【精品解析】广西壮族自治区桂林市2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷

广西壮族自治区桂林市2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷
一、【写演讲稿，明自强之意】
（2026九上·桂林期末）下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。
“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè(　　)而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“ ”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……
①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。
（1）箴　 　（xián zhēn）言 （2）qiè　 　而不舍（锲 契）
2．文中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A．孜孜不倦 B．一意孤行 C．前仆后继 D．金戈铁马
3．结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．出头鸟 B．小蜜蜂 C．弄潮儿 D．孺子牛
4．在语段中□处依次填入恰当的标点
5．语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。
【答案】1．zhēn；锲
2．B
3．C
4． ；？
5．第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；分号；关联词使用不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2） 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（3）本题考查对词语意义的理解。词语的意义有字典义和语境义，理解的时候既要解释字典义，也要解释语境义，还要注意词语的逻辑顺序。
（4）本题考查标点符号分号问号的运用。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。问号：用于句子的末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）；选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间没有停顿时，选项之间可不用逗号；在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。
（5）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第①空，“箴言”的“箴”应读作：zhēn yán，箴言：规谏告诫的言论。不要读成：xián；
第②空，qiè 而不舍，应写作：锲而不舍，意思：不断地镂刻，比喻坚持不懈。“锲”不要写成“契”。
故答案为：zhē；锲
2．A：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。句中用来形容求索者，符合语境，使用正确；
B：一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。句中用来形容危难中奋进的人，不符合语境，使用不正确；
C：前仆后继：前面的人倒下了，后面的跟着冲上去。形容在斗争中不怕牺牲，一往直前。句中用来形容英勇奋斗，不怕牺牲的人，符合语境，使用正确；
D：金戈铁马：金属制的戈，披铁甲的战马，比喻战争或威武雄壮的军队。句中用来形容武器装备的气势，符合语境，使用正确。
故答案为：B
3．A：出头鸟：比喻出面带头的人，含贬义，不符语境，故不恰当；
B：小蜜蜂：比喻勤劳的人，侧重“勤奋”，未体现赛场“劈波斩浪、刷新纪录”的奋进与先锋感，故不恰当；
C：弄潮儿：比喻敢于在风险中拼搏、进取的人，贴合运动赛场突破自我、奋勇争先的语境，使用恰当；
D：孺子牛：比喻甘愿为人民服务的人，侧重“奉献”，与赛场场景不符，故不恰当。
故答案为：C
4．第1处，九三阅兵和全运会是并列的两个场景，两个句子属于并列的分句，分句内部有逗号，并列分句间停顿用分号，故填：分号；
第2处，“该如何定义‘自强不息’呢”是提出问题的反问句，句末用问号。
故答案为：分号 ；问号？
5．第①句关联词搭配不当，“虽然”与“更”无法搭配，且句子表递进关系，非转折关系，应将“虽然”改为“既”，故正确修改为：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
故答案为： 第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
二、【策划活动，彰自强之声】
（2026九上·桂林期末）完成各小题。
6．班级即将举行演讲比赛，请根据提示，将流程补充完整。
赛前：①推荐选手 ②　 　③确定演讲顺序
赛中：④进行比赛 ⑤评委打分
赛后：⑥　 　
7．班级举行勉励书签互赠仪式，请在下面的书签上，围绕活动主题，写一首四行小诗。
【答案】6．赛前：②确定演讲主题/撰写演讲稿；；赛后：⑥公布结果/颁发奖项/总结点评
7．示例：少年当自强，志存高远向朝阳；不畏风雨阻，扬帆起航铸辉煌。
【知识点】活动设计；微写作（片断写作）
【解析】（1）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
（2）本题考查诗歌的写作。写诗要注意以下几个方面：写诗前先确定一个核心主题，尝试从新颖的角度去看待主题；挑选生动、具体且富有象征意义的意象来传达情感和思想；将不同的意象巧妙组合，创造出独特的意境；用简洁的语言表达丰富的内涵，避免冗长和啰嗦；注重字词的选择和推敲，选择精准、富有表现力的字词；恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强诗歌的感染力和生动性；调整诗句的长短、停顿和重音，使诗歌具有节奏感，读起来朗朗上口；适当押韵，使诗歌在音韵上和谐优美，增强听觉美感，但现代诗也并非必须严格押韵。诗歌的结构可以按照一定的逻辑顺序展开，如时间顺序、空间转换或情感的递进，让读者能清晰地感受到诗歌的脉络；合理划分诗节，每一节表达一个相对独立的意思或情感，节与节之间相互关联，共同构成完整的诗篇。
6．第①空，步骤属于“赛前准备阶段”，已经确定了参赛选手，之后应该是：推荐选手后，需指导选手撰写、打磨演讲稿，或组织彩排优化表达等，故可填“确定演讲主题”；或撰写演讲稿；
第②空，完赛后的核心是比赛结果落地，校园活动中赛后核心环节为“公布比赛结果”，且通常搭配“颁奖”，还可以邀请评委总结点评，故可填“公布结果”或总结点评。
故答案为：赛前：②确定演讲主题/撰写演讲稿； 赛后：⑥公布结果/颁发奖项/总结点评
7．诗歌创作应围绕“少年当自强”的活动主题，四行小诗需句式简短、韵律和谐、表意积极，贴合校园勉励书签的使用场景，语言简洁有画面感，适合同学间互赠共勉。比如：少年当有凌云志，不惧风霜不惧迟。以韧破艰行致远，心向朝阳自奋驰。
故答案为：示例：少年当自强，志存高远向朝阳；不畏风雨阻，扬帆起航铸辉煌。
8．（2026九上·桂林期末）请根据语境填空。
古时文人路，生不逢时多。温庭筠晨昏奔波，“①　 　，人迹板桥霜”；②　 　（人名）遭遇战火，“有弟皆分散，无家问死生”；欧阳修人生失意，“人知从太守游而乐，③　 　”……时运多舛，有志之士亦能自强不息：刘禹锡被贬二十三年，仍能“今日听君歌一曲，④　 　”；韩愈被贬八千里远，依旧“欲为圣明除弊事，⑤　 　！”李白被排挤出长安，仍然坚信“长风破浪会有时，⑥　 　”。
【答案】鸡声茅店月；杜甫；而不知太守之乐其乐也；暂凭杯酒长精神；肯将衰朽惜残年；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；酬乐天扬州初逢席上见赠；行路难（其一）；醉翁亭记；作家作品
【解析】【分析】第1空，填上句，“茅”不要写成“芋”；
第2空，“有弟皆分散，无家问死生”的作者是唐代诗人杜甫；
第3空，填下句，“其”不要写成“奇”；
第4空，填下句，“暂”不要写成“督”；“酒”不要写成“洒”；
第5空，填下句，“衰朽”不要写成“哀（衷）朽”；
第6空，填下句，“直”中间是三横，不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”。
故答案为：鸡声茅店月；杜甫；而不知太守之乐其乐也；暂凭杯酒长精神；肯降衰朽惜残年；直挂云帆济沧海
【点评】本题考查古诗文名句默写能力和文学常识的识记。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
三、现代文阅读（本题共7小题，23分）
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注。面对突发状况，满腹无奈化作一句“没招了”；应对没复习到的考试内容，绝望崩溃只需用“谁懂啊”就能让人秒懂。有些时候，用同一句梗就像有了接头暗号，能瞬间拉近陌生人的距离。
②网梗不只是玩笑，更是让表达更丰富、更贴心的工具。平时不便表达的情绪，用梗就能轻松说出。跟朋友聊天，一句梗能化解尴尬，让气氛更活跃。就连官方宣传，用对了梗也能更接地气，“辞家千里又千里，务必争气再争气”，让外地游子不由得生发思乡的情愫。
（来源：《中国青年报》2025年12月5日 有删减）
【材料二】
中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期，他们本该在“春风又绿江南岸”的诗意中感知语言之美，在“我今天很难过，因为朋友误解了我”的完整表达中梳理情绪逻辑。但如今，“EMO了”替代了复杂的情绪倾诉，“666”涵盖所有赞赏之意……这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的“万能模板”。“低水平”用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力。
（来源：半月谈网2025年11月26日 有删减）
【材料三】
别让网络烂梗扭曲青少年价值观
①近日，一则“初中老师严肃制止网络烂梗在校内传播”的视频引起广泛关注。网言网语本应是互联网时代的鲜活表达，然而现实不少中小学生热衷于“网梗”，日常对话靠“梗”推进。
②青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现“文字失语”现象。
③整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。
④平台尽到守门责任，家校形成教育合力，青少年具备辨别能力，网络空间方能生长出既鲜活生动又充满正能量的文化热梗，每一次表达也将成为心灵的桥梁。
（来源：《河南日报》2025年9月10日 有删减）
9．根据以上材料，下面理解和分析有误的一项是（　　）
A．材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气的效果。
B．材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实。
C．材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点。
D．材料三认为不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动。
10．有人说材料二可作为材料三的论据，请结合具体内容分析这种说法的合理之处。
11．班上有同学近来热衷说网梗，甚至说网络烂梗，请综合运用三则材料，劝说这位同学。
【答案】9．A
10．合理，材料二指出网络烂梗导致青少年语言表达退化，与材料三“网络烂梗扭曲青少年价值观”的观点一致，为其提供事实论据。
11．示例：同学，网梗虽能简化表达、拉近距离，但滥用烂梗会让语言表达僵化，甚至丧失细腻感知力。作为青少年，我们应多感受传统语言之美，规范使用语言，避免“文字失语”，你觉得呢？
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对论点与论据的关系的理解分析。论点是作者的观点、看法，论据是证明论点的事实和道理，是为论点服务的，要看论据是否可以论证论点，应从论点论据的关系入手，判断它受否与论点一致，分析事例所论述的内容，将其与文章中心论点相结合，逐一分析，剖析其是如何论证论点的。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括和劝说。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当地称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
9．A：由材料一第②段句中：“就连官方宣传，用对了梗也能更接地气”可知，原文强调官方宣传是“用对了梗”才会接地气，并非“多使用网梗”，选项表述扩大了范围，故材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气的效果，理解分析有误；
B：材料二讲中小学生在语言发展关键期，若过度依赖“EMO了”“666”等网络烂梗，会导致语言表达趋于单一和浅层。故：材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实，理解分析正确；
C：材料三讲网络烂梗扭曲青少年价值观和整治网络烂梗的办法。第 ③段句子：整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。可知：整治网络烂梗泛滥需政府、平台、学校、家庭多方联动；故：材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点，理解分析正确；
D：由材料三第③段句子：整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。可知：材料三认为不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动，理解分析正确。
故答案为：A
10．由材料三第①段句子：“然而现实不少中小学生热衷于‘网梗’，日常对话靠‘梗’推进”和第②段句子：“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，材料三的核心观点为网络烂梗会对处于价值观形成关键期的青少年造成负面影响，亟需多方整治，其中弱化青少年语言表达能力是网络烂梗的重要危害。
由材料二句子：“这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的‘万能模板’”“当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，材料二具体阐述了网络烂梗对中小学阶段孩子的危害，指出其会造成孩子语言表达能力退化，这一内容与材料三中网络烂梗弱化青少年语言文字表达能力的论述相契合，从具体事实角度印证了材料三的观点。材料二的内容能够为材料三的核心观点提供具体、详实的事实支撑，让材料三的论证更具说服力，因此材料二可作为材料三的论据，这一说法具备合理性。
