贵州省遵义市2026届高三语文第二次适应性考试试卷
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
从传统上说，隐喻一直是最重要的修辞手法。隐喻把一种事物比作另一种事物，如“我的爱像一朵红红的玫瑰”，这里玫瑰不是指花，而是指一种极美丽、极宝贵的东西。如此说来，隐喻便是认知的一种基本方式：我们通过把一种事物看作另一种事物而认识了它。理论家们称“我们赖以生存的隐喻”为基本隐喻，比如“人生是一次航行”。这种比喻手段形成了我们对世界、对人生的思维方式：我们在生活中总是努力要“达到某一点”，总要“找到我们的道路”，要“知道我们正走向哪里”，要“面对前进道路上的障碍”，等等。
隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律，而不是没有根基和华而不实的，但是它的文学力量还是要依赖它的不协调性。华兹华斯的名句“孩子是成人的父亲”，让你不得不停下来想一想，然后它会使你以一种新的观点去看不同年龄之间的关系：它把这个孩子与他自己将来变成的那个男人的关系比作父亲与孩子的关系。因为隐喻可以传达细微复杂的见解，甚至可以传达一种理论，所以它最有理由成为修辞手法。
(摘自乔纳森·卡勒《文学理论入门：修辞、诗学和诗歌》，有删减)
材料二：
作为一个现实主义的作家，海明威总是将抽象的事物、深刻的含义，借助隐喻的手法进行集合化或整合化的表现，这就使得故事充满了情感的张力与感染力。《老人与海》中的隐喻主要有如下三类：
一是主人公形象的隐喻。主人公圣地亚哥，是一个斗志昂扬、头脑灵活的“硬汉”，同时也是一个生活贫穷、霉运缠身的悲剧英雄。如果是用世俗的眼光来评价圣地亚哥，他的确不能算是成功，但是作为一个渔夫，用捕鱼来证明自己的存在是最恰当的。他认为“这正是我生来该干的行当”。这种看似固执的想法，让圣地亚哥抵御住了连续84天没有捕到一条鱼的困厄：生活上的贫穷和被人们认为是厄运象征的精神压力。在第85 天，他钓到了一条大马林鱼，这是一条比他的船还要大的鱼，身长十八尺，体重一千五百磅。经过两天一夜的搏斗，他终于制服了这条鱼。在这期间他想起了自己年轻时与黑人掰手腕的事情，也表现出了对这条鱼——他此时的对手以最大的尊重：“鱼啊，只要我不死就要同你周旋到底。”此时，捕鱼已经不是一个生存的手段，而是圣地亚哥用以证明自己的尊严与价值的载体。同时，圣地亚哥是海明威自身经历的缩影，他的脆弱与沧桑正是海明威当时被质疑其创作能力的真实写照。这也促使海明威下决心创作一部小说，反击现实的质疑。果不其然，《老人与海》在问世后，他得到了普利策奖，第二年又获得了诺贝尔文学奖。
二是大海形象的隐喻。大海是小说中的另一个主角，它和圣地亚哥相伴相生，是圣地亚哥实现人生价值、获取生命尊严的重要场所。这个“场所”给予他并不充足的生存条件，却也带来不可预测的危险。正如人生中的许多经历，大海时而仁慈、时而凶险，变化莫测。从84天一无所获到突然钓到巨大的马林鱼，正暗合“塞翁失马，焉知非福”的哲理。圣地亚哥在大海上捕鱼，同时也如同猎物般接受自然的考验。物竞天择、弱肉强食的法则在此彰显，大海在此隐喻的是强权者。它本身是凶狠的，而在更广袤的自然面前，它必须变得更加凶残才能生存。
三是马林鱼和鲨鱼的隐喻。书中主要出现了两类鱼：马林鱼和鲨鱼。马林鱼的隐喻可从正反两面理解。正面象征理想与信念，反面则是对手与劲敌。在茫茫大海中，圣地亚哥与马林鱼惺惺相惜，视其为值得尊敬的对手：“鱼啊，我爱你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”他把大马林鱼的鱼骨带回后，所有渔夫为之震惊，对圣地亚哥肃然起敬。对圣地亚哥而言，这个强劲对手已成为他勋章上的荣耀，其价值由此得以体现。
鲨鱼则象征邪恶、贪婪与残暴。它们径直朝小船游来，意味着圣地亚哥必须开始新的“战争”。然而圣地亚哥对鲨鱼的态度与对马林鱼截然不同。他奋力搏斗，用桨打击、刺戳，尽管最终鲨鱼吃光了大鱼可食的部分，但他始终坚信：“但人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话后来被视为“硬汉”精神的核心标志。
海明威对隐喻的运用极其精炼，其著名的“冰山理论”使小说在简洁叙述之下蕴含深厚寓意，充分体现“文以载道”的文学追求。他结合社会现实与个人经历，通过隐喻手法创作出一部意蕴深厚的作品，为文学史贡献了宝贵的文学精神与人生哲学。
（摘自杨莉《隐喻的魅力——论〈老人与海〉的象征性语言特点》，有删减）
材料三：
2025年末电影《得闲谨制》上映，该影片以极小的切口讲述一群百姓守护家园的故事。电影中的人名、地名、台词使用了大量隐喻，一方面有些隐喻的使用值得观众反复体会，另一方面一些过于密集的隐喻金句，产生了反效果。
当观众沉浸于故事情节和人物的情感流露时，屡屡被这些突兀的、需要停顿咀嚼的语句“唤醒”，从而打断了观影情绪，当影片急于通过台词来概括和升华每一个悲怆时刻，反而压缩了观众自主感受与思考的空间。其实，如果导演再自信一点，应该相信通过镜头画面、符合人物身份的语言、细节情节的铺垫可以实现深层表达；如果创作者能对观众的理解能力更有信心，实在不需要用过于密集的隐喻金句来确保思想传达到位。
（摘编自金力维《“莫得闲”何以铭》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．材料一指出隐喻是重要的修辞手法，也是认知世界的基本方式，能通过事物间的关联形成特定思维模式。
B．材料一陈述隐喻通过脱离现实基础的想象，构成了不协调性，能够引发思考并传达复杂见解，增强文学效果。
C．材料二认为海明威的“冰山理论”与其隐喻运用方式密切相关，体现了其作品简洁与含蓄相结合的特点。
D．材料三认为《得闲谨制》的一些隐喻金句，因为过于密集且不一定符合人物身份，产生了反效果。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )
A．材料一以“人生是一次航行”等例子，重点阐述了基本隐喻在引导人思维方式层面所起的作用。
B．材料二中“大海”意象具有双重性，它既是圣地亚哥实现尊严的场所，也代表强权与自然法则的残酷。
C．材料二中马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面，前者象征理想与信念，后者象征邪恶、贪婪与残暴。
D．材料三体现了作者的批判性思维，既谈到了隐喻的双面效果，又通过假设论证对电影提出了建议。
3．下列作品中的隐喻运用与解释，不正确的一项是( )
A．《峨日朵雪峰之侧》中，“雪峰”“巨石”不仅是自然景观的写照，也隐喻着坚韧不屈的生命意志。
B．《红楼梦》中“元春”四姐妹，名字谐音“原应叹息”，隐喻四姐妹的令人叹息的悲剧结局。
C．《雷雨》中的“雷雨”天气现象，隐喻了封建家族内部压抑已久、终将爆发的毁灭性能量。
D．《老人与海》中圣地亚哥是作者真实状态的隐喻，圣地亚哥的捕鱼过程隐喻了作者的创作过程。
4．材料二在分析《老人与海》的隐喻时，采用了怎样的论证结构？请简要分析。
5．学校文学社拟创作以“奔赴下一站”为主题的毕业话剧，为让作品更具深度与感染力，需合理运用隐喻修辞。请你结合三则材料，给剧本创作者一些建议。
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
樊川犹美
朱鸿
迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。
这是唐代诗人杜牧所看到的潏河。他生活于公元803年至公元852年之间，一生之中的某些时候是在潏河之滨度过的。所谓的潏河之滨，就是樊川。
潏河之源在秦岭北麓的大义谷，它从这里涌出，然后汇合白道谷和太乙谷的溪流，水量大增。它潺潺地流过樊川，将这里滋润得青翠欲滴。站在少陵原或神禾原上，可以看到潏河的流水，阳光之下，像一条逶迤的断断续续的白练，樊川深厚的碧绿为它欢呼。
樊川自古很美。樊川不仅仅是风景秀丽的郊野，这里建造了很多的山庄别墅，为达官富豪所有，其中著名的就是杜牧别业。骚客也是希望从政的，他们喜欢樊川，又难以排除希望亲近达官富豪的心理。樊川就有一些骚客的庄园，岑参、韩愈、元稹，都曾经在这里居住。在中国，知识阶层一直存在着这样双重的性格，既热衷仕途，又喜欢逍遥，仕途使他们显赫，逍遥使他们自在。这是一种矛盾的心理，樊川为这种痛苦的消化提供了条件，这就是：他们既可以投入官场，又可以寄情山水，尤其是官场的失意能够在山水之中解脱。
可惜，在历史的进程之中，一次接一次地出现兵乱、起义和战火，它们将赫赫唐都多次洗劫，多次毁坏，樊川当然也不能避免被蹂躏了。事实是，现在要在这里寻找一块别墅庄园的砖瓦都很困难，甚至当年那些贵族的后裔都下落不明。
然而，樊川犹美，这是我的感觉。在春天的樊川，我情不自禁。它属于我的故乡，我有幸自己的家就在少陵原。小时候，我曾经向这里眺望，在这里走动，但樊川的美却只有在这个春天我才能如此明确地认识和领会。
早晨，空气是清冽的，仍带着寒凉之意。我骑着车子，手在风中感到冰冷。淡淡的白雾淹没了整个樊川，麦田、树木、流水，甚至行驶的三套马车，都仿佛在乳汁之中洗濯了一样。小麦的叶子微微有些蜷曲，而白杨的叶子则敷着薄薄的水汽，它们都将在阳光照耀之后舒展或蒸发。桐花膨胀在湿润的空中，似乎更娇嫩、更丰腴，它的气味在早晨仿佛浓缩和凝结了，那般使人感到刺激。太阳红了，樊川一片熹微，各种各样的鸟儿从树林飞了出来，它们鸣叫着，在槐树、椿树和白杨之间跳跃。新的一天在樊川开始了，我看到，成群结队的孩子在走向学校，农人走向田野，有的农人通过古道到城里去经营其他生意。妇女已经在溪流之中洗衣，那些溪流是从少陵原和神禾原的根部冒出的，沿着樊川一带，随时随地都有水从高原的根部冒出，那水是细小的、绵长的，经过深厚的黄土的过滤是洁净的。几乎在原下的所有村子，都有这样的溪流，溪流的两旁，耸立着粗壮的老树。
