广东省雷州市2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷
（2026九上·雷州期末）古诗默写。
1．长风破浪会有时， 。 （李白《行路难（其一）》）
2．起舞弄清影， 。 （苏轼《水调歌头》）
3．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情的诗句是： ， 。
4．成长路上，时而阳光，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要用：“ ， ”（范仲淹《岳阳楼记》）的旷达胸襟泰然处之。
5．《咸阳城东楼》中融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感的诗句是： ， 。
6．《商山早行》中点明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鸣的诗句是： ， 。
7．（2026九上·雷州期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。
月夜忆舍弟
【唐】杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗题有“月”，诗人却没有直接从月写起，那么诗中前两句描写了什么景物？有什么作用？
（2026九上·雷州期末）阅读下面的文字，完成下题。
“只争朝夕”出自毛泽东《满江红·和郭沫若同志》中的“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕”。意在指出人世间多少事都是匆匆而过，但是时不我待，____，要从现在就开始争分夺秒，不枉费大好年华。
“只争朝夕”是奋发图强的进取。“天行健，君子以自强不息。”即便是①jǐng shì qí cái也应保持热忱之心。不断 ____ 自我和强健身心，尽力应事接物，修齐治平，②qiè ér bù shě地奋斗一生。这种积极进取、刚健有为的（3）zhuó yuè精神，就是成就人、成就事业的秘诀。时光不肯轻易垂青成功，任何一次成功，不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、
怀抱梦想的结晶。“只争朝夕”，是中华文化给所有奋进者的箴言，____ 人们抓紧每一时、珍重每一天。
8．根据拼音写出相应的词语。
①jīng shì qí cái ②qiè ér bù shě ③zhuó yuè
9．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．迫不及待 充实 提醒 B．刻不容缓 充实 提醒
C．迫不及待 充沛 提示 D．刻不容缓 充沛 提示
10．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改恰当的一项是（ ）
A．任何一次成功，不是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
B．任何一次成功，都是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
C．任何一次成功，都是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
D．任何一次成功，并不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
（2026九上·雷州期末）综合性学习。
“2024年冰雪旅游十佳城市”，哈尔滨位列榜首。冰情雪韵、热情好客的冰城火爆出圈，带动了全省旅游业的发展，也点燃了各地学校组织活动的热情。你所在学校与南方某地爱华中学九年级联合开展“感受冰雪魅力”的研学活动，你是活动小组成员，请你完成以下任务。
11．请你为本次研学活动设计一条宣传标语。
12．活动小组准备出一期关于“感受冰雪魅力”的简报，请仿照示例，再设计两个板块名称。
板块一：最炫冰雪运动 板块二： 板块三：
（2026九上·雷州期末）名著阅读，完成下面问题。
13．艾青的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，主要歌颂人民，礼赞光明，思考人生。太阳是艾青诗歌的“永恒主题”，它寄寓了诗人对 、 和美好生活的追求，以及对的理想社会的向往。代表作品有 和 。
14．金圣叹点评《水浒传》时有这样一段话：“两位豪杰，两口宝刀，接连而来，对插而起，用笔至此，奇险极矣。即欲不谓之非常，而英英之色，千人万人，莫不共见，其又畴得而不谓之非常乎？又一个买刀，一个卖刀，分镳各骋，互不相犯，固也……今两刀接连，一字不犯，乃至譬如动泰西华，各自争奇。”这段话中，评点了两位豪杰，他们的经历中都有与宝刀有关的情节，但是最后也都落草梁山。其中买刀的是 ，卖刀的是 。
（2026九上·雷州期末）阅读下面文言文，回答下题。
【甲】
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴
酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
孟子曰：“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐。”此王公大人之乐，非贫贱所及也。若夫鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹。各尽其分而安之，此乃迂叟①之所乐也。
迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪。自未始有形之前，暨四达无穷之外，事物之理，举集目前。所病者学之未至夫又何求于人何待于外哉！志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：“独乐园”。
【注释】①迂叟：指司马光。
（节选自司马光《独乐园记》）
15．解释下列句子中加点的词语。
①杂然而前陈者
②太守谓谁
③上师圣人
16．下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．颓然乎其间者 / 不以木为之者
B．醒能述以文者 / 能以径寸之木
C．此王公大人之乐 / 甚矣，汝之不惠
D．夫又何求于人 / 骈死于槽枥之间
17．请将下面的句子翻译成现代汉语。
①树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
②不知天壤之间复有何乐可以代此也。
18．请用三条“/”给文中画线的句子断句。
所 病 者 学 之 未 至 夫 又 何 求 于 人 何 待 于 外 哉
19．欧阳修和司马光都以文记乐，请结合【甲】【乙】两文分析他们各自的乐趣。
（2026九上·雷州期末）阅读下面材料，完成下题。
【材料一】
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差
序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
（摘编自《光明日报》2025年4月22日）
【材料二】
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。
（摘编自《光明日报》2025年5月6日）
【材料三】
人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）
20．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。
B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，主要是因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。
21．某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。
22．作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。
（2026九上·雷州期末）阅读张耀《山沟沟里的父亲》，回答下题。
①我11岁那年，父亲突然无声无息地离开了我们。我问母亲：“爸爸去哪里了？”母亲含泪说：“去山沟沟了。”
②山沟沟，在浙皖交界深山峡谷中，四处都是一望无际的山，山峰连绵，人烟稀少。20世纪60年代，建设“小三线”，父亲奉命去建一个军工厂。去的都是上海人，第一次面对这样的穷乡僻壤。
③父亲在出发前的一个星期天，带我们全家来到人民公园。我们兄妹四人还都是小孩，母亲抱着小妹，父亲用他心爱的德国相机，拍了一张全家福。但他并没告诉我们，这张全家福所包含的意义。多年以后我才明白，这是他在向我们告别，向大上海告别。
④开始几年，父亲像与我们失联一样，杳无音信。中学那年暑假，我跟母亲吵着要去见父亲，母亲说试试问一下能不能去。一个星期后，父亲那边终于答应了。我高兴极了。在一个天还蒙蒙亮的早晨，我带着八岁的小妹，坐上了解放牌军用大货车，向我梦想中的山沟沟进发了。
⑤大货车一路疾驶，中午到了杭州，过临安后不久，就进入了山区。车在山里开了至少三四个小时，沿途一片青山绿水，云雾似轻纱般缠绕山腰，偶有飞鸟穿林，山脚下，碧水蜿蜒，波光粼粼，映着蓝天白云，我兴奋极了。傍晚时分，天空中突然乌云笼罩，雷声隆隆，狂风暴雨倾盆而下，不过片刻，前面的道路已被淹没。我惊恐万分，司机却云淡风轻地说：“没事，过一会儿就好了。”原来他经历多了，这种情况是常态。
⑥当我们的大货车进入宿舍区时，只见远远有个人一手打着伞，一手拿着手电筒照着大货车。我看不清，但见一束光透过车窗，然后听到父亲带有宁波口音的大嗓门：“到嘞，到嘞。”
⑦父亲满头白发，胡子拉碴，皮肤黝黑，体魄强壮。我很惊讶。印象中的父亲完全变了模样。想当初人民公园的父亲，皮肤白皙，身材颀长，戴着金丝边眼镜，温文儒雅。如今站在我面前的父亲，就像山沟沟里的一个大汉。
⑧让我更惊讶的是父亲的住房。那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的。一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。
⑨我与小妹的到来，似乎跟他也没什么关系，他每天起早摸黑，早上7点就出门了，晚上6-7点回来打理一下，7点后又出发直到晚上12点。他把一沓饭菜票交给我，让我们自己去食堂吃饭。我一直没明白，他什么时候吃饭？我们连吃饭时间都见不到他。有一次我实在忍不住问他：“你怎么不陪我们出去玩玩呢？”以前一直知道那地方离黄山不远，我是多么渴望呀！“好，礼拜天陪你们去。”父亲望着我爽快回答，我很开心。
⑩礼拜天终于到了。那天父亲破例没去厂里，带着我们去四处转转，照例是双脚行走。我知道他有一辆吉普车，但在厂里他是不用的，更不用说是带我们出去玩了，我心里估摸着这一趟玩能走多远。
我们沿着通往厂区的道路一路前行，两边群山环抱，山风轻拂而凉快，空气是那样清新，满眼参天树木，阳光掩映。不经意间便来到了厂区，父亲说进厂区要出入证，只是带你们看看。我们当然不可以进去，其实我也没想要进去。父亲突然说他有事要去厂里，让我们自己回去。天知道他又要去干嘛！我呆若木鸡，开心戛然而止。望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失。