故答案为：合理，材料二指出网络烂梗导致青少年语言表达退化，与材料三“网络烂梗扭曲青少年价值观”的观点一致，为其提供事实论据。
11．根据题干要求：劝说对象为热衷说网梗、网络烂梗的同学，需结合材料中对网梗正面作用的阐述和网络烂梗的危害分析，先客观肯定网梗的价值，再明确指出滥用烂梗的问题，最后给出正确的做法建议，让同学认识到规范使用语言的重要性。
由材料一第①段句子：“网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注”可知，网梗能够将复杂的表达变得简洁，还能快速吸引他人关注、拉近人与人之间的距离，存在一定的表达价值，这也是网梗被大家喜爱的原因；
由材料二句子：“这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的‘万能模板’。‘低水平’用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，过度热衷甚至使用网络烂梗，会让语言表达变得僵化单一，长期下来会造成语言表达能力的退化，还会让人失去对细腻情绪的感知和具体事物的描述能力；
由材料三第②段句子：“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，青少年处于价值观形成的关键阶段，使用歪曲本义的网络烂梗，不仅会弱化自身的语言文字表达能力，还可能引发“文字失语”的问题，不利于自身的成长和价值观的形成。
由材料二句子：“他们本该在‘春风又绿江南岸’的诗意中感知语言之美，在‘我今天很难过，因为朋友误解了我’的完整表达中梳理情绪逻辑”可知，作为学生，本应在经典的语言文字中感受语言的美感，用完整的表达梳理自身的情绪逻辑，这才是提升语言表达能力的正确方式。
示例：同学，我知道网梗能让表达更简洁，还能快速和同学拉近距离，确实有不少方便的地方，但如果一味热衷甚至说网络烂梗就不好啦。烂梗会让咱们的语言表达变得僵化，慢慢就失去感知细腻情绪、描述具体事物的能力，甚至还会出现“文字失语”的情况。咱们正处在语言能力和价值观形成的关键期，不如多感受经典文字的美，用完整规范的语言表达自己，这样才能让表达能力越来越强，你说对吗？
故答案为：示例：同学，网梗虽能简化表达、拉近距离，但滥用烂梗会让语言表达僵化，甚至丧失细腻感知力。作为青少年，我们应多感受传统语言之美，规范使用语言，避免“文字失语”，你觉得呢？
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
改裤脚的人
明前茶
①“师傅，帮我把这裤子裁短4厘米。”
②改裤脚的人从缝纫机上抬起头来，欣喜道：“是你！真别说，你推荐的书真好看！”
③我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀。
④她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。看她埋头工作，我搭讪：“生意真不错呀。”她笑着说：“上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……”她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：“作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼。我心里很矛盾，裤子改多了，我的收入当然会高些，可天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了。”
⑤我看她对历史书感兴趣，就建议她读读史景迁的书。大概是觉得与我聊得投机，她又有空，就为我提供了额外的服务——西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了。
⑥此次再相逢，她发现我买了一条带暗花儿的阔脚裤子，面料是丝麻混纺的。这种裤子的垂顺感可能消失。她跟我商量，要把裤脚向内翻折的边加宽：“这样，就等于给裤脚加了个衬儿。它更有分量了，风一吹，裤脚就不会向上飘，整个人就显得挺拔了。”她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适。用缝纫机锁边时，她还问我：“瞧出我这里的变化了吗？”
⑦我四处打量。她看出我的困惑，停下缝纫机，拿出一个五颜六色的拖把。我才发现，放在缝纫机旁边的几个大袋子不见了。之前，那些袋子里装满了剪下来的裤脚布条。
⑧原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把。除了分配给保洁阿姨使用，也给裁缝留了一个拖把。阿姨们还将小部分吸水性差的面料，装在一个口袋里还给了裁缝。
⑨这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见。裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机。保洁阿姨年纪大的有50岁了，年轻些的也有40岁。她们的工作总是被人打断，问路的，吆喝桌子没擦干净的，打听垂直电梯、母婴室或卫生间在哪儿的……来的都是客，她们都要回应人家。年纪大了，一旦被打岔，容易转眼就记不起手机搁在哪里。她们有时把手机落在清洁设备间，有时落在地下一层……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗？
⑩裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物。
裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了。改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书。在她额前垂下的一小缕透亮的白发上，我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。
（选自《齐鲁晚报》2025年7月22日，有删改）
12．文章讲述了我与裁缝的故事，请从③-⑤段中概括其中的三件事。
13．请从人物描写角度，赏析文中画横线的句子。
她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。
14．文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”为什么“我”会对裁缝发出这样的赞叹，请联系全文分析。
15．请说说文章插入裁缝与保洁阿姨这段故事对表达主题所起的作用。
【答案】12．①她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；②她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料；③她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
13．动作描写，“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等动词，细致展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神。
14．她做事认真敬业，不敷衍；热爱读书，有精神追求；关爱保洁阿姨，善良热心；知足常乐，不被功利所困，故有此赞叹。
15．丰富文章内容，展现裁缝的善良与同理心；凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更丰满。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对插叙及作用的理解与掌握。插叙是指在顺叙中心事件的过程中出啊如有关的另一事情的叙述，作用：交代了什么内容，解释了什么原因，推动情节发展，为下文作铺垫或伏笔，对主要情节起补充作用，突出人物性格，突出文章主题，丰富文章内容，使文章情节完整，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。解题步骤：分析题干，明确要求分析的段落及内容，找到相应段落，熟读，看其与上下文的关系，第二，熟悉叙述方式的作用，最后组织语言，用凝练准确的语言概括。
12．由第③段句子：“我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀”可知，“我”想把裤脚改短6厘米，她不同意，坚持科学测量裤长并认真做记号，在最合理的地方进行了剪短，可概括为：她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；
由第④段句子：“她笑着说：‘上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……’她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：‘作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼”可知，她边做活边和“我”聊天，可概括为：她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料。
由第⑤段句子：“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”可知，改后的裤子胯部有隐约的鼓包，她巧妙地解决了这个问题，可概括为：她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
故答案为：①她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；②她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料；③她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
13．第④段中“她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”，写她改裤脚的动作，因此运用的是动作描写。“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等一系动词，细致地刻画了裁缝改裤脚时的专业和认真。作者用“先用”“接着”“最后”等词语，有序地展现了裁缝改裤脚的完整流程，每个步骤都一丝不苟。同时，“Z字形走线”“锁双线”等专业术语的运用，突出了裁缝娴熟的技艺。这些描写展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神，生动地塑造了一个精益求精、技艺精湛的裁缝形象。
故答案为：动作描写，“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等动词，细致展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神。
14．由第④段句子：“她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”、第⑤段句子：“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”、第⑥段句子：“她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适”可知，她做事认真敬业，不敷衍；
由第②段句子：“你推荐的书真好看”、第④段句子：“天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了”、第 段句子：“改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书”可知，她热爱读书，有精神追求；
由第⑧段句子：“原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把”、第⑨段句子：“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段句子：“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，她关爱保洁阿姨，善良热心；
由第 段句子：“裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了”“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂”可知，她知足常乐，不被功利所困。
因此，作者在文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”表达了对裁缝的赞美与崇敬之情。
故答案为： 她做事认真敬业，不敷衍；热爱读书，有精神追求；关爱保洁阿姨，善良热心；知足常乐，不被功利所困，故有此赞叹。
15．第⑦-⑩段，插入了裁缝与保洁阿姨的故事。
由第⑨段句子：“这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见”可知，裁纸与保洁阿姨的故事丰富了文章内容，展现裁缝的善良与同理心；
由第⑨段句子：“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段句子：“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，裁纸为保洁阿姨们做手机双面背带，解决一天多次找手机的问题，凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更加丰满。
故答案为：丰富文章内容，展现裁缝的善良与同理心；凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更丰满。
四、古诗文阅读（本题共6小题，18分）
（2026九上·桂林期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛
唐 李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花①。
【注释】①落梅花：即《梅花落》，古代笛曲名。
16．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时的经历。
B．首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运。
C．第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆。
D．全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格。
17．“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”这两句诗所呈现的画面有什么特点？请用生动的语言描绘诗句的情景。
【答案】16．B
17．清冷幽美、虚实结合；情景：黄鹤楼中传来悠扬的玉笛声，仿佛在五月的江城，漫天飘落着洁白的梅花，清冷又凄美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。