中午，我沿着潏河顺流而行，明亮的阳光照耀着樊川这片低凹地带，广袤的田野，散发出一种土壤与麦苗混合的气息，这气息是浓郁的，只有富饶的地方才有这样的气息。潏河穿流在这样的气息之下，它宽大的河床满是石子，这些石子可以作为建筑材料，农民挖掘石子所留下的坑洼到处可见，狼藉斑斑。茂盛的白杨，扎根在潏河两岸，常常有白杨倾斜于水面，它明亮的叶子，仿佛打了油一样光滑，微风翻动着它们。阳光穿过白杨的枝叶，让水变得闪闪烁烁。河水平缓地流淌着，它时而展开成为薄薄的一片，时而收紧成为细细的一束。圆的石头扁的石头，时而露出水面，时而深入水底。沿潏河而行，我在微微的闷热之中，感到一股清爽，这当然是水的气息。可惜，水在杜曲一带给污染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状：河床之中，仿佛铺了一张肮脏的牛皮，一股潜在的力推着它迟缓地走动。聚集在一起的泡沫随之漂浮，所有的石头和草蔓都沉潜于这张牛皮之下。这一带潏河，西安美术学院的学生称之为啤酒河，而村子里的农民则称之为酱油河，足见其污染的程度。我在一片野草丰厚的田间躺了下来，我不由自主地躺在那里。天空并不是蔚蓝，仿佛更多更深的是灰白，云没有形成那种游动的团状或块状，云是薄薄地连接在一起的。四周是寂静的麦田，不过，在寂静之中仍有自然的声息。我可以感觉昆虫的活动，蝴蝶或蜜蜂会从我身上飞过。
迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。
我默默地吟诵着杜牧的绝句，一种巨大的变迁之感敲击着我的心。不但人类在变化，而且其赖以生存的环境也在变化，悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发展。我躺在那里，倾听着潏河流动的声音，竟产生了这样的忧患：人类贪婪地攫取自然，这种不顾后果的行为，可能就是自掘坟墓。我想如果杜牧先生现在看到潏河，一定是没有诗兴了。
然而，当我从田间站起来的时候，我仍可感到无穷无尽的苍翠向我靠拢，向我汇集，而且所有的树木、绿草、田野、小桥和流水，都沉浸在明媚的阳光之中，于是我就这样告诉自己：
“我们的祖先毕竟是智慧的，看看这里宁静的天空，看看山的白岩和原的黄土，看看风怎样吹动树木的叶子，看看鸟怎样展开光滑的翅膀，看看混在杂草之中的野花，看看照在石头上的阳光，看看古木掩映的佛寺，看看麦田相夹的小路，你就会知道他们多么亲近自然，多么注重享受，你就会发现他们灵魂之中隐逸自然的意识多么深刻！”
附记：这是1992年的樊川，今天已经大变。
（有删改）
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A．“樊川深厚的碧绿为它欢呼”一句，作者以‘碧绿”指代草木，用借代写出了樊川草木的生命力和人情味。
B．从“樊川自古很美”到“然而，樊川犹美”，意在表明当下的樊川比古代的樊川美，同时照应了文章的标题。
C．樊川河水闪烁，白杨挺立，田野散发出土壤与麦苗的浓郁气息，这展现出一幅宁静而丰饶的田园画卷。
D．对于杜曲一带的潏河，不管是“啤酒河”还是“酱油河”的称呼，作者对此并不关心，全身心沉浸在自然的寂静与声息中
7．关于文中早晨的樊川这个段落，下列说法不正确的一项是( )
A．麦田、树木、流水等仿佛在乳汁中洗濯了一样，这与《荷塘月色》中“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”有异曲同工之妙。
B．作者密集使用“蜷曲的小麦叶子”“敷着水汽的白杨叶子”“娇嫩的桐花”等多种意象，营造出浓厚的春意氛围，语言华丽。
C．在一天之始，孩子、农人和妇女走向自己学习工作的地方，这样的樊川画面展现了一种生生不息的、稳定的生活面貌。
D．溪流虽然细小，却绵长、干净，溪边的村子因它的润泽而从古绵延至当下，溪边的村树因它的滋润而变得苍老粗壮。
8．“迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡”在文中出现了两次，请结合文本分析其作用。
9．尾段画线句子表明，作者认为我们的祖先是有智慧的，请结合文本探究其智慧之处。
（2026·遵义模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李沆，字太初，洛州肥乡人。沆少好学，器度宏远，父炳尝语人曰： “此儿异日必至公辅。”
咸平初，以本官平章事，监修国史，改中书侍郎。会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。真宗问治道所宜先，沆曰： “不用浮薄新进喜事之人，此最为先。”问其人，曰： “如梅询、曾致尧等是矣。”后致尧副温仲舒安抚陕西，于阁门疏言仲舒不足与共事。轻锐之党无不称快，沆不喜也，因用他人副仲舒，罢致尧。
寇准与丁谓善，屡以谓才荐于沆，不用。准问之，沆曰： “顾其为人，可使之在人上乎？”准曰： “如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”沆笑曰： “他日后悔，当思吾言也。”准后为谓所倾，始伏沆言。
沆性直谅，内行修谨，言无枝叶，识大体。居位慎密，不求声誉，动遵条制，人莫能干以私。公退，终日危坐，未尝跛倚。治第封丘门内，厅事前仅容旋马。或言其太隘，沆笑曰： “居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，为太祝、奉礼厅事已宽矣。”沆没后，或荐梅询可用，真宗曰： “李沆尝言其非君子。”其为信倚如此。
(节选自《宋史·李沆传》)
材料二：
真宗时，或荐梅询可用者，上曰： “李沆尝言其非君子。”时沆之没，盖二十馀年矣。欧阳文忠公尝问苏子容曰：“宰相没二十年，能使人主追信其言，以何道？”子容言： “独以无心故尔。”轼因赞其语，且言： “陈执中俗吏耳，特至公，犹能取信主上，况如李公之才识，而济之无心耶！”时元祐三年兴龙节，赐宴尚书省，论此。是日，又见王巩云其父仲仪言： “陈执中罢相，仁宗问：‘谁可代卿者’执中举吴育，上即召赴阙。会乾元节侍宴偶醉坐睡忽惊顾搥床呼其从者。上愕然，即除西京留台。”以此观之，执中虽俗吏，亦可贤也。育之不相，命矣夫！然晚节有心疾，亦难大用，仁宗非弃材之主也。
(节选自苏轼《东坡志林·人物》)
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
会乾元节A侍宴B偶醉C坐睡D忽惊E顾F拊床G呼H其从者
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．副，指任副使，与《苏武传》“副有罪，当相坐”中的“副”字意思不同。
B．倾，指排挤、倾轧、压制之意，与成语“倾巢而出”中的“倾”意思不同。
C．危坐，指端正地坐着，与《赤壁赋》“正襟危坐”中的“危坐”意思相同。
D．道，指方法，与《送东阳马生序》“益慕圣贤之道”中的“道”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，下正确的一项是( )
A．李沆自幼好学，他父亲曾断言他日后必能位至公辅。真宗问他治国首要之事，他认为首先就是不要任用浮华浅薄、喜欢惹事的人。
B．李沆为人正直诚信，修身严谨，不追求名声，行动遵守法规。他认为住在封丘门内的厅堂很窄，作为太祝、奉礼的厅堂才需要宽敞。
C．苏轼对李沆的议论，是发生在元祐三年兴龙节，苏轼参加朝廷在尚书省举办的赐宴时，与众人闲谈所论，并非专门著文评述。
D．苏轼感叹吴育错失了担任宰相的机会，认为吴育晚年患有心疾，也难被重用，宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。
②准曰： “如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”
14．李沆去世二十余年仍能让君主信服其言论，苏子容认为只是因为其“无心”，你是否赞同，结合材料说说你的理由。
（2026·遵义模拟）阅读下面这首宋词，完成小题。
题竹尊者轩
黄庭坚
平生脊骨硬如铁，听风听雨随宜说。
百尺竿头①放步行，更向脚跟参②一节。
咏竹
袁燮
此君林下静无尘，苗裔③生来便逸群。
头角崭然圆玉峙，养成直节要凌云。
【注】①百尺竿头：指学问、事业已达到很高的成就。②参：参悟、探究。③苗裔：新生的竹笋。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．黄、袁两首诗都以“竹”为对象，采用拟人手法，赋予竹子鲜明的人格特征。
B．黄诗第二句生动描绘了竹子立于天地间，任凭风吹雨打，俯仰自如的状态。
C．袁诗第二句“逸群”一词，强调竹笋生来出众，暗含对竹的后天磨砺的否定。
D．两诗均咏物言志，语言凝练，将描写与议论相结合，凸显宋诗重理趣的特征。
16．两首诗各自寄寓了怎样的精神追求？请简要分析。
（2026·遵义模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．“团结互助”主题班会上，班长引用魏征《谏太宗十思疏》中“ ， ”两句，对比说明竭诚待人和傲视他人会带来不同结果。
18．美术馆的“东方意境”特展中，一幅名为《长空孤雁》的画作，描绘了月光下孤雁远飞、江面纹动的景象。解说词引用了《春江花月夜》中“ ， ”两句来诠释画中意境。
19．与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
随着 DeepSeek等中国AI模型引发广泛关注，一个有趣的话题进入视野：中文在人工智能时代是否存在技术优势
①回顾历史， ②在新文化运动引发的反思浪潮中， ③对于有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明， ④甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字。计算机信息技术兴起初期，中文键盘输入的不便更让这种声音____。由此，中国科技界在汉字输入上创造了大量的编码方式，形成了在当时被称为“万马奔腾”的局面。随着五笔字型、拼音输入法等技术突破，中文输入难题逐步化解。进入 AI 时代后，情况发生了根本性逆转。
