HN202603
高三语文
注意事项：
1.答题前，务必将自己的个人信忽填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定
位置。
2.回答选择题时，选出每小题答袋后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮解干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题
卡上。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
近年来，当代散文创作接实博物书写传统，通过“我”的视角对“物”展开如腻观察和细致
描绘，并且在“格物”时融入现代意识，特别是突出“物”的本真和情感的本真，从而让“物”的
特征和价值呈现出斯的风貌，给读者以美妙的阅读体险。
博物散文重考证，善勾连，在引经据典中书写“物”的历史，包括物候、地理、文化等维度，
形成“物”的知识考古学，彩显“博物君子”的文化底蕴。作家们旁征博引，将“物”置于一条文
化的河流之中加以审视和揣摩，让作品饱含浓郁的文化韵致，颇有“士大夫”的市美趣味。但
当代博物作家在继承和延续传统的基础上，力求把“物”从繁重的象征意义之中跳脱出来，回
到“生命的童年”，回到“刚出发的那个时刻”。
中国文学有托物言志、寄物抒情的传统，比如梅兰竹菊意象寄寓着作者对生命意志的持
守和对理想人格的追求。不过，古典文学中“物”的象征性有时过于稳定，成为一种刻板、牢固
的文化符号，从而失去本真性的自然存在，鲜活的“物”早就被贴上了简单的标签。当代作家
也意识到了这个问题。阿来就对“咏花而不见花”的“不及物”审美态度有自己的不同看法。
因此，他试图展开具有本真性追求的博物书写，还原“物”为“物”，呈现“我”对“物”的观察与
感受。以他为代表的当代作家力求破除古典文学意象与真实物的区隔，部分跳脱出“物”与
“人”之间怪化的象征意义，书写“物”自然的、原始的、本真的状态。自然之“物”从背景成为
主角，这种转变不仅是创作手法的革斯，更是审美观念的深刻变革。
回到“物”的本真状态，并非冷冰冰的自然科普，作家在坚持突出“物”的科学性基础上，
擅长以如腻的视角观察自然之“物”，使用充满诗意的文学笔法和审美笔触描绘“物”的特性。
于是，作家笔下的“物”蕴藏着他们的情感和记忆，构建起有温度、有个性、有格调的博物写作。
这种博物散文给读者以丰赡的自然知识，又提供丰盈的审美愉悦，实现文学性与科学性的相
互交融。
当下，自然博物知识浩如烟海，触手可及。当人们打开新媒介，各种博物知识纷至沓来、
应接不暇。好的博物写作不应该是既有知识的堆叠和累加，不是干巴的内容简介、文字说明，
而应当是创作主体充满情感的独到观察和用心表达。如汪曾祺的写作，把博物知识从幽深的
语文第1页（共8页）高三语文·评分细则
3.本题共3分，每处1分，意思对即可。关键信息分别为：①“博其所是”，②“以自我愉悦为目的”，
③“和合共存”或“与万物共处”，写出相关意思即可。超过字数该处不给分。
4.本题共4分，参考答案共三点，每点2分，答出任意两点即可。要围绕“当代博物书写的意义”拟写答案，
关键信息分别为：①“打破古典文学里‘物’的刻板象征，实现审美观念的更新”；②“既提供知识，
又提供审美愉悦，让作品有温度、有美感，做到文学性与科学性的融合”；③“缓解精神焦虑，提供精
神疗愈”。能答出相近或相关意思即可。若答“使人类的文化、文明保持活力和创造性”“重建人与自
然的共生关系”若有其他答案，合理亦可酌情给分。
5.本题共6分，每点3分，意思对即可。题干明确从“物”的本真和情感的本真的角度进行分析，关键信息
分别为：①“物”的本真，可以从《赤壁赋》中选取的自然意象能体现“让物跳出传统象征”的本真追
求方面总结。②情感的本真，从看到江水想到生命短暂而悲伤，到明理释怀，情感变化都来自眼前景物，
是一种本真体验。除参考答案外，若有其他答案，合理亦可酌情给分。不是从“物”的本真和情感的本
真的角度进行分析，不给分；没有结合《赤壁赋》进行分析，最多给2分。
8.本题共4分，每点2分，参考答案共三点，答出任意两点即可。关键信息分别为：①渲染神秘氛围，激发
阅读兴趣。②侧面烘托家族历史厚重与沧桑。③为后文横梁藏宝的发现作铺垫。分析合理即可。若有其
他答案，合理亦可酌情给分。
9.本题共6分，每点3分，答出任意两点即可。参考答案关键信息分别为：①历史文化宝藏：通过史料还原
被尘封的家族兴衰史，揭示历史真相。②精神宝藏：通过设计后人寻根情节，引发对文化根脉与身份认
同的思考。③新颖的创作结构宝藏：设置悬念“揭秘”结构，以文物发现切入，用文学呈现历史真相。
能答出相近或相关意思即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
13.每小题4分，其中译出大意给2分；关键词2分，一个1分。关键词与大意不重复扣分；大意通顺即可，关
键词译成近义词也可给分。句子大意分包括对特殊句式的调整与补充，以及对句子其他词语的翻译情况，