16．A： 由题目可知，此诗写作者游黄鹤楼时听笛的经历。故：这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时的经历 ，理解分析正确；
B：由“一为迁客去长沙”可知，这句诗化用了贾谊被贬谪到长沙的典故，是用贾谊的贬谪遭遇来暗示李白自身被流放的命运，并非“升迁”，故：首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运，理解分析有误；
C：第二句意思：西望长安，云雾迷茫，何处才是我的家乡。故：第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆 ，理解分析正确；
D： 由诗句：黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花，可知：江城五月，正当初夏，当然是没有梅花的，但由于《梅花落》笛曲吹得非常动听，使诗人仿佛看到了梅花满天飘落的景象。可知：全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格 ，理解分析正确。
故答案为：B
17．由“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”可知，诗人实写了黄鹤楼中传来的玉笛之声，又由笛声联想到《梅花落》的曲调，进而想象出五月的江城漫天飘落梅花的虚幻景象，是虚实结合的写法；同时，梅花飘落的清冷意象与悠扬凄清的笛声相融，营造出独特的画面氛围。据此可以概括出：这两句诗呈现的画面特点是清冷幽美、虚实结合；
描绘的情景为：黄鹤楼中，悠悠玉笛声婉转飘出，仿佛带着彻骨的清寒，让五月的江城好似被卷入了一场漫天的花雪，洁白的梅花纷纷扬扬落满天地，清冷的意境里又透着无尽的凄美。
故答案为： 清冷幽美、虚实结合；情景：黄鹤楼中传来悠扬的玉笛声，仿佛在五月的江城，漫天飘落着洁白的梅花，清冷又凄美。
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
岳阳楼记
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
……
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（选自范仲淹《岳阳楼记》，有删减）
【乙】
黄州快哉亭记
江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合汉沔①，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得②谪居齐安③，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
盖亭之所见……西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。
今张君不以谪为患，窃会计④之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑤无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌⑥睹其为快也哉！
（选自苏辙《黄州快哉亭记》，有删减）
【注释】①南合沅湘，北合汉沔：沅，沅水；湘，湘江；汉沔，汉水。②张君梦得：张梦得，字怀民，苏轼友人。③齐安：黄州。④会计：指征收钱谷、管理财务行政等事务。⑤蓬户瓮牖（yǒu）：用蓬草编门，用破瓮做窗。⑥乌：哪里。
18．下列加点词解释正确的一项是（　　）
A．越明年（越：超过）
B．而或长烟一空（烟：云烟）
C．以览观江流之胜（观：景观）
D．而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）
19．下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项（　　）
A．江出/西陵始得平地/其流奔放肆大
B．江出西陵始/得平地其流/奔放肆大
C．江出西陵/始得平地其流/奔放肆大
D．江出西陵/始得平地/其流奔放肆大
20．将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）政通人和，百废具兴。
（2）冈陵起伏，草木行列。
21．甲文结尾处范仲淹感慨“如果没有这种人，我同谁一道呢？”你认为乙文中的张君可以做他的同道中人吗？请结合甲乙两文内容分析。
【答案】18．B
19．D
20．（1）政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。
（2）山冈丘陵起伏，草木整整齐齐地排列着。
21．张君可以成为范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被个人境遇束缚。张君同样谪居，却不以谪为患，未如骚人思士般悲伤憔悴，反而建亭览江、自放山水之间，于逆境中寻得自适，即便蓬户瓮牖也能自得其乐，这份豁达的心境与古仁人高度契合。他虽无朝堂之上的忧民忧君之举，却守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神内核，故为同道。
【知识点】岳阳楼记
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。【附参考译文】
【甲】
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废的事业都兴办起来，于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晚阴晴变化，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的描述已经很详尽了。然而这里北面通向巫峡，南面直到潇水和湘江，被贬的官员和文人墨客，常常在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
……
唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区就替君主担忧。这样在朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么他们什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【乙】
长江流出西陵峡后，才开始进入平原地带，它的水流变得奔放浩大。南面汇合沅水、湘江，北面连接汉水，水势越发盛大。流到赤壁之下，水流灌注奔腾，仿佛大海一般。清河人张梦得被贬到黄州居住，就在他住宅的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江水流的胜景，我的哥哥子瞻为它取名叫做“快哉亭”。
从亭中眺望……向西遥望武昌的群山，山冈丘陵起伏连绵，草木成行成列，每当烟雾消散、太阳升起，渔夫和樵夫的房舍都清晰可数。这就是亭子取名“快哉”的原因啊。
如今张君不因贬官而忧愁，利用办理公务的余暇，让自己纵情于山水之间，这说明他内心应该有超过常人的地方。即使是用蓬草编门、破瓮做窗的简陋生活，他也不会感到不快乐；更何况能在长江的清流中洗濯，面向西山的白云拱手行礼，尽情享受耳目所能触及的美景来自求安适呢！如果不是这样，那连绵的山峦、陡峭的沟壑，茂密的森林、古老的树木，清风吹拂其间，明月高照其上，这些都曾是让文人思士悲伤憔悴而不能承受的景象，哪里看得出它们是令人畅快的呢！
18．A：句意：到了第二年。越：到了，故解释有误；
B：句意：有时大片烟雾完全消散 ，烟：云烟，烟雾，解释正确；
C：句意：用来观赏长江奔流的壮丽景色。观：动词，观赏；故解释有误；
D.句意：我的哥哥子瞻给这座亭子取名为“快哉”。名：命名；故解释有误。
故答案为：B
19．这句话的意思是：长江流出西陵峡，才进入平坦的地势，它的水流就变得奔放浩大。“江出西陵”是一个完整的“主语+动宾”结构（江流流出西陵峡），应停顿；“始得平地”是紧接着的结果（出西陵后才能到平地），承接前句的地理变化，语义独立，需停顿；“其流奔放肆大”是描写水流状态，主语“其流”指长江水流，后面是谓语描述，且与前文是顺承关系，应停顿。故应断句为：江出西陵/始得平地/其流奔放肆大；
故答案为：D
20．（1）政：政事，政务；通：顺利，通畅；和：和乐，和睦；废：形容词作名词，指荒废的事业；具：同“俱”，都；兴：兴办，复兴。
（2）冈：山冈；陵：丘陵；起伏：高低错落，跌宕起伏；行列：名词作状语，整齐排列的样子。
故答案为： 1）政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。（2）山冈丘陵起伏，草木整整齐齐地排列着。
21．在《岳阳楼记》中，范仲淹明确提出古仁人的心境是“不以物喜，不以己悲”，即不因个人仕途沉浮、境遇顺逆而悲喜失态，这是成为其同道的基础。【甲】文背景中，滕子京“谪守巴陵郡”，却能做到“政通人和，百废具兴”，未因贬谪消沉；范仲淹自身亦屡遭贬谪，却仍探求古仁人之心，皆是“不以己悲”的体现。【乙】文中张君同样身处贬谪之境，“清河张君梦得谪居齐安”点明其遭遇，而他却做到“不以谪为患”，无丝毫因贬谪而生的怨怼与消沉；反而主动“即其庐之西南为亭，以览观江流之胜”，将贬谪的失意转化为对自然之美的探寻，以建亭观江的行动消解境遇的困顿，与古仁人“不因个人遭遇悲戚”的心境完全一致，是“不以己悲”的真实践行。故：张君直面贬谪不沉沦，契合古仁人不以己悲的核心特质；
在【甲】文中，范仲淹指出，普通“迁客骚人”因心境被外物牵引，故“览物之情，得无异乎”——见萧瑟之景则悲，见明媚之景则喜，而古仁人能超越外物束缚，坚守本心；【乙】文中的张君，正是摆脱了这种局限，展现出超越迁客骚人的胸襟。
【甲】文写岳阳楼之景“浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”，这般景致尚且能引发迁客骚人的情绪波动；而【乙】文中张君面对的赤壁之景，虽“波流浸灌，与海相若”，西望更有“冈陵起伏，草木行列，烟消日出”的胜景，但即便身处“连山绝壑，长林古木”的清冷之境，被“清风振之，明月照之”，也未像普通“骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者”，反而能从其中寻得“快哉”之意。更难得的是，张君并非借美景逃避现实，他仍处理政务，却能“窃会计之余功，而自放山水之间”，甚至即便身处“蓬户瓮牖”的简陋环境，也能做到“无所不快”；更能以“濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适”的姿态，主动与自然相融，将逆境转化为自适之境，真正做到了不被外物、境遇左右心境，与古仁人超越物我的境界高度契合。故： 张君逆境自适超常人，摆脱迁客骚人以物喜、以己悲的局限。
范仲淹笔下的古仁人，无论“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，皆有家国情怀：【甲】文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，是“进亦忧，退亦忧”的坚守，而非避世沉沦。【乙】文中的张君，虽处“江湖之远”，却未忘自身职责，这份坚守与古仁人一脉相承。张君被贬齐安，属于“处江湖之远”，但他并未辞官避世、消极度日，而是仍承担着征收钱谷、管理财务行政等事务，在完成本职工作的前提下，才“自放山水之间”，并非置政务于不顾的肆意放纵，这正是“处江湖之远”却仍坚守职守、心系朝堂的体现，契合古仁人“处江湖之远则忧其君”的初心。——这是张君不弃职守且自适，契合古仁人处江湖之远则忧其君的坚守；
范仲淹感慨“微斯人，吾谁与归”，这里的“斯人”，核心是拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家国情怀的人，而这份情怀的前提，正是“不以物喜，不以己悲”的格局。张君放下个人仕途得失，不沉溺于贬谪的悲戚，既坚守本职，又能于逆境中自适，这份“轻己身、重职守”的格局，正是“先天下、后个人”价值取向的基础，若身处庙堂，必然会秉持“忧其民”的本心，与范仲淹推崇的古仁人风范高度契合。因此，从具体的践行来看，张君做到了“不以己悲”、超越物我、坚守职守，其精神境界与范仲淹笔下的“古仁人”完全契合，因此必然是范仲淹心中的同道中人。
故答案为： 张君可以成为范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被个人境遇束缚。张君同样谪居，却不以谪为患，未如骚人思士般悲伤憔悴，反而建亭览江、自放山水之间，于逆境中寻得自适，即便蓬户瓮牖也能自得其乐，这份豁达的心境与古仁人高度契合。他虽无朝堂之上的忧民忧君之举，却守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神内核，故为同道。
五、整本书阅读（本题共2小题，7分）
22．（2026九上·桂林期末）读水浒，赏绰号，究由来，请按照要求补充完整下面语段。
《水浒传》中的梁山好汉往往都有传神的绰号，　 　（人名）因“豹头环眼，燕颔虎须”酷似豹子得名“豹子头”；宋江仗义疏财，周济贫困，人称“　 　”（绰号）；花荣因　 　（原因）被人唤作“小李广”……由此可以看出英雄绰号得名的缘由：　 　（探究结果）。
【答案】林冲；及时雨；善射（箭术高超）；探究结果：或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【分析】第1空，由“‘豹头环眼，燕颔虎须’酷似豹子”的表述可知，此处描述的是林冲的标志性特征，故应填“林冲”；
第2空，宋江的核心性格与行事特点是“仗义疏财、周济贫困”，但凡有人身陷困境，他皆会及时相助，如同久旱逢甘霖的“及时雨”，故以此为绰号，故应填“及时雨”；
第3空，“李广”是西汉著名将领，以箭术超群、百发百中著称，花荣在《水浒传》中擅使弓箭，箭术精准绝伦，有“百步穿杨”的本领，因本领堪比李广，且为区分前代名将，故称“小李广”，故填“善射”或箭术高超；
第4空，由三个人物绰号信息分析可知，林冲的绰号源于外貌特征，宋江的绰号源于品行事迹；花荣的绰号源于本领特长，据此可知探究结果，即或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
故答案为：林冲；及时雨；善射（箭术高超）； 探究结果：或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
23．（2026九上·桂林期末）有同学模仿艾青的风格，写了几句诗：土地裂着忧郁的伤/火把舔破夜的胸膛/灼穿浓雾的墙/光锚定在火把燃烧的方向。你认为这位同学的模仿是否成功？请从艾青诗歌意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点等方面任选一个角度，为同学的诗作写一段简评。
【答案】示例1：（意象选择角度）不成功。小诗虽选用了艾青诗歌的经典意象，但对意象的深层内涵挖掘不足，未能贴合艾青的创作内核：艾青笔下的“火把”始终与群体的觉醒和抗争紧密相连，是民族力量的象征，而小诗中的火把仅作为单一的光明载体，无集体力量的意蕴；艾青的“光”更是与民族未来、希望的归宿绑定，小诗的“光”仅锚定火把方向，缺乏对光明背后家国希望的延伸，意象的象征厚度远不及艾青诗歌。
示例2：（情感表达角度）成功。诗作精准贴合艾青诗歌沉郁中见坚韧的情感基调，先以“土地裂着忧郁的伤”营造出苦难的沉郁氛围，契合艾青对家国苦难的悲悯之情；再以“舔破”“灼穿”等充满力量的动作，让情感从沉郁转向激昂的抗争，最后以“光锚定方向”让情感落于坚定的希望，这种“沉郁—激昂—坚定”的情感变化，与艾青诗歌中饱含的不屈抗争精神高度契合。
