14 驿路梨花 同步分层作业（含答案解析）

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驿路梨花
一、积累与运用
阅读下面摘编自光明网《一路梨花一生芳香》的文字，完成各题。
梨花盛开的祖国西南边疆，是作家彭荆风用笔奋斗一生的地方，也是他灵魂ān xī(　　)之处。
在彭荆风89载人生历程中，他留下了31部____写就的文学作品。作为云南的作家，近70年来他都在写云南边疆，这不在于他是许多云南重大历史事件的亲历者，而是因为他对云南红土高原、对边疆少数民族怀有深厚的感情。为了建设边疆，几十年来，彭荆风多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹____红河、怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，山路dǒu qiào(　　)，人民性格____，风俗特异。他的许多作品，都真实地表达了对云南边地的美好感情。因此他也被人称作“永远的边zhài(　　)亲人”。
1．根据拼音在语段括号内写出相应的字词。
2．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(　　)
A．鞠躬尽瘁　遍及　简朴 B．呕心沥血　普及　简朴
C．呕心沥血　遍及　纯朴 D．鞠躬尽瘁　普及　纯朴
3．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　)
A．这不在于他是云南许多重大历史事件的亲历者，而是因为他对云南红土高原、对边疆少数民族怀有深厚的感情。
B．这不仅在于他是许多云南重大历史事件的亲历者，而且因为他对云南红土高原、对边疆少数民族怀有深厚的感情。
C．这不在于他是云南许多重大历史事件的亲历者，而是因为他怀有对云南红土高原、对边疆少数民族的深厚感情。
D．这不仅在于他是云南许多重大历史事件的亲历者，而且因为他对云南红土高原、对边疆少数民族怀有深厚的感情。
二、单选题
4．将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是(　　)
①谁能否认，杨利伟的“太空一日”，既是个人价值的实现，也是社会价值的实现；
②“一个有前途的国家不能没有先锋，一个有希望的民族不能没有英雄”，诚哉斯言，英雄是时代的脊梁，是时代的楷模。
③他们不仅志存高远，更甘于奉献，无所保留，他们就是时代的脊梁，他们就是时代的楷模！
④时代洪流静狂都是常态，个人价值的实现与对社会的无私奉献并非矛盾对立，英雄可在追求家国理想中实现个人价值，个人价值实现之时常常也有利于国家。
⑤谁又能否认，老将苏炳添以9秒83刷新了亚洲纪录，既突破了自我，又振奋了时代精神。
⑥时代洪流或静或狂，英雄自是勇立潮头，乘风踏浪，奋楫笃行，指引着人们的精神航向。
A．⑤⑥①④③② B．①③②⑤⑥④
C．②⑥④①⑤③ D．③⑤②④①⑥
5．结合句意解释词语不正确的一项是（　　）
A．我们决定把小茅屋修葺一下。（修理房屋）
B．这么陡峭的山。（形容山势直上直下）
C．消失在迷茫的暮色中。（广阔而看不清的样子）
D．梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步。（听得不真切、不清楚）
6．下列句子中加点的词语使用有误的一项是(　　)
A．他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”
B．红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛。
C．老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗
D．我的文具盒坏了，你能帮我修葺一下吗
7．下列说法有误的一项是(　　)
A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B．文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C．课文中“多好的梨花啊”中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