好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书，那可全是一些政治书籍呀，好吧，看吧，否则无法打发大好时光。小妹则每天把父亲借来的几本儿童连环画反反复复地翻看，爱不释手。
父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为。产品最后试验成功，并在1979年立下奇功，父亲也因此受到了国家最高领导人的接见。
父亲的一生，____。
（《新民晚报》2025年10月13日，有删改）
23．梳理“我”在见父亲过程中的情感变化（各用一个词对应填空）
高兴 —— 兴奋 —— —— 惊讶 —— 开心 —— ——
24．品味语言。
①我问母亲：“爸爸去哪里了？”母亲含泪说：“去山沟沟了。”（从描写的角度）
②一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。（分析加点词）
25．分析第⑤段环境描写的作用。
26．分析题目的含义及作用。
27．结合全文内容，运用议论的表达方式，补写最后一段。30字以内。
28．（2026九上·雷州期末）阅读下面材料，按要求作文。
我们常常习惯了身边人的模样，却可能从未真正读懂他。直到某个不经意的瞬间，一句话语、一次沉默、一个眼神、一个背影……像一束光，突然照亮了被忽略的角落，你才恍然“重新看见”——那沉默背后的深情，那坚强背后的柔软，那片言只语背后的温暖与期待……
请以“重新看见”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①立意自定，文体不限。（除诗歌外）②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
答案解析部分
【答案】1．直挂云帆济沧海
2．何似在人间
3．怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人
4．不以物喜；不以己悲
5．一上高城万里愁；蒹葭杨柳似汀洲
6．鸡声茅店月；人迹板桥霜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。
1．注意易写错的字：济、沧海
故答案为：直挂云帆济沧海
2．注意易写错的字：似
故答案为：何似在人间
3．注意易写错的字：赋、柯
故答案为：怀旧空吟闻笛赋 ，到乡翻似烂柯人
4．注意易写错的字：悲
故答案为：不以物喜，不以己悲
5．注意易写错的字：蒹葭、汀洲
故答案为：一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲
6．注意易写错的字：茅，霜
故答案为：鸡声茅店月，人迹板桥霜
7．【答案】诗中前两句描写了戍鼓、雁声这两种景物。作用：营造了荒凉、孤寂的氛围，烘托出战争背景下的凄凉景象，为下文抒发思乡之情和牵挂弟弟的忧愁做铺垫。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；思乡怀人
【解析】【分析】诗句“戍鼓断人行，边秋一雁声”，作者没有从月夜写起，而是抓住“戍鼓”“雁声”先描绘了一幅边塞秋天的图景，通过叙写自己的所见和所闻，既交代了月夜的背景，渲染了一片凄凉肃杀的景象，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，烘托了诗人孤寂凄凉的心情。据此理解分析作答。
故答案为： 诗中前两句描写了戍鼓、雁声这两种景物。作用：营造了荒凉、孤寂的氛围，烘托出战争背景下的凄凉景象，为下文抒发思乡之情和牵挂弟弟的忧愁做铺垫。
【点评】本题考查对诗文内容的理解并分析景物描写的作用。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要理解诗歌精神层面的具体感受，突出其内涵型，重点剖析诗歌的言语表达。
【答案】8．经世奇才；锲而不舍；卓越
9．B
10．C
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查词义辨析。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
（3）本题考查修改病句。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
8．经世奇才，jīng shì qí cái，具有治理天下的卓越才能的人。
秘诀，mì jué，能产生良好效果而不让人知道的巧妙方法或技术。
箴言，zhēn yán，言辞简练、含义深刻、能够教诲人们的格言或警句。
故答案为： 经世奇才，锲而不舍，卓越
9．第一空，迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。刻不容缓：形势紧迫，事情迫在眉睫，不能再拖延，需要立即行动。在此指的是“要抓紧时间，立即行动”，应选“刻不容缓”。
第二空，充实：内容充足不虚或指使内容丰富。它意味着精神生活和物质生活达到了一定的水平。充沛：指事物的数量、质量、能力等非常充足，没有缺乏或不足之处。形容充分、丰富或充足。使用场景：常用于形容精力、能力、资源等充足的情况。在此指的人要不断丰富自己的精神生活。应选“充实”；
第三空，提醒：通过言语或行动告诉他人注意某事或某种情况。提示：提供给某人的暗示、指导或建议，以表明或暗示某种信息或想法。它可以是口头的、书面的、符号化的或行为上的。提示通常用来帮助人们进行思考、解决问题或取得进展。在此指的是“‘只争朝夕’这句话告诉人们要珍惜时间”，应选“提醒”；
故答案为： B。
10．本句存在否定不当和语序不当的语病，应将“不是”改为“都是”；应将“不懈奋斗”和“怀抱梦想”的位置调换，故改为：任何一次成功，都是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
故答案为：C。
【答案】11．示例：踏冰雪秘境，赏北国风光，赴研学之约
12．示例：最美冰雪风光；最暖冰雪情谊
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语。传标语是“用简短文字写出的宣传鼓动口号”，有引人注意和令人难忘的特点，有很强的号召力和鼓动力。作答时必须要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合主题即可。
（2）本题考查活动设计。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。
11．围绕主题为“感受冰雪魅力”的研学活动展开，突出研学活动的特点，言之有理即可。
示例：冰雪为媒，情系两校；携手前行，共绘冰城冬梦
故答案为： 示例：踏冰雪秘境，赏北国风光，赴研学之约
12．注意围绕“感受冰雪魅力”的主题展开，言之有理即可。
示例一：冰雪美景探秘
示例二：冰雪文化传承
故答案为： 示例：最美冰雪风光；最暖冰雪情谊
【答案】13．光明；希望；《大堰河——我的保姆》；《我爱这土地》（或《向太阳》《火把》等）
14．林冲；杨志
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著常识。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。
（2）本题考查识记名著内容。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
13．艾青的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明：新中国成立后，主要歌颂人民，礼赞光明，思考人生。太阳是艾青诗歌的“永恒主题”，它寄寓了诗人对光明、自由和美好生活的追求，以及对理想社会的向往。代表作品有 《大堰河——我的保姆》 和《向太阳》。
故答案为： 光明，希望 ，《大堰河——我的保姆》，《我爱这土地》（或《向太阳》《火把》等）
14．金圣叹点评《水浒》中的“两位豪杰，两口宝刀”，这两个人分别是林冲和杨志，其中买刀的是林冲，卖刀的是杨志。《水浒传》中有两次关于刀的买卖，第一次是林冲在阅武坊巷口，见一个大汉卖一口宝刀，于是出一千贯将其买下；第二次是杨志在盘缠用尽的情况下，决定卖了祖上留下的宝刀，却在天汉州桥撞上了泼皮牛二，刀没卖成还杀了牛二。
故答案为： 林冲 ，杨志
【答案】15．陈列，摆开；为，是；以…… 为师（向…… 学习）
16．B
17．①树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后，禽鸟便快乐起来。
②不知道天地之间还有什么乐趣能够代替这种乐趣。
18．所病者 / 学之未至 / 夫又何求于人 / 何待于外哉
19．欧阳修的乐趣是与民同乐，他看到滁人游、众宾欢，与百姓一同享受山水之乐、宴酣之乐，体现了他心怀百姓、与民共享的情怀；司马光的乐趣是独乐，他在独乐园中读书治学、探理求知，劳作休憩、逍遥自在，享受精神世界的富足与宁静，体现了他安于本分、专注内心的追求。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语含义的理解。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。
（2）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言句子翻译。解答本题，要根据上下文或语境分析句子大意，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要流畅。注意对重点词语以及常见句式的翻译，以直译为主、意译为辅。
（4）本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句
（5）本题考查对比阅读。解答本题，联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结用准确的语言表达出来。时尽量用上原文原句。并注意知识的迁移、拓展和创新。
参考译文：
【甲】文：至于背负着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜，酒水清；野味野菜，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂；起来坐下，大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。容颜苍老，头发花白，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道游人的乐趣。游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修啊。
【乙】文：孟子说：“一个人欣赏音乐的乐趣，不如与别人一起欣赏更快乐，与少数人一起欣赏音乐的乐趣，不如与众人一起欣赏更快乐。”这是王公贵族的乐趣，不是贫贱的人所能达到的(境界)。像那鹪鹩在林中筑巢，不过占据一根树枝，偃鼠到河中饮水，不过喝饱肚子。各尽自己的本分而相安无事。这才是我(迂叟)所追求的乐趣。