示例3：（艺术手法角度）成功。小诗完美承袭了艾青象征与具象结合的核心手法，将抽象的“家国苦难”具象为“裂着伤的土地”，将抽象的“希望与抗争”具象为“火把”与“锚定的光”，以具体的物象承载抽象的情感与精神，与艾青“用意象象征民族命运，让抽象情感具象化”的创作手法一脉相承；同时意象间层层递进，从苦难的现状到冲破黑暗的行动，再到明确的希望方向，逻辑与艾青诗歌的意象铺陈高度契合。
示例4：（情感表达角度）不成功。小诗的情感表达缺乏艾青诗歌的现实扎根感与层次感：艾青的所有情感都源于对现实的观察，对底层人民、苦难祖国的真实共情，其忧郁是“扎根大地”的沉郁，抗争是“源于现实”的激昂，而小诗的“忧郁”仅停留在土地的具象裂伤，无现实的共情支撑，“抗争与希望”也显得单薄直白，无层层递进的情感变化，与艾青诗歌饱含现实厚度的情感表达相去甚远。
示例5：（语言特点角度）成功。小诗精准模仿了艾青“以简驭繁”的语言特点，全诗无一句华丽修饰，仅用简单的名词与动词搭配，便勾勒出鲜明的视觉画面：土地的裂伤、火把撕破黑夜、光穿透浓雾并锚定方向，画面感连贯且强烈；同时句式长短错落，短句如“灼穿浓雾的墙”简洁有力，长句如“光锚定在火把燃烧的方向”沉稳坚定，与艾青诗歌长短结合、张弛有度的语言节奏高度契合。
示例6：（艺术手法角度）不成功。小诗虽注重动词锤炼，但部分动词的选用与意象特质稍显违和，偏离了艾青“动词贴合意象本质”的创作特点：艾青选用的动词既充满力量，又完全贴合意象本身（如写风用“卷”，写光用“透”），而小诗中“锚定”一词，本是用于船锚的具象动词，用于无形的“光”，虽有坚定之意，但让轻盈的光变得笨重，与光的意象特质不符；且“舔破”的动作虽有力量，却与火把“燃烧、照亮”的核心特质关联较弱，稍显刻意。
【知识点】感悟现代诗歌的特点；《艾青诗选》
【解析】【分析】艾青诗歌常常以土地、火把、太阳、光明为核心象征意象，“土地”关联祖国的苦难、人民的忧郁，“火把/光明”关联抗争、希望、民族的觉醒；情感上，脉络清晰，从对祖国苦难的悲悯，到对光明的执着追求、对抗争精神的赞颂，饱含深沉的家国情怀；艺术手法上，善用拟人（赋予意象人的动作、情感）、象征（核心手法），注重动词的锤炼（动作富有力量感），意象间形成递进/对比的逻辑；语言上，质朴凝练、无华丽辞藻，句式长短结合，语言直白却饱含张力，兼具画面感与力量感。解题时，结合艾青在意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点任一维度的创作风格，对比分析仿写诗作的契合度或偏差，并用简洁的语言完成诗歌简评即可。
从艺术手法角度：诗作承袭了艾青最具代表性的拟人手法，将“土地”的苦难具象为“裂着忧郁的伤”，赋予“火把”人的动作——“舔破”“灼穿”，把无形的“光”写得有坚定的方向感，动词锤炼精准且富有力量，与艾青善用鲜活动词赋予意象生命力的手法高度契合；同时，“土地”的苦难与“火把”的抗争形成鲜明的意象对比，层层推进至“光锚定方向”的希望，与艾青诗歌中“苦难—抗争—光明”的意象逻辑一脉相承，尽显艾青式的艺术张力；
也可这样表述：小诗虽运用了艾青式的拟人，但部分手法的表达稍显刻意与单薄：“舔破夜的胸膛”的拟人稍显夸张，与艾青拟人手法的质朴自然不符，艾青笔下的意象动作多贴合意象本身的特质（如《火把》中“火把像一条火龙在黑夜中游行”），无刻意的夸张修饰；且“光锚定在火把燃烧的方向”的表述稍显生硬，缺乏艾青诗歌中意象衔接的流畅性；
从意象选择角度：小诗精准抓住艾青诗歌的核心象征意象，以“土地”写忧郁与苦难，以“火把”“光”写光明与希望，与艾青将“土地”“火把”作为家国苦难与民族觉醒的象征高度契合，意象的选择与象征意义的表达，均贴合艾青的创作风格；
从情感表达角度：诗作延续了艾青诗歌“从苦难到抗争，再到执着追求光明”的情感脉络，先写土地的“忧郁”，再写火把冲破黑暗的抗争，最后落笔于光“锚定方向”的坚定希望，饱含对光明的执着追求，与艾青深沉炽热的家国情怀、对光明的赞颂高度契合；
从语言特点角度：小诗模仿了艾青质朴凝练、富有画面感的语言风格，无华丽辞藻，以直白的表述勾勒出“裂伤的土地”“燃火的黑夜”“穿雾的光”等鲜明画面，句式长短结合，语言简洁却饱含力量，与艾青式的语言张力高度契合。
也可这样表述：小诗的语言虽力求质朴，但部分表述略显刻意，未能真正模仿艾青语言的自然凝练：“灼穿浓雾的墙”的“墙”字稍显刻意，艾青写黑暗与浓雾，多以直白的表述烘托氛围（如《雪落在中国的土地上》的质朴叙述），无此类刻意的喻体；且“光锚定在火把燃烧的方向”句式稍显拗口，缺乏艾青诗歌语言的画面感与流畅性。
故答案为：示例1：（意象选择角度）不成功。小诗虽选用了艾青诗歌的经典意象，但对意象的深层内涵挖掘不足，未能贴合艾青的创作内核：艾青笔下的“火把”始终与群体的觉醒和抗争紧密相连，是民族力量的象征，而小诗中的火把仅作为单一的光明载体，无集体力量的意蕴；艾青的“光”更是与民族未来、希望的归宿绑定，小诗的“光”仅锚定火把方向，缺乏对光明背后家国希望的延伸，意象的象征厚度远不及艾青诗歌。示例2：（情感表达角度）成功。诗作精准贴合艾青诗歌沉郁中见坚韧的情感基调，先以“土地裂着忧郁的伤”营造出苦难的沉郁氛围，契合艾青对家国苦难的悲悯之情；再以“舔破”“灼穿”等充满力量的动作，让情感从沉郁转向激昂的抗争，最后以“光锚定方向”让情感落于坚定的希望，这种“沉郁—激昂—坚定”的情感变化，与艾青诗歌中饱含的不屈抗争精神高度契合。
示例3：（艺术手法角度）成功。小诗完美承袭了艾青象征与具象结合的核心手法，将抽象的“家国苦难”具象为“裂着伤的土地”，将抽象的“希望与抗争”具象为“火把”与“锚定的光”，以具体的物象承载抽象的情感与精神，与艾青“用意象象征民族命运，让抽象情感具象化”的创作手法一脉相承；同时意象间层层递进，从苦难的现状到冲破黑暗的行动，再到明确的希望方向，逻辑与艾青诗歌的意象铺陈高度契合。
示例4：（情感表达角度）不成功。小诗的情感表达缺乏艾青诗歌的现实扎根感与层次感：艾青的所有情感都源于对现实的观察，对底层人民、苦难祖国的真实共情，其忧郁是“扎根大地”的沉郁，抗争是“源于现实”的激昂，而小诗的“忧郁”仅停留在土地的具象裂伤，无现实的共情支撑，“抗争与希望”也显得单薄直白，无层层递进的情感变化，与艾青诗歌饱含现实厚度的情感表达相去甚远。
示例5：（语言特点角度）成功。小诗精准模仿了艾青“以简驭繁”的语言特点，全诗无一句华丽修饰，仅用简单的名词与动词搭配，便勾勒出鲜明的视觉画面：土地的裂伤、火把撕破黑夜、光穿透浓雾并锚定方向，画面感连贯且强烈；同时句式长短错落，短句如“灼穿浓雾的墙”简洁有力，长句如“光锚定在火把燃烧的方向”沉稳坚定，与艾青诗歌长短结合、张弛有度的语言节奏高度契合。
示例6：（艺术手法角度）不成功。小诗虽注重动词锤炼，但部分动词的选用与意象特质稍显违和，偏离了艾青“动词贴合意象本质”的创作特点：艾青选用的动词既充满力量，又完全贴合意象本身（如写风用“卷”，写光用“透”），而小诗中“锚定”一词，本是用于船锚的具象动词，用于无形的“光”，虽有坚定之意，但让轻盈的光变得笨重，与光的意象特质不符；且“舔破”的动作虽有力量，却与火把“燃烧、照亮”的核心特质关联较弱，稍显刻意。
【点评】本题考查对艾青诗歌艺术的分析理解。艾青诗歌的核心特点有四点：独创性意象系统，以“土地”和“太阳”为标志性意象；情感表达的双重性：有忧郁基调，也有希望张力；自由体散文美：口语化语言、无韵自由、排比；诗画交融的视觉性：色彩、白描、动态。要结合具体的诗歌作分析。
六、写作（50分）
24．（2026九上·桂林期末）根据要求写作。
古往今来，人们尤喜圆月。圆月所照，是亲友团圆的美满时光，是他乡游子的绵长思念，是挫折困境时的理想希望，是烟火日常中的宁静悠然……
请以《那一轮圆月》为题，结合自身经历或感悟，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；
②不要套作，不得抄袭；
③不得透露真实的校名、人名等信息；
④不少于600字。
【答案】例文：
那一轮圆月
又是一年中秋，月光如水般洒下，轻轻地覆在窗前的书桌上，像是铺上了一层银霜。我静静地望着那一轮高悬于天际的圆月，思绪不禁飘回到多年前的那个中秋夜。
那时，父母为了改善家庭的生活条件，常年在外打工，我和爷爷奶奶生活在乡下。对于中秋这样的团圆佳节，我格外期待，因为只有在这一天，父母才会尽可能赶回来。
天还未黑，我就搬着小板凳坐在院子里，时不时地朝着村口的方向张望。奶奶在厨房里忙碌着，炉灶里的火光映照着她慈祥的脸庞，厨房里飘出的饭菜香气，弥漫在整个小院。爷爷则在一旁整理着祭祀月亮的供品，摆放得整整齐齐。
终于，在我望眼欲穿的时候，熟悉的身影出现在了村口。我兴奋地飞奔过去，一下子扑进父母的怀里。爸爸笑着把我举得高高的，妈妈则在一旁温柔地看着我们，眼中满是爱意。一家人手牵着手，有说有笑地回到家中。
夜幕降临，那一轮圆月缓缓升起，宛如一个晶莹剔透的白玉盘，挂在墨蓝色的天幕之上。月光下，我们一家人围坐在小院里，一边品尝着美味的月饼，一边分享着彼此的生活点滴。爸爸给我讲着城市里的新奇见闻，妈妈则细心地给我剥着石榴，那一颗颗饱满的石榴籽，在月光下闪烁着红宝石般的光泽。
突然，爷爷提议道：“咱们一家人难得聚在一起，玩个对诗的游戏吧，就以这明月为主题。”大家纷纷响应。爸爸率先开口：“举头望明月，低头思故乡。”我不甘示弱，紧接着说道：“但愿人长久，千里共婵娟。”妈妈微笑着接道：“海上生明月，天涯共此时。”一家人你一言我一语，欢声笑语回荡在小院上空，那轮圆月仿佛也被我们的欢乐感染，洒下更加柔和的光芒。
然而，美好的时光总是短暂的。第二天清晨，父母又要踏上返程的路。我站在村口，看着他们的背影渐渐远去，泪水模糊了双眼。但我知道，无论他们身在何处，那一轮圆月都会将我的思念传递给他们。
如今，我已经长大，虽然父母依旧忙碌，但每到中秋，我们总会想尽办法相聚。那一轮圆月，见证了我的成长，也承载着我们一家人深厚的情感。它让我明白，无论生活中有多少困难与离别，只要心中有那份对团圆的期盼，家的温暖就永远不会消散。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
“那一轮”：这是一个限定，强调它的独特性和唯一性。它指的是在特定时间、特定地点、特定心境下，与“我”产生深刻联结的那一轮月亮。它可能不是最圆的，但一定是最触动“我”的。这就要求文章必须写出“我”与这轮月之间的独特故事。
由引言句子：圆月所照，是亲友团圆的美满时光，是他乡游子的绵长思念，是挫折困境时的理想希望，是烟火日常中的宁静悠然，可知：“圆月”有多重寓意：可以是团圆与美满：中秋佳节，家人围坐，灯火可亲。这是最直接、最常见的解读；
可以是思念与乡愁：独在异乡为异客，望月怀远，寄托对故乡和亲人的思念。如李白“举头望明月，低头思故乡”。可以是希望与理想：在困境中，一轮皎洁的圆月象征着圆满的未来和不变的希望，给人以慰藉和力量。也可以是宁静与悠然：在日常生活中，偶然抬头，看到圆月当空，内心归于平静，感受当下的美好与生命的安然。
立意：可以是亲情的凝聚与传承。 如写一家人团聚赏月，通过赏月时的对话、习俗，展现家庭的温暖，或是在团圆的时刻，理解长辈的辛劳与付出，感受到血脉亲情的传承。可以是成长的孤独与蜕变。 写自己在遭遇挫折（如考试失利、朋友离别）后，在一个偶然的夜晚，看到一轮圆月，从中获得心灵的抚慰，明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的道理，从而变得更加坚强。可以是文化的认同与寻根。 写在远离故乡的地方，看到与故乡一样的圆月，感受到文化的连接和精神的归属，理解了“月是故乡明”的深层含义。还可以是平凡的幸福与感恩。 写在某个寻常的夜晚，与家人或朋友在月下散步、聊天，突然意识到这种平淡的相守就是最大的幸福，从而学会感恩当下。
选材构思：
写中秋团圆夜： 描绘一家人赏月的场景，穿插一个关于月饼、关于某个缺席亲人、或关于某个传统习俗的小故事，突出“圆满”中的小遗憾或大温情；
写离别与重逢： 写好友即将远行，离别前夜，两人在月下互诉衷肠，约定他日重逢。那轮圆月见证了少年的友谊和成长的离别；
写城市与乡村的对话： 暑假回乡下，与不擅言辞的祖父在院中纳凉。祖父指着那轮圆月，讲起他儿时的故事和这片土地的变迁。那一夜，圆月连接了两代人的记忆，让“我”理解了祖父的坚守。
写月光下的守护： 写自己深夜苦读，身心俱疲。推开窗，看到清冷的圆月，也看到对面楼里同样亮着的、陪伴孩子读书的邻居家的灯光。圆月成了所有为梦想拼搏者的无声陪伴者。
写历史的回响： 跟随家人游览古迹（如长城、圆明园），在夜晚看到明月高悬。那轮曾经照耀过古人的明月，如今也照耀着“我”，引发对历史兴衰、民族命运的思考。等等
结构：
开头： 可以由景入情，直接点出“那一轮圆月”；也可以先叙事，在故事高潮处让圆月登场。
主体： 重点描写月下的场景、人物和故事。一定要有细节描写，比如月光洒在脸上的样子、月下人的对话、当时的环境氛围等。
结尾： 要升华主题。将月下的个人情感上升到对亲情、成长、文化或生命的感悟，点明“那一轮”为何如此难忘。
比如：那一轮圆月
第一段：那年中秋，我是在乡下爷爷家度过的，乡下的月亮，才是真正的月亮
第二段：爷爷早早地在院中的老槐树下摆好了小方桌，桌上只有两样东西：茶和普通的五仁月饼
第三段：月亮渐渐升高。我和爷爷并排坐着，中间隔着六十多年的光阴。
第四段：“你爸小时候，也最爱看月亮。”爷爷突然开口，“他像你这么大的时候，也坐在这棵树下，跟我问一样的问题——月亮上到底有没有嫦娥？”我愣了愣，这个我曾缠着爸爸问过无数遍的问题，原来他也曾问过爷爷
第五段：爷爷呷了口茶，指了指月亮：“你看那月亮，看着是个圆盘，其实上面坑坑洼洼的，一点都不平。可咱们在地上看，它就是圆的，亮的，好看的。为啥？因为隔得远，因为心里盼着它圆。”
第六段：那一刻，我突然觉得，眼前这个佝偻着背的老人，比学校里任何一位老师都要渊博。他没有给我讲盈亏的哲学，却用最朴素的话，为我解释了生活的真相。
第七段：我看着天上的圆月，再看看身边瘦削的爷爷，心里涌起一种从未有过的安宁。
第八段：那一轮圆月，从此便不是悬在天上，而是沉在了我心里。它告诉我，真正的圆满，不在于形式上的相聚，而在于心底那份无论多远、无论多久，都不会改变的牵挂和希望。
【点评】本文以圆月为线索，串联起对往昔岁月的追忆与对亲情的眷恋，情感真挚细腻，颇具感染力。文章开篇描绘圆月高悬的景致，自然引出对乡下奶奶家的回忆，情景交融，迅速将读者带入特定氛围。文中对月下与奶奶共度时光的细节刻画尤为动人，如奶奶摇着蒲扇讲述古老传说，月光洒在祖孙俩身上的温馨画面，具象化了亲情的温暖，让抽象的情感变得可感可知。部分语句的表达稍显平实，缺乏文学性的提炼。
1 / 1广西壮族自治区桂林市2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷
一、【写演讲稿，明自强之意】
（2026九上·桂林期末）下面是班长写的演讲稿，请你阅读并完成下面小题。
“天行健，君子以自强不息”是出自《易经》的箴言，生动体现了中华民族自强不息的精神。精卫填海、愚公移山等故事，悄然将自强不息融进人们的血脉；司马迁、祖逖等人，又为自强不息作了最生动的注解。每当中华民族危难之时，有人孜孜不倦、上下求索，有人一意孤行、qiè(　　)而不舍，有人舍身求法、前仆后继，最终带领我们走出困境。如今，自强不息精神又以新的姿态呈现在人们面前：九三阅兵庆典中，新型武器装备组成的“钢铁洪流”以金戈铁马之势彰显大国威严□第十五届全运会中，无数“ ”在运动赛场上劈波斩浪，不断刷新纪录……