句子存在不足，但大致意思不出偏差，句意分一般不给0分。
（1）“俟”翻译为“等待”相关意思即可给分；“徼幸”，同“侥幸”。（2）“役”翻译为“役使”“驱
使”等相关意思均可给分，“耻”翻译成“以……为耻”相关意思均可给分。
14.本题共5分，答出一点给2分，两点给3分，三点给5分，意思对即可。关键信息分别为：①安守本分，素
位而行。②反躬自省，不怨他人。③彬彬有礼，争而有度。能答出相近或相关意思即可。若答“正己律
身”也可给分，除参考答案外，若有其他答案，合理亦可酌情给分。
16.本题共6分，每点3分，意思对即可。关键信息分别为：①对芙蓉盛景的赞美。②表达对高洁襟怀的坚守
与追求。分析合理即可。没有结合诗歌进行合理分析的，每点扣1分。除参考答案外，若有其他答案，合
理亦可酌情给分。
17.每句1分，句子选用正确，没有错别字，没有漏字添字才给分，否则不给分。字迹书写难以辨认，或书
写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书、篆字等，以错字看待，不给分。第（3）小题若有其他答案，
正确合理亦可给分。
19.本题共4分。要用平易朴实的语言重新将原文句子进行改写，答案体现出胶质细胞和神经元一样也参与
大脑的运行，2分；体现出也很“忙碌”2分。合理即可。超过字数扣1分。若有其他答案，合理亦可酌情
给分。
20.本题共4分。有两处语病，每修改正确一处2分。句①，将“似乎”调整到“就能”前面。句④，将“提
高新技能和记忆力”改为“掌握新技能、提高记忆力”。写出病句的序号1分，修改正确1分。除参考答
案外，若有其他修改方式，正确合理亦可给分。
21.本题共4分，每点2分，答出任意两点即可。关键信息分别为：①增强科学性与说服力。②强化对比，突
出观点。③强调结论，加深读者印象。意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
23.漫画的主体是一匹实写的马，这匹马矮小、普通；背景是马的影子，影子中的马高大、俊逸。图片的评
论由三句话组成：把自己想象成最美好的样子；做真实的自己，拒绝虚妄；向梦想进发，一切都会变好。
其中实写的马代表的是“真实的自己”，影子中的马代表的是“想象的美好的样子”，或者向梦想努力
后，将变成的“美好的样子”。因此，考生在写作时，需要思考的是真实的自己、想象的自己、努力后
的自己之间的关系。立意上，可侧重强调要做真实的自己，不要有太多的幻想；也可以写让真实的自己
和想象中的自己并存，赋予人生诗意与远方；还可以写要通过真实的自己的努力，成就更加美好的自己。
主题升华上，这里的“马”不仅可以代表个人，还可以代表一个集体或是民族；不仅可以是物质层面的
真实与想象，还可以是精神、文化层面的真实与想象等。
参考立意：①做真实的自己，成就精彩的人生；②超越现实，为人生增添诗与远方；③在真实中奔
跑，奔向更美好的未来；等等。
确定立意和写作重点后，如果内容丰富、结构清晰、文采优美、境界高远，使用素材典型，与现实
结合，观点新颖深刻，卷面美观，在基础等级和发展等级上表现突出者，可得54分以上甚至满分。立意
准确，内容较丰富，结构较清晰，文采较优美，有自己的见解，素材使用比较典型，卷面整洁，其他方
面均符合作文基本要求，可得48—53分。对材料含义理解不够准确，没有和自身、现实等紧密联系，在
基本符合作文要求的前提下，得分在40—47分。立意基本正确，但有较大失误，如部分段落抄袭、字迹
难以辨认、字数不足600、思想内容消极等，得分在40分以下。立意与作文材料无关，或者有关，但与
材料主旨有较大偏差，甚至思想出现不健康的因素，得分不超过30分。
对优秀作文，要敢于打高分，对不符合要求或有明显缺陷的作文，要严格扣分，避免打保险分，拉
开作文得分差距，体现考生真实作文水平。
其他方面具体给分情况，可结合下面几点判定：
一、关于立意
高考语文作文的立意按层次分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。
1.立意正确
一是要求文章的思想感情正确、健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑
题。作文的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的
作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了创新而轻易与之背道而驰，否
则也会被判为偏离题意；要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重
丢分。
2.立意鲜明
考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。
立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇800字左右的作文，是不可能面面俱到的，立意一定要集中、