我平日大多在读书堂中读书，上以先哲圣人为老师，下以诸多贤人为朋友，究查仁义的源头，探索礼乐的开端。从天地开辟之前(的历史)，到四面八方无穷之远，事物的原理，全部集中到眼前。所担忧的是学未有所成，对人又有什么祈求，对外又有什么期待呢？神志倦怠了，身体疲惫了，就手执鱼竿钓鱼，学习纺织采摘药草，挖开渠水浇灌花草，挥动斧头砍伐竹子，灌注热水洗涤双手，登临高处纵目远眺，逍遥自在徜徉漫游，只是凭着自己的意愿行事。明月按时到来，清风自然吹拂，行走无所牵挂，止息无所羁绊，耳目肺肠都为自己所支配。一个人孤独而舒缓，自由自在，不知道天地之间还有什么乐趣可以替代这种(生活)。于是(将这些美景与感受)合起来，把它命名为“独乐园”。
15．（1）句意：杂七杂八摆放在面前的。陈：陈列，摆开。
（2）句意：太守是谁？谓：为，是。
（3）句意：上以先哲圣人为老师。师：以……为师。
故答案为： 陈列，摆开；为，是；以…… 为师（向…… 学习）
16．A.代词，译为“……的人”/表原因，译为“……的原因”；
B.介词，用/介词，用；
C.助词，的/用于主谓之间，取消句子的独立性；
D.介词，向，对/介词，在。
故答案为：B。
17．重点词语有：
（1）阴翳：形容枝叶茂密成荫；翳：遮盖；鸣声上下：指禽鸟在高处低处鸣叫；去：离开；乐：欢乐。
（2）天壤：天地；复：还；何：什么；代：替代；此：这种。
故答案为： ①树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后，禽鸟便快乐起来。 ②不知道天地之间还有什么乐趣能够代替这种乐趣。
18．断句需要理解句子的意思，"所病者学之未至夫又何求于人何待于外哉'的意思是：所担心的是学问没有达到，又何必向别人求教，对外界有所期待呢 因此，正确的断句是：所病者|学之未至|夫又何求于人 / 何待于外哉。
故答案为： 所病者 / 学之未至 / 夫又何求于人 / 何待于外哉
19．【甲】文中欧阳修的乐具体体现在：根据“山水之乐，得之心而寓之酒也”可得：山水之乐；根据“宴酣之乐，非丝非竹”可得：宴饮之乐；根据“游人去而禽鸟乐也”可得：禽鸟之乐；根据“人知从太守游而乐”可得：滁人之乐；根据“而不知太守之乐其乐也”可得：太守之乐。表达了作者与民同乐、以文记乐的情趣，流露出作者为政一方、造福一方的自信。
【乙】文中司马光引用孟子“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐”关于乐趣的论述进行对比，又通过下文“师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……”对独乐园的生活的描述，以及“踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：‘独乐园’”对独乐园命名由来的描述，表现了自己生活闲适自得的“独乐”之趣。
故答案为： 欧阳修的乐趣是与民同乐，他看到滁人游、众宾欢，与百姓一同享受山水之乐、宴酣之乐，体现了他心怀百姓、与民共享的情怀；司马光的乐趣是独乐，他在独乐园中读书治学、探理求知，劳作休憩、逍遥自在，享受精神世界的富足与宁静，体现了他安于本分、专注内心的追求。
【答案】20．B
21．AI 辅助阅读会将文本简化为单一结论，导致学生观点高度相似；它抽离了文本的系统思维和精神历程，使学生难以完整复述细节；同时还会消解深度阅读中的思辨与共情，让学生无法形成对文本的多元理解和深刻感知。
22．材料一启示我们可以利用 AI 技术打造复合阅读空间，拓展知识边界；材料二警示我们要警惕 AI 辅助阅读带来的思维固化、注意力缩水和信息污染问题；材料三提醒我们深度阅读是复杂的精神活动，AI 无法替代，应坚持自身的深度阅读与思考。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选与辨析。解答本题，要在整体感知文章内容的基础上，在文章中找到与选项相关的语句，进行比对分析，判断选项与原文的表述是否一致，据此确定答案。
（2）本题考查内容理解。解答本题，要仔细阅读材料，整体感知材料内容，抓住关键语句提炼概括。
（3）本题考查内容理解及启示。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
20．B.结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，是错误的；
故答案为：B。
21．根据材料二第①段“当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”可知，此句表明学生在面对阅读作业压力时，会倾向于选择借助AI处理过的内容来完成任务，这种便捷的方式容易让学生产生依赖心理，进而助长偷懒的不良习惯。当学生习惯了通过AI快速获取信息来完成读书报告，就会减少自己亲自阅读原著、深入思考的过程，长期下去，不利于培养良好的学习习惯和自主思考能力。据此可概括为：助长学生偷懒等不良习惯。
根据材料二第②段“今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍”可知，该句描述了当下人们注意力衰退的现状，结合前文提到学生使用AI辅助阅读的情况，可以推断出学生在长期依赖AI辅助阅读的过程中，由于AI提供了简化的、碎片化的信息，使得学生不需要长时间集中注意力去阅读和理解长篇的、复杂的内容，从而导致注意力进一步衰退。当学生习惯了这种轻松获取信息的方式，就难以再投入到需要长时间专注的深度阅读中，也就难以完整复述书中细节。据此可概括为：使学生注意力衰退。
根据材料二第③段“‘AI污染’问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，此句指出AI辅助阅读存在“AI污染”问题，即AI生成的内容质量参差不齐，存在大量粗制滥造、真假难辨的信息。学生在使用AI辅助阅读时，可能会接触到这些低质量的信息，从而影响他们对书中内容的正确理解和把握。当学生基于这些不准确的信息来写读书报告时，就容易出现观点高度相似且不准确的情况，因为他们无法从真实、准确的原著内容中获取独特的见解。据此可概括为：大量粗制滥造的“信息垃圾”真假难辨。
根据材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的‘知识晶体’固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，这段话表明人工智能在辅助阅读时，虽然能够快速提供一些信息，但它抽离了创新思维发展所需要的深入思考和探索的过程。学生在阅读原著时，需要通过自己的逻辑推理、直觉感悟、理性认知和情感共鸣等多维度的思维活动来理解文本，从而培养创新思维。而AI提供的简化信息则剥夺了学生这种深入思考的机会，使得学生在写读书报告时难以提出独特的观点。同时，AI也消解了文字中的美学价值，学生无法感受到文字的韵律和美感，也就难以从文字中获取丰富的情感体验，导致读书报告缺乏深度和个性。据此可概括为：抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。
故答案为： AI 辅助阅读会将文本简化为单一结论，导致学生观点高度相似；它抽离了文本的系统思维和精神历程，使学生难以完整复述细节；同时还会消解深度阅读中的思辨与共情，让学生无法形成对文本的多元理解和深刻感知。
22．根据材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸＋数’的复合阅读空间……不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力”可知，材料一明确了AI技术在阅读中的积极价值——能通过实时互动、沉浸式体验优化阅读模式，还能与纸质阅读互补，帮助读者拓展知识、培养思维。这启示我们，作为AI时代的阅读者，不应排斥人工智能，而要主动利用其技术优势（如智能推送、虚拟体验）增强阅读的趣味性与深度，实现“纸＋数”的高效融合，让科技为阅读赋能。据此可概括为：要合理利用人工智能技术增强阅读体验。
根据材料二第①段中“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道……呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，AI辅助阅读虽便捷，但会导致解读单一化，抑制独立思考。这启示我们，要规避“过度依赖AI获取现成结论”的问题，不可将AI处理结果当作唯一答案，需在参考AI辅助信息的同时，保留自己的思辨空间，避免思维被算法固化。根据第②段“我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍”可知，AI带来的“便捷化”容易让注意力碎片化，影响深度阅读能力。这启示我们，要主动规避注意力缩水的问题，有意识地培养长时间专注阅读的习惯，避免因依赖AI筛选信息而丧失完整阅读文本的耐心。根据第③段中“大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，AI生成的信息存在“污染”风险，真假难辨。这启示我们，使用AI辅助阅读时，要保持批判性思维，对AI提供的内容进行甄别验证，规避虚假、劣质信息的误导，确保阅读内容的真实性与可靠性。据此可概括为：要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。
根据材料三中“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程……抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，材料三强调深度阅读是人类独特的精神体验，包含思维碰撞、情感共鸣与美学感知，而AI“替代阅读”无法复制这些核心价值。这启示我们，阅读的核心是深度思考与情感体验，不能过分依赖人工智能代劳文本解析。应坚持亲自深度阅读，在完整的文本体验中培养创新思维、感受文字之美，让阅读真正成为滋养精神的过程。据此可概括为：要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。
故答案为： 材料一启示我们可以利用 AI 技术打造复合阅读空间，拓展知识边界；材料二警示我们要警惕 AI 辅助阅读带来的思维固化、注意力缩水和信息污染问题；材料三提醒我们深度阅读是复杂的精神活动，AI 无法替代，应坚持自身的深度阅读与思考。
【答案】23．惊恐；怅然若失；无奈（或无聊）
24．①运用语言描写和神态描写，“含泪” 写出母亲对父亲的牵挂与不舍，简单的对话既交代了父亲的去向，又暗含着离别的伤感，朴实的语言中蕴含深厚情感。
②“堂堂” 强调父亲的身份地位，“竟然” 表示出乎意料，两词形成对比，突出了父亲生活的简朴清苦，反衬出他为国家事业无私奉献的精神。
25．写出了山区沿途的优美风光和突发的恶劣天气，展现了山沟沟环境的偏远与艰险；衬托出父亲在这样的环境中坚守工作的不易；为下文 “我” 见到父亲时的惊讶做铺垫，推动情节发展。
26．含义：既指父亲身处浙皖交界的深山峡谷（山沟沟）中工作生活，也象征着父亲扎根基层、默默奉献的精神品质。作用：题目是文章的线索，贯穿全文叙事；概括了文章核心内容，突出父亲的工作环境与奉献精神；引发读者对 “山沟沟里的父亲” 的好奇与探究欲。