首先，是汉字的规整性。____，汉字书写尺寸统一、发音长短一致，每个字均为声母加韵母的固定结构————这种规整性让 AI 进行语音识别时，能轻松区分一句话中的每个字词。相比之下，英文等字母文字的单词长度不一，发音时长不同，且存在连读现象，导致处理难度和运算量相对更大。
第二，是汉字的高信息密度。汉字是表义文字，内含丰富，表达相同的内容，中文所需的文本篇副或存储量通常更少。____，训练相同内容的语料，中文所需的存储量和计算量相对更少，从而带来效率上的优势。
第三，是中文的稳定性。面对新事物，中文主要通过现有汉字的组合来构成新词，如“手机”即将“手”与“机”组合，突出事物便携的特征。这种构词法具有天然的规律性和分类特性(如“拖拉机”“飞机”都含“机”)。这让AI模型的学习模式更稳定，有助于减少训练参数、增加有效重复训练，____提高准确性。相比之下，英文每年都会新增大量单词，词汇体系的变化更为频繁。
需要强调的是，今天我们对这个问题进行探讨，并不是要将中文过度拔高，而是希望我们应当用科学、实事求是的态度看待自己的文化。在人工智能时代，客观认识并发挥中文的独特性，具有重要的意义。
(选自东方卫视《这就是中国》节目，有删改)
20．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A．沉渣泛起 具体而言 因此 从而
B．方兴未艾 总而言之 于是 从而
C．方兴未艾 具体而言 因此 进而
D．沉渣泛起 总而言之 于是 进而
21．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．文中加点词“万马奔腾”运用巧妙，请结合材料，分析其中蕴含的手法及其表达效果。
24．请结合材料画横线的句子，对“云课堂”的构词组合及其事物特征加以解释。
25．（2026·遵义模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
2025年12月 19日，中国国内年度字词揭晓， “韧”字当选“年度字”。“韧”字最早见于小篆，字形由“韦”(熟牛皮，质地柔韧)和“刃”组成，本义指“柔软而不易断”。在今天，它被赋予了更丰富的内涵————不仅是抗压、应变，更意味着在压力之后能够回弹，甚至实现新的发展。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．D
4．①材料二整体采用总分总结构，中间三段采用并列式结构展开论述。层次清晰，逻辑严密。
②第一段总述海明威善用隐喻之效及《老人与海》主要有三类隐喻；随后分述三类隐喻：圣地亚哥、大海、马林鱼与鲨鱼的象征意义；最后总结海明威隐喻手法的艺术价值与精神内涵。
5．①用隐喻深化主题表达：加入和毕业主题相关的隐喻(如“列车到站”)，让人们通过熟悉的事物理解抽象情感；
②用隐喻丰富内涵：设计与毕业相关的人物、意象等，丰富话剧内涵；(如“大鹏”隐喻“高飞”)；
③避免过度运用：隐喻宜精不宜多，人物台词要符合身份，通过画面、细节等铺垫，给观众自我感受与思考的空间。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。三则材料围绕隐喻展开多维度探，三则材料共同构成隐喻功能的辩证认知，既有理论阐释又有正反例证，呈现文学创作中隐喻手法的丰富性与复杂性。
（4）本题考查学生分析材料的论证结构的能力。材料二以《老人与海》为例，具体分析三类隐喻（人物、大海、鱼类）如何承载现实与哲思，体现“冰山理论”的创作特色。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料内容的能力。
B.“脱离现实基础的想象”错误。材料一指出“隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律，而不是没有根基和华而不实的”。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析和评价材料内容的能力。
C.“马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面”错误，原文是“马林鱼的隐喻可从正反两面理解”。
故答案为：C。
3．本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
D.“圣地亚哥的捕鱼过程隐喻了作者的创作过程”无中生有，原文说“圣地亚哥是海明威自身经历的缩影”，但并未提及其捕鱼过程是作者的创作过程。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析材料的论证结构的能力。
①材料二整体为总分总结构，中间分论点采用并列式，逻辑清晰。原文开篇总述“海明威总是将抽象的事物、深刻的含义，借助隐喻的手法进行集合化或整合化的表现……《老人与海》中的隐喻主要有如下三类”，总领全文，点明核心观点。
②随后三段并列展开，分别论述三类隐喻：依次分析圣地亚哥“是一个斗志昂扬、头脑灵活的‘硬汉’……用以证明自己的尊严与价值的载体”，大海“时而仁慈、时而凶险……隐喻的是强权者”，马林鱼与鲨鱼的正反隐喻，层次分明。最后总结海明威隐喻“极其精炼”，契合“冰山理论”，体现“文以载道”的追求，收束全文。
故答案为： ①材料二整体采用总分总结构，中间三段采用并列式结构展开论述。层次清晰，逻辑严密。
②第一段总述海明威善用隐喻之效及《老人与海》主要有三类隐喻；随后分述三类隐喻：圣地亚哥、大海、马林鱼与鲨鱼的象征意义；最后总结海明威隐喻手法的艺术价值与精神内涵。
5．本题考查学生分析和运用材料内容的能力。
①结合材料一，隐喻是“认知的基本方式”，可选取“列车到站”“航船续航”等与毕业相关的熟悉事物作隐喻，如材料一“人生是一次航行”般，让观众通过具象事物理解毕业的抽象情感与期许。
②结合材料二，可设计贴合主题的人物、意象隐喻，如用“大鹏”隐喻毕业生高飞，借鉴《老人与海》以人物、事物承载深层内涵的手法，丰富话剧意蕴。
③结合材料三，隐喻“宜精不宜多”，避免密集金句打断观影节奏，借鉴其建议，通过镜头（舞台）画面、细节铺垫传递情感，相信观众理解能力，预留自主思考空间。
故答案为：①用隐喻深化主题表达：加入和毕业主题相关的隐喻(如“列车到站”)，让人们通过熟悉的事物理解抽象情感；
②用隐喻丰富内涵：设计与毕业相关的人物、意象等，丰富话剧内涵；(如“大鹏”隐喻“高飞”)；③避免过度运用：隐喻宜精不宜多，人物台词要符合身份，通过画面、细节等铺垫，给观众自我感受与思考的空间。
【答案】6．C
7．B
8．①第一处：引出下文。本文以杜牧关于潏河景象的诗句开篇，引出了下文杜牧的樊川经历及潏河流经樊川之况。
②第二处：形成对比。眼前被污染的潏河与诗中纯净的潏河触发了今昔尖锐的对比，直接“敲击着我的心”，触发了作者生态忧患意识的产生。
③共同作用：深化主题。诗句的两次引用，推动了文章主题从“地域之美”向“生态之问”的深化，最终落脚于在变迁中寻找民族的文化智慧。
9．①亲近自然，尊重自然。不凌驾于自然之上，亲近自然，他们才能看到“宁静的天空”“山的白岩和原的黄土”等自然本真之美。
②善于发现并享受自然之美。“混在杂草之中的野花”“看看照在石头上的阳光”等景象，体现他们善于从自然细微处获得审美愉悦。
③在自然中安顿身心。“官场的失意能够在山水之中解脱”，他们在人与自然的和谐相处中，寻求到超脱现实的精神追求。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生对文本重点段落的理解分析能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析理解相关诗句作用的能力。文中巧妙穿插历史典故，揭示中国古代文人“仕隐矛盾”的文化心理，并通过“山庄别墅”的湮灭暗喻文明兴衰。结尾以祖先智慧反衬现代发展之弊，在田园牧歌与生态警示间形成张力，体现了散文“形散神聚”的特质。
（4）本题考查学生结合文本探究主旨、提炼归纳信息、分析作者观点态度的能力。这篇散文以樊川为抒情对象，通过今昔对比展现了自然与人文的双重变迁。
6．本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“用借代写出了樊川草木的生命力和人情味”错误，作者用借代(用颜色“碧绿”指代草木)写出了樊川草木的生命力，用拟人(欢呼)写出樊川草木的人情味。
B.“意在表明当下的樊川比古代的樊川美”错误，作者在惋惜樊川被洗劫毁坏之后，用“然而”“犹”意在表明“古代的樊川美，现在樊川仍然美”，没有“当下的樊川比古代的樊川美”之意。
D.“作者对此并不关心”错误，从“可惜，水在杜曲一带给污染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状”“悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发展。我躺在那里，倾听着潏河流动的声音，竟产生了这样的忧患”等可以看出作者对此是悲痛担忧的。
故答案为：C。
7．本题考查学生对文本重点段落的理解分析能力。
B.“语言华丽”错误，文中“蜷曲的小麦叶子”“敷着水汽的白杨叶子”“娇嫩的桐花”，语言风格是清新、质朴、平实、细腻，并非华丽。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析理解相关诗句作用的能力。