①自强不息精神，虽然体现在民族国家层面，更体现在个人层面。同学们，于我们个人而言，该如何定义“自强不息”呢□我认为如果一个人面临挫折，不自卑，不自弃，不断学习，提高自己，他就是自强不息的。同学们，②自强不息是对困难的蔑视，是对成功的向往。让我们一起努力，自强不息，勇往直前！
1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。
（1）箴　 　（xián zhēn）言 （2）qiè　 　而不舍（锲 契）
2．文中加点的成语使用有误的一项是（　　）
A．孜孜不倦 B．一意孤行 C．前仆后继 D．金戈铁马
3．结合语境，填入语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．出头鸟 B．小蜜蜂 C．弄潮儿 D．孺子牛
4．在语段中□处依次填入恰当的标点
5．语段中画横线的两个句子，其中一个有语病，请挑选出来并修改。
二、【策划活动，彰自强之声】
（2026九上·桂林期末）完成各小题。
6．班级即将举行演讲比赛，请根据提示，将流程补充完整。
赛前：①推荐选手 ②　 　③确定演讲顺序
赛中：④进行比赛 ⑤评委打分
赛后：⑥　 　
7．班级举行勉励书签互赠仪式，请在下面的书签上，围绕活动主题，写一首四行小诗。
8．（2026九上·桂林期末）请根据语境填空。
古时文人路，生不逢时多。温庭筠晨昏奔波，“①　 　，人迹板桥霜”；②　 　（人名）遭遇战火，“有弟皆分散，无家问死生”；欧阳修人生失意，“人知从太守游而乐，③　 　”……时运多舛，有志之士亦能自强不息：刘禹锡被贬二十三年，仍能“今日听君歌一曲，④　 　”；韩愈被贬八千里远，依旧“欲为圣明除弊事，⑤　 　！”李白被排挤出长安，仍然坚信“长风破浪会有时，⑥　 　”。
三、现代文阅读（本题共7小题，23分）
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
①网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注。面对突发状况，满腹无奈化作一句“没招了”；应对没复习到的考试内容，绝望崩溃只需用“谁懂啊”就能让人秒懂。有些时候，用同一句梗就像有了接头暗号，能瞬间拉近陌生人的距离。
②网梗不只是玩笑，更是让表达更丰富、更贴心的工具。平时不便表达的情绪，用梗就能轻松说出。跟朋友聊天，一句梗能化解尴尬，让气氛更活跃。就连官方宣传，用对了梗也能更接地气，“辞家千里又千里，务必争气再争气”，让外地游子不由得生发思乡的情愫。
（来源：《中国青年报》2025年12月5日 有删减）
【材料二】
中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期，他们本该在“春风又绿江南岸”的诗意中感知语言之美，在“我今天很难过，因为朋友误解了我”的完整表达中梳理情绪逻辑。但如今，“EMO了”替代了复杂的情绪倾诉，“666”涵盖所有赞赏之意……这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的“万能模板”。“低水平”用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力。
（来源：半月谈网2025年11月26日 有删减）
【材料三】
别让网络烂梗扭曲青少年价值观
①近日，一则“初中老师严肃制止网络烂梗在校内传播”的视频引起广泛关注。网言网语本应是互联网时代的鲜活表达，然而现实不少中小学生热衷于“网梗”，日常对话靠“梗”推进。
②青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现“文字失语”现象。
③整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。
④平台尽到守门责任，家校形成教育合力，青少年具备辨别能力，网络空间方能生长出既鲜活生动又充满正能量的文化热梗，每一次表达也将成为心灵的桥梁。
（来源：《河南日报》2025年9月10日 有删减）
9．根据以上材料，下面理解和分析有误的一项是（　　）
A．材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气的效果。
B．材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实。
C．材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点。
D．材料三认为不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动。
10．有人说材料二可作为材料三的论据，请结合具体内容分析这种说法的合理之处。
11．班上有同学近来热衷说网梗，甚至说网络烂梗，请综合运用三则材料，劝说这位同学。
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
改裤脚的人
明前茶
①“师傅，帮我把这裤子裁短4厘米。”
②改裤脚的人从缝纫机上抬起头来，欣喜道：“是你！真别说，你推荐的书真好看！”
③我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀。
④她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。看她埋头工作，我搭讪：“生意真不错呀。”她笑着说：“上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……”她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：“作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼。我心里很矛盾，裤子改多了，我的收入当然会高些，可天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了。”
⑤我看她对历史书感兴趣，就建议她读读史景迁的书。大概是觉得与我聊得投机，她又有空，就为我提供了额外的服务——西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了。
⑥此次再相逢，她发现我买了一条带暗花儿的阔脚裤子，面料是丝麻混纺的。这种裤子的垂顺感可能消失。她跟我商量，要把裤脚向内翻折的边加宽：“这样，就等于给裤脚加了个衬儿。它更有分量了，风一吹，裤脚就不会向上飘，整个人就显得挺拔了。”她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适。用缝纫机锁边时，她还问我：“瞧出我这里的变化了吗？”
⑦我四处打量。她看出我的困惑，停下缝纫机，拿出一个五颜六色的拖把。我才发现，放在缝纫机旁边的几个大袋子不见了。之前，那些袋子里装满了剪下来的裤脚布条。
⑧原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把。除了分配给保洁阿姨使用，也给裁缝留了一个拖把。阿姨们还将小部分吸水性差的面料，装在一个口袋里还给了裁缝。
⑨这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见。裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机。保洁阿姨年纪大的有50岁了，年轻些的也有40岁。她们的工作总是被人打断，问路的，吆喝桌子没擦干净的，打听垂直电梯、母婴室或卫生间在哪儿的……来的都是客，她们都要回应人家。年纪大了，一旦被打岔，容易转眼就记不起手机搁在哪里。她们有时把手机落在清洁设备间，有时落在地下一层……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗？
⑩裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物。
裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了。改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书。在她额前垂下的一小缕透亮的白发上，我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。
（选自《齐鲁晚报》2025年7月22日，有删改）
12．文章讲述了我与裁缝的故事，请从③-⑤段中概括其中的三件事。
13．请从人物描写角度，赏析文中画横线的句子。
她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线。
14．文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”为什么“我”会对裁缝发出这样的赞叹，请联系全文分析。
15．请说说文章插入裁缝与保洁阿姨这段故事对表达主题所起的作用。
四、古诗文阅读（本题共6小题，18分）
（2026九上·桂林期末）阅读下面的唐诗，完成下面小题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛
唐 李白
一为迁客去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花①。
【注释】①落梅花：即《梅花落》，古代笛曲名。
16．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时的经历。
B．首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运。
C．第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆。
D．全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格。
17．“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”这两句诗所呈现的画面有什么特点？请用生动的语言描绘诗句的情景。
（2026九上·桂林期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
岳阳楼记
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
……
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（选自范仲淹《岳阳楼记》，有删减）
【乙】
黄州快哉亭记
江出西陵始得平地其流奔放肆大。南合沅湘，北合汉沔①，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得②谪居齐安③，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
盖亭之所见……西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。
今张君不以谪为患，窃会计④之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖⑤无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌⑥睹其为快也哉！
（选自苏辙《黄州快哉亭记》，有删减）
【注释】①南合沅湘，北合汉沔：沅，沅水；湘，湘江；汉沔，汉水。②张君梦得：张梦得，字怀民，苏轼友人。③齐安：黄州。④会计：指征收钱谷、管理财务行政等事务。⑤蓬户瓮牖（yǒu）：用蓬草编门，用破瓮做窗。⑥乌：哪里。
18．下列加点词解释正确的一项是（　　）
A．越明年（越：超过）
B．而或长烟一空（烟：云烟）
C．以览观江流之胜（观：景观）
D．而余兄子瞻名之曰“快哉”（名：名字）
19．下列用“/”给乙文中画波浪的句子标出的朗读停顿，正确的一项（　　）
A．江出/西陵始得平地/其流奔放肆大
B．江出西陵始/得平地其流/奔放肆大
C．江出西陵/始得平地其流/奔放肆大
D．江出西陵/始得平地/其流奔放肆大
20．将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）政通人和，百废具兴。
（2）冈陵起伏，草木行列。
21．甲文结尾处范仲淹感慨“如果没有这种人，我同谁一道呢？”你认为乙文中的张君可以做他的同道中人吗？请结合甲乙两文内容分析。
五、整本书阅读（本题共2小题，7分）
22．（2026九上·桂林期末）读水浒，赏绰号，究由来，请按照要求补充完整下面语段。
《水浒传》中的梁山好汉往往都有传神的绰号，　 　（人名）因“豹头环眼，燕颔虎须”酷似豹子得名“豹子头”；宋江仗义疏财，周济贫困，人称“　 　”（绰号）；花荣因　 　（原因）被人唤作“小李广”……由此可以看出英雄绰号得名的缘由：　 　（探究结果）。
23．（2026九上·桂林期末）有同学模仿艾青的风格，写了几句诗：土地裂着忧郁的伤/火把舔破夜的胸膛/灼穿浓雾的墙/光锚定在火把燃烧的方向。你认为这位同学的模仿是否成功？请从艾青诗歌意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点等方面任选一个角度，为同学的诗作写一段简评。
六、写作（50分）
24．（2026九上·桂林期末）根据要求写作。
古往今来，人们尤喜圆月。圆月所照，是亲友团圆的美满时光，是他乡游子的绵长思念，是挫折困境时的理想希望，是烟火日常中的宁静悠然……
请以《那一轮圆月》为题，结合自身经历或感悟，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写在答题卡指定位置上；
②不要套作，不得抄袭；
③不得透露真实的校名、人名等信息；
④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．zhēn；锲
2．B
3．C
4． ；？
5．第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；分号；关联词使用不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2） 本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（3）本题考查对词语意义的理解。词语的意义有字典义和语境义，理解的时候既要解释字典义，也要解释语境义，还要注意词语的逻辑顺序。
（4）本题考查标点符号分号问号的运用。分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。问号：用于句子的末尾，表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型）；选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间没有停顿时，选项之间可不用逗号；在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。问号也有标号的用法，即用于句内，表示存疑或不详。
（5）本题考查对病句的辨析及修改。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第①空，“箴言”的“箴”应读作：zhēn yán，箴言：规谏告诫的言论。不要读成：xián；