27．示例：扎根山沟，奉献半生，以赤子之心书写了对国家与事业的忠诚。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的提取与概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等
（4）本题考查题目的含义及作用。标题的一般作用：概括文章内容；点明文章主旨；奠定全文感情基调；充当文章行文线索；激发读者的阅读兴趣；等等。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。
（5）本题考查补写。所补充的语句必须与上下语境契合，语言要符合人物身份和形象，结合本文要表现人与人间要充满温暖的主题作答。
23．根据前面“兴奋”可知，答案应定位在第⑤段及以后，根据第⑤段“过片刻，前面的道路已被淹没。我惊恐万分”可知，暴雨淹没道路时，我的情绪是“惊恐万分”；
根据“开心”可知，答案应定位在第⑨段以后，根据第 段“望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失”可知，看到本来带我们出来玩的父亲突然离开去工作，我感觉到“怅然若失”；
根据第 段“好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书”可知，当我知道我暑假来父亲这里后好好玩的计划落空后，觉得“无奈，无聊”；
据此可得答案。
故答案为： 惊恐 ；怅然若失 ；无奈（或无聊）
24．（1）从描写的角度赏析，根据“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’”和“母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”可知，本句运用语言描写，这是母子的对话；根据第①段“我11岁那年，父亲突然无声无息地离开了我们”可知，面对父亲的离开，“我”很困惑，不知道父亲去哪里，去干什么；母亲对于父亲的离开非常的不舍，却又不能向儿子说出事实的真相；暗示父亲离开的突然与无奈。
（2）“竟然”表示出乎意料，根据第⑧段“一个堂堂的大厂干部”可知，我以为父亲是个厂里的领导，生活条件一定不差；根据“那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的”可知，父亲的居住条件特别艰苦、简陋；“竟然”作为副词，需强调其表达意外反差的效果，即干部身份与简陋生活的对比；表达作者对父亲艰苦生活条件的惊讶与敬佩。
故答案为： ①运用语言描写和神态描写，“含泪” 写出母亲对父亲的牵挂与不舍，简单的对话既交代了父亲的去向，又暗含着离别的伤感，朴实的语言中蕴含深厚情感。 ②“堂堂” 强调父亲的身份地位，“竟然” 表示出乎意料，两词形成对比，突出了父亲生活的简朴清苦，反衬出他为国家事业无私奉献的精神。
25．“车在山里开了至少三四个小时”交代了我们的行程之长；环境描写推动情节发展，旅途的艰辛是“我”见到父亲前的重要经历；“沿途一片青山绿水，云雾似轻纱般缠绕山腰，偶有飞鸟穿林，山脚下，碧水蜿蜒，波光粼粼，映着蓝天白云，我兴奋极了”写出了山区景色优美，烘托“我”兴奋、期待的心情，与下文第 段“望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失”、第 段“好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书”“我”在山沟里的失望、无聊形成对比，推动故事情节发展；“傍晚时分，天空中突然乌云笼罩，雷声隆隆，狂风暴雨倾盆而下，不过片刻，前面的道路已被淹没”写出了山沟天气的多变，恶劣的天气，烘托了“我”惊恐、不安的心情，侧面写出了山区自然环境的恶劣和交通的不便，为下文描写父亲工作和生活的艰苦环境埋下伏笔，衬托父亲的人物形象。
故答案为： 写出了山区沿途的优美风光和突发的恶劣天气，展现了山沟沟环境的偏远与艰险；衬托出父亲在这样的环境中坚守工作的不易；为下文 “我” 见到父亲时的惊讶做铺垫，推动情节发展。
26．根据第①段“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”可知，“山沟沟”指父亲工作、生活的具体地点是在偏远、艰苦的“山沟沟”；“父亲”点明了文章的主要人物；根据第⑧段“一个堂堂的大厂干部”可知，我以为父亲是个厂里的领导，生活条件一定不差；根据“那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的”可知“山沟沟”象征着艰苦的环境、远离繁华的奉献之地；根据第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为”可知，父亲扎根偏远山区、默默无闻为国家建设（军工事业）奉献青春乃至一生；题目既点明了父亲工作地点在偏僻山沟，又高度概括了父亲扎根偏远山区、默默无闻为国家建设（军工事业）奉献青春乃至一生的崇高品质和感人形象。它饱含着作者对父亲深沉的敬意与怀念；
作用：设置悬念，吸引读者探究“山沟沟”的特殊意义；起线索作用，贯穿全文，围绕“山沟沟”展开事件，根据第①段“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”展开故事，第⑤段“车在山里开了至少三四个小时”推动故事情节发展，到第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年”父亲的一生奉献在山沟沟；突出主题，赞美父亲在艰苦环境中默默奉献的精神。
故答案为： 含义：既指父亲身处浙皖交界的深山峡谷（山沟沟）中工作生活，也象征着父亲扎根基层、默默奉献的精神品质。作用：题目是文章的线索，贯穿全文叙事；概括了文章核心内容，突出父亲的工作环境与奉献精神；引发读者对 “山沟沟里的父亲” 的好奇与探究欲。
27．题干要求“运用议论的表达方式”补写，根据补写前面第 段“父亲的一生”可知，补写内容应是总结父亲精神品质；根据第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为”可知，父亲坚守在山沟沟，为国家建设奉献青春乃至一生；补写句子可由个人事迹上升到对奉献精神的赞美。
示例：默默坚守山沟二十载，将青春献给国防事业，诠释了平凡中的伟大。
故答案为： 示例：扎根山沟，奉献半生，以赤子之心书写了对国家与事业的忠诚。
28．【答案】例文：
重新看见
暮色四合时，我总习惯踩着晚归的路灯影子推开家门。客厅的暖光里，父亲永远坐在那张旧藤椅上，指尖夹着未熄的烟，目光落在茶几上的报纸上，连抬头看我的动作都显得敷衍。我一度以为，这份沉默就是父亲的全部模样，疏离、寡言，像堵推不开的墙。
直到那个深秋的雨夜。晚自习结束时，瓢泼大雨猝不及防地砸下来，我站在教学楼门口，看着同学们陆续被家长接走，手机早已没电关机，焦灼像潮水般漫上来。正当我咬咬牙准备冲进雨幕时，远处昏黄的路灯下，一个熟悉的身影撑着伞慢慢走来。
是父亲。他没有穿雨衣，只是裹了件厚重的外套，手里撑着一把我小学时用的碎花伞，伞面早已褪色，边角微微卷起。雨水顺着伞沿滑落，打湿了他的头发，几缕银丝在灯光下格外刺眼。他走到我面前，没有说话，只是把伞往我这边狠狠倾斜，自己半边身子露在雨里，外套的肩膀处早已湿透，紧紧贴在身上。
“走吧。”他的声音带着一丝不易察觉的沙哑，伸手接过我沉重的书包，甩到自己肩上。一路上，雨水噼里啪啦地打在伞面上，我们之间只有脚步声和雨声。我忍不住侧头看他，昏暗中，他的侧脸线条依旧硬朗，却掩不住眼角的细纹。雨水顺着他的下颌线滑落，滴在衣襟上，晕开一小片深色的水渍。
走到楼道口，他把书包递给我，转身去收伞时，我忽然发现他的手背布满了细小的伤口，有的还渗着血丝。“手怎么了？”我脱口而出。他愣了一下，下意识地把手背到身后，轻描淡写地说：“没事，下午修阳台栏杆时不小心蹭到的。”
那一刻，记忆突然翻涌。我想起每天清晨书桌前温好的牛奶，想起每次考试失利后悄悄放在床头的错题本，想起深夜写作业时，他轻手轻脚送来的温水……这些被我忽略的细节，像散落的星光，在那个雨夜突然汇聚成束，照亮了沉默背后的深情。
原来父亲的爱从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在沉默里的细碎温柔。他不会说“我想你”，却会在寒风中默默等待；他不会讲“别担心”，却会把所有风雨都挡在身前。我曾抱怨他不懂表达，却从未试着读懂他沉默背后的牵挂；我曾习惯了他的付出，却从未真正看见那份笨拙又深沉的爱。
如今再看父亲，藤椅上的沉默不再是疏离，而是历经岁月沉淀的安稳；指尖的烟火不是敷衍，而是默默守护的陪伴。那个雨夜的身影，像一束光，让我重新看见，原来最真挚的情感，往往藏在最沉默的角落，等待我们用心去发现，去读懂。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
一、审题立意：题目中，“重新看见”是指心灵层面的领悟与解读，指向被忽略的情感、品质或真相。审题要紧扣“习惯模样”与“重新看见”的反差，这是文章的核心冲突。不能只写人物的某个优点，而要突出“从未读懂”到“恍然明白”的转变过程。立意可聚焦三个方向：一是发现亲人沉默背后的守护，比如父亲总说“没事”却在深夜检修家电；二是看见朋友坚强背后的脆弱，比如总帮别人出头的同学，独自面对挫折时也会偷偷掉泪；三是捕捉陌生人片言只语里的温暖，比如公交司机多等的30秒，其实是在照顾行动不便的老人。立意要贴近初中生生活，避免空泛的“大道理”，用具体情感打动读者。
二、选材构思：本题适合写成记叙文。选材需避开宏大叙事，优先选择日常场景中的“不经意瞬间”。比如写母亲，不必写生病时的悉心照料，可聚焦“她切水果时总把最大块的放在我碗里，自己却吃带果核的边角，这个动作我看了十年，直到那天她手指被刀划破还在往我碗里递水果，我才突然读懂”；写老师，不用写补课的辛苦，可选取“我考砸后在办公室哭，老师没说安慰的话，只是默默把窗台上我之前说过喜欢的多肉，移到了我能看见的位置，那个沉默的举动让我突然明白她的在意”。构思上，开篇可通过当下的某个场景、物品或感受，自然勾起对过往的回忆，引出“未读懂”的过往状态。中间需聚焦“触发瞬间”，选取典型场景进行细节刻画。选材需突出“此前的忽略”与“瞬间的领悟”的对比，先写“我”对人物的固有认知，再通过触发事件的细节，揭示人物真实的情感与品质，体现“重新看见”的过程。结尾需将“重新看见”的经历与个人成长关联，跳出具体事件，点明其长远意义。
【点评】 这篇《重新看见》以雨夜为镜，照见了沉默父爱的深邃星空，是一篇细节如刃、情感如潮的叙事杰作。 这是一部用雨声谱写的父爱启示录。你将褪色花伞锻造成提纯亲情的炼金炉，让沉默背影化为照亮代际黑洞的恒星。文中父亲湿透的肩膀，实则是亚瑟王传说中“守护剑鞘”的现代显形—— 它不反射荣耀光芒， 只默默吸收所有生存的撞击。
1 / 1广东省雷州市2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷
（2026九上·雷州期末）古诗默写。
1．长风破浪会有时， 。 （李白《行路难（其一）》）
2．起舞弄清影， 。 （苏轼《水调歌头》）
3．《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情的诗句是： ， 。
4．成长路上，时而阳光，时而风雨。无论是欢笑还是痛苦，我们都要用：“ ， ”（范仲淹《岳阳楼记》）的旷达胸襟泰然处之。