8．下列关于课文说法有误的一项是(　　)
A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘的刻画采用了间接描写。
B．课文开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C．课文“多好的梨花啊”一句中的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
三、综合性学习
育英中学学生会准备成立一个志愿者服务团队，旨在服务校园，服务社会，请你参与筹备工作。
9．请你仿照示例，为志愿者服务团队取一个简洁而富有创意、意蕴深刻的名字，并说明理由。
示例：(团队名)春风
(理由)春风轻柔温暖，带来生命的气息，象征着志愿者将像春风一样把爱心与温暖送给大家。
团队名：　 　
理由：　 　
10．同学们拟定了一份《志愿服务倡议书》，请你在横线处再补充两个倡议。
志愿服务倡议书亲爱的同学们：志愿服务传递温暖、传递爱心，能促进社会和谐、推动社会进步，能让我们的青春更有意义。为此，我们向大家倡议：1积极践行环保理念，捡起校园中的每一片垃圾，让我们的学习环境更美好；2　 　；3　 　同学们，让我们行动起来，在志愿服务中奉献爱心、收获成长，用行动让世界变得更温暖，为社会发展贡献自己的一份力量！育英中学志愿者服务团队2025年4月5日
四、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
高自远
张爱国
虞世南端坐在当门的椅子上，蒲扇在手中半天不摇不动，干瘦的脸上“山壑”卷叠，眼看着就要将两只眼睛给卷了进去。窗下，陆柬之伏在案前写字，久之，肩膀不由得稍稍向右倾斜。
“柬之。”虞世南慢慢站起身，脖子细长，肩膀瘦削嶙峋，要不是领口扎得紧，长衫定然从双肩上嘟噜下来。“舅父。”陆柬之急忙坐正，继续书写。
“柬之，手袖。”虞世南走过来，点了点陆柬之触到纸上的袖口，转身又坐回椅上，“柬之，今夜你心有旁骛，歇下吧。”
陆柬之搁笔，站到虞世南身旁，为他打扇：“舅父，即便秦王李世民是个贤良之主，但是唐帝李渊究竟是何种人？若也像他那表弟隋帝杨广一般，李世民又能奈其何？况且，那太子李建成……”
虞世南不说话，满脸“山壑”似是全部堆蹙到眉间。自从几天前接到秦王李世民派人送来的书信，他几乎就是这般模样了。
秦王李世民有意邀请虞世南入唐，向他描述大唐朝廷的新气象、大唐君臣的新气象，还细说他秦王府里的一众文武大臣，房玄龄、杜如晦、尉迟敬德等，都在秦王府里各得其所，各用其力。李世民最后写道：“虞伯施耿直刚烈，直言敢谏，天下共闻，乃大唐和李世民心之所渴、目之所望之大才。”阅罢书信，虞世南那颗“专心书艺，不问世事”的心又动了，却也不免疑虑：自古以来，哪家帝王口上都是爱才惜才，然而真做者又能几人？
“柬之，李世民绝非等闲之王，秦王府终究盛他不下。他欲为之事，欲用之人，李渊、李建成拦他不得。”虞世南宽慰陆柬之。今日午后，几位长安友人的来信，使他终于消除疑虑，他知道，李世民正是他几十年里苦苦寻觅的贤良之主。
“舅父，既然如此，就给秦王回信吧。”夜风渐起，陆柬之看着舅舅稀疏的白发在风中凌乱飘舞，不自觉眼眶发湿。
“柬之，舅父已年过花甲，时日不多。回首这一生，算上这一次，已然……唉！不堪回首，不堪说道。”虞世南摇了摇头，像是终是下了决心，“回信吧。”
不久后的一个黄昏，虞世南到达长安。李世民亲率秦王府上下一众人等到城外迎接。虞世南刚跨下轿，李世民就上前紧紧抓住他的手：“虞伯施入唐，大唐之幸！”不料虞世南头一昂：“敢问秦王，我虞世南初为陈朝的官，陈不久灭国。我就辅佐隋朝，隋也不日亡国。我还辅佐过窦建德，可才几天啊，他就被你擒杀。我跟谁，谁灭亡。你说，我入唐，唐究竟何幸之有？”见李世民愣住，虞世南得意一笑。
李世民忽然大笑：“诸位，我方才所言者何？虞世南一到，李世民就别想听他一句好话，也别想做出一件坏事。伯施，此不正是大唐之幸？”李世民说着，接引虞世南上轿，同乘入城。
秦王府里，接风宴刚刚开始，李世民举酒道：“诸位，为大唐今日幸得大才……”
“秦王，我虞世南跟谁谁亡，此为何种大才？”虞世南端坐席中，冷言道。
“问得好！虞世南乃天下大才，世人皆知。世人也知虞世南曾为那陈叔宝、杨广、窦建德所得，然不知他们从未真正得有虞世南。”
“此话怎讲？”虞世南两只眼睛寒光凌厉，直直盯着李世民问。