①依据“迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。这是唐代诗人杜牧所看到的潏河……所谓的潏河之滨，就是樊川”可知，开篇引用杜牧描写樊川、潏河的诗句引出下文，既点明本文的写作对象是樊川、潏河，又交代樊川拥有深厚的唐代文化底蕴，为全文奠定诗意、典雅的行文基调，总起下文对樊川历史与现状的描写。
②依据“水在杜曲一带给污染了……称之为啤酒河……酱油河，足见其污染的程度”“一种巨大的变迁之感敲击着我的心……环境并没有向好的方向发展”可知，诗句里“澄潭”描绘的是清澈洁净、灵动优美的古代潏河，与眼前肮脏浑浊、被严重破坏的现代潏河形成强烈今昔对比；这种尖锐反差直击作者内心，直接触发了作者的生态忧患意识，引出对人类破坏自然行为的反思。
③全文从“写古代樊川之美”到“写现代樊川的美与污染”，再到“反思人与自然关系”，诗句作为全文的线索，串联起樊川的历史与现实；推动文章主题从单纯描绘樊川地域自然之美，逐步深化为对生态环境变迁的叩问，最终落脚到对古人亲近自然的文化智慧的探寻，同时呼应标题。
故答案为：①第一处：引出下文。本文以杜牧关于潏河景象的诗句开篇，引出了下文杜牧的樊川经历及潏河流经樊川之况。
②第二处：形成对比。眼前被污染的潏河与诗中纯净的潏河触发了今昔尖锐的对比，直接“敲击着我的心”，触发了作者生态忧患意识的产生。③共同作用：深化主题。诗句的两次引用，推动了文章主题从“地域之美”向“生态之问”的深化，最终落脚于在变迁中寻找民族的文化智慧。
9．本题考查学生结合文本探究主旨、提炼归纳信息、分析作者观点态度的能力。
①依据“看看这里宁静的天空，看看山的白岩和原的黄土……你就会知道他们多么亲近自然”可知，祖先从不凌驾于自然之上，始终以敬畏、平等的态度对待自然，守护自然本真的模样，实现人与自然的和谐共生，这是其第一重智慧。
②依据“看看混在杂草之中的野花，看看照在石头上的阳光，看看古木掩映的佛寺，看看麦田相夹的小路”可知，祖先不追求奢华虚浮的享受，能从野花、阳光、古木、小路等平凡、细微的自然景物中发现美、感受美，在朴素的自然里获得精神愉悦，这是其第二重智慧。
③依据“知识阶层既热衷仕途，又喜欢逍遥……官场的失意能够在山水之中解脱”可知，祖先懂得依托自然安放内心：既能直面仕途的起伏得失，又能借山水消解官场失意的痛苦，在寄情山水中实现心灵的自在与精神的超脱，这是其第三重智慧。
故答案为：①亲近自然，尊重自然。不凌驾于自然之上，亲近自然，他们才能看到“宁静的天空”“山的白岩和原的黄土”等自然本真之美。
②善于发现并享受自然之美。“混在杂草之中的野花”“看看照在石头上的阳光”等景象，体现他们善于从自然细微处获得审美愉悦。③在自然中安顿身心。“官场的失意能够在山水之中解脱”，他们在人与自然的和谐相处中，寻求到超脱现实的精神追求。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．①恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。
②寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”
14．示例一：赞同。李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场。
示例二：不赞同。李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；文中苏轼也指出其有才识，且无私心。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
李沆，字太初，洺州肥乡人。李沆自幼好学，胸怀远大，父亲曾对人说：“这孩子日后必定能位至公辅。”
咸平初年，他以原官平章事，监修国史，改中书侍郎。恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。真宗询问治国首要之事，李沆说：“不要任用浮华浅薄、喜欢惹事的人，这是最先要做的。”问谁是这类人，他说：“像梅询、曾致尧等这类人。”后来曾致尧任温仲舒副使去安抚陕西，在阁门向皇帝奏言说温仲舒不值得与他共事。那些新贵们对这件事无不称快，李沆不喜欢这种行为，于是改用别人任温仲舒的副使，罢免了曾致尧。
寇准与丁谓交好，屡次以丁谓有才能向李沆推荐，李沆不予采纳。寇准问原因，李沆说：“看丁谓的为人，能让他位居别人之上吗？”寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”李沆笑着回答：“以后后悔了，就想想我今天的话吧。”后来寇准被丁谓排挤，才信服李沆的话。
李沆生性耿直诚信，居家修身严谨，言谈没有琐碎空话，顾全大局。任职时谨慎周密，不追求名声，行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他。公事办完后，他整天正襟端坐，从不歪斜。他封丘门建有住宅，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅应当传给子孙，这里作为宰相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经够宽了。”李沆去世后，有人向朝廷举荐梅询说他可以任用，宋真宗说：“李沆曾经说过他不是君子。”李沆被真宗信任倚重达到如此程度。
材料二：
宋真宗时期，有人推荐梅询说他可以任用，皇上说：“李沆曾经说过他不是君子。”当时李沆已经去世二十多年了。欧阳修曾问苏子容：“宰相去世二十年，能让君主仍然相信他的话，这是用了什么方法？”苏子容说：“只是因为他没有私心罢了。”我赞同他的话，并且说：“陈执中是个平庸的官吏，只是特别公正，尚且能取得君主的信任，何况像李公这样有才能和见识，又没有私心的人呢！”当时是元祐三年的兴龙节，在尚书省赐宴时讨论了这个问题。这一天，又见到王巩，他说他的父亲王仲仪曾说过：“陈执中被罢免宰相职务后，宋仁宗问他：‘谁可以代替你？’陈执中推荐了吴育，皇上立即召他进京。正逢乾元节待宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四周，拍着床呼唤他的随从。皇上感到惊愕，于是只是任命他为西京留台。”从这件事来看，陈执中虽然是个平庸的官吏，也算是贤能的了。吴育没有被任命为宰相，这是命运啊！而且他晚年患有心疾，确实难被重用，宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：正逢乾元节侍宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四周，拍着床呼唤他的随从。
“会乾元节侍宴”交代时间和事件，B处断开；
“偶醉”与“坐睡”是连动结构，是吴育喝酒后的表现，D处断开；
“忽惊顾”也是连动结构，承接吴育酒醒后的表现，F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。动词，任副使/名词，副使。句意：后来曾致尧任温仲舒副使去安抚陕西。/副使有罪，判处相关的人连同治罪。
B.正确。排挤、倾轧、压制/全部、尽。句意：后来寇准被丁谓排挤。/敌人出动全部兵力进行侵扰。
C.正确。句意：他整天正襟端坐。/整好衣襟，端正地坐着。
D.错误。意思不相同。方法/学说、思想。句意：凭借什么方法呢？/更加仰慕圣贤的学说。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“他认为住在封丘门内的厅堂很窄，作为太祝、奉礼的厅堂才需要宽敞”错误。文中意思是，他住在封丘门内，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅应当传给子孙，这里作为宰相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经宽裕了。”
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“会”，恰逢，适逢；“幸”，皇帝到某地去；“肃然”，秩序井然。
（2）“如……者”，像……一样的人；“抑”，抑制，压制；“在人下”，居于别人之下。
故答案为：①恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。
②寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
（1）赞同。结合“罢致尧”“以谓才荐于沆，不用”“沆性直谅，内行修谨”“居位慎密，不求声誉，动遵条制，人莫能干以私”可知，李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场，没有私心。
（2）不赞同。结合“沆少好学，器度宏远”“准后为谓所倾，始伏沆言”“真宗北幸，命沆留守，京师肃然”“李公之才识，而济之无心”可知，李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；是有才能见识，并且又用“无心”（无私心）来辅助自己（行事）的人。
故答案为： 示例一：赞同。李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场。
示例二：不赞同。李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；文中苏轼也指出其有才识，且无私心。
【答案】15．C
16．黄诗：①“脊骨硬如铁”寄寓了坚韧不拔、刚正不阿的人格品质。②“听风听雨随宜说”寄寓了从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”寄寓了不断超越自我、更进一步的人生追求。