5．《咸阳城东楼》中融铸着诗人相思的忧愁和感古伤今的悲凉，委婉含蓄，令人伤感的诗句是： ， 。
6．《商山早行》中点明“早行”的典型情景，引起旅行者感情共鸣的诗句是： ， 。
【答案】1．直挂云帆济沧海
2．何似在人间
3．怀旧空吟闻笛赋；到乡翻似烂柯人
4．不以物喜；不以己悲
5．一上高城万里愁；蒹葭杨柳似汀洲
6．鸡声茅店月；人迹板桥霜
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。
1．注意易写错的字：济、沧海
故答案为：直挂云帆济沧海
2．注意易写错的字：似
故答案为：何似在人间
3．注意易写错的字：赋、柯
故答案为：怀旧空吟闻笛赋 ，到乡翻似烂柯人
4．注意易写错的字：悲
故答案为：不以物喜，不以己悲
5．注意易写错的字：蒹葭、汀洲
故答案为：一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲
6．注意易写错的字：茅，霜
故答案为：鸡声茅店月，人迹板桥霜
7．（2026九上·雷州期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。
月夜忆舍弟
【唐】杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗题有“月”，诗人却没有直接从月写起，那么诗中前两句描写了什么景物？有什么作用？
【答案】诗中前两句描写了戍鼓、雁声这两种景物。作用：营造了荒凉、孤寂的氛围，烘托出战争背景下的凄凉景象，为下文抒发思乡之情和牵挂弟弟的忧愁做铺垫。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；体味古诗词曲的意象；思乡怀人
【解析】【分析】诗句“戍鼓断人行，边秋一雁声”，作者没有从月夜写起，而是抓住“戍鼓”“雁声”先描绘了一幅边塞秋天的图景，通过叙写自己的所见和所闻，既交代了月夜的背景，渲染了一片凄凉肃杀的景象，在戍楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，烘托了诗人孤寂凄凉的心情。据此理解分析作答。
故答案为： 诗中前两句描写了戍鼓、雁声这两种景物。作用：营造了荒凉、孤寂的氛围，烘托出战争背景下的凄凉景象，为下文抒发思乡之情和牵挂弟弟的忧愁做铺垫。
【点评】本题考查对诗文内容的理解并分析景物描写的作用。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容，尤其是要理解诗歌精神层面的具体感受，突出其内涵型，重点剖析诗歌的言语表达。
（2026九上·雷州期末）阅读下面的文字，完成下题。
“只争朝夕”出自毛泽东《满江红·和郭沫若同志》中的“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕”。意在指出人世间多少事都是匆匆而过，但是时不我待，____，要从现在就开始争分夺秒，不枉费大好年华。
“只争朝夕”是奋发图强的进取。“天行健，君子以自强不息。”即便是①jǐng shì qí cái也应保持热忱之心。不断 ____ 自我和强健身心，尽力应事接物，修齐治平，②qiè ér bù shě地奋斗一生。这种积极进取、刚健有为的（3）zhuó yuè精神，就是成就人、成就事业的秘诀。时光不肯轻易垂青成功，任何一次成功，不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、
怀抱梦想的结晶。“只争朝夕”，是中华文化给所有奋进者的箴言，____ 人们抓紧每一时、珍重每一天。
8．根据拼音写出相应的词语。
①jīng shì qí cái ②qiè ér bù shě ③zhuó yuè
9．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．迫不及待 充实 提醒 B．刻不容缓 充实 提醒
C．迫不及待 充沛 提示 D．刻不容缓 充沛 提示
10．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改恰当的一项是（ ）
A．任何一次成功，不是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
B．任何一次成功，都是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
C．任何一次成功，都是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
D．任何一次成功，并不是在与时间的赛跑中不懈奋斗、怀抱梦想的结晶。
【答案】8．经世奇才；锲而不舍；卓越
9．B
10．C
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查词义辨析。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
（3）本题考查修改病句。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
8．经世奇才，jīng shì qí cái，具有治理天下的卓越才能的人。
秘诀，mì jué，能产生良好效果而不让人知道的巧妙方法或技术。
箴言，zhēn yán，言辞简练、含义深刻、能够教诲人们的格言或警句。
故答案为： 经世奇才，锲而不舍，卓越
9．第一空，迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。刻不容缓：形势紧迫，事情迫在眉睫，不能再拖延，需要立即行动。在此指的是“要抓紧时间，立即行动”，应选“刻不容缓”。
第二空，充实：内容充足不虚或指使内容丰富。它意味着精神生活和物质生活达到了一定的水平。充沛：指事物的数量、质量、能力等非常充足，没有缺乏或不足之处。形容充分、丰富或充足。使用场景：常用于形容精力、能力、资源等充足的情况。在此指的人要不断丰富自己的精神生活。应选“充实”；
第三空，提醒：通过言语或行动告诉他人注意某事或某种情况。提示：提供给某人的暗示、指导或建议，以表明或暗示某种信息或想法。它可以是口头的、书面的、符号化的或行为上的。提示通常用来帮助人们进行思考、解决问题或取得进展。在此指的是“‘只争朝夕’这句话告诉人们要珍惜时间”，应选“提醒”；
故答案为： B。
10．本句存在否定不当和语序不当的语病，应将“不是”改为“都是”；应将“不懈奋斗”和“怀抱梦想”的位置调换，故改为：任何一次成功，都是在与时间的赛跑中怀抱梦想、不懈奋斗的结晶。
故答案为：C。
（2026九上·雷州期末）综合性学习。
“2024年冰雪旅游十佳城市”，哈尔滨位列榜首。冰情雪韵、热情好客的冰城火爆出圈，带动了全省旅游业的发展，也点燃了各地学校组织活动的热情。你所在学校与南方某地爱华中学九年级联合开展“感受冰雪魅力”的研学活动，你是活动小组成员，请你完成以下任务。
11．请你为本次研学活动设计一条宣传标语。
12．活动小组准备出一期关于“感受冰雪魅力”的简报，请仿照示例，再设计两个板块名称。
板块一：最炫冰雪运动 板块二： 板块三：
【答案】11．示例：踏冰雪秘境，赏北国风光，赴研学之约
12．示例：最美冰雪风光；最暖冰雪情谊
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语。传标语是“用简短文字写出的宣传鼓动口号”，有引人注意和令人难忘的特点，有很强的号召力和鼓动力。作答时必须要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合主题即可。
（2）本题考查活动设计。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。
11．围绕主题为“感受冰雪魅力”的研学活动展开，突出研学活动的特点，言之有理即可。
示例：冰雪为媒，情系两校；携手前行，共绘冰城冬梦
故答案为： 示例：踏冰雪秘境，赏北国风光，赴研学之约
12．注意围绕“感受冰雪魅力”的主题展开，言之有理即可。
示例一：冰雪美景探秘
示例二：冰雪文化传承
故答案为： 示例：最美冰雪风光；最暖冰雪情谊
（2026九上·雷州期末）名著阅读，完成下面问题。
13．艾青的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，主要歌颂人民，礼赞光明，思考人生。太阳是艾青诗歌的“永恒主题”，它寄寓了诗人对 、 和美好生活的追求，以及对的理想社会的向往。代表作品有 和 。
14．金圣叹点评《水浒传》时有这样一段话：“两位豪杰，两口宝刀，接连而来，对插而起，用笔至此，奇险极矣。即欲不谓之非常，而英英之色，千人万人，莫不共见，其又畴得而不谓之非常乎？又一个买刀，一个卖刀，分镳各骋，互不相犯，固也……今两刀接连，一字不犯，乃至譬如动泰西华，各自争奇。”这段话中，评点了两位豪杰，他们的经历中都有与宝刀有关的情节，但是最后也都落草梁山。其中买刀的是 ，卖刀的是 。
【答案】13．光明；希望；《大堰河——我的保姆》；《我爱这土地》（或《向太阳》《火把》等）
14．林冲；杨志
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《红星照耀中国》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查名著常识。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。
（2）本题考查识记名著内容。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
13．艾青的诗歌富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明：新中国成立后，主要歌颂人民，礼赞光明，思考人生。太阳是艾青诗歌的“永恒主题”，它寄寓了诗人对光明、自由和美好生活的追求，以及对理想社会的向往。代表作品有 《大堰河——我的保姆》 和《向太阳》。
故答案为： 光明，希望 ，《大堰河——我的保姆》，《我爱这土地》（或《向太阳》《火把》等）
14．金圣叹点评《水浒》中的“两位豪杰，两口宝刀”，这两个人分别是林冲和杨志，其中买刀的是林冲，卖刀的是杨志。《水浒传》中有两次关于刀的买卖，第一次是林冲在阅武坊巷口，见一个大汉卖一口宝刀，于是出一千贯将其买下；第二次是杨志在盘缠用尽的情况下，决定卖了祖上留下的宝刀，却在天汉州桥撞上了泼皮牛二，刀没卖成还杀了牛二。
故答案为： 林冲 ，杨志
（2026九上·雷州期末）阅读下面文言文，回答下题。
【甲】
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴
酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】
孟子曰：“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐。”此王公大人之乐，非贫贱所及也。若夫鹪鹩巢林，不过一枝；鼹鼠饮河，不过满腹。各尽其分而安之，此乃迂叟①之所乐也。
