25 活板 课件（共43张ppt）2025-2026学年语文部编版七年级下册

(共43张PPT)
25.活板
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.熟读课文，翻译课文，积累文言词语。(重点)
2.整体感知文意，把握活版印刷与雕版印刷的区别及活版印刷的主要特征。(重点)
3.理清文章层次，了解活版印刷的程序。(难点)
4.感知古人的创造能力和创新精神。(难点)
第1课时
课时目标
1.熟读课文，读准读顺。(重点)
2.积累文言词语，读懂课文，疏通文意。(难点)
导入新课
同学们，上课之前，我先提一个问题，你们知道我国的四大发明是什么吗？
这四大发明，对推动科学文化的发展起了重要作用。其中，活字印刷术是北宋庆历年间毕昇发明的。今天，我们就一起学习介绍活字印刷术的《活板》一文，看看活字印刷术的神奇之处在哪里。
自主预习——探新知
1.作者简介
沈括(1031—1095)，字存中，号梦溪丈人，钱塘(今浙江杭州)人，北宋科学家、政治家。沈括一生致力于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，代表作是《梦溪笔谈》。
2.背景解读
《梦溪笔谈》是笔记文学体裁的综合性论著。全书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》共30卷。其内容广博，天文、数学、物理、化学、生物、地理、地质、医学、军事、历史、文学、哲学等，几乎无所不包。《梦溪笔谈》总结了古代特别是宋代自然科学领域的光辉成就，记录并赞扬了当时劳动人民的创造，阐述了作者在自然科学方面的见解，是我国和世界科技发展史上一部重要文献，受到国内外广泛重视和高度评价，被称为“中国科学史上的里程碑”。
3.文体知识——说明文
(1)定义：说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识。
(2)说明对象：文章所介绍的事物或说明的道理就是说明对象。说明文必须抓住说明对象的主要特征进行说明，这是说明文的灵魂。
(3)说明顺序：
①时间顺序：以时间先后作为说明顺序，即按照事物发展的时间先后安排顺序。这种顺序常以时间词为标志，如年月、时代、朝代等，用于说明事物的发生、发展或制作过程的文章。
②空间顺序：以空间的转换作为说明顺序，这种顺序多按照从外到内、由上到下、由左到右等顺序，依次介绍某事物的构造或建筑物的构造。
③逻辑顺序：包括主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体、整体—局部等，这种顺序常用来介绍事物的特征、种类、成因和功能。
深度解读——探内容
【探究一】初读课文，读准读顺
1.读课文，注意正音。
盛为之( ) 冯瀛王( ) 毕昇( ) 胶泥( )
蜡和纸灰之类( ) 火炀之( ) 字平如砥( )
数十百( ) 更互用之( ) 贮( ) 镕( )
燔土( ) 用讫( ) 至今宝藏( )
深度解读——探内容
【探究一】初读课文，读准读顺
1.读课文，注意正音。
盛为之(wéi) 冯瀛王(yínɡ) 毕昇(shēnɡ) 胶泥(jiāo) 蜡和纸灰之类(huò) 火炀之(yánɡ) 字平如砥(dǐ)
数十百(shù) 更互用之(ɡēnɡ) 贮(zhù) 镕(rónɡ)
燔土(fán) 用讫(qì) 至今宝藏(cánɡ)
2.确定朗读节奏。
板印书籍，唐人/尚未盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。
庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用/胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药/稍镕，则/以/一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已
自布字，此印者/才毕，则/第二板/已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如/“之”“也”等字，每字/有/二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有/奇字/素无备者，旋刻之，以/草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则/高下不平，兼/与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以/手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
昇死，其印/为予群从所得，至今宝藏。
【探究二】再读课文，读通读懂
1.关注下列词语的用法，做好笔记，疏通文意。
文言现象 示例
通假字 ①活板( )
②已后典籍皆为板本( )
③药稍镕( )
古今异义 ①有布衣毕昇( )
②其印为予群从所得，至今宝藏( )
【探究二】再读课文，读通读懂
1.关注下列词语的用法，做好笔记，疏通文意。
文言现象 示例
通假字 ①活板(“板”同“版”)
②已后典籍皆为板本(“已”同“以”)
③药稍镕(“镕”同“熔”，用高温使固态物质转变为液态)
古今异义 ①有布衣毕昇(古义：平民 今义：布衣服)
②其印为予群从所得，至今宝藏(古义：珍藏 今义：储藏的珍宝或财富，多指矿产)
文言现象 示例
一词多义 ①就 持就火炀之( ) ②若 若止印三二本( )
瞬息可就( ) 不若燔土( )
唐人尚未盛为之( )
③为 已后典籍皆为板本( )
满铁范为一板( )
其印为予群从所得( )
则以一铁范置铁板上( )
④以 则以一平板按其面( )
以备一板内有重复者( )
⑤帖 则以纸帖之( )
每韵为一帖( )
⑥印 自冯瀛王始印五经( )
每一字皆有数印( )
文言现象 示例
一词多义 ①就 持就火炀之(靠近) ②若 若止印三二本(如果)
瞬息可就(完成) 不若燔土(及，比得上)
唐人尚未盛为之(做)
③为 已后典籍皆为板本(是)
满铁范为一板(成为)
其印为予群从所得(被)
则以一铁范置铁板上(介词，把)
④以 则以一平板按其面(介词，用，拿)
以备一板内有重复者(连词，表目的，用来)
⑤帖 则以纸帖之(动词，标记)
每韵为一帖(名词，标签)
⑥印 自冯瀛王始印五经(印刷)
每一字皆有数印(字印)
文言现象 示例
词类活用 ①火烧令坚( )
②以纸帖之( )
③用讫再火令药镕( )
④木格贮之( )
特殊句式 ①火烧令坚。( )
②则以一铁范置铁板上。( )
③其印为予群从所得。( )
文言现象 示例
词类活用 ①火烧令坚(名词用作状语，用火)
②以纸帖之(名词用作动词，标记)
③用讫再火令药镕(名词用作动词，用火烤)
④木格贮之(名词用作状语，用木格)
特殊句式 ①火烧令坚。(省略句，“令”后省略了宾语“之”)
②则以一铁范置铁板上。(省略句，“置”后省略了介词“于”)
③其印为予群从所得。(被动句，“为……所……”表被动)
2.翻译下列重点句子，理解文意。
(1)先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
译文：
(2)有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
译文：
(3)用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
译文：
2.翻译下列重点句子，理解文意。
(1)先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
译文：先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。