袁诗：①“静无尘”“逸群”等寄寓了高洁脱俗、坚守气节的人格品质。②“养成直节要凌云”寄寓了昂扬向上的远大目标。③“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，“直节”喻内在正直，寄寓了天生卓异、内外兼修的人生追求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
C.“暗含对竹的后天磨砺的否定”错误。袁诗写竹笋生来便卓然出众，是赞美竹的先天禀赋与风骨，但并未对“后天磨砺”表示否定。
故答案为：C。
16．本题考查学生赏析诗人思想情感的能力。
黄诗：①“平生脊骨硬如铁”，将竹的坚劲比作人坚硬的脊骨，寄寓诗人坚韧不拔、刚正不阿，不向世俗妥协的人格品质。②“听风听雨随宜说”，写竹从容承受风雨，喻指诗人面对世事浮沉，从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”，以竹的生长喻人生，寄寓诗人不满足现有成就、不断超越自我、深耕精进的追求。
袁诗：①“静无尘”“逸群”写竹生于林下、洁净脱俗、卓然出众，寄寓诗人高洁自守、不与世俗同流合污、坚守气节的品格。②“养成直节要凌云”，写竹长成后挺直枝干、志在凌云，寄寓诗人心怀壮志、昂扬向上、追求远大理想的抱负。③以竹笋“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，以竹的“直节”喻内在正直，寄寓诗人天生卓异、注重内外兼修的人生追求。
故答案为：黄诗：①“脊骨硬如铁”寄寓了坚韧不拔、刚正不阿的人格品质。②“听风听雨随宜说”寄寓了从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”寄寓了不断超越自我、更进一步的人生追求。袁诗：①“静无尘”“逸群”等寄寓了高洁脱俗、坚守气节的人格品质。②“养成直节要凌云”寄寓了昂扬向上的远大目标。③“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，“直节”喻内在正直，寄寓了天生卓异、内外兼修的人生追求。
【答案】17．竭诚则胡越为一体；傲物则骨肉为行路
18．鸿雁长飞光不度；鱼龙潜跃水成文
19．示例一：上有六龙回日之高标；下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 竭诚待人和傲视他人会带来不同结果 ”，填入“竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路”。
默写易错的字词有：竭、傲。
故答案为： 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 月光下孤雁远飞 ”，填入“鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 ”。
默写易错的字词有：潜跃、文。
故答案为： 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据图画关键信息“山、水”，填入“上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去”。
默写易错的字词有：逆、澄。
故答案为： 上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去
【答案】20．A
21．“表义文字”改为“表意文字”，“内含”改为“内涵”，“篇副”改为“篇幅”。
参考《现代汉语词典(第七版)》(商务印书馆)，无“表义”与“内含”一词。
22．示例：③句，介词“对于”使用不当导致主语模糊残缺，删掉“对于”，改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”；④句，宾语残缺，增加能与“提出”搭配的宾语，如“主张”“观点”等，例：改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
23．示例一：①双关(谐音)，“码”(编码)与“马”谐音；②效果：生动有趣地形容了编码方案繁多，激发读者的联想。
示例二：①比喻，将繁多的编码方案比喻为为万马飞奔的画面；②效果：化抽象为具体，生动形象地表现当时创造出大量编码方式的局面。
24．【答案示例】①“云课堂”由“云”和“课堂”组成：“云”指云端，线上网络，“课堂”指教学场景，“云课堂”指通过网络开展的线上教学活动。②特征：打破了地域与时间的限制，方便获取丰富的教学资源。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；成语的使用；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用词语、成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（4）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（5）本题考查学生分析词语表达效果的能力。画横线的句子表明构词组合特点是以现有汉字为基础进行组合造词，所构成的新词能够直观体现事物的本质特征。
20．本题考查学生正确使用一般词语的能力。
第一空：前文提到“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”，这种观点是错误、过时的，计算机输入不便又让这种错误观点再次出现。沉渣泛起：比喻已经绝迹了的腐朽、陈旧事物又重新出现，符合语境。方兴未艾：指事物正在兴起、发展，一时不会终止，多形容新生事物、好事物，与文中 “错误言论” 感彩不符。
第二空：横线后是对“汉字规整性”的具体解释（尺寸统一、发音一致、固定结构），不是总结。具体而言：具体来说，符合语境。总而言之：用于总结上文，此处不合适。
第三空：前文“汉字的高信息密度”“中文所需的文本篇副或存储量通常更少”与后文“训练语料所需存储量和计算量更少”是因果关系，故此处“因此”使用恰当。
第四空：前文“减少训练参数、增加有效重复训练”与后文“提高准确性”是结果关系，“从而”引出最终结果，使用恰当。
故答案为：A。
21．本题考查学生识记字形的能力。
汉字是用符号表示意义的文字体系，规范用词为“表意”，“义”侧重含义，“意”侧重意向、概念。故“表义文字”改为“表意文字”。
“内涵”指概念、语言所包含的内容，是固定词语；“内含”指内部含有，多为动词性。故“内含”改为“内涵”。
“篇幅”指文章的长短，“幅”与布帛、长度相关；“副”用于成对、配套事物。故“篇副”改为“篇幅”。
故答案为：“表义文字”改为“表意文字”，“内含”改为“内涵”，“篇副”改为“篇幅”。参考《现代汉语词典(第七版)》(商务印书馆)，无“表义”与“内含”一词。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③滥用介词“对于”造成主语残缺。因此可删去“对于”，使“有人”成为主语，故可改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”。
④“提出”后宾语中心语残缺。“提出”后面需要搭配名词性宾语（观点、主张、看法等），原句只接了动作内容，没有宾语的中心语。故可改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
故答案为：示例：③句，介词“对于”使用不当导致主语模糊残缺，删掉“对于”，改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”；④句，宾语残缺，增加能与“提出”搭配的宾语，如“主张”“观点”等，例：改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
23．本题考查学生理解词语的表达效果的能力。
示例一：①文本中“万马奔腾”原指编码方式数量极 多，“码”与“马”谐音，构成双 关。
②表达效果：通过谐音关联“编码”与“万马”，既保留“数量多”的核心语义，又以“奔腾”的动态画面增强语言趣味性，使抽象的“编码方式繁多”变得具体可感，激发读者对当时技术探索热潮的联想。
示例二：①“万马奔腾”将“大量编码方式”比作万马飞奔的场景，本体是“编码方式”，喻体是“奔腾的马群” 。
②表达效果：化抽象为具象， 用“万马奔腾”的磅礴气势生动描绘出中国科技界在汉字输入难题前积极创新、方案频出的热烈局面，强化了语言的画面感与感染力。
故答案为：示例一：①双关(谐音)，“码”(编码)与“马”谐音；②效果：生动有趣地形容了编码方案繁多，激发读者的联想。示例二：①比喻，将繁多的编码方案比喻为为万马飞奔的画面；②效果：化抽象为具体，生动形象地表现当时创造出大量编码方式的局面。
24．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
画横线的句子表明构词组合特点是以现有汉字为基础进行组合造词，所构成的新词能够直观体现事物的本质特征。
①“云”指网络云端、线上技术；“课堂”指学习、教学的场景；二者组合，指依托云端网络的线上课堂。
②新词直接体现事物特点：依托网络进行教学，不受空间、场地限制，可远程学习，与传统课堂形成鲜明区别。
故答案为：【答案示例】①“云课堂”由“云”和“课堂”组成：“云”指云端，线上网络，“课堂”指教学场景，“云课堂”指通过网络开展的线上教学活动。②特征：打破了地域与时间的限制，方便获取丰富的教学资源。
25．【答案】例文：
以韧为翼，向光而行
2025年，“韧”字从万千汉字中脱颖而出，当选国内年度字。这一字看似简约，却承载着厚重的文化底蕴与时代精神。它最早见于小篆，由“韦”与“刀”相拥而成，二者相融，便成就了“柔软而不易断”的本义。在风雨兼程的2025年，“韧”早已超越字面，成为中国人抗压应变、反弹成长的精神底色，书写着个人、社会与国家的奋进篇章。