“那些年里，你给过陈叔宝、杨广、窦建德多少回直言进谏？他们可有过一回听取采纳？如此看来，那陈叔宝、杨广、窦建德，得有虞世南否？”
虞世南心里一震，忙欲起身，又急忙端坐：“秦王殿下口口声声陈叔宝、杨广、窦建德，是在提醒虞世南、诸位、天下和后世之人，虞世南乃四朝臣子、贰臣之人、趋炎附势之徒吧。”
李世民吃惊地看向虞世南。一旁的陆柬之急忙插话道：“殿下，此乃舅父心病。”
李世民抓起虞世南的手：“伯施，你也在乎这一点吗？你跟随陈叔宝、杨广、窦建德，究竟所为者何？我李世民不知吗？在座诸位、天下人不知吗？你虞世南内心里不知吗？”
“是啊，舅父，你平生志在天下，心在苍生，天下尽知，后世也会知之。”陆柬之眼里泪花闪动。
“伯施，我听闻你写字时腰身挺直，坐姿端正，手腕轻虚，袖不着纸——端正则不偏斜，不着纸则不染尘。你写字如此，为人更是如此。故而，你之高名，自然流行，天下共知。你又何忧之有？”
虞世南起身，“扑通”一声跪到秦王李世民脚下，泣不成声。李世民急忙起身扶人：“伯施不必如此。来，给诸位现一手。”有人立即捧来笔墨，铺开纸。
虞世南提笔，转头看向府外。初秋的燥热尚未退去，繁星满天。忽然，梧桐树上蝉鸣激越。继而，远远近近，蝉声一片，交织在长安城万家灯火之上。虞世南微微颔首，舔墨落毫：
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
“好！好字！好诗！”李世民拊掌大笑。虞世南举盏痛饮。
11．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．虞世南虽表面“专心书艺，不问世事”，但内心始终渴望辅佐明主，因此李世民的信让他重新萌发入世之志。
B．陆柬之对舅父的担忧，既源自于对李渊、李建成秉性的疑虑，也暗含对李世民能否真正重用贤才的隐忧。
C．李世民用“写字袖不着纸”的细节类比虞世南的品格，既赞其书法境界，更赞其为人高洁不染世俗之尘。
D．虞世南入长安时质问李世民“我入唐，唐究竟何幸之有”，表面是自嘲“克主”，实则试探李世民的胸襟与诚意。
12．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．开篇对虞世南外貌的描写，以“山壑卷叠”比喻皱纹，既显出人物的苍老，又暗示其内心因抉择而生的沟壑纵横。
B．李世民在面对虞世南的故意刁难时“忽然大笑”，这一细节生动刻画其不拘小节、机敏睿智、善于应对的统帅形象。
C．虞世南作诗前“梧桐树上蝉鸣激越”的描写，以声衬静，为后文其以蝉自喻的诗歌创作营造出清冷孤寂的氛围。
D．文本以历史人物为原型，通过虚构对话与心理描写等，在宏大叙事中注入人性化视角，增强了故事性和感染力。
13．李世民是如何一步步化解虞世南的疑虑的？请结合文本简要分析。
14．文本结尾处虞世南写下咏蝉诗，这一情节有何深意？请结合全文分析。
答案解析
【答案】1．安息；陡峭；寨
2．C
3．D
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查根据拼音写汉字。“ ān xī ”应为“ 安息 ”；“ dǒu qiào ”应为“ 陡峭 ”；“ zhài ”应为“ 寨 ”。
故答案为：安息；陡峭；寨
2．本题考查对词语的理解和运用能力。①“鞠躬尽瘁”指恭敬谨慎，竭尽心力，一般用于形容为事业、国家等奉献自己的一切，甚至生命；“呕心沥血”比喻费尽心血，多用来形容创作、思考等方面的艰辛付出。这里说彭荆风留下31部文学作品，强调他在创作上付出了大量心血，用“呕心沥血”更合适。②“遍及”意思是普遍地达到、覆盖到；“普及”侧重于普遍推广，使大众化。此处说彭荆风的足迹覆盖到红河、怒江、澜沧江流域，用“遍及”更能体现足迹的广泛分布。③“简朴”着重指简单朴素，多用于形容生活、作风等方面；“纯朴”侧重于纯洁朴实，多用来形容人的性格、品质等。这里形容边疆人民的性格，用“纯朴”更恰当。
故答案为：C
3．本题考查对病句的辨析和修改能力。原句存在两处语病。一是关联词使用不当，“不在于……而是”搭配错误，这里表达的是递进关系，应该用“不仅在于……而且因为”；二是语序不当，“许多云南”表述不通顺，应改为“云南许多”，这样更符合语言习惯。
故答案为：D
4．【答案】C
【解析】本题考查学生的句子排序能力。