明确、鲜明。阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先看的就是作文是否有明确的立意。
3.立意深刻
高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用”，其中的关键
词是“本质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要剖析深刻透彻的观
点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。
4.立意新颖
写作中要追求“见人所未见，发人之所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不
要套作，千篇一律，但也不能为了求新，而违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听。作文写
得好，要“以识为主”，即与现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。
二、关于等级
具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。
需要注意的是：
等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内
容分”与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，
凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一
个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响。因此，要写好作文，一定要
注意综合能力的提升。
对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结
构、语言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，卷面整洁与否对作文的影
响非常大。但在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。
对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷（54—60分）、二类卷（45—53分）、三类卷（33—
44分）、四类卷（21—32分）、五类卷（20分以下）。评分标准不要随意变动，给分有理、扣分有据。
同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。
三、关于表达
1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格
式不对的，建议总分不超过50分。
2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视
为“结构完整”；字数超过400字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭
试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。
3.语言：“语言流畅”原则上是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（2个左右），但是不影
响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个
以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。
4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。
四、关于特征
1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分
等级给分。
2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典
型素材，按评分等级给分。
3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用
诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。
4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分
段落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。
五、其他问题
（一）关于扣分
1.缺标题扣2分。
2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400
字，综合给分不能超过20分。不足200字，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2
分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。
3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1—2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始
扣分，扣满5分为止）。
4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的，扣1到2分。
5.用繁体字或甲骨文；用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。
（二）特殊情况处理
1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭
试卷要慎重。
2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。
附作文等级评分标准（满分：60 分）
一等（20～16 分） 二等（15～11 分） 三等（10～6分） 四等（5～0分）
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
基 20 分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
础
感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求
级
表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱
20 分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多
字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20 分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩
级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意HN202603
高三语文·答案
(1~2题，6~7题，11~12题，15题，18题，22题，每小题3分)
1.答案B
命题透析本题考查理解分析作品内容的能力。
思路点拨A.根据材料一“古典文学中‘物'的象征性有时过于稳定，成为一种刻板、牢固的文化符号”，可知选
项中“使“物'成为僵化、固定的文化符号”的说法以偏概全、过于绝对。C.材料二中说的是“博物学对于人类生
活的自我更正、精神的自我疗愈都有重要的激发价值”，如果没有“物”，就没有“动力”的说法夸大了“博物学
的作用。且选项将“如果失去了‘物”等同于材料中“如果我们失去了这些”，造成了概念的混淆。D.“前者停
留在感官层面”错，材料二中说日常博物、常识博物能“为精神提供‘休憩空间’”，这也是精神层面的作用。
2.答案D
命题透析本题考查分析评价作者观点态度的能力。
思路点拨根据材料二“·主体唯我性’…把自然视为‘满足需求的工具’，把他人视为‘竞争的对手’”可知，
选项中“敌对的关系”理解错误。
3.命题透析本题考查结合上下文语境补充文本内容的能力
答案①博其所是②以自我偷悦为目的③和合共存/与万物共处（每处1分，意思对即可）
4.命题透析本题考查筛选并整合文本信息的能力。
答案①打破了古典文学里“物”的刻板象征，还原“物”的本真样貌，实现审美观念的更新。②既可以给读者
以丰赡的知识，又提供了审美愉悦，让作品有温度、有美感，做到文学性与科学性的融合。③帮助人们回归真实
自然，为身处数字时代的我们缓解精神焦虑，提供精神疗愈。（每点2分，答出任意两点即可。若答“使人类的
文化、文明保持活力和创造性”“重建人与世界的共生关系”等其他答案，合理亦可的情给分)》
5.命题透析本题考查根据文本内容探究问题的能力。
答案①“物”的本真：《赤壁赋》中的请风、明月等，都是“物”的自然的、原始的、本真的状态，体现了“让物跳
出传统象征”的本其追求。②情感的本其：从看到江水想到生命短暂而悲伤，到明白水、月永恒之理而释怀，情
感变化都来自眼前景物，是在与物“和合共存中发展自我”的本真体验。（每点3分，意思对即可。若有其他答
案，合理亦可酌情给分)》
6.答案D
命题透析本题考查分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
思路点拨A.“来抒发作者对世事无常、人生无奈的感慨”错误。作者只是客观介绍吴家花园“先后成为部队
医院、干部培训学校、粮食仓库、文化机关等单位的办公地”的状况，没有体现对世事无常、人生无奈的感慨。
B.“以凸显这层横梁在建筑上的重要性”错误。文中明确说“第四层…起不了多少承重作用”，细写第四层