“韧”是刻在汉字肌理中的智慧，是柔中带刚、刚柔并济的生存哲学。《说文解字》有云：“韧，柔而固也”，恰是对这一字最贴切的注解，这背后藏着古人的生存智慧——遇事不逞匹夫之勇，以柔韧应对冲击，以坚守抵御磨难。这种智慧穿越千年，从未褪色，在今天依然指引着我们在困境中蓄力，而后稳稳回弹、逆势生长。
个人的成长之路，从来都离不开“韧”的滋养。人生如逆旅，挫折与挑战无处不在，而韧性，便是穿越荆棘的底气。就像DeepSeek的研发者们，在人工智能领域深耕多年，历经无数次试错与质疑，却始终坚守初心、久久为功，最终让国产大模型惊艳世界，用韧性书写了逆袭传奇。于我们而言，求学路上的瓶颈、生活中的坎坷，都是对韧性的考验，唯有怀揣“柔软而不易断”的信念，才能在沉淀中成长，在坚守中突破。
社会的蓬勃发展，彰显着“韧”的力量，见证着困境中的回弹与革新。2025年，无论是芯片产业顶住外部封锁，全产业链创新能力加速提升，打破“卡脖子”困境，还是传统制造业守住基本盘、开拓新赛道，都生动诠释了“韧”的时代内涵，社会的每一份进步，都离不开这份“压不垮、折不断”的韧性，离不开在压力中应变、在挑战中前行的勇气。
国家的稳健前行，更以“韧”为骨，彰显着大国担当与底气。2025年，世界变乱交织，外部环境复杂严峻，中国却交出了一份亮眼的答卷：创新指数跻身全球前十，民生保障持续完善。这份成绩的背后，是国家在风浪中的战略定力，是面对挑战时的从容应变，更是韧性的体现。正是这份韧性，让中国在百年变局中站稳脚跟，为世界经济发展注入稳定力量。
一字千钧，映照时代。“韧”不是消极的坚守，而是积极的突围；不是被动的承受，而是主动的成长。2025年，我们以韧为盾，抵御风雨；未来，我们更需以韧为翼，奔赴远方。作为新时代的青年，我们当传承这份韧性，在个人成长中脚踏实地，在时代浪潮中勇毅前行。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于中华文化的材料作文题。
【题干分析】材料以“韧”字当选2025年度汉字为切入点，展现了中华文化中这一概念的丰富内涵。
首先，从字形演变看，“韧”由“韦”（熟牛皮）和“刀”组成，生动体现了“柔而不折”的本义，这种物理特性恰如其分地诠释了“韧”的基本特质。这种造字智慧反映了古人观察自然的精准眼光。
其次，材料揭示了“韧”的现代内涵已超越物理层面。它不仅是简单的抗压能力，更包含三重境界：承受压力时的稳定性（抗压）、应对变化的灵活性（应变）、以及压力过后的恢复力（回弹）。这三个维度构成了完整的韧性体系。
这个年度字的选择折射出当代社会对韧性品质的集体认同。在充满不确定性的时代，这种既能承受冲击又能借力成长的特质，无论对个人发展还是社会进步都具有特殊意义。材料引导我们思考：如何培养这种高级韧性，使之成为应对挑战的精神力量。
写作时，开头可从材料切入，引出“韧”不仅是物理特性，更是中华民族的精神底色。中间分三层展开：先以历史视角论证“韧”是突破困境的根基；再以当代案例（如华为芯片突围、乡村振兴）说明“韧”能化压力为跳板；最后辩证讨论“韧”不是硬扛，而是像弹簧般在回弹中升级。结尾强调在不确定的时代，需以“韧”为盾，在蛰伏中蓄力，于回弹处超越。
【立意提取】
1.以柔韧破僵局，以回弹开新局。
2.历史长河奔涌，唯韧者立潮头。
3.韧字背后是一个民族的精神密码。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以年度字“韧”为核心，从文化本义、个人成长、社会发展到国家层面层层递进，例证鲜活、逻辑清晰，既诠释了“韧”的深厚内涵，更传递出青年一代以韧为翼、向光而行的奋进姿态，是一篇立意高远、情感真挚的佳作。
1 / 1贵州省遵义市2026届高三语文第二次适应性考试试卷
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
从传统上说，隐喻一直是最重要的修辞手法。隐喻把一种事物比作另一种事物，如“我的爱像一朵红红的玫瑰”，这里玫瑰不是指花，而是指一种极美丽、极宝贵的东西。如此说来，隐喻便是认知的一种基本方式：我们通过把一种事物看作另一种事物而认识了它。理论家们称“我们赖以生存的隐喻”为基本隐喻，比如“人生是一次航行”。这种比喻手段形成了我们对世界、对人生的思维方式：我们在生活中总是努力要“达到某一点”，总要“找到我们的道路”，要“知道我们正走向哪里”，要“面对前进道路上的障碍”，等等。
隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律，而不是没有根基和华而不实的，但是它的文学力量还是要依赖它的不协调性。华兹华斯的名句“孩子是成人的父亲”，让你不得不停下来想一想，然后它会使你以一种新的观点去看不同年龄之间的关系：它把这个孩子与他自己将来变成的那个男人的关系比作父亲与孩子的关系。因为隐喻可以传达细微复杂的见解，甚至可以传达一种理论，所以它最有理由成为修辞手法。
(摘自乔纳森·卡勒《文学理论入门：修辞、诗学和诗歌》，有删减)
材料二：
作为一个现实主义的作家，海明威总是将抽象的事物、深刻的含义，借助隐喻的手法进行集合化或整合化的表现，这就使得故事充满了情感的张力与感染力。《老人与海》中的隐喻主要有如下三类：
一是主人公形象的隐喻。主人公圣地亚哥，是一个斗志昂扬、头脑灵活的“硬汉”，同时也是一个生活贫穷、霉运缠身的悲剧英雄。如果是用世俗的眼光来评价圣地亚哥，他的确不能算是成功，但是作为一个渔夫，用捕鱼来证明自己的存在是最恰当的。他认为“这正是我生来该干的行当”。这种看似固执的想法，让圣地亚哥抵御住了连续84天没有捕到一条鱼的困厄：生活上的贫穷和被人们认为是厄运象征的精神压力。在第85 天，他钓到了一条大马林鱼，这是一条比他的船还要大的鱼，身长十八尺，体重一千五百磅。经过两天一夜的搏斗，他终于制服了这条鱼。在这期间他想起了自己年轻时与黑人掰手腕的事情，也表现出了对这条鱼——他此时的对手以最大的尊重：“鱼啊，只要我不死就要同你周旋到底。”此时，捕鱼已经不是一个生存的手段，而是圣地亚哥用以证明自己的尊严与价值的载体。同时，圣地亚哥是海明威自身经历的缩影，他的脆弱与沧桑正是海明威当时被质疑其创作能力的真实写照。这也促使海明威下决心创作一部小说，反击现实的质疑。果不其然，《老人与海》在问世后，他得到了普利策奖，第二年又获得了诺贝尔文学奖。
二是大海形象的隐喻。大海是小说中的另一个主角，它和圣地亚哥相伴相生，是圣地亚哥实现人生价值、获取生命尊严的重要场所。这个“场所”给予他并不充足的生存条件，却也带来不可预测的危险。正如人生中的许多经历，大海时而仁慈、时而凶险，变化莫测。从84天一无所获到突然钓到巨大的马林鱼，正暗合“塞翁失马，焉知非福”的哲理。圣地亚哥在大海上捕鱼，同时也如同猎物般接受自然的考验。物竞天择、弱肉强食的法则在此彰显，大海在此隐喻的是强权者。它本身是凶狠的，而在更广袤的自然面前，它必须变得更加凶残才能生存。
三是马林鱼和鲨鱼的隐喻。书中主要出现了两类鱼：马林鱼和鲨鱼。马林鱼的隐喻可从正反两面理解。正面象征理想与信念，反面则是对手与劲敌。在茫茫大海中，圣地亚哥与马林鱼惺惺相惜，视其为值得尊敬的对手：“鱼啊，我爱你，而且十分尊敬你。可是今天天黑以前我一定要把你弄死。”他把大马林鱼的鱼骨带回后，所有渔夫为之震惊，对圣地亚哥肃然起敬。对圣地亚哥而言，这个强劲对手已成为他勋章上的荣耀，其价值由此得以体现。
鲨鱼则象征邪恶、贪婪与残暴。它们径直朝小船游来，意味着圣地亚哥必须开始新的“战争”。然而圣地亚哥对鲨鱼的态度与对马林鱼截然不同。他奋力搏斗，用桨打击、刺戳，尽管最终鲨鱼吃光了大鱼可食的部分，但他始终坚信：“但人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话后来被视为“硬汉”精神的核心标志。
海明威对隐喻的运用极其精炼，其著名的“冰山理论”使小说在简洁叙述之下蕴含深厚寓意，充分体现“文以载道”的文学追求。他结合社会现实与个人经历，通过隐喻手法创作出一部意蕴深厚的作品，为文学史贡献了宝贵的文学精神与人生哲学。
（摘自杨莉《隐喻的魅力——论〈老人与海〉的象征性语言特点》，有删减）
材料三：
2025年末电影《得闲谨制》上映，该影片以极小的切口讲述一群百姓守护家园的故事。电影中的人名、地名、台词使用了大量隐喻，一方面有些隐喻的使用值得观众反复体会，另一方面一些过于密集的隐喻金句，产生了反效果。
当观众沉浸于故事情节和人物的情感流露时，屡屡被这些突兀的、需要停顿咀嚼的语句“唤醒”，从而打断了观影情绪，当影片急于通过台词来概括和升华每一个悲怆时刻，反而压缩了观众自主感受与思考的空间。其实，如果导演再自信一点，应该相信通过镜头画面、符合人物身份的语言、细节情节的铺垫可以实现深层表达；如果创作者能对观众的理解能力更有信心，实在不需要用过于密集的隐喻金句来确保思想传达到位。
（摘编自金力维《“莫得闲”何以铭》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．材料一指出隐喻是重要的修辞手法，也是认知世界的基本方式，能通过事物间的关联形成特定思维模式。
B．材料一陈述隐喻通过脱离现实基础的想象，构成了不协调性，能够引发思考并传达复杂见解，增强文学效果。
C．材料二认为海明威的“冰山理论”与其隐喻运用方式密切相关，体现了其作品简洁与含蓄相结合的特点。
D．材料三认为《得闲谨制》的一些隐喻金句，因为过于密集且不一定符合人物身份，产生了反效果。
2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )
A．材料一以“人生是一次航行”等例子，重点阐述了基本隐喻在引导人思维方式层面所起的作用。
B．材料二中“大海”意象具有双重性，它既是圣地亚哥实现尊严的场所，也代表强权与自然法则的残酷。
C．材料二中马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面，前者象征理想与信念，后者象征邪恶、贪婪与残暴。