1.理解每个句子的核心内容。①：以杨利伟为例，说明个人价值与社会价值的统一。②：引用名言，强调英雄对国家、民族的重要性，提出核心观点——“英雄是时代的脊梁和楷模”。③：总结英雄的品质（志存高远、甘于奉献），呼应“脊梁和楷模”的定位。④：理论阐述个人价值与社会价值的关系，指出二者并非对立，英雄可兼顾二者。⑤：以苏炳添为例，进一步说明个人突破与时代精神的关联。⑥：描述英雄在时代洪流中的作用（“勇立潮头，指引精神航向”）。
2.分析逻辑结构。议论文或论述性文字的常见结构为：总起→展开→举例→总结。总起：需提出核心观点，适合用名言或概括性语句开头。②是最佳开头，引用名言并点明“英雄是时代的脊梁和楷模”。展开论述：需进一步解释英雄的作用或价值。⑥承接②，具体描述英雄在时代中的行动（“勇立潮头”）。④从理论层面阐述个人与社会价值的关系，为例子提供依据。举例支撑：用具体人物证明观点。①（杨利伟）和⑤（苏炳添）是并列的例子，顺序可互换，但需放在④之后。总结升华：呼应开头，强调英雄的品质。③总结英雄的“志存高远”和“甘于奉献”，与②的“脊梁和楷模”形成闭环。
故答案为：C
本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】D
【解析】A 选项，“修葺”指修理（建筑物），在句子中表示对小茅屋进行修理。
B 选项，“陡峭”指山势等坡度很大，直上直下，符合句子中对山势的描述。
C 选项，“迷茫”指广阔而看不清的样子，能准确描述暮色的特点。
D 选项，“恍惚”的正确解释应为：神志不清；精神不集中。D不正确
故答案为：D
本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
6．【答案】D
【解析】A 项“悠闲”指闲适自得，“他悠闲地吐着烟”可体现出他的状态很闲适。
B 项“修长”指细长，“修长的眉毛”可形象地描述出眉毛的形状。
C 项“折损”指损失，“不怕折损我们吗”表达了对“我们”可能会受到损失的担忧。
D 项“修葺”指修理（建筑物），不能用来修饰文具盒，可改为“修理”。
故答案为：D
本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
7．【答案】B
【解析】ACD.正确。
B.开头的景物描写突出了山高、山大，是为了反映当时人物焦急的心情。
故答案为：B
本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。
8．【答案】B
【解析】ACD.正确。
B.主要作用是为后文“我”和老余天黑后找不到住处的焦急心情做铺垫。
故答案为：B
本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
【答案】9．暖阳；暖阳和煦温暖，能驱散阴霾，象征着志愿者满怀热忱，无私关爱和帮助他人。
10．踊跃参与社区服务，关爱孤寡老人，为他们带去温暖与陪伴；协助开展动物保护活动，制作野生动物保护宣传手册，让人与自然更加和谐
【解析】（1）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
9．本题考查语言创意与表达能力 。
1.示例分析：示例以“春风”为名，通过其“轻柔温暖”“带来生命气息”的特性，类比志愿者传递爱心与温暖的行为，形成自然意象与人文精神的关联。这一命名方式启示我们：可从自然现象、情感特质、社会角色等角度切入，寻找与志愿服务精神高度契合的符号。
2.常见命名角度：①自然意象：如“萤火”（微光汇聚）、“暖阳”（驱散寒冷）、“清泉”（滋润心灵），通过自然事物的普遍认知传递积极寓意。②抽象概念：如“纽带”（连接社会）、“灯塔”（指引方向）、“种子”（孕育希望），强调志愿者的社会功能或精神价值。③文化符号：如“青鸟”（传递幸福）、“星火”（燎原之势），借用传统文化或现代隐喻增强内涵。
3.理由的撰写要点：①具象化解释：将抽象名称转化为具体行为或影响（如“萤火”象征“微小但持续的奉献”）。②情感共鸣：通过名称引发对温暖、希望、互助等情感的联想，增强感染力。③逻辑自洽：名称与理由需形成合理的类比或象征关系，避免牵强附会。
故答案为：暖阳；暖阳和煦温暖，能驱散阴霾，象征着志愿者满怀热忱，无私关爱和帮助他人。
10．本题考查问题解决能力。