第②空，qiè 而不舍，应写作：锲而不舍，意思：不断地镂刻，比喻坚持不懈。“锲”不要写成“契”。
故答案为：zhē；锲
2．A：孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。句中用来形容求索者，符合语境，使用正确；
B：一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。句中用来形容危难中奋进的人，不符合语境，使用不正确；
C：前仆后继：前面的人倒下了，后面的跟着冲上去。形容在斗争中不怕牺牲，一往直前。句中用来形容英勇奋斗，不怕牺牲的人，符合语境，使用正确；
D：金戈铁马：金属制的戈，披铁甲的战马，比喻战争或威武雄壮的军队。句中用来形容武器装备的气势，符合语境，使用正确。
故答案为：B
3．A：出头鸟：比喻出面带头的人，含贬义，不符语境，故不恰当；
B：小蜜蜂：比喻勤劳的人，侧重“勤奋”，未体现赛场“劈波斩浪、刷新纪录”的奋进与先锋感，故不恰当；
C：弄潮儿：比喻敢于在风险中拼搏、进取的人，贴合运动赛场突破自我、奋勇争先的语境，使用恰当；
D：孺子牛：比喻甘愿为人民服务的人，侧重“奉献”，与赛场场景不符，故不恰当。
故答案为：C
4．第1处，九三阅兵和全运会是并列的两个场景，两个句子属于并列的分句，分句内部有逗号，并列分句间停顿用分号，故填：分号；
第2处，“该如何定义‘自强不息’呢”是提出问题的反问句，句末用问号。
故答案为：分号 ；问号？
5．第①句关联词搭配不当，“虽然”与“更”无法搭配，且句子表递进关系，非转折关系，应将“虽然”改为“既”，故正确修改为：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
故答案为： 第①句修改：自强不息精神，既体现在民族国家层面，更体现在个人层面。
【答案】6．赛前：②确定演讲主题/撰写演讲稿；；赛后：⑥公布结果/颁发奖项/总结点评
7．示例：少年当自强，志存高远向朝阳；不畏风雨阻，扬帆起航铸辉煌。
【知识点】活动设计；微写作（片断写作）
【解析】（1）本题考查对活动流程的安排设计。活动流程简单来说，就是按照时间顺序，把活动的每个环节、人员安排和物资准备都详细写出来，这样活动才能顺利进行。包括：开头部分：简要介绍活动的背景、目的和主题；时间地点：活动环节：这是重点部分，需要详细列出活动的各个环节，比如：开场：可以是主持人开场白、领导致辞等。节目表演：列出具体的节目名称、表演者和表演时间。互动环节：如果有互动游戏、抽奖等环节，也要详细说明。结尾：总结活动，宣布活动结束或下一步计划。人员安排：说明每个环节的负责人和参与人员，确保责任到人。物资准备：列出活动所需的所有物资，如音响设备、场地布置物品等，并注明准备情况和负责人。注意事项：提醒参与者需要注意的事项，比如着装要求、安全须知等。
（2）本题考查诗歌的写作。写诗要注意以下几个方面：写诗前先确定一个核心主题，尝试从新颖的角度去看待主题；挑选生动、具体且富有象征意义的意象来传达情感和思想；将不同的意象巧妙组合，创造出独特的意境；用简洁的语言表达丰富的内涵，避免冗长和啰嗦；注重字词的选择和推敲，选择精准、富有表现力的字词；恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强诗歌的感染力和生动性；调整诗句的长短、停顿和重音，使诗歌具有节奏感，读起来朗朗上口；适当押韵，使诗歌在音韵上和谐优美，增强听觉美感，但现代诗也并非必须严格押韵。诗歌的结构可以按照一定的逻辑顺序展开，如时间顺序、空间转换或情感的递进，让读者能清晰地感受到诗歌的脉络；合理划分诗节，每一节表达一个相对独立的意思或情感，节与节之间相互关联，共同构成完整的诗篇。
6．第①空，步骤属于“赛前准备阶段”，已经确定了参赛选手，之后应该是：推荐选手后，需指导选手撰写、打磨演讲稿，或组织彩排优化表达等，故可填“确定演讲主题”；或撰写演讲稿；
第②空，完赛后的核心是比赛结果落地，校园活动中赛后核心环节为“公布比赛结果”，且通常搭配“颁奖”，还可以邀请评委总结点评，故可填“公布结果”或总结点评。
故答案为：赛前：②确定演讲主题/撰写演讲稿； 赛后：⑥公布结果/颁发奖项/总结点评
7．诗歌创作应围绕“少年当自强”的活动主题，四行小诗需句式简短、韵律和谐、表意积极，贴合校园勉励书签的使用场景，语言简洁有画面感，适合同学间互赠共勉。比如：少年当有凌云志，不惧风霜不惧迟。以韧破艰行致远，心向朝阳自奋驰。
故答案为：示例：少年当自强，志存高远向朝阳；不畏风雨阻，扬帆起航铸辉煌。
8．【答案】鸡声茅店月；杜甫；而不知太守之乐其乐也；暂凭杯酒长精神；肯将衰朽惜残年；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；酬乐天扬州初逢席上见赠；行路难（其一）；醉翁亭记；作家作品
【解析】【分析】第1空，填上句，“茅”不要写成“芋”；
第2空，“有弟皆分散，无家问死生”的作者是唐代诗人杜甫；
第3空，填下句，“其”不要写成“奇”；
第4空，填下句，“暂”不要写成“督”；“酒”不要写成“洒”；
第5空，填下句，“衰朽”不要写成“哀（衷）朽”；
第6空，填下句，“直”中间是三横，不要只写两横；“帆”不要写成“钒”；“济”不要写成“挤”；“沧海”不要写成“苍海”。
故答案为：鸡声茅店月；杜甫；而不知太守之乐其乐也；暂凭杯酒长精神；肯降衰朽惜残年；直挂云帆济沧海
【点评】本题考查古诗文名句默写能力和文学常识的识记。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
【答案】9．A
10．合理，材料二指出网络烂梗导致青少年语言表达退化，与材料三“网络烂梗扭曲青少年价值观”的观点一致，为其提供事实论据。
11．示例：同学，网梗虽能简化表达、拉近距离，但滥用烂梗会让语言表达僵化，甚至丧失细腻感知力。作为青少年，我们应多感受传统语言之美，规范使用语言，避免“文字失语”，你觉得呢？
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对论点与论据的关系的理解分析。论点是作者的观点、看法，论据是证明论点的事实和道理，是为论点服务的，要看论据是否可以论证论点，应从论点论据的关系入手，判断它受否与论点一致，分析事例所论述的内容，将其与文章中心论点相结合，逐一分析，剖析其是如何论证论点的。
（3）本题考查对文章内容的理解与概括和劝说。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。劝别人做什么或不做什么，首先要明确劝说的对象，才能正确地恰当地称呼对方，还要注意劝说对象的年龄、身份、职业等，然后明确劝说目的，找到切入点，最后要注意语言的针对性，要注意劝说的方式、方法、语气、态度等。答题格式：称呼+委婉表明自己的观点+做某事的好处（坏处）+解决办法+鼓励或征询语。
9．A：由材料一第②段句中：“就连官方宣传，用对了梗也能更接地气”可知，原文强调官方宣传是“用对了梗”才会接地气，并非“多使用网梗”，选项表述扩大了范围，故材料一认为网梗好处多，多使用网梗，可以让官方宣传达到更接地气的效果，理解分析有误；
B：材料二讲中小学生在语言发展关键期，若过度依赖“EMO了”“666”等网络烂梗，会导致语言表达趋于单一和浅层。故：材料二中“中小学阶段是孩子语言能力突飞猛进的关键期”一句为陈述事实，理解分析正确；
C：材料三讲网络烂梗扭曲青少年价值观和整治网络烂梗的办法。第 ③段句子：整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。可知：整治网络烂梗泛滥需政府、平台、学校、家庭多方联动；故：材料三“家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流”是在表达观点，理解分析正确；
D：由材料三第③段句子：整治网络烂梗泛滥需要构建政府、平台、学校、家庭多方联动的治理体系。去年中央网信办与教育部联合开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。网络平台应切实履行主体责任，既要优化算法推荐机制，避免向青少年推送低俗烂梗，更要建立非规范语言过滤功能。家长不妨主动了解网言网语，加强与孩子对话交流。学校可将“网言网语”纳入语言教育，引导学生辨析“网言网语”与“文字失语”的界限。可知：材料三认为不让网络烂梗扭曲青少年价值观需要政府、平台、家校多方联动，理解分析正确。
故答案为：A
10．由材料三第①段句子：“然而现实不少中小学生热衷于‘网梗’，日常对话靠‘梗’推进”和第②段句子：“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，材料三的核心观点为网络烂梗会对处于价值观形成关键期的青少年造成负面影响，亟需多方整治，其中弱化青少年语言表达能力是网络烂梗的重要危害。
由材料二句子：“这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的‘万能模板’”“当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，材料二具体阐述了网络烂梗对中小学阶段孩子的危害，指出其会造成孩子语言表达能力退化，这一内容与材料三中网络烂梗弱化青少年语言文字表达能力的论述相契合，从具体事实角度印证了材料三的观点。材料二的内容能够为材料三的核心观点提供具体、详实的事实支撑，让材料三的论证更具说服力，因此材料二可作为材料三的论据，这一说法具备合理性。
故答案为：合理，材料二指出网络烂梗导致青少年语言表达退化，与材料三“网络烂梗扭曲青少年价值观”的观点一致，为其提供事实论据。
11．根据题干要求：劝说对象为热衷说网梗、网络烂梗的同学，需结合材料中对网梗正面作用的阐述和网络烂梗的危害分析，先客观肯定网梗的价值，再明确指出滥用烂梗的问题，最后给出正确的做法建议，让同学认识到规范使用语言的重要性。
由材料一第①段句子：“网梗的盛行，呼应了普通人在碎片化阅读时代的表达焦虑。当深度阅读变得奢侈，网梗就像浓缩胶囊，把复杂的体验包装为简短上口的符号，吸引他人关注”可知，网梗能够将复杂的表达变得简洁，还能快速吸引他人关注、拉近人与人之间的距离，存在一定的表达价值，这也是网梗被大家喜爱的原因；
由材料二句子：“这些网络烂梗正将孩子的语言表达简化为僵化的‘万能模板’。‘低水平’用语，本质是语言表达能力的退化。当孩子习惯用单一词汇覆盖复杂情感与场景时，会逐渐丧失对细腻情绪的感知力和具体事物的描述能力”可知，过度热衷甚至使用网络烂梗，会让语言表达变得僵化单一，长期下来会造成语言表达能力的退化，还会让人失去对细腻情绪的感知和具体事物的描述能力；
由材料三第②段句子：“青少年正处于价值观形成的关键时期，那些歪曲了本义的网络烂梗弱化了青少年的语言文字表达能力，甚至出现‘文字失语’现象”可知，青少年处于价值观形成的关键阶段，使用歪曲本义的网络烂梗，不仅会弱化自身的语言文字表达能力，还可能引发“文字失语”的问题，不利于自身的成长和价值观的形成。
由材料二句子：“他们本该在‘春风又绿江南岸’的诗意中感知语言之美，在‘我今天很难过，因为朋友误解了我’的完整表达中梳理情绪逻辑”可知，作为学生，本应在经典的语言文字中感受语言的美感，用完整的表达梳理自身的情绪逻辑，这才是提升语言表达能力的正确方式。
示例：同学，我知道网梗能让表达更简洁，还能快速和同学拉近距离，确实有不少方便的地方，但如果一味热衷甚至说网络烂梗就不好啦。烂梗会让咱们的语言表达变得僵化，慢慢就失去感知细腻情绪、描述具体事物的能力，甚至还会出现“文字失语”的情况。咱们正处在语言能力和价值观形成的关键期，不如多感受经典文字的美，用完整规范的语言表达自己，这样才能让表达能力越来越强，你说对吗？
故答案为：示例：同学，网梗虽能简化表达、拉近距离，但滥用烂梗会让语言表达僵化，甚至丧失细腻感知力。作为青少年，我们应多感受传统语言之美，规范使用语言，避免“文字失语”，你觉得呢？
【答案】12．①她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；②她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料；③她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
13．动作描写，“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等动词，细致展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神。
14．她做事认真敬业，不敷衍；热爱读书，有精神追求；关爱保洁阿姨，善良热心；知足常乐，不被功利所困，故有此赞叹。
15．丰富文章内容，展现裁缝的善良与同理心；凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更丰满。
【知识点】散文
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查从描写角度赏析句子。从描写角度，首先要掌握各种描写（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），学会辨析，然后采用：描写+具体语境内容来分析，答题格式：运用的描写手法+写出什么内容+突出什么特点（揭示什么性格）+烘托人物心情（揭示主题、推动情节发展）等。
（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对插叙及作用的理解与掌握。插叙是指在顺叙中心事件的过程中出啊如有关的另一事情的叙述，作用：交代了什么内容，解释了什么原因，推动情节发展，为下文作铺垫或伏笔，对主要情节起补充作用，突出人物性格，突出文章主题，丰富文章内容，使文章情节完整，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。解题步骤：分析题干，明确要求分析的段落及内容，找到相应段落，熟读，看其与上下文的关系，第二，熟悉叙述方式的作用，最后组织语言，用凝练准确的语言概括。
12．由第③段句子：“我想起来了，一个多月前，我也在商场的这个小角落改过新买的另一条裤子。当时，这个改裤脚的中年女子正在读书。她放下书时，否定了我要把裤脚改短6厘米的建议：她坚持找来一双3厘米高的低跟鞋，要我换上新裤子，穿着低跟鞋行走。她蹲下，用一块画粉在裤脚上做了第一处记号。接着，她让我坐下，跷起二郎腿，再观察裤脚自然上缩的状况。在裤脚上做了第二处记号。她在两处记号之间踌躇片刻，取了中间处，这才开始下剪刀”可知，“我”想把裤脚改短6厘米，她不同意，坚持科学测量裤长并认真做记号，在最合理的地方进行了剪短，可概括为：她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；
由第④段句子：“她笑着说：‘上次，一个顾客改牛仔裤都把我逗笑了。顾客要把裤管截短15厘米，这么长……’她活灵活现地比画着，把我也逗笑了。接着，她沉吟几秒，感慨：‘作为一个裁缝，看这么多布料被浪费，很心疼”可知，她边做活边和“我”聊天，可概括为：她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料。
由第⑤段句子：“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”可知，改后的裤子胯部有隐约的鼓包，她巧妙地解决了这个问题，可概括为：她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