横梁，是因为该横梁中藏着包裹。C.“以及他要揭示吴氏家族财富秘密的迫切心理”错误，文中说“很久之前
他就在收集整理吴家花园的相关历史，但一直苦于缺少一手资料”，他要揭示的是“吴家花园的秘密”，并不
只是“吴氏家族财富秘密”。
7.答案B
命题透析本题考查理解作品结构方式的能力。高三语文（B）命题报告
本套试题以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据，试题强化“价值引领、素养导向、能
力为重、知识为基”的多维考查模式。试题设置科学，遵循“无情境，不命题”的原则，难度适中，答案
设置有弹性，注重条理性、规范性。试题注重对学生关键能力的考查，强化融会贯通，注重能力考查的全 面
性、多样性、层次性。
阅读Ⅰ材料一梳理当代博物散文的创作特征，强调其接续传统、回归物之本真、融合科学与文学、拒
绝知识堆叠等特点；材料二从哲学与精神层面，阐释博物学对回归自然、疗愈精神、消解主体唯我、重建
人与自然共生关系的时代价值。命题引导学生在阅读中回归文本本真，在思考中贴近自然与生命，实现语
文素养与人文情怀的统一。阅读Ⅱ文本一摘编自范稳《青云梯》，以修缮吴家花园时发现横梁藏宝为核心
情节，命题聚焦小说情节设计、创作意图与文本价值，立足高中语文核心素养，考查学生文本解读、逻辑
分析与深度探究能力。引导学生深入品味文学作品的细节张力、象征意蕴，提升学生对文学作品进行审美
分析与意义阐释的综合素养。
文言文的三则材料提出君子人格的养成在于遇事反躬自省，而非外求于境的道理。这种“反求诸己”
不是消极退缩，而是通过端正自身来达成与外部世界的和谐，引导学生跳出单篇叙事的局限，在多文本信
息场中学习比对、辨析与综合，培养历史阅读的实证意识与批判思维。诗歌选取蒋捷的《高阳台·芙蓉》
作为阅读材料，考查学生对古典诗歌意象、情感及艺术手法的综合鉴赏能力，并引导其知人论世，深入体
会诗人的精神世界，关注古典诗歌中意象的多重意蕴与托物言志的抒情传统。
语言文字运用材料以“人类只使用了大脑的 10%”这一广为流传的迷思为切入点，从生物进化、临床
医学、科学史考辨三个维度展开严谨论证，最终落脚于“神经可塑性”这一科学事实。选材贴近生活实际，
试题既考查语言基础能力，又注重语言的实际应用与逻辑思维，实现“能力考查”与“实用导向”的统一。
作文由一幅漫画与三句评论文字构成，引导青年审视自我认知的多重维度，思考如何在接纳真实自我
的前提下，既不陷入虚无幻想，又不放弃理想追求，最终通过脚踏实地的努力实现生命的提升与超越。命
题贴合高中生的生活体验，侧重考查学生的逻辑表达、辩证思考与价值感悟。
语文多维度细目表
题 题 分 考查内容
模块 创设情境
号 型 值 必备知识 能力素养 核心价值
选 概念、内容、观点 信息获取与加工
1 3 材料一梳理当
择 常用逻辑推理知识 辩证思维
代博物散文的
选 创作特征，强调 概念、内容、观点 信息获取与加工
2 3
择 其接续传统、回 常用逻辑推理知识 逻辑推理与论证
归物之本真、融 培养科学思维，激
填 论证知识 逻辑推理与论证合科学与文学 发探索精神
3 3
阅读 I 空 等；材料二从哲 概念、内容、观点 语言建构与运用
学与精神层面，
简 文体知识 信息获取与加工
4 4 阐释博物学对
答 论证知识 语言建构与运用
回归自然、重建
人与自然共生 文体知识 信息获取与加工
简 关系的时代价
5 6 概念、内容、观点 逻辑推理与论证
答 值。
辩证思维知识 语言建构与运用
结构、手法、语言
选
6 3 内容、形象、情感 文学鉴赏与审美
择
文本一摘编自 表达效果、文学风格
范稳《青云梯》，
选 内容、形象、情感
7 3 以修缮吴家花 文学鉴赏与审美
择
阅读 园时发现横梁 主题意向、思想蕴涵 感受生活之美，培
II 藏宝为核心情 结构、手法 文学鉴赏与审美 养健康生活情趣简
8 4 节；文本二为
答 表达效果、文学风格 语言建构与运用
《中华读书报》
对范稳的采访。 文体知识 信息获取与加工
简
9 6 表达效果、文学风格 文学鉴赏与审美
答
主题意向、思想蕴涵 语言建构与运用
常用的文言知识
选
10 3 常用的语法知识 综合运用文言知识进行断句
择 三则材料提出
君子人格的养 文言断句知识
感受中华传统文
选 成在于遇事反 常用的文言知识 掌握常见文言实词和古代文化
11 3 化，增强文化自信
择 躬自省，而非外 常见的古代文化知识 常识
求于境的道理。
选 引导学生跳出 常用的文言知识
阅读 12 3 理解文意并整合加工文本信息
择 单篇叙事的局 常用的语法知识
Ⅲ
限，在多文本信
常用的文言知识
息场中学习比 理解文意并整合加工文本信息
简 对、辨析与综 常见的古代文化知识13 8
答 合，培养历史阅 常用的语法知识 准确、通顺、得体地翻译文言 树立正确的价值观
读的实证意识 文言翻译的原则和方法 文句子 念，提升人格境界
与批判思维。
简 常用的文言知识
14 5 理解文意并整合加工文本信息
答 文言翻译的原则和方法
古代诗歌常见思想内容和