迂叟平日多处堂中读书，上师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪。自未始有形之前，暨四达无穷之外，事物之理，举集目前。所病者学之未至夫又何求于人何待于外哉！志倦体疲，则投竿取鱼，执衽采药，决渠灌花，操斧剖竹，濯热盥手，临高纵目，逍遥相羊，唯意所适。明月时至，清风自来，行无所牵，止无所柅，耳目肺肠，悉为己有，踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：“独乐园”。
【注释】①迂叟：指司马光。
（节选自司马光《独乐园记》）
15．解释下列句子中加点的词语。
①杂然而前陈者
②太守谓谁
③上师圣人
16．下列句子中加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．颓然乎其间者 / 不以木为之者
B．醒能述以文者 / 能以径寸之木
C．此王公大人之乐 / 甚矣，汝之不惠
D．夫又何求于人 / 骈死于槽枥之间
17．请将下面的句子翻译成现代汉语。
①树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
②不知天壤之间复有何乐可以代此也。
18．请用三条“/”给文中画线的句子断句。
所 病 者 学 之 未 至 夫 又 何 求 于 人 何 待 于 外 哉
19．欧阳修和司马光都以文记乐，请结合【甲】【乙】两文分析他们各自的乐趣。
【答案】15．陈列，摆开；为，是；以…… 为师（向…… 学习）
16．B
17．①树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后，禽鸟便快乐起来。
②不知道天地之间还有什么乐趣能够代替这种乐趣。
18．所病者 / 学之未至 / 夫又何求于人 / 何待于外哉
19．欧阳修的乐趣是与民同乐，他看到滁人游、众宾欢，与百姓一同享受山水之乐、宴酣之乐，体现了他心怀百姓、与民共享的情怀；司马光的乐趣是独乐，他在独乐园中读书治学、探理求知，劳作休憩、逍遥自在，享受精神世界的富足与宁静，体现了他安于本分、专注内心的追求。
【知识点】根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语含义的理解。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。
（2）本题考查一词多义。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言句子翻译。解答本题，要根据上下文或语境分析句子大意，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要流畅。注意对重点词语以及常见句式的翻译，以直译为主、意译为辅。
（4）本题考查文言文的断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句
（5）本题考查对比阅读。解答本题，联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结用准确的语言表达出来。时尽量用上原文原句。并注意知识的迁移、拓展和创新。
参考译文：
【甲】文：至于背负着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答；老人弯着腰走，小孩子由大人领着走。来来往往络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜，酒水清；野味野菜，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂；起来坐下，大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。容颜苍老，头发花白，醉倒在众人中间，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林里的枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道游人的乐趣。游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记叙这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修啊。
【乙】文：孟子说：“一个人欣赏音乐的乐趣，不如与别人一起欣赏更快乐，与少数人一起欣赏音乐的乐趣，不如与众人一起欣赏更快乐。”这是王公贵族的乐趣，不是贫贱的人所能达到的(境界)。像那鹪鹩在林中筑巢，不过占据一根树枝，偃鼠到河中饮水，不过喝饱肚子。各尽自己的本分而相安无事。这才是我(迂叟)所追求的乐趣。
我平日大多在读书堂中读书，上以先哲圣人为老师，下以诸多贤人为朋友，究查仁义的源头，探索礼乐的开端。从天地开辟之前(的历史)，到四面八方无穷之远，事物的原理，全部集中到眼前。所担忧的是学未有所成，对人又有什么祈求，对外又有什么期待呢？神志倦怠了，身体疲惫了，就手执鱼竿钓鱼，学习纺织采摘药草，挖开渠水浇灌花草，挥动斧头砍伐竹子，灌注热水洗涤双手，登临高处纵目远眺，逍遥自在徜徉漫游，只是凭着自己的意愿行事。明月按时到来，清风自然吹拂，行走无所牵挂，止息无所羁绊，耳目肺肠都为自己所支配。一个人孤独而舒缓，自由自在，不知道天地之间还有什么乐趣可以替代这种(生活)。于是(将这些美景与感受)合起来，把它命名为“独乐园”。
15．（1）句意：杂七杂八摆放在面前的。陈：陈列，摆开。
（2）句意：太守是谁？谓：为，是。
（3）句意：上以先哲圣人为老师。师：以……为师。
故答案为： 陈列，摆开；为，是；以…… 为师（向…… 学习）
16．A.代词，译为“……的人”/表原因，译为“……的原因”；
B.介词，用/介词，用；
C.助词，的/用于主谓之间，取消句子的独立性；
D.介词，向，对/介词，在。
故答案为：B。
17．重点词语有：
（1）阴翳：形容枝叶茂密成荫；翳：遮盖；鸣声上下：指禽鸟在高处低处鸣叫；去：离开；乐：欢乐。
（2）天壤：天地；复：还；何：什么；代：替代；此：这种。
故答案为： ①树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开后，禽鸟便快乐起来。 ②不知道天地之间还有什么乐趣能够代替这种乐趣。
18．断句需要理解句子的意思，"所病者学之未至夫又何求于人何待于外哉'的意思是：所担心的是学问没有达到，又何必向别人求教，对外界有所期待呢 因此，正确的断句是：所病者|学之未至|夫又何求于人 / 何待于外哉。
故答案为： 所病者 / 学之未至 / 夫又何求于人 / 何待于外哉
19．【甲】文中欧阳修的乐具体体现在：根据“山水之乐，得之心而寓之酒也”可得：山水之乐；根据“宴酣之乐，非丝非竹”可得：宴饮之乐；根据“游人去而禽鸟乐也”可得：禽鸟之乐；根据“人知从太守游而乐”可得：滁人之乐；根据“而不知太守之乐其乐也”可得：太守之乐。表达了作者与民同乐、以文记乐的情趣，流露出作者为政一方、造福一方的自信。
【乙】文中司马光引用孟子“独乐乐，不如与人乐乐；与少乐乐，不若与众乐乐”关于乐趣的论述进行对比，又通过下文“师圣人，下友群贤，窥仁义之原，探礼乐之绪……”对独乐园的生活的描述，以及“踽踽焉、洋洋焉，不知天壤之间复有何乐可以代此也。因合而命之曰：‘独乐园’”对独乐园命名由来的描述，表现了自己生活闲适自得的“独乐”之趣。
故答案为： 欧阳修的乐趣是与民同乐，他看到滁人游、众宾欢，与百姓一同享受山水之乐、宴酣之乐，体现了他心怀百姓、与民共享的情怀；司马光的乐趣是独乐，他在独乐园中读书治学、探理求知，劳作休憩、逍遥自在，享受精神世界的富足与宁静，体现了他安于本分、专注内心的追求。
（2026九上·雷州期末）阅读下面材料，完成下题。
【材料一】
人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差
序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸＋数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。
（摘编自《光明日报》2025年4月22日）
【材料二】
①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。
③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。
（摘编自《光明日报》2025年5月6日）
【材料三】
人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）
20．下列对相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。
B．AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，主要是因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C．材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D．三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。
21．某中学调查发现，部分学生用AI辅助阅读后，写读书报告时观点高度相似，且难以完整复述书中细节。请结合材料二、三，分析这一现象背后反映的AI辅助阅读缺陷。
22．作为AI时代的阅读者，关于如何阅读，说说三则材料分别给了你什么启示。
【答案】20．B
21．AI 辅助阅读会将文本简化为单一结论，导致学生观点高度相似；它抽离了文本的系统思维和精神历程，使学生难以完整复述细节；同时还会消解深度阅读中的思辨与共情，让学生无法形成对文本的多元理解和深刻感知。
22．材料一启示我们可以利用 AI 技术打造复合阅读空间，拓展知识边界；材料二警示我们要警惕 AI 辅助阅读带来的思维固化、注意力缩水和信息污染问题；材料三提醒我们深度阅读是复杂的精神活动，AI 无法替代，应坚持自身的深度阅读与思考。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息的筛选与辨析。解答本题，要在整体感知文章内容的基础上，在文章中找到与选项相关的语句，进行比对分析，判断选项与原文的表述是否一致，据此确定答案。
（2）本题考查内容理解。解答本题，要仔细阅读材料，整体感知材料内容，抓住关键语句提炼概括。
（3）本题考查内容理解及启示。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
20．B.结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，本项中“AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴”扩大了范围，是错误的；
故答案为：B。
21．根据材料二第①段“当‘亲自读’难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”可知，此句表明学生在面对阅读作业压力时，会倾向于选择借助AI处理过的内容来完成任务，这种便捷的方式容易让学生产生依赖心理，进而助长偷懒的不良习惯。当学生习惯了通过AI快速获取信息来完成读书报告，就会减少自己亲自阅读原著、深入思考的过程，长期下去，不利于培养良好的学习习惯和自主思考能力。据此可概括为：助长学生偷懒等不良习惯。