1.与已有倡议的关联性：现有倡议1聚焦校园环保（“捡垃圾”），属于具体行动与微观场景的结合。补充倡议需拓展服务场景（如社区、社会公益）或服务对象（如弱势群体、自然环境），形成校园与社会的双重覆盖。中学生能力匹配性：行动需符合中学生实际能力（如时间、技能、资源），避免提出过高要求（如“筹集资金”“专业医疗支持”）。优先选择可独立完成或小组合作的任务（如辅导、宣传、陪伴等）。
2. 常见志愿服务场景与行动：Ⅰ校园服务：①学术互助：为学习困难的同学提供课业辅导，组织学习小组。②文化传承：参与校园文化建设（如设计公益海报、组织读书分享会）。③设施维护：协助管理图书馆、实验室等公共空间。Ⅱ社区服务：①关爱弱势群体：探访孤寡老人、留守儿童，提供陪伴或物资帮助。②公共事务参与：协助社区组织活动（如垃圾分类宣传、节日庆典筹备）。③环境改善：参与社区绿化、清洁行动。Ⅲ社会公益：①动物保护：参与流浪动物救助、野生动物保护宣传。②文化传播：在博物馆、图书馆担任志愿者，传播文化知识。③应急支持：参与灾害救援物资整理、心理疏导等（需专业指导）。
故答案为：踊跃参与社区服务，关爱孤寡老人，为他们带去温暖与陪伴；协助开展动物保护活动，制作野生动物保护宣传手册，让人与自然更加和谐
【答案】11．B
12．C
13．①首先通过书信以诚相邀，撼动虞世南的入世之心。②其次城外亲迎，以睿智的应对消解了虞世南的顾虑。③最后情志共鸣。既肯定虞世南清廉正直的品格，又强调他“志在天下，心在苍生”的初衷，与其追求明主的理想形成精神共鸣。
14．①以诗明志，呼应前文“腰身挺直”“袖不着纸”的细节，也与标题呼应，凸显其清高自持、不染世俗的文人风骨；②蝉鸣激越与开篇“山壑”面容形成反差，暗示虞世南从困顿疑虑到心境澄明的转变，暗合其最终选择入唐的释然；③通过蝉“居高声自远”的特点，暗示真正的贤才无需依附权势，而应凭借德行立身，深化对“士人精神”的思考。
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
11．本题考查对文本细节的准确理解与人物心理的推断能力。
ACD正确；
B. 陆柬之的担忧主要集中于李渊、李建成的秉性，而非直接质疑李世民重用贤才的诚意，文本中未明确体现这一隐忧.
故答案为：B
12．本题考查对文本艺术手法的分析鉴赏能力。
ABD.正确；
C. “蝉鸣激越”的描写并非以声衬静，而是为虞世南作诗营造激昂氛围，与“清冷孤寂”无关。
故答案为：C
13．本题考查对人物对话与行为的分析能力。①以诚相邀，撼动初心：通过书信详细描述大唐新气象与秦王府人才济济的局面，直接称赞虞世南“耿直刚烈，直言敢谏”，唤醒其辅佐明主的内在渴望；②亲迎消疑，睿智应对：城外迎接时，面对虞世南“跟谁谁亡”的自嘲，李世民以“从未真正得有虞世南”反驳，指出陈叔宝等人未采纳其谏言，间接肯定其忠诚与价值；③情志共鸣，彻底释疑：针对虞世南对“贰臣”身份的顾虑，李世民强调其“志在天下，心在苍生”的初衷，并以书法“袖不着纸”类比其高洁品格，最终以“居高声自远”的共鸣彻底打消其疑虑。
故答案为：①首先通过书信以诚相邀，撼动虞世南的入世之心。②其次城外亲迎，以睿智的应对消解了虞世南的顾虑。③最后情志共鸣。既肯定虞世南清廉正直的品格，又强调他“志在天下，心在苍生”的初衷，与其追求明主的理想形成精神共鸣。
14．本题考查对文本结尾象征手法的分析能力。①以诗明志，凸显品格：诗中“居高声自远，非是藉秋风”以蝉自喻，表明其虽历仕多朝，但始终保持清高自持、不依附权势的文人风骨，与前文“腰身挺直”“袖不着纸”的细节形成呼应；②心境转变，暗合抉择：蝉鸣激越的描写与开篇“山壑”面容的苍老困顿形成对比，暗示虞世南从疑虑纠结到释然明志的心理转变，最终选择入唐的释然；③深化主题，升华精神：通过蝉“居高声远”的特性，隐喻贤才应凭德行立身而非依附权势，深化对“士人精神”的思考，呼应标题“高自远”的象征意义。
故答案为：①以诗明志，呼应前文“腰身挺直”“袖不着纸”的细节，也与标题呼应，凸显其清高自持、不染世俗的文人风骨；②蝉鸣激越与开篇“山壑”面容形成反差，暗示虞世南从困顿疑虑到心境澄明的转变，暗合其最终选择入唐的释然；③通过蝉“居高声自远”的特点，暗示真正的贤才无需依附权势，而应凭借德行立身，深化对“士人精神”的思考。
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