(2)有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
译文：有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。
(3)用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
译文：印完后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。
3.翻译课文，疏通文意。
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯道时才开始(用雕版)印五经，以后的重要文献都是版印书籍。
庆历年间，有个平民毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖。想印的时候，就把一个铁框放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，拿着它靠近火烘烤；松脂和蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是(所有排在铁板上的)活字就平得像磨刀石了。如果只印两三本，还算不上简便；
如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。通常准备两块铁板，一块印刷，一块已经排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格(分别)贮存这些活字。有些生僻字平时没有准备的，可以现刻，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，(拆版时)不容易拿下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂和蜡等的混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，一点儿也不会被弄脏。
毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到，直到今天依然珍藏。
课堂小结
这一节课，我们走进了《梦溪笔谈》，了解了活字印刷术。课后同学们继续诵读课文，进一步了解我国古代劳动人民的智慧。
第2课时
课时目标
1.理清文章层次，了解活版印刷的程序。(重点)
2.把握活版印刷与雕版印刷的区别及活版印刷的主要特征。(难点)
1.概括段落内容。
深度解读——探方法
【探究一】整体感知，理清文章层次
第一部分(1)：介绍雕版印刷的发展情况。
第二部分(2)：介绍活字印刷的过程。
第三部分(3)：交代活版字印的下落。
2.梳理印刷程序，思考作者是怎样逐层介绍由制字到印刷的程序的，根据提示完成下面的表格。
制字
2.梳理印刷程序，思考作者是怎样逐层介绍由制字到印刷的程序的，根据提示完成下面的表格。
制字 1.(活字原料)胶泥
2.(活字厚度)薄如钱唇
3.(与雕版不同之处)每字为一印
4.(活字如何成型)火烧令坚
排版
印刷
排版 1.先设一铁板
2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板
4.持就火炀之
5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
印刷 1.一板印刷
2.一板已自布字
3.更互用之，瞬息可就
1.雕版印刷术在什么时候就已出现？又从什么时候开始得到推广应用？
【探究二】深入研读，理解课文内容
从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知，雕版印刷术大规模使用是从冯瀛王开始的，冯瀛王生活在五代时期，故雕版印刷术被推广应用的时间是五代。
2.本文要说明的对象是活字印刷术，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？
在介绍活字印刷术之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活字印刷是对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍活字印刷术作了铺垫。
3.“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交代了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
交代了活字印刷术的发明时间和发明者。“布衣”点明了发明者的身份，写毕昇的身份，是为了突出劳动人民的智慧和创造精神。
4.课文最后一段交代“字印”的下落有什么作用？
从文章内容和结构上说，这一句照应第2段“又为活板”，使得内容明确，结构完整；从史实记载看，这一句写身边人“至今宝藏”，足以证明毕昇的发明是真实存在的。
1.在对比中体会活字印刷的“活”。雕版印刷是活字印刷的基础，与雕版印刷相比，活字印刷有哪些优势呢？完成下面的表格。
【探究三】细节探究，品析活版之“活”
雕版印刷 活字印刷
雕版印刷 活字印刷
每部书需要许多块木版 以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。用胶泥做活字，拆版方便，可反复使用
发现错误不好改正 发现错误，可以随时改正
按刻好的木版逐块印刷，速度慢 “常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就”
使用频率高的字，如“之”“也”等字，需要一个就要刻一个 “每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”，使用极为方便
2.总结概括活字印刷的“活”，完成下面的表格。
什么“活” 如何“活”
2.总结概括活字印刷的“活”，完成下面的表格。
什么“活” 如何“活”
字是活的 “每字为一印”
排版是活的 “密布字印”
印刷是活的 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之”
字印数目是活的 “每一字皆有数印”
选用是活的 “木格贮之”
做法是活的 “有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药镕”
课堂小结
如今，印刷技术飞速发展，在前进的道路上，我们要弘扬创新精神，以奋发向上的精神状态、不负韶华的时代担当、实干兴邦的决心意志，不懈探索，砥砺前行，攀登科学高峰，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
拓展延伸
现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展(计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活字印刷术所未能做到的)，学习了《活板》这篇课文，大家受到了哪些启迪？
①学习了《活板》这篇课文，我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，我为自己是一个中国人而自豪，我为我们祖先的“四大发明”而骄傲。
②我们为毕昇的创新精神所感动，现在，计算机技术正日益普及，印刷业有了更新的发展，但还有更新的课题需要我们去研究，去创造。
③我们应该高举科学的大旗，努力做21世纪的毕昇、张衡、祖冲之、沈括……让21世纪真正地属于中国。
④历史总在前进，“落后就要挨打”，我国的载人航天事业已取得举世瞩目的成就，所以我们更要为中华之腾飞而勤奋读书。