根据材料二第②段“今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍”可知，该句描述了当下人们注意力衰退的现状，结合前文提到学生使用AI辅助阅读的情况，可以推断出学生在长期依赖AI辅助阅读的过程中，由于AI提供了简化的、碎片化的信息，使得学生不需要长时间集中注意力去阅读和理解长篇的、复杂的内容，从而导致注意力进一步衰退。当学生习惯了这种轻松获取信息的方式，就难以再投入到需要长时间专注的深度阅读中，也就难以完整复述书中细节。据此可概括为：使学生注意力衰退。
根据材料二第③段“‘AI污染’问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，此句指出AI辅助阅读存在“AI污染”问题，即AI生成的内容质量参差不齐，存在大量粗制滥造、真假难辨的信息。学生在使用AI辅助阅读时，可能会接触到这些低质量的信息，从而影响他们对书中内容的正确理解和把握。当学生基于这些不准确的信息来写读书报告时，就容易出现观点高度相似且不准确的情况，因为他们无法从真实、准确的原著内容中获取独特的见解。据此可概括为：大量粗制滥造的“信息垃圾”真假难辨。
根据材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的‘知识晶体’固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，这段话表明人工智能在辅助阅读时，虽然能够快速提供一些信息，但它抽离了创新思维发展所需要的深入思考和探索的过程。学生在阅读原著时，需要通过自己的逻辑推理、直觉感悟、理性认知和情感共鸣等多维度的思维活动来理解文本，从而培养创新思维。而AI提供的简化信息则剥夺了学生这种深入思考的机会，使得学生在写读书报告时难以提出独特的观点。同时，AI也消解了文字中的美学价值，学生无法感受到文字的韵律和美感，也就难以从文字中获取丰富的情感体验，导致读书报告缺乏深度和个性。据此可概括为：抽离了创新思维发展沃土，消解了文字之美。
故答案为： AI 辅助阅读会将文本简化为单一结论，导致学生观点高度相似；它抽离了文本的系统思维和精神历程，使学生难以完整复述细节；同时还会消解深度阅读中的思辨与共情，让学生无法形成对文本的多元理解和深刻感知。
22．根据材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸＋数’的复合阅读空间……不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力”可知，材料一明确了AI技术在阅读中的积极价值——能通过实时互动、沉浸式体验优化阅读模式，还能与纸质阅读互补，帮助读者拓展知识、培养思维。这启示我们，作为AI时代的阅读者，不应排斥人工智能，而要主动利用其技术优势（如智能推送、虚拟体验）增强阅读的趣味性与深度，实现“纸＋数”的高效融合，让科技为阅读赋能。据此可概括为：要合理利用人工智能技术增强阅读体验。
根据材料二第①段中“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道……呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”可知，AI辅助阅读虽便捷，但会导致解读单一化，抑制独立思考。这启示我们，要规避“过度依赖AI获取现成结论”的问题，不可将AI处理结果当作唯一答案，需在参考AI辅助信息的同时，保留自己的思辨空间，避免思维被算法固化。根据第②段“我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍”可知，AI带来的“便捷化”容易让注意力碎片化，影响深度阅读能力。这启示我们，要主动规避注意力缩水的问题，有意识地培养长时间专注阅读的习惯，避免因依赖AI筛选信息而丧失完整阅读文本的耐心。根据第③段中“大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’，引发了关于‘AI污染’的讨论”可知，AI生成的信息存在“污染”风险，真假难辨。这启示我们，使用AI辅助阅读时，要保持批判性思维，对AI提供的内容进行甄别验证，规避虚假、劣质信息的误导，确保阅读内容的真实性与可靠性。据此可概括为：要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题。
根据材料三中“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程……抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，材料三强调深度阅读是人类独特的精神体验，包含思维碰撞、情感共鸣与美学感知，而AI“替代阅读”无法复制这些核心价值。这启示我们，阅读的核心是深度思考与情感体验，不能过分依赖人工智能代劳文本解析。应坚持亲自深度阅读，在完整的文本体验中培养创新思维、感受文字之美，让阅读真正成为滋养精神的过程。据此可概括为：要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。
故答案为： 材料一启示我们可以利用 AI 技术打造复合阅读空间，拓展知识边界；材料二警示我们要警惕 AI 辅助阅读带来的思维固化、注意力缩水和信息污染问题；材料三提醒我们深度阅读是复杂的精神活动，AI 无法替代，应坚持自身的深度阅读与思考。
（2026九上·雷州期末）阅读张耀《山沟沟里的父亲》，回答下题。
①我11岁那年，父亲突然无声无息地离开了我们。我问母亲：“爸爸去哪里了？”母亲含泪说：“去山沟沟了。”
②山沟沟，在浙皖交界深山峡谷中，四处都是一望无际的山，山峰连绵，人烟稀少。20世纪60年代，建设“小三线”，父亲奉命去建一个军工厂。去的都是上海人，第一次面对这样的穷乡僻壤。
③父亲在出发前的一个星期天，带我们全家来到人民公园。我们兄妹四人还都是小孩，母亲抱着小妹，父亲用他心爱的德国相机，拍了一张全家福。但他并没告诉我们，这张全家福所包含的意义。多年以后我才明白，这是他在向我们告别，向大上海告别。
④开始几年，父亲像与我们失联一样，杳无音信。中学那年暑假，我跟母亲吵着要去见父亲，母亲说试试问一下能不能去。一个星期后，父亲那边终于答应了。我高兴极了。在一个天还蒙蒙亮的早晨，我带着八岁的小妹，坐上了解放牌军用大货车，向我梦想中的山沟沟进发了。
⑤大货车一路疾驶，中午到了杭州，过临安后不久，就进入了山区。车在山里开了至少三四个小时，沿途一片青山绿水，云雾似轻纱般缠绕山腰，偶有飞鸟穿林，山脚下，碧水蜿蜒，波光粼粼，映着蓝天白云，我兴奋极了。傍晚时分，天空中突然乌云笼罩，雷声隆隆，狂风暴雨倾盆而下，不过片刻，前面的道路已被淹没。我惊恐万分，司机却云淡风轻地说：“没事，过一会儿就好了。”原来他经历多了，这种情况是常态。
⑥当我们的大货车进入宿舍区时，只见远远有个人一手打着伞，一手拿着手电筒照着大货车。我看不清，但见一束光透过车窗，然后听到父亲带有宁波口音的大嗓门：“到嘞，到嘞。”
⑦父亲满头白发，胡子拉碴，皮肤黝黑，体魄强壮。我很惊讶。印象中的父亲完全变了模样。想当初人民公园的父亲，皮肤白皙，身材颀长，戴着金丝边眼镜，温文儒雅。如今站在我面前的父亲，就像山沟沟里的一个大汉。
⑧让我更惊讶的是父亲的住房。那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的。一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。
⑨我与小妹的到来，似乎跟他也没什么关系，他每天起早摸黑，早上7点就出门了，晚上6-7点回来打理一下，7点后又出发直到晚上12点。他把一沓饭菜票交给我，让我们自己去食堂吃饭。我一直没明白，他什么时候吃饭？我们连吃饭时间都见不到他。有一次我实在忍不住问他：“你怎么不陪我们出去玩玩呢？”以前一直知道那地方离黄山不远，我是多么渴望呀！“好，礼拜天陪你们去。”父亲望着我爽快回答，我很开心。
⑩礼拜天终于到了。那天父亲破例没去厂里，带着我们去四处转转，照例是双脚行走。我知道他有一辆吉普车，但在厂里他是不用的，更不用说是带我们出去玩了，我心里估摸着这一趟玩能走多远。
我们沿着通往厂区的道路一路前行，两边群山环抱，山风轻拂而凉快，空气是那样清新，满眼参天树木，阳光掩映。不经意间便来到了厂区，父亲说进厂区要出入证，只是带你们看看。我们当然不可以进去，其实我也没想要进去。父亲突然说他有事要去厂里，让我们自己回去。天知道他又要去干嘛！我呆若木鸡，开心戛然而止。望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失。
好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书，那可全是一些政治书籍呀，好吧，看吧，否则无法打发大好时光。小妹则每天把父亲借来的几本儿童连环画反反复复地翻看，爱不释手。
父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为。产品最后试验成功，并在1979年立下奇功，父亲也因此受到了国家最高领导人的接见。
父亲的一生，____。
（《新民晚报》2025年10月13日，有删改）
23．梳理“我”在见父亲过程中的情感变化（各用一个词对应填空）
高兴 —— 兴奋 —— —— 惊讶 —— 开心 —— ——
24．品味语言。
①我问母亲：“爸爸去哪里了？”母亲含泪说：“去山沟沟了。”（从描写的角度）
②一个堂堂的大厂干部，生活起居竟然像苦行僧一样。（分析加点词）
25．分析第⑤段环境描写的作用。
26．分析题目的含义及作用。
27．结合全文内容，运用议论的表达方式，补写最后一段。30字以内。
【答案】23．惊恐；怅然若失；无奈（或无聊）
24．①运用语言描写和神态描写，“含泪” 写出母亲对父亲的牵挂与不舍，简单的对话既交代了父亲的去向，又暗含着离别的伤感，朴实的语言中蕴含深厚情感。
②“堂堂” 强调父亲的身份地位，“竟然” 表示出乎意料，两词形成对比，突出了父亲生活的简朴清苦，反衬出他为国家事业无私奉献的精神。
25．写出了山区沿途的优美风光和突发的恶劣天气，展现了山沟沟环境的偏远与艰险；衬托出父亲在这样的环境中坚守工作的不易；为下文 “我” 见到父亲时的惊讶做铺垫，推动情节发展。
26．含义：既指父亲身处浙皖交界的深山峡谷（山沟沟）中工作生活，也象征着父亲扎根基层、默默奉献的精神品质。作用：题目是文章的线索，贯穿全文叙事；概括了文章核心内容，突出父亲的工作环境与奉献精神；引发读者对 “山沟沟里的父亲” 的好奇与探究欲。
27．示例：扎根山沟，奉献半生，以赤子之心书写了对国家与事业的忠诚。
【知识点】梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的提取与概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查赏析句子。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等