D．材料三体现了作者的批判性思维，既谈到了隐喻的双面效果，又通过假设论证对电影提出了建议。
3．下列作品中的隐喻运用与解释，不正确的一项是( )
A．《峨日朵雪峰之侧》中，“雪峰”“巨石”不仅是自然景观的写照，也隐喻着坚韧不屈的生命意志。
B．《红楼梦》中“元春”四姐妹，名字谐音“原应叹息”，隐喻四姐妹的令人叹息的悲剧结局。
C．《雷雨》中的“雷雨”天气现象，隐喻了封建家族内部压抑已久、终将爆发的毁灭性能量。
D．《老人与海》中圣地亚哥是作者真实状态的隐喻，圣地亚哥的捕鱼过程隐喻了作者的创作过程。
4．材料二在分析《老人与海》的隐喻时，采用了怎样的论证结构？请简要分析。
5．学校文学社拟创作以“奔赴下一站”为主题的毕业话剧，为让作品更具深度与感染力，需合理运用隐喻修辞。请你结合三则材料，给剧本创作者一些建议。
【答案】1．B
2．C
3．D
4．①材料二整体采用总分总结构，中间三段采用并列式结构展开论述。层次清晰，逻辑严密。
②第一段总述海明威善用隐喻之效及《老人与海》主要有三类隐喻；随后分述三类隐喻：圣地亚哥、大海、马林鱼与鲨鱼的象征意义；最后总结海明威隐喻手法的艺术价值与精神内涵。
5．①用隐喻深化主题表达：加入和毕业主题相关的隐喻(如“列车到站”)，让人们通过熟悉的事物理解抽象情感；
②用隐喻丰富内涵：设计与毕业相关的人物、意象等，丰富话剧内涵；(如“大鹏”隐喻“高飞”)；
③避免过度运用：隐喻宜精不宜多，人物台词要符合身份，通过画面、细节等铺垫，给观众自我感受与思考的空间。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。三则材料围绕隐喻展开多维度探，三则材料共同构成隐喻功能的辩证认知，既有理论阐释又有正反例证，呈现文学创作中隐喻手法的丰富性与复杂性。
（4）本题考查学生分析材料的论证结构的能力。材料二以《老人与海》为例，具体分析三类隐喻（人物、大海、鱼类）如何承载现实与哲思，体现“冰山理论”的创作特色。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料内容的能力。
B.“脱离现实基础的想象”错误。材料一指出“隐喻一直被认为是语言和想象的基础，是因为它符合认识过程的规律，而不是没有根基和华而不实的”。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析和评价材料内容的能力。
C.“马林鱼和鲨鱼的隐喻代表了正反两面”错误，原文是“马林鱼的隐喻可从正反两面理解”。
故答案为：C。
3．本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
D.“圣地亚哥的捕鱼过程隐喻了作者的创作过程”无中生有，原文说“圣地亚哥是海明威自身经历的缩影”，但并未提及其捕鱼过程是作者的创作过程。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析材料的论证结构的能力。
①材料二整体为总分总结构，中间分论点采用并列式，逻辑清晰。原文开篇总述“海明威总是将抽象的事物、深刻的含义，借助隐喻的手法进行集合化或整合化的表现……《老人与海》中的隐喻主要有如下三类”，总领全文，点明核心观点。
②随后三段并列展开，分别论述三类隐喻：依次分析圣地亚哥“是一个斗志昂扬、头脑灵活的‘硬汉’……用以证明自己的尊严与价值的载体”，大海“时而仁慈、时而凶险……隐喻的是强权者”，马林鱼与鲨鱼的正反隐喻，层次分明。最后总结海明威隐喻“极其精炼”，契合“冰山理论”，体现“文以载道”的追求，收束全文。
故答案为： ①材料二整体采用总分总结构，中间三段采用并列式结构展开论述。层次清晰，逻辑严密。
②第一段总述海明威善用隐喻之效及《老人与海》主要有三类隐喻；随后分述三类隐喻：圣地亚哥、大海、马林鱼与鲨鱼的象征意义；最后总结海明威隐喻手法的艺术价值与精神内涵。
5．本题考查学生分析和运用材料内容的能力。
①结合材料一，隐喻是“认知的基本方式”，可选取“列车到站”“航船续航”等与毕业相关的熟悉事物作隐喻，如材料一“人生是一次航行”般，让观众通过具象事物理解毕业的抽象情感与期许。
②结合材料二，可设计贴合主题的人物、意象隐喻，如用“大鹏”隐喻毕业生高飞，借鉴《老人与海》以人物、事物承载深层内涵的手法，丰富话剧意蕴。
③结合材料三，隐喻“宜精不宜多”，避免密集金句打断观影节奏，借鉴其建议，通过镜头（舞台）画面、细节铺垫传递情感，相信观众理解能力，预留自主思考空间。
故答案为：①用隐喻深化主题表达：加入和毕业主题相关的隐喻(如“列车到站”)，让人们通过熟悉的事物理解抽象情感；
②用隐喻丰富内涵：设计与毕业相关的人物、意象等，丰富话剧内涵；(如“大鹏”隐喻“高飞”)；③避免过度运用：隐喻宜精不宜多，人物台词要符合身份，通过画面、细节等铺垫，给观众自我感受与思考的空间。
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
樊川犹美
朱鸿
迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。
这是唐代诗人杜牧所看到的潏河。他生活于公元803年至公元852年之间，一生之中的某些时候是在潏河之滨度过的。所谓的潏河之滨，就是樊川。
潏河之源在秦岭北麓的大义谷，它从这里涌出，然后汇合白道谷和太乙谷的溪流，水量大增。它潺潺地流过樊川，将这里滋润得青翠欲滴。站在少陵原或神禾原上，可以看到潏河的流水，阳光之下，像一条逶迤的断断续续的白练，樊川深厚的碧绿为它欢呼。
樊川自古很美。樊川不仅仅是风景秀丽的郊野，这里建造了很多的山庄别墅，为达官富豪所有，其中著名的就是杜牧别业。骚客也是希望从政的，他们喜欢樊川，又难以排除希望亲近达官富豪的心理。樊川就有一些骚客的庄园，岑参、韩愈、元稹，都曾经在这里居住。在中国，知识阶层一直存在着这样双重的性格，既热衷仕途，又喜欢逍遥，仕途使他们显赫，逍遥使他们自在。这是一种矛盾的心理，樊川为这种痛苦的消化提供了条件，这就是：他们既可以投入官场，又可以寄情山水，尤其是官场的失意能够在山水之中解脱。
可惜，在历史的进程之中，一次接一次地出现兵乱、起义和战火，它们将赫赫唐都多次洗劫，多次毁坏，樊川当然也不能避免被蹂躏了。事实是，现在要在这里寻找一块别墅庄园的砖瓦都很困难，甚至当年那些贵族的后裔都下落不明。
然而，樊川犹美，这是我的感觉。在春天的樊川，我情不自禁。它属于我的故乡，我有幸自己的家就在少陵原。小时候，我曾经向这里眺望，在这里走动，但樊川的美却只有在这个春天我才能如此明确地认识和领会。
早晨，空气是清冽的，仍带着寒凉之意。我骑着车子，手在风中感到冰冷。淡淡的白雾淹没了整个樊川，麦田、树木、流水，甚至行驶的三套马车，都仿佛在乳汁之中洗濯了一样。小麦的叶子微微有些蜷曲，而白杨的叶子则敷着薄薄的水汽，它们都将在阳光照耀之后舒展或蒸发。桐花膨胀在湿润的空中，似乎更娇嫩、更丰腴，它的气味在早晨仿佛浓缩和凝结了，那般使人感到刺激。太阳红了，樊川一片熹微，各种各样的鸟儿从树林飞了出来，它们鸣叫着，在槐树、椿树和白杨之间跳跃。新的一天在樊川开始了，我看到，成群结队的孩子在走向学校，农人走向田野，有的农人通过古道到城里去经营其他生意。妇女已经在溪流之中洗衣，那些溪流是从少陵原和神禾原的根部冒出的，沿着樊川一带，随时随地都有水从高原的根部冒出，那水是细小的、绵长的，经过深厚的黄土的过滤是洁净的。几乎在原下的所有村子，都有这样的溪流，溪流的两旁，耸立着粗壮的老树。
中午，我沿着潏河顺流而行，明亮的阳光照耀着樊川这片低凹地带，广袤的田野，散发出一种土壤与麦苗混合的气息，这气息是浓郁的，只有富饶的地方才有这样的气息。潏河穿流在这样的气息之下，它宽大的河床满是石子，这些石子可以作为建筑材料，农民挖掘石子所留下的坑洼到处可见，狼藉斑斑。茂盛的白杨，扎根在潏河两岸，常常有白杨倾斜于水面，它明亮的叶子，仿佛打了油一样光滑，微风翻动着它们。阳光穿过白杨的枝叶，让水变得闪闪烁烁。河水平缓地流淌着，它时而展开成为薄薄的一片，时而收紧成为细细的一束。圆的石头扁的石头，时而露出水面，时而深入水底。沿潏河而行，我在微微的闷热之中，感到一股清爽，这当然是水的气息。可惜，水在杜曲一带给污染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状：河床之中，仿佛铺了一张肮脏的牛皮，一股潜在的力推着它迟缓地走动。聚集在一起的泡沫随之漂浮，所有的石头和草蔓都沉潜于这张牛皮之下。这一带潏河，西安美术学院的学生称之为啤酒河，而村子里的农民则称之为酱油河，足见其污染的程度。我在一片野草丰厚的田间躺了下来，我不由自主地躺在那里。天空并不是蔚蓝，仿佛更多更深的是灰白，云没有形成那种游动的团状或块状，云是薄薄地连接在一起的。四周是寂静的麦田，不过，在寂静之中仍有自然的声息。我可以感觉昆虫的活动，蝴蝶或蜜蜂会从我身上飞过。
迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。
我默默地吟诵着杜牧的绝句，一种巨大的变迁之感敲击着我的心。不但人类在变化，而且其赖以生存的环境也在变化，悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发展。我躺在那里，倾听着潏河流动的声音，竟产生了这样的忧患：人类贪婪地攫取自然，这种不顾后果的行为，可能就是自掘坟墓。我想如果杜牧先生现在看到潏河，一定是没有诗兴了。
然而，当我从田间站起来的时候，我仍可感到无穷无尽的苍翠向我靠拢，向我汇集，而且所有的树木、绿草、田野、小桥和流水，都沉浸在明媚的阳光之中，于是我就这样告诉自己：
“我们的祖先毕竟是智慧的，看看这里宁静的天空，看看山的白岩和原的黄土，看看风怎样吹动树木的叶子，看看鸟怎样展开光滑的翅膀，看看混在杂草之中的野花，看看照在石头上的阳光，看看古木掩映的佛寺，看看麦田相夹的小路，你就会知道他们多么亲近自然，多么注重享受，你就会发现他们灵魂之中隐逸自然的意识多么深刻！”