鉴赏评价古代诗歌的表达技巧
选 选取蒋捷的《高
艺术技巧
感受中华传统文
15 3
择 阳台·芙蓉》， 古代诗歌常见情感态度和 化，增强文化自信
考查学生对古 鉴赏评价古代诗歌的形象
阅读 评价观点
典诗歌意象、情
Ⅳ
感及艺术手法 古代诗歌常见思想内容和 鉴赏评价古代诗歌的语言特色
简 的综合鉴赏能 艺术技巧 形成正确的审美
16 6
答 力。 古代诗歌常见情感态度和 观，提高审美情趣
分析评价作者的观点态度
评价观点
名篇
填 感受中华传统文
名句 17 6 高考要求的名篇名句 正确默写常见的名句名篇
空 化，增强文化自信
默写
选
18 3 成语知识 信息提取与加工
择 材料以“人类只
简 使用了大脑的
19 4 语言文字知识 语言建构与运用
答 10%”这一疑问
语言
简 为切入点，从生 培养科学思维，激
文字 20 4 病句知识 逻辑推理与论证
答 物进化、临床医 发探索精神
运用
简 学、科学史考辨
21 4 鉴赏评价知识 文学鉴赏与审美
答 三个维度展开
选 论证。
22 3 语段知识 信息提取与加工
择
作文由一幅漫
画与三句评论
梳理材料层次，理解材料含意；
构成，引导青年
分析写作情境和驱动任务；分
审视自我认知 语言文字知识、修辞知识、
析作品的体裁特征和表现手 树立正确的价值观
写 的多重维度，思 标点符号知识、文体知识、
写作 23 60 法；逻辑判断、推理和论证； 念，提升人格境界
作 考如何在接纳 逻辑知识、写作素材、写作
发掘作品意蕴和人文精神；发
真实自我的前 知识
现和解决社会现实问题；灵活
提下，既不陷入
运用各种表达手段完成写作
虚无幻想，又不
放弃理想追求。HN202603
高三语文·答案
(1~2题，6~7题，11~12题，15题，18题，22题，每小题3分)
1.B
2.D
3.①博其所是②以自我愉悦为目的③和合共存/与万物共处（每处1分，意思对即可）
4.①打破了古典文学里“物”的刻板象征，还原“物”的本真样貌，实现审美观念的更新。②既可以给读者以丰赡
的知识，又提供了审美愉悦，让作品有温度、有美感，做到文学性与科学性的融合。③帮助人们回归真实自然，
为身处数字时代的我们缓解精神焦虑，提供精神疗愈。（每点2分，答出任意两点即可。若答“使人类的文化
文明保持活力和创造性”“重建人与世界的共生关系”等其他答案，合理亦可的情给分)
5.①“物”的本真：《赤壁赋》中的清风、明月等，都是“物”的自然的、原始的、本真的状态，体现了“让物跳出传统
象征”的本真追求。②情感的本真：从看到江水想到生命短暂而悲伤，到明白水、月永恒之理而释怀，情感变化
都来自眼前景物，是在与物“和合共存中发展自我”的本真体验。（每点3分，意思对即可。若有其他答案，合
理亦可的情给分)】
6.D
7.B
8.①渲染神秘氛围，激发阅读兴趣。通过“银库”“井中珠宝”“小脚老人”“古装女子”等离奇传闻，赋予吴家花园
浓厚的神秘色彩，增强了文本的可读性和悬念感。②侧面烘托家族历史的厚重与沧桑。传闻虽未必其实，却折
射出吴家昔日的繁华、后期的衰颓，以及漫长岁月中人们对大家族的想象与传说，间接呈现出历史的多层面貌。
③为后文横梁藏宝的发现作铺垫。传闻中“银库”“珠宝”等说法，与后文实际发掘的财物形成呼应，让发现更
具合理性。（每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可的情给分）
9.①历史文化宝藏：作者以现实中发现的家族资料为蓝本，采用“考古式”写作，通过史料钩沉还原被尘封的家族
兴衰史，揭示历史真相。②精神宝藏：作者通过设计后人寻根情节，破解家族血缘密码，回应“我是谁”“我从哪
里来”的终极追问，引发对文化根脉与身份认同的思考。③新颖的创作结构宝藏：设置悬念“揭秘”结构，以文
物发现切人，用文学呈现历史真相，让家族秘史的解读更引人人胜。（每点3分，答出任意两点即可。若有其他
答案，合理亦可酌情给分)
10.CDG(每处1分，多涂不给分)
11.C12.A
13.(1)所以君子安守平易的处境来等待天命的安排，小人却做冒险的事希望侥幸获利。（关键词“俟”“微幸”的
翻译各1分，大意2分)》
(2)被别人役使却以被役使为耻辱，就好像造弓的人以造弓为耻辱，造箭的人以造箭为耻辱一样。（关键词第
一个“役”“耻”的翻译各1分，大意2分)
14.①安守本分，素位而行。②反躬自省，不怨他人。③彬彬有礼，争而有度。（答出一点给1分，两点给3分，三
点给5分，意思对即可。若答“正己律身”等其他答案，合理亦可酌情给分)
参考译文
材料一：
君子安于现在的地位，去做应该做的事，不贪求本分之外的东西。身处富贵，就做富贵身份该做的事；身
处贫贱，就做贫贱身份该做的事：身处夷狄之地，就做在夷狄之地能做的事：身处忧患灾难之中，就做忧患灾难
境遇中能做的事。君子无论处于何种境地，都能悠然自得。
身居高位，不欺凌地位低下的人：身居低位，不攀附地位尊贵的人：端正自身而不苛求他人，这样就不会有
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