（4）本题考查题目的含义及作用。标题的一般作用：概括文章内容；点明文章主旨；奠定全文感情基调；充当文章行文线索；激发读者的阅读兴趣；等等。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。
（5）本题考查补写。所补充的语句必须与上下语境契合，语言要符合人物身份和形象，结合本文要表现人与人间要充满温暖的主题作答。
23．根据前面“兴奋”可知，答案应定位在第⑤段及以后，根据第⑤段“过片刻，前面的道路已被淹没。我惊恐万分”可知，暴雨淹没道路时，我的情绪是“惊恐万分”；
根据“开心”可知，答案应定位在第⑨段以后，根据第 段“望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失”可知，看到本来带我们出来玩的父亲突然离开去工作，我感觉到“怅然若失”；
根据第 段“好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书”可知，当我知道我暑假来父亲这里后好好玩的计划落空后，觉得“无奈，无聊”；
据此可得答案。
故答案为： 惊恐 ；怅然若失 ；无奈（或无聊）
24．（1）从描写的角度赏析，根据“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’”和“母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”可知，本句运用语言描写，这是母子的对话；根据第①段“我11岁那年，父亲突然无声无息地离开了我们”可知，面对父亲的离开，“我”很困惑，不知道父亲去哪里，去干什么；母亲对于父亲的离开非常的不舍，却又不能向儿子说出事实的真相；暗示父亲离开的突然与无奈。
（2）“竟然”表示出乎意料，根据第⑧段“一个堂堂的大厂干部”可知，我以为父亲是个厂里的领导，生活条件一定不差；根据“那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的”可知，父亲的居住条件特别艰苦、简陋；“竟然”作为副词，需强调其表达意外反差的效果，即干部身份与简陋生活的对比；表达作者对父亲艰苦生活条件的惊讶与敬佩。
故答案为： ①运用语言描写和神态描写，“含泪” 写出母亲对父亲的牵挂与不舍，简单的对话既交代了父亲的去向，又暗含着离别的伤感，朴实的语言中蕴含深厚情感。 ②“堂堂” 强调父亲的身份地位，“竟然” 表示出乎意料，两词形成对比，突出了父亲生活的简朴清苦，反衬出他为国家事业无私奉献的精神。
25．“车在山里开了至少三四个小时”交代了我们的行程之长；环境描写推动情节发展，旅途的艰辛是“我”见到父亲前的重要经历；“沿途一片青山绿水，云雾似轻纱般缠绕山腰，偶有飞鸟穿林，山脚下，碧水蜿蜒，波光粼粼，映着蓝天白云，我兴奋极了”写出了山区景色优美，烘托“我”兴奋、期待的心情，与下文第 段“望着父亲急转而去的背影，我攥着衣角站在原地，连喊他的勇气都没有，怅然若失”、第 段“好端端的一个暑假旅行计划，从开始便可知日后的结局了。无奈，无聊，我开始翻看父亲床上的书”“我”在山沟里的失望、无聊形成对比，推动故事情节发展；“傍晚时分，天空中突然乌云笼罩，雷声隆隆，狂风暴雨倾盆而下，不过片刻，前面的道路已被淹没”写出了山沟天气的多变，恶劣的天气，烘托了“我”惊恐、不安的心情，侧面写出了山区自然环境的恶劣和交通的不便，为下文描写父亲工作和生活的艰苦环境埋下伏笔，衬托父亲的人物形象。
故答案为： 写出了山区沿途的优美风光和突发的恶劣天气，展现了山沟沟环境的偏远与艰险；衬托出父亲在这样的环境中坚守工作的不易；为下文 “我” 见到父亲时的惊讶做铺垫，推动情节发展。
26．根据第①段“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”可知，“山沟沟”指父亲工作、生活的具体地点是在偏远、艰苦的“山沟沟”；“父亲”点明了文章的主要人物；根据第⑧段“一个堂堂的大厂干部”可知，我以为父亲是个厂里的领导，生活条件一定不差；根据“那是一个极其普通的砖瓦结构的集体宿舍。父亲在二楼的一个单间，房间里放着三张上下铺的铁床，跟一个副书记一起住。他俩的下铺都装有缝满补丁的白色纱布蚊帐，上铺全是书籍。每人一张写字桌，上面放着一只台灯和几个搪瓷杯碗。再加两把木椅，两个木箱，这便是他们的全部家当。没有衣柜，大热天连一只电风扇也没有。卫生间在楼下是公用的”可知“山沟沟”象征着艰苦的环境、远离繁华的奉献之地；根据第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为”可知，父亲扎根偏远山区、默默无闻为国家建设（军工事业）奉献青春乃至一生；题目既点明了父亲工作地点在偏僻山沟，又高度概括了父亲扎根偏远山区、默默无闻为国家建设（军工事业）奉献青春乃至一生的崇高品质和感人形象。它饱含着作者对父亲深沉的敬意与怀念；
作用：设置悬念，吸引读者探究“山沟沟”的特殊意义；起线索作用，贯穿全文，围绕“山沟沟”展开事件，根据第①段“我问母亲：‘爸爸去哪里了？’母亲含泪说：‘去山沟沟了。’”展开故事，第⑤段“车在山里开了至少三四个小时”推动故事情节发展，到第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年”父亲的一生奉献在山沟沟；突出主题，赞美父亲在艰苦环境中默默奉献的精神。
故答案为： 含义：既指父亲身处浙皖交界的深山峡谷（山沟沟）中工作生活，也象征着父亲扎根基层、默默奉献的精神品质。作用：题目是文章的线索，贯穿全文叙事；概括了文章核心内容，突出父亲的工作环境与奉献精神；引发读者对 “山沟沟里的父亲” 的好奇与探究欲。
27．题干要求“运用议论的表达方式”补写，根据补写前面第 段“父亲的一生”可知，补写内容应是总结父亲精神品质；根据第 段“父亲在山沟沟里一待就是20年。后来才知道，他在厂里为我国自主研发生产的新型火箭弹呕心沥血，从产品的技术研发到生产管理，以及这么多人的后勤保障协调工作，他都要亲力亲为”可知，父亲坚守在山沟沟，为国家建设奉献青春乃至一生；补写句子可由个人事迹上升到对奉献精神的赞美。
示例：默默坚守山沟二十载，将青春献给国防事业，诠释了平凡中的伟大。
故答案为： 示例：扎根山沟，奉献半生，以赤子之心书写了对国家与事业的忠诚。
28．（2026九上·雷州期末）阅读下面材料，按要求作文。
我们常常习惯了身边人的模样，却可能从未真正读懂他。直到某个不经意的瞬间，一句话语、一次沉默、一个眼神、一个背影……像一束光，突然照亮了被忽略的角落，你才恍然“重新看见”——那沉默背后的深情，那坚强背后的柔软，那片言只语背后的温暖与期待……
请以“重新看见”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①立意自定，文体不限。（除诗歌外）②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。
【答案】例文：
重新看见
暮色四合时，我总习惯踩着晚归的路灯影子推开家门。客厅的暖光里，父亲永远坐在那张旧藤椅上，指尖夹着未熄的烟，目光落在茶几上的报纸上，连抬头看我的动作都显得敷衍。我一度以为，这份沉默就是父亲的全部模样，疏离、寡言，像堵推不开的墙。
直到那个深秋的雨夜。晚自习结束时，瓢泼大雨猝不及防地砸下来，我站在教学楼门口，看着同学们陆续被家长接走，手机早已没电关机，焦灼像潮水般漫上来。正当我咬咬牙准备冲进雨幕时，远处昏黄的路灯下，一个熟悉的身影撑着伞慢慢走来。
是父亲。他没有穿雨衣，只是裹了件厚重的外套，手里撑着一把我小学时用的碎花伞，伞面早已褪色，边角微微卷起。雨水顺着伞沿滑落，打湿了他的头发，几缕银丝在灯光下格外刺眼。他走到我面前，没有说话，只是把伞往我这边狠狠倾斜，自己半边身子露在雨里，外套的肩膀处早已湿透，紧紧贴在身上。
“走吧。”他的声音带着一丝不易察觉的沙哑，伸手接过我沉重的书包，甩到自己肩上。一路上，雨水噼里啪啦地打在伞面上，我们之间只有脚步声和雨声。我忍不住侧头看他，昏暗中，他的侧脸线条依旧硬朗，却掩不住眼角的细纹。雨水顺着他的下颌线滑落，滴在衣襟上，晕开一小片深色的水渍。
走到楼道口，他把书包递给我，转身去收伞时，我忽然发现他的手背布满了细小的伤口，有的还渗着血丝。“手怎么了？”我脱口而出。他愣了一下，下意识地把手背到身后，轻描淡写地说：“没事，下午修阳台栏杆时不小心蹭到的。”
那一刻，记忆突然翻涌。我想起每天清晨书桌前温好的牛奶，想起每次考试失利后悄悄放在床头的错题本，想起深夜写作业时，他轻手轻脚送来的温水……这些被我忽略的细节，像散落的星光，在那个雨夜突然汇聚成束，照亮了沉默背后的深情。
原来父亲的爱从不是轰轰烈烈的宣言，而是藏在沉默里的细碎温柔。他不会说“我想你”，却会在寒风中默默等待；他不会讲“别担心”，却会把所有风雨都挡在身前。我曾抱怨他不懂表达，却从未试着读懂他沉默背后的牵挂；我曾习惯了他的付出，却从未真正看见那份笨拙又深沉的爱。
如今再看父亲，藤椅上的沉默不再是疏离，而是历经岁月沉淀的安稳；指尖的烟火不是敷衍，而是默默守护的陪伴。那个雨夜的身影，像一束光，让我重新看见，原来最真挚的情感，往往藏在最沉默的角落，等待我们用心去发现，去读懂。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题作文。
一、审题立意：题目中，“重新看见”是指心灵层面的领悟与解读，指向被忽略的情感、品质或真相。审题要紧扣“习惯模样”与“重新看见”的反差，这是文章的核心冲突。不能只写人物的某个优点，而要突出“从未读懂”到“恍然明白”的转变过程。立意可聚焦三个方向：一是发现亲人沉默背后的守护，比如父亲总说“没事”却在深夜检修家电；二是看见朋友坚强背后的脆弱，比如总帮别人出头的同学，独自面对挫折时也会偷偷掉泪；三是捕捉陌生人片言只语里的温暖，比如公交司机多等的30秒，其实是在照顾行动不便的老人。立意要贴近初中生生活，避免空泛的“大道理”，用具体情感打动读者。
二、选材构思：本题适合写成记叙文。选材需避开宏大叙事，优先选择日常场景中的“不经意瞬间”。比如写母亲，不必写生病时的悉心照料，可聚焦“她切水果时总把最大块的放在我碗里，自己却吃带果核的边角，这个动作我看了十年，直到那天她手指被刀划破还在往我碗里递水果，我才突然读懂”；写老师，不用写补课的辛苦，可选取“我考砸后在办公室哭，老师没说安慰的话，只是默默把窗台上我之前说过喜欢的多肉，移到了我能看见的位置，那个沉默的举动让我突然明白她的在意”。构思上，开篇可通过当下的某个场景、物品或感受，自然勾起对过往的回忆，引出“未读懂”的过往状态。中间需聚焦“触发瞬间”，选取典型场景进行细节刻画。选材需突出“此前的忽略”与“瞬间的领悟”的对比，先写“我”对人物的固有认知，再通过触发事件的细节，揭示人物真实的情感与品质，体现“重新看见”的过程。结尾需将“重新看见”的经历与个人成长关联，跳出具体事件，点明其长远意义。
【点评】 这篇《重新看见》以雨夜为镜，照见了沉默父爱的深邃星空，是一篇细节如刃、情感如潮的叙事杰作。 这是一部用雨声谱写的父爱启示录。你将褪色花伞锻造成提纯亲情的炼金炉，让沉默背影化为照亮代际黑洞的恒星。文中父亲湿透的肩膀，实则是亚瑟王传说中“守护剑鞘”的现代显形—— 它不反射荣耀光芒， 只默默吸收所有生存的撞击。
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