故答案为：①她否定“我”想改短6厘米裤脚的建议，坚持科学测量裤长并认真标记；②她与“我”聊顾客改裤脚的趣事，感慨浪费布料；③她为“我”的西裤腰部做褶，解决鼓包问题。
13．第④段中“她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”，写她改裤脚的动作，因此运用的是动作描写。“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等一系动词，细致地刻画了裁缝改裤脚时的专业和认真。作者用“先用”“接着”“最后”等词语，有序地展现了裁缝改裤脚的完整流程，每个步骤都一丝不苟。同时，“Z字形走线”“锁双线”等专业术语的运用，突出了裁缝娴熟的技艺。这些描写展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神，生动地塑造了一个精益求精、技艺精湛的裁缝形象。
故答案为：动作描写，“熨烫、锁边、翻折、再锁双线”等动词，细致展现裁缝做工的认真细致，凸显其敬业精神。
14．由第④段句子：“她做事很认真，裤脚剪短后，她先用蒸汽熨斗把裤脚熨烫平整，接着用Z字形走线，为裤脚锁边，最后向内翻折，再锁双线”、第⑤段句子：“西裤改短后，让我又一次试穿。她发现裤子的胯部做得过于肥大，正面有隐约的鼓包现象，就将我的新裤子翻过来，在腰下画了两道线。接着，放到缝纫机上，在那里做了两个纵向的褶。我再次试穿，惊讶地发现，这两个小小的褶拉长了裤子的纵向线条，裤子的圆钝感消失了”、第⑥段句子：“她拿着画粉，反复琢磨向内翻折的边加到多宽才合适”可知，她做事认真敬业，不敷衍；
由第②段句子：“你推荐的书真好看”、第④段句子：“天天被一大群人催活儿，我就没办法将裤子改得很细致，更没时间看书了”、第 段句子：“改完我的裤子，她又开始在缝纫机上埋头看书”可知，她热爱读书，有精神追求；
由第⑧段句子：“原来，是商场的保洁阿姨们把这些裤脚布条都要去了。阿姨们分拣这些布条，将大部分容易吸水的留下来，又收集了商场里用秃了的拖把棍儿，将这些布条绑成十个新拖把”、第⑨段句子：“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段句子：“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，她关爱保洁阿姨，善良热心；
由第 段句子：“裁缝在商场二楼的角落里，转眼就坐25年了”“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂”可知，她知足常乐，不被功利所困。
因此，作者在文章结尾处写到：“我瞅见了一个知足、安乐、向内求索的灵魂。”表达了对裁缝的赞美与崇敬之情。
故答案为： 她做事认真敬业，不敷衍；热爱读书，有精神追求；关爱保洁阿姨，善良热心；知足常乐，不被功利所困，故有此赞叹。
15．第⑦-⑩段，插入了裁缝与保洁阿姨的故事。
由第⑨段句子：“这件小事启发了裁缝。她意识到，在这商场中，还有人与她一样，在很小的角落里，维持这庞大商场的运转。她们同样付出很多，她们的所需，却不一定被他人看见”可知，裁纸与保洁阿姨的故事丰富了文章内容，展现裁缝的善良与同理心；
由第⑨段句子：“裁缝观察这些保洁阿姨的需求，发现她们中的不少人一天好几次在找手机……如果拆开这些被淘汰的裤脚布条，为她们做系住手机的斜背带，不就能解决这个问题了吗”、第⑩段句子：“裁缝打开抽屉给我看：她做了十几根双面背带，一面色彩艳丽，另一面色彩素雅。她说，她要向每位保洁阿姨奉上她的小礼物”可知，裁纸为保洁阿姨们做手机双面背带，解决一天多次找手机的问题，凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更加丰满。
故答案为：丰富文章内容，展现裁缝的善良与同理心；凸显“平凡人也能传递温暖”的主题，让人物形象更丰满。
【答案】16．B
17．清冷幽美、虚实结合；情景：黄鹤楼中传来悠扬的玉笛声，仿佛在五月的江城，漫天飘落着洁白的梅花，清冷又凄美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查对诗歌内容的理解和情感的分析理解。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。
（2）本题考查描绘画面。描绘画面，首先要反复朗读有关内容，结合作者的情感理解画面内容，体会作者所描绘画面的意境；其次，根据有关内容在大脑里构建画面，使画面生动、鲜活；第三，描述画面，用生动、优美的语言，准确、形象地把画面内容描述下来。需要注意的是：描述画面不等于把有关的句子翻译出来，要抓住句中的主要景物及其修饰语，运用联想和想象将这些连缀成画面。
16．A： 由题目可知，此诗写作者游黄鹤楼时听笛的经历。故：这首诗描述作者与朋友游黄鹤楼时的经历 ，理解分析正确；
B：由“一为迁客去长沙”可知，这句诗化用了贾谊被贬谪到长沙的典故，是用贾谊的贬谪遭遇来暗示李白自身被流放的命运，并非“升迁”，故：首句以贾谊的升迁来暗示李白自身的命运，理解分析有误；
C：第二句意思：西望长安，云雾迷茫，何处才是我的家乡。故：第二句西望长安蕴含对往事对家乡的回忆 ，理解分析正确；
D： 由诗句：黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花，可知：江城五月，正当初夏，当然是没有梅花的，但由于《梅花落》笛曲吹得非常动听，使诗人仿佛看到了梅花满天飘落的景象。可知：全诗联想奇幻体现出李白一贯的创作风格 ，理解分析正确。
故答案为：B
17．由“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”可知，诗人实写了黄鹤楼中传来的玉笛之声，又由笛声联想到《梅花落》的曲调，进而想象出五月的江城漫天飘落梅花的虚幻景象，是虚实结合的写法；同时，梅花飘落的清冷意象与悠扬凄清的笛声相融，营造出独特的画面氛围。据此可以概括出：这两句诗呈现的画面特点是清冷幽美、虚实结合；
描绘的情景为：黄鹤楼中，悠悠玉笛声婉转飘出，仿佛带着彻骨的清寒，让五月的江城好似被卷入了一场漫天的花雪，洁白的梅花纷纷扬扬落满天地，清冷的意境里又透着无尽的凄美。
故答案为： 清冷幽美、虚实结合；情景：黄鹤楼中传来悠扬的玉笛声，仿佛在五月的江城，漫天飘落着洁白的梅花，清冷又凄美。
【答案】18．B
19．D
20．（1）政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。
（2）山冈丘陵起伏，草木整整齐齐地排列着。
21．张君可以成为范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被个人境遇束缚。张君同样谪居，却不以谪为患，未如骚人思士般悲伤憔悴，反而建亭览江、自放山水之间，于逆境中寻得自适，即便蓬户瓮牖也能自得其乐，这份豁达的心境与古仁人高度契合。他虽无朝堂之上的忧民忧君之举，却守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神内核，故为同道。
【知识点】岳阳楼记
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句。给文言语句断句时，首先要理解句子的意思（句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等），再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。【附参考译文】
【甲】
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。到了第二年，政务推行顺利，百姓安居乐业，各种荒废的事业都兴办起来，于是重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晚阴晴变化，景象千变万化。这就是岳阳楼的壮丽景象，前人的描述已经很详尽了。然而这里北面通向巫峡，南面直到潇水和湘江，被贬的官员和文人墨客，常常在这里聚会，他们观赏自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？
……
唉！我曾经探求古代品德高尚之人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？他们不因外物好坏和自己得失而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区就替君主担忧。这样在朝为官也忧虑，退居江湖也忧虑。那么他们什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后才快乐”吧！唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。
【乙】
长江流出西陵峡后，才开始进入平原地带，它的水流变得奔放浩大。南面汇合沅水、湘江，北面连接汉水，水势越发盛大。流到赤壁之下，水流灌注奔腾，仿佛大海一般。清河人张梦得被贬到黄州居住，就在他住宅的西南方修建了一座亭子，用来观赏长江水流的胜景，我的哥哥子瞻为它取名叫做“快哉亭”。
从亭中眺望……向西遥望武昌的群山，山冈丘陵起伏连绵，草木成行成列，每当烟雾消散、太阳升起，渔夫和樵夫的房舍都清晰可数。这就是亭子取名“快哉”的原因啊。
如今张君不因贬官而忧愁，利用办理公务的余暇，让自己纵情于山水之间，这说明他内心应该有超过常人的地方。即使是用蓬草编门、破瓮做窗的简陋生活，他也不会感到不快乐；更何况能在长江的清流中洗濯，面向西山的白云拱手行礼，尽情享受耳目所能触及的美景来自求安适呢！如果不是这样，那连绵的山峦、陡峭的沟壑，茂密的森林、古老的树木，清风吹拂其间，明月高照其上，这些都曾是让文人思士悲伤憔悴而不能承受的景象，哪里看得出它们是令人畅快的呢！
18．A：句意：到了第二年。越：到了，故解释有误；
B：句意：有时大片烟雾完全消散 ，烟：云烟，烟雾，解释正确；
C：句意：用来观赏长江奔流的壮丽景色。观：动词，观赏；故解释有误；
D.句意：我的哥哥子瞻给这座亭子取名为“快哉”。名：命名；故解释有误。
故答案为：B
19．这句话的意思是：长江流出西陵峡，才进入平坦的地势，它的水流就变得奔放浩大。“江出西陵”是一个完整的“主语+动宾”结构（江流流出西陵峡），应停顿；“始得平地”是紧接着的结果（出西陵后才能到平地），承接前句的地理变化，语义独立，需停顿；“其流奔放肆大”是描写水流状态，主语“其流”指长江水流，后面是谓语描述，且与前文是顺承关系，应停顿。故应断句为：江出西陵/始得平地/其流奔放肆大；
故答案为：D
20．（1）政：政事，政务；通：顺利，通畅；和：和乐，和睦；废：形容词作名词，指荒废的事业；具：同“俱”，都；兴：兴办，复兴。
（2）冈：山冈；陵：丘陵；起伏：高低错落，跌宕起伏；行列：名词作状语，整齐排列的样子。
故答案为： 1）政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。（2）山冈丘陵起伏，草木整整齐齐地排列着。
21．在《岳阳楼记》中，范仲淹明确提出古仁人的心境是“不以物喜，不以己悲”，即不因个人仕途沉浮、境遇顺逆而悲喜失态，这是成为其同道的基础。【甲】文背景中，滕子京“谪守巴陵郡”，却能做到“政通人和，百废具兴”，未因贬谪消沉；范仲淹自身亦屡遭贬谪，却仍探求古仁人之心，皆是“不以己悲”的体现。【乙】文中张君同样身处贬谪之境，“清河张君梦得谪居齐安”点明其遭遇，而他却做到“不以谪为患”，无丝毫因贬谪而生的怨怼与消沉；反而主动“即其庐之西南为亭，以览观江流之胜”，将贬谪的失意转化为对自然之美的探寻，以建亭观江的行动消解境遇的困顿，与古仁人“不因个人遭遇悲戚”的心境完全一致，是“不以己悲”的真实践行。故：张君直面贬谪不沉沦，契合古仁人不以己悲的核心特质；
在【甲】文中，范仲淹指出，普通“迁客骚人”因心境被外物牵引，故“览物之情，得无异乎”——见萧瑟之景则悲，见明媚之景则喜，而古仁人能超越外物束缚，坚守本心；【乙】文中的张君，正是摆脱了这种局限，展现出超越迁客骚人的胸襟。
【甲】文写岳阳楼之景“浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千”，这般景致尚且能引发迁客骚人的情绪波动；而【乙】文中张君面对的赤壁之景，虽“波流浸灌，与海相若”，西望更有“冈陵起伏，草木行列，烟消日出”的胜景，但即便身处“连山绝壑，长林古木”的清冷之境，被“清风振之，明月照之”，也未像普通“骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者”，反而能从其中寻得“快哉”之意。更难得的是，张君并非借美景逃避现实，他仍处理政务，却能“窃会计之余功，而自放山水之间”，甚至即便身处“蓬户瓮牖”的简陋环境，也能做到“无所不快”；更能以“濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适”的姿态，主动与自然相融，将逆境转化为自适之境，真正做到了不被外物、境遇左右心境，与古仁人超越物我的境界高度契合。故： 张君逆境自适超常人，摆脱迁客骚人以物喜、以己悲的局限。
范仲淹笔下的古仁人，无论“居庙堂之高”还是“处江湖之远”，皆有家国情怀：【甲】文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，是“进亦忧，退亦忧”的坚守，而非避世沉沦。【乙】文中的张君，虽处“江湖之远”，却未忘自身职责，这份坚守与古仁人一脉相承。张君被贬齐安，属于“处江湖之远”，但他并未辞官避世、消极度日，而是仍承担着征收钱谷、管理财务行政等事务，在完成本职工作的前提下，才“自放山水之间”，并非置政务于不顾的肆意放纵，这正是“处江湖之远”却仍坚守职守、心系朝堂的体现，契合古仁人“处江湖之远则忧其君”的初心。——这是张君不弃职守且自适，契合古仁人处江湖之远则忧其君的坚守；
范仲淹感慨“微斯人，吾谁与归”，这里的“斯人”，核心是拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”家国情怀的人，而这份情怀的前提，正是“不以物喜，不以己悲”的格局。张君放下个人仕途得失，不沉溺于贬谪的悲戚，既坚守本职，又能于逆境中自适，这份“轻己身、重职守”的格局，正是“先天下、后个人”价值取向的基础，若身处庙堂，必然会秉持“忧其民”的本心，与范仲淹推崇的古仁人风范高度契合。因此，从具体的践行来看，张君做到了“不以己悲”、超越物我、坚守职守，其精神境界与范仲淹笔下的“古仁人”完全契合，因此必然是范仲淹心中的同道中人。
故答案为： 张君可以成为范仲淹的同道中人。范仲淹心中的古仁人，核心是不以物喜、不以己悲，不被个人境遇束缚。张君同样谪居，却不以谪为患，未如骚人思士般悲伤憔悴，反而建亭览江、自放山水之间，于逆境中寻得自适，即便蓬户瓮牖也能自得其乐，这份豁达的心境与古仁人高度契合。他虽无朝堂之上的忧民忧君之举，却守住了逆境中本心，契合范仲淹所追求的精神内核，故为同道。
22．【答案】林冲；及时雨；善射（箭术高超）；探究结果：或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《水浒传》
【解析】【分析】第1空，由“‘豹头环眼，燕颔虎须’酷似豹子”的表述可知，此处描述的是林冲的标志性特征，故应填“林冲”；
第2空，宋江的核心性格与行事特点是“仗义疏财、周济贫困”，但凡有人身陷困境，他皆会及时相助，如同久旱逢甘霖的“及时雨”，故以此为绰号，故应填“及时雨”；
第3空，“李广”是西汉著名将领，以箭术超群、百发百中著称，花荣在《水浒传》中擅使弓箭，箭术精准绝伦，有“百步穿杨”的本领，因本领堪比李广，且为区分前代名将，故称“小李广”，故填“善射”或箭术高超；
第4空，由三个人物绰号信息分析可知，林冲的绰号源于外貌特征，宋江的绰号源于品行事迹；花荣的绰号源于本领特长，据此可知探究结果，即或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
故答案为：林冲；及时雨；善射（箭术高超）； 探究结果：或源于外貌特征，或源于性格品质，或源于技能特长。
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
23．【答案】示例1：（意象选择角度）不成功。小诗虽选用了艾青诗歌的经典意象，但对意象的深层内涵挖掘不足，未能贴合艾青的创作内核：艾青笔下的“火把”始终与群体的觉醒和抗争紧密相连，是民族力量的象征，而小诗中的火把仅作为单一的光明载体，无集体力量的意蕴；艾青的“光”更是与民族未来、希望的归宿绑定，小诗的“光”仅锚定火把方向，缺乏对光明背后家国希望的延伸，意象的象征厚度远不及艾青诗歌。
示例2：（情感表达角度）成功。诗作精准贴合艾青诗歌沉郁中见坚韧的情感基调，先以“土地裂着忧郁的伤”营造出苦难的沉郁氛围，契合艾青对家国苦难的悲悯之情；再以“舔破”“灼穿”等充满力量的动作，让情感从沉郁转向激昂的抗争，最后以“光锚定方向”让情感落于坚定的希望，这种“沉郁—激昂—坚定”的情感变化，与艾青诗歌中饱含的不屈抗争精神高度契合。
示例3：（艺术手法角度）成功。小诗完美承袭了艾青象征与具象结合的核心手法，将抽象的“家国苦难”具象为“裂着伤的土地”，将抽象的“希望与抗争”具象为“火把”与“锚定的光”，以具体的物象承载抽象的情感与精神，与艾青“用意象象征民族命运，让抽象情感具象化”的创作手法一脉相承；同时意象间层层递进，从苦难的现状到冲破黑暗的行动，再到明确的希望方向，逻辑与艾青诗歌的意象铺陈高度契合。
示例4：（情感表达角度）不成功。小诗的情感表达缺乏艾青诗歌的现实扎根感与层次感：艾青的所有情感都源于对现实的观察，对底层人民、苦难祖国的真实共情，其忧郁是“扎根大地”的沉郁，抗争是“源于现实”的激昂，而小诗的“忧郁”仅停留在土地的具象裂伤，无现实的共情支撑，“抗争与希望”也显得单薄直白，无层层递进的情感变化，与艾青诗歌饱含现实厚度的情感表达相去甚远。
示例5：（语言特点角度）成功。小诗精准模仿了艾青“以简驭繁”的语言特点，全诗无一句华丽修饰，仅用简单的名词与动词搭配，便勾勒出鲜明的视觉画面：土地的裂伤、火把撕破黑夜、光穿透浓雾并锚定方向，画面感连贯且强烈；同时句式长短错落，短句如“灼穿浓雾的墙”简洁有力，长句如“光锚定在火把燃烧的方向”沉稳坚定，与艾青诗歌长短结合、张弛有度的语言节奏高度契合。
示例6：（艺术手法角度）不成功。小诗虽注重动词锤炼，但部分动词的选用与意象特质稍显违和，偏离了艾青“动词贴合意象本质”的创作特点：艾青选用的动词既充满力量，又完全贴合意象本身（如写风用“卷”，写光用“透”），而小诗中“锚定”一词，本是用于船锚的具象动词，用于无形的“光”，虽有坚定之意，但让轻盈的光变得笨重，与光的意象特质不符；且“舔破”的动作虽有力量，却与火把“燃烧、照亮”的核心特质关联较弱，稍显刻意。
【知识点】感悟现代诗歌的特点；《艾青诗选》
【解析】【分析】艾青诗歌常常以土地、火把、太阳、光明为核心象征意象，“土地”关联祖国的苦难、人民的忧郁，“火把/光明”关联抗争、希望、民族的觉醒；情感上，脉络清晰，从对祖国苦难的悲悯，到对光明的执着追求、对抗争精神的赞颂，饱含深沉的家国情怀；艺术手法上，善用拟人（赋予意象人的动作、情感）、象征（核心手法），注重动词的锤炼（动作富有力量感），意象间形成递进/对比的逻辑；语言上，质朴凝练、无华丽辞藻，句式长短结合，语言直白却饱含张力，兼具画面感与力量感。解题时，结合艾青在意象选择、情感表达、艺术手法、语言特点任一维度的创作风格，对比分析仿写诗作的契合度或偏差，并用简洁的语言完成诗歌简评即可。
从艺术手法角度：诗作承袭了艾青最具代表性的拟人手法，将“土地”的苦难具象为“裂着忧郁的伤”，赋予“火把”人的动作——“舔破”“灼穿”，把无形的“光”写得有坚定的方向感，动词锤炼精准且富有力量，与艾青善用鲜活动词赋予意象生命力的手法高度契合；同时，“土地”的苦难与“火把”的抗争形成鲜明的意象对比，层层推进至“光锚定方向”的希望，与艾青诗歌中“苦难—抗争—光明”的意象逻辑一脉相承，尽显艾青式的艺术张力；
也可这样表述：小诗虽运用了艾青式的拟人，但部分手法的表达稍显刻意与单薄：“舔破夜的胸膛”的拟人稍显夸张，与艾青拟人手法的质朴自然不符，艾青笔下的意象动作多贴合意象本身的特质（如《火把》中“火把像一条火龙在黑夜中游行”），无刻意的夸张修饰；且“光锚定在火把燃烧的方向”的表述稍显生硬，缺乏艾青诗歌中意象衔接的流畅性；
从意象选择角度：小诗精准抓住艾青诗歌的核心象征意象，以“土地”写忧郁与苦难，以“火把”“光”写光明与希望，与艾青将“土地”“火把”作为家国苦难与民族觉醒的象征高度契合，意象的选择与象征意义的表达，均贴合艾青的创作风格；
从情感表达角度：诗作延续了艾青诗歌“从苦难到抗争，再到执着追求光明”的情感脉络，先写土地的“忧郁”，再写火把冲破黑暗的抗争，最后落笔于光“锚定方向”的坚定希望，饱含对光明的执着追求，与艾青深沉炽热的家国情怀、对光明的赞颂高度契合；
从语言特点角度：小诗模仿了艾青质朴凝练、富有画面感的语言风格，无华丽辞藻，以直白的表述勾勒出“裂伤的土地”“燃火的黑夜”“穿雾的光”等鲜明画面，句式长短结合，语言简洁却饱含力量，与艾青式的语言张力高度契合。
也可这样表述：小诗的语言虽力求质朴，但部分表述略显刻意，未能真正模仿艾青语言的自然凝练：“灼穿浓雾的墙”的“墙”字稍显刻意，艾青写黑暗与浓雾，多以直白的表述烘托氛围（如《雪落在中国的土地上》的质朴叙述），无此类刻意的喻体；且“光锚定在火把燃烧的方向”句式稍显拗口，缺乏艾青诗歌语言的画面感与流畅性。
故答案为：示例1：（意象选择角度）不成功。小诗虽选用了艾青诗歌的经典意象，但对意象的深层内涵挖掘不足，未能贴合艾青的创作内核：艾青笔下的“火把”始终与群体的觉醒和抗争紧密相连，是民族力量的象征，而小诗中的火把仅作为单一的光明载体，无集体力量的意蕴；艾青的“光”更是与民族未来、希望的归宿绑定，小诗的“光”仅锚定火把方向，缺乏对光明背后家国希望的延伸，意象的象征厚度远不及艾青诗歌。示例2：（情感表达角度）成功。诗作精准贴合艾青诗歌沉郁中见坚韧的情感基调，先以“土地裂着忧郁的伤”营造出苦难的沉郁氛围，契合艾青对家国苦难的悲悯之情；再以“舔破”“灼穿”等充满力量的动作，让情感从沉郁转向激昂的抗争，最后以“光锚定方向”让情感落于坚定的希望，这种“沉郁—激昂—坚定”的情感变化，与艾青诗歌中饱含的不屈抗争精神高度契合。
示例3：（艺术手法角度）成功。小诗完美承袭了艾青象征与具象结合的核心手法，将抽象的“家国苦难”具象为“裂着伤的土地”，将抽象的“希望与抗争”具象为“火把”与“锚定的光”，以具体的物象承载抽象的情感与精神，与艾青“用意象象征民族命运，让抽象情感具象化”的创作手法一脉相承；同时意象间层层递进，从苦难的现状到冲破黑暗的行动，再到明确的希望方向，逻辑与艾青诗歌的意象铺陈高度契合。
示例4：（情感表达角度）不成功。小诗的情感表达缺乏艾青诗歌的现实扎根感与层次感：艾青的所有情感都源于对现实的观察，对底层人民、苦难祖国的真实共情，其忧郁是“扎根大地”的沉郁，抗争是“源于现实”的激昂，而小诗的“忧郁”仅停留在土地的具象裂伤，无现实的共情支撑，“抗争与希望”也显得单薄直白，无层层递进的情感变化，与艾青诗歌饱含现实厚度的情感表达相去甚远。
示例5：（语言特点角度）成功。小诗精准模仿了艾青“以简驭繁”的语言特点，全诗无一句华丽修饰，仅用简单的名词与动词搭配，便勾勒出鲜明的视觉画面：土地的裂伤、火把撕破黑夜、光穿透浓雾并锚定方向，画面感连贯且强烈；同时句式长短错落，短句如“灼穿浓雾的墙”简洁有力，长句如“光锚定在火把燃烧的方向”沉稳坚定，与艾青诗歌长短结合、张弛有度的语言节奏高度契合。
示例6：（艺术手法角度）不成功。小诗虽注重动词锤炼，但部分动词的选用与意象特质稍显违和，偏离了艾青“动词贴合意象本质”的创作特点：艾青选用的动词既充满力量，又完全贴合意象本身（如写风用“卷”，写光用“透”），而小诗中“锚定”一词，本是用于船锚的具象动词，用于无形的“光”，虽有坚定之意，但让轻盈的光变得笨重，与光的意象特质不符；且“舔破”的动作虽有力量，却与火把“燃烧、照亮”的核心特质关联较弱，稍显刻意。
【点评】本题考查对艾青诗歌艺术的分析理解。艾青诗歌的核心特点有四点：独创性意象系统，以“土地”和“太阳”为标志性意象；情感表达的双重性：有忧郁基调，也有希望张力；自由体散文美：口语化语言、无韵自由、排比；诗画交融的视觉性：色彩、白描、动态。要结合具体的诗歌作分析。
24．【答案】例文：
那一轮圆月
又是一年中秋，月光如水般洒下，轻轻地覆在窗前的书桌上，像是铺上了一层银霜。我静静地望着那一轮高悬于天际的圆月，思绪不禁飘回到多年前的那个中秋夜。
那时，父母为了改善家庭的生活条件，常年在外打工，我和爷爷奶奶生活在乡下。对于中秋这样的团圆佳节，我格外期待，因为只有在这一天，父母才会尽可能赶回来。
天还未黑，我就搬着小板凳坐在院子里，时不时地朝着村口的方向张望。奶奶在厨房里忙碌着，炉灶里的火光映照着她慈祥的脸庞，厨房里飘出的饭菜香气，弥漫在整个小院。爷爷则在一旁整理着祭祀月亮的供品，摆放得整整齐齐。
终于，在我望眼欲穿的时候，熟悉的身影出现在了村口。我兴奋地飞奔过去，一下子扑进父母的怀里。爸爸笑着把我举得高高的，妈妈则在一旁温柔地看着我们，眼中满是爱意。一家人手牵着手，有说有笑地回到家中。
夜幕降临，那一轮圆月缓缓升起，宛如一个晶莹剔透的白玉盘，挂在墨蓝色的天幕之上。月光下，我们一家人围坐在小院里，一边品尝着美味的月饼，一边分享着彼此的生活点滴。爸爸给我讲着城市里的新奇见闻，妈妈则细心地给我剥着石榴，那一颗颗饱满的石榴籽，在月光下闪烁着红宝石般的光泽。
突然，爷爷提议道：“咱们一家人难得聚在一起，玩个对诗的游戏吧，就以这明月为主题。”大家纷纷响应。爸爸率先开口：“举头望明月，低头思故乡。”我不甘示弱，紧接着说道：“但愿人长久，千里共婵娟。”妈妈微笑着接道：“海上生明月，天涯共此时。”一家人你一言我一语，欢声笑语回荡在小院上空，那轮圆月仿佛也被我们的欢乐感染，洒下更加柔和的光芒。
然而，美好的时光总是短暂的。第二天清晨，父母又要踏上返程的路。我站在村口，看着他们的背影渐渐远去，泪水模糊了双眼。但我知道，无论他们身在何处，那一轮圆月都会将我的思念传递给他们。
如今，我已经长大，虽然父母依旧忙碌，但每到中秋，我们总会想尽办法相聚。那一轮圆月，见证了我的成长，也承载着我们一家人深厚的情感。它让我明白，无论生活中有多少困难与离别，只要心中有那份对团圆的期盼，家的温暖就永远不会消散。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】这是一篇命题记叙文。
审题立意：
“那一轮”：这是一个限定，强调它的独特性和唯一性。它指的是在特定时间、特定地点、特定心境下，与“我”产生深刻联结的那一轮月亮。它可能不是最圆的，但一定是最触动“我”的。这就要求文章必须写出“我”与这轮月之间的独特故事。
由引言句子：圆月所照，是亲友团圆的美满时光，是他乡游子的绵长思念，是挫折困境时的理想希望，是烟火日常中的宁静悠然，可知：“圆月”有多重寓意：可以是团圆与美满：中秋佳节，家人围坐，灯火可亲。这是最直接、最常见的解读；
可以是思念与乡愁：独在异乡为异客，望月怀远，寄托对故乡和亲人的思念。如李白“举头望明月，低头思故乡”。可以是希望与理想：在困境中，一轮皎洁的圆月象征着圆满的未来和不变的希望，给人以慰藉和力量。也可以是宁静与悠然：在日常生活中，偶然抬头，看到圆月当空，内心归于平静，感受当下的美好与生命的安然。
立意：可以是亲情的凝聚与传承。 如写一家人团聚赏月，通过赏月时的对话、习俗，展现家庭的温暖，或是在团圆的时刻，理解长辈的辛劳与付出，感受到血脉亲情的传承。可以是成长的孤独与蜕变。 写自己在遭遇挫折（如考试失利、朋友离别）后，在一个偶然的夜晚，看到一轮圆月，从中获得心灵的抚慰，明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的道理，从而变得更加坚强。可以是文化的认同与寻根。 写在远离故乡的地方，看到与故乡一样的圆月，感受到文化的连接和精神的归属，理解了“月是故乡明”的深层含义。还可以是平凡的幸福与感恩。 写在某个寻常的夜晚，与家人或朋友在月下散步、聊天，突然意识到这种平淡的相守就是最大的幸福，从而学会感恩当下。
选材构思：
写中秋团圆夜： 描绘一家人赏月的场景，穿插一个关于月饼、关于某个缺席亲人、或关于某个传统习俗的小故事，突出“圆满”中的小遗憾或大温情；
写离别与重逢： 写好友即将远行，离别前夜，两人在月下互诉衷肠，约定他日重逢。那轮圆月见证了少年的友谊和成长的离别；
写城市与乡村的对话： 暑假回乡下，与不擅言辞的祖父在院中纳凉。祖父指着那轮圆月，讲起他儿时的故事和这片土地的变迁。那一夜，圆月连接了两代人的记忆，让“我”理解了祖父的坚守。
写月光下的守护： 写自己深夜苦读，身心俱疲。推开窗，看到清冷的圆月，也看到对面楼里同样亮着的、陪伴孩子读书的邻居家的灯光。圆月成了所有为梦想拼搏者的无声陪伴者。
写历史的回响： 跟随家人游览古迹（如长城、圆明园），在夜晚看到明月高悬。那轮曾经照耀过古人的明月，如今也照耀着“我”，引发对历史兴衰、民族命运的思考。等等
结构：
开头： 可以由景入情，直接点出“那一轮圆月”；也可以先叙事，在故事高潮处让圆月登场。
主体： 重点描写月下的场景、人物和故事。一定要有细节描写，比如月光洒在脸上的样子、月下人的对话、当时的环境氛围等。
结尾： 要升华主题。将月下的个人情感上升到对亲情、成长、文化或生命的感悟，点明“那一轮”为何如此难忘。
比如：那一轮圆月
第一段：那年中秋，我是在乡下爷爷家度过的，乡下的月亮，才是真正的月亮
第二段：爷爷早早地在院中的老槐树下摆好了小方桌，桌上只有两样东西：茶和普通的五仁月饼
第三段：月亮渐渐升高。我和爷爷并排坐着，中间隔着六十多年的光阴。
第四段：“你爸小时候，也最爱看月亮。”爷爷突然开口，“他像你这么大的时候，也坐在这棵树下，跟我问一样的问题——月亮上到底有没有嫦娥？”我愣了愣，这个我曾缠着爸爸问过无数遍的问题，原来他也曾问过爷爷
第五段：爷爷呷了口茶，指了指月亮：“你看那月亮，看着是个圆盘，其实上面坑坑洼洼的，一点都不平。可咱们在地上看，它就是圆的，亮的，好看的。为啥？因为隔得远，因为心里盼着它圆。”
第六段：那一刻，我突然觉得，眼前这个佝偻着背的老人，比学校里任何一位老师都要渊博。他没有给我讲盈亏的哲学，却用最朴素的话，为我解释了生活的真相。
第七段：我看着天上的圆月，再看看身边瘦削的爷爷，心里涌起一种从未有过的安宁。
第八段：那一轮圆月，从此便不是悬在天上，而是沉在了我心里。它告诉我，真正的圆满，不在于形式上的相聚，而在于心底那份无论多远、无论多久，都不会改变的牵挂和希望。
【点评】本文以圆月为线索，串联起对往昔岁月的追忆与对亲情的眷恋，情感真挚细腻，颇具感染力。文章开篇描绘圆月高悬的景致，自然引出对乡下奶奶家的回忆，情景交融，迅速将读者带入特定氛围。文中对月下与奶奶共度时光的细节刻画尤为动人，如奶奶摇着蒲扇讲述古老传说，月光洒在祖孙俩身上的温馨画面，具象化了亲情的温暖，让抽象的情感变得可感可知。部分语句的表达稍显平实，缺乏文学性的提炼。
1 / 1