附记：这是1992年的樊川，今天已经大变。
（有删改）
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )
A．“樊川深厚的碧绿为它欢呼”一句，作者以‘碧绿”指代草木，用借代写出了樊川草木的生命力和人情味。
B．从“樊川自古很美”到“然而，樊川犹美”，意在表明当下的樊川比古代的樊川美，同时照应了文章的标题。
C．樊川河水闪烁，白杨挺立，田野散发出土壤与麦苗的浓郁气息，这展现出一幅宁静而丰饶的田园画卷。
D．对于杜曲一带的潏河，不管是“啤酒河”还是“酱油河”的称呼，作者对此并不关心，全身心沉浸在自然的寂静与声息中
7．关于文中早晨的樊川这个段落，下列说法不正确的一项是( )
A．麦田、树木、流水等仿佛在乳汁中洗濯了一样，这与《荷塘月色》中“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样”有异曲同工之妙。
B．作者密集使用“蜷曲的小麦叶子”“敷着水汽的白杨叶子”“娇嫩的桐花”等多种意象，营造出浓厚的春意氛围，语言华丽。
C．在一天之始，孩子、农人和妇女走向自己学习工作的地方，这样的樊川画面展现了一种生生不息的、稳定的生活面貌。
D．溪流虽然细小，却绵长、干净，溪边的村子因它的润泽而从古绵延至当下，溪边的村树因它的滋润而变得苍老粗壮。
8．“迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡”在文中出现了两次，请结合文本分析其作用。
9．尾段画线句子表明，作者认为我们的祖先是有智慧的，请结合文本探究其智慧之处。
【答案】6．C
7．B
8．①第一处：引出下文。本文以杜牧关于潏河景象的诗句开篇，引出了下文杜牧的樊川经历及潏河流经樊川之况。
②第二处：形成对比。眼前被污染的潏河与诗中纯净的潏河触发了今昔尖锐的对比，直接“敲击着我的心”，触发了作者生态忧患意识的产生。
③共同作用：深化主题。诗句的两次引用，推动了文章主题从“地域之美”向“生态之问”的深化，最终落脚于在变迁中寻找民族的文化智慧。
9．①亲近自然，尊重自然。不凌驾于自然之上，亲近自然，他们才能看到“宁静的天空”“山的白岩和原的黄土”等自然本真之美。
②善于发现并享受自然之美。“混在杂草之中的野花”“看看照在石头上的阳光”等景象，体现他们善于从自然细微处获得审美愉悦。
③在自然中安顿身心。“官场的失意能够在山水之中解脱”，他们在人与自然的和谐相处中，寻求到超脱现实的精神追求。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【点评】（1）本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生对文本重点段落的理解分析能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析理解相关诗句作用的能力。文中巧妙穿插历史典故，揭示中国古代文人“仕隐矛盾”的文化心理，并通过“山庄别墅”的湮灭暗喻文明兴衰。结尾以祖先智慧反衬现代发展之弊，在田园牧歌与生态警示间形成张力，体现了散文“形散神聚”的特质。
（4）本题考查学生结合文本探究主旨、提炼归纳信息、分析作者观点态度的能力。这篇散文以樊川为抒情对象，通过今昔对比展现了自然与人文的双重变迁。
6．本题考查学生对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“用借代写出了樊川草木的生命力和人情味”错误，作者用借代(用颜色“碧绿”指代草木)写出了樊川草木的生命力，用拟人(欢呼)写出樊川草木的人情味。
B.“意在表明当下的樊川比古代的樊川美”错误，作者在惋惜樊川被洗劫毁坏之后，用“然而”“犹”意在表明“古代的樊川美，现在樊川仍然美”，没有“当下的樊川比古代的樊川美”之意。
D.“作者对此并不关心”错误，从“可惜，水在杜曲一带给污染了，我难以相信水成了这样的颜色和形状”“悲哀的是，这种环境并没有向好的方向发展。我躺在那里，倾听着潏河流动的声音，竟产生了这样的忧患”等可以看出作者对此是悲痛担忧的。
故答案为：C。
7．本题考查学生对文本重点段落的理解分析能力。
B.“语言华丽”错误，文中“蜷曲的小麦叶子”“敷着水汽的白杨叶子”“娇嫩的桐花”，语言风格是清新、质朴、平实、细腻，并非华丽。
故答案为：B。
8．本题考查学生分析理解相关诗句作用的能力。
①依据“迥野翘霜鹤，澄潭舞锦鸡。这是唐代诗人杜牧所看到的潏河……所谓的潏河之滨，就是樊川”可知，开篇引用杜牧描写樊川、潏河的诗句引出下文，既点明本文的写作对象是樊川、潏河，又交代樊川拥有深厚的唐代文化底蕴，为全文奠定诗意、典雅的行文基调，总起下文对樊川历史与现状的描写。
②依据“水在杜曲一带给污染了……称之为啤酒河……酱油河，足见其污染的程度”“一种巨大的变迁之感敲击着我的心……环境并没有向好的方向发展”可知，诗句里“澄潭”描绘的是清澈洁净、灵动优美的古代潏河，与眼前肮脏浑浊、被严重破坏的现代潏河形成强烈今昔对比；这种尖锐反差直击作者内心，直接触发了作者的生态忧患意识，引出对人类破坏自然行为的反思。
③全文从“写古代樊川之美”到“写现代樊川的美与污染”，再到“反思人与自然关系”，诗句作为全文的线索，串联起樊川的历史与现实；推动文章主题从单纯描绘樊川地域自然之美，逐步深化为对生态环境变迁的叩问，最终落脚到对古人亲近自然的文化智慧的探寻，同时呼应标题。
故答案为：①第一处：引出下文。本文以杜牧关于潏河景象的诗句开篇，引出了下文杜牧的樊川经历及潏河流经樊川之况。
②第二处：形成对比。眼前被污染的潏河与诗中纯净的潏河触发了今昔尖锐的对比，直接“敲击着我的心”，触发了作者生态忧患意识的产生。③共同作用：深化主题。诗句的两次引用，推动了文章主题从“地域之美”向“生态之问”的深化，最终落脚于在变迁中寻找民族的文化智慧。
9．本题考查学生结合文本探究主旨、提炼归纳信息、分析作者观点态度的能力。
①依据“看看这里宁静的天空，看看山的白岩和原的黄土……你就会知道他们多么亲近自然”可知，祖先从不凌驾于自然之上，始终以敬畏、平等的态度对待自然，守护自然本真的模样，实现人与自然的和谐共生，这是其第一重智慧。
②依据“看看混在杂草之中的野花，看看照在石头上的阳光，看看古木掩映的佛寺，看看麦田相夹的小路”可知，祖先不追求奢华虚浮的享受，能从野花、阳光、古木、小路等平凡、细微的自然景物中发现美、感受美，在朴素的自然里获得精神愉悦，这是其第二重智慧。
③依据“知识阶层既热衷仕途，又喜欢逍遥……官场的失意能够在山水之中解脱”可知，祖先懂得依托自然安放内心：既能直面仕途的起伏得失，又能借山水消解官场失意的痛苦，在寄情山水中实现心灵的自在与精神的超脱，这是其第三重智慧。
故答案为：①亲近自然，尊重自然。不凌驾于自然之上，亲近自然，他们才能看到“宁静的天空”“山的白岩和原的黄土”等自然本真之美。
②善于发现并享受自然之美。“混在杂草之中的野花”“看看照在石头上的阳光”等景象，体现他们善于从自然细微处获得审美愉悦。③在自然中安顿身心。“官场的失意能够在山水之中解脱”，他们在人与自然的和谐相处中，寻求到超脱现实的精神追求。
（2026·遵义模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李沆，字太初，洛州肥乡人。沆少好学，器度宏远，父炳尝语人曰： “此儿异日必至公辅。”
咸平初，以本官平章事，监修国史，改中书侍郎。会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。真宗问治道所宜先，沆曰： “不用浮薄新进喜事之人，此最为先。”问其人，曰： “如梅询、曾致尧等是矣。”后致尧副温仲舒安抚陕西，于阁门疏言仲舒不足与共事。轻锐之党无不称快，沆不喜也，因用他人副仲舒，罢致尧。
寇准与丁谓善，屡以谓才荐于沆，不用。准问之，沆曰： “顾其为人，可使之在人上乎？”准曰： “如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”沆笑曰： “他日后悔，当思吾言也。”准后为谓所倾，始伏沆言。
沆性直谅，内行修谨，言无枝叶，识大体。居位慎密，不求声誉，动遵条制，人莫能干以私。公退，终日危坐，未尝跛倚。治第封丘门内，厅事前仅容旋马。或言其太隘，沆笑曰： “居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，为太祝、奉礼厅事已宽矣。”沆没后，或荐梅询可用，真宗曰： “李沆尝言其非君子。”其为信倚如此。
(节选自《宋史·李沆传》)
材料二：
真宗时，或荐梅询可用者，上曰： “李沆尝言其非君子。”时沆之没，盖二十馀年矣。欧阳文忠公尝问苏子容曰：“宰相没二十年，能使人主追信其言，以何道？”子容言： “独以无心故尔。”轼因赞其语，且言： “陈执中俗吏耳，特至公，犹能取信主上，况如李公之才识，而济之无心耶！”时元祐三年兴龙节，赐宴尚书省，论此。是日，又见王巩云其父仲仪言： “陈执中罢相，仁宗问：‘谁可代卿者’执中举吴育，上即召赴阙。会乾元节侍宴偶醉坐睡忽惊顾搥床呼其从者。上愕然，即除西京留台。”以此观之，执中虽俗吏，亦可贤也。育之不相，命矣夫！然晚节有心疾，亦难大用，仁宗非弃材之主也。
(节选自苏轼《东坡志林·人物》)
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
会乾元节A侍宴B偶醉C坐睡D忽惊E顾F拊床G呼H其从者
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．副，指任副使，与《苏武传》“副有罪，当相坐”中的“副”字意思不同。
B．倾，指排挤、倾轧、压制之意，与成语“倾巢而出”中的“倾”意思不同。
C．危坐，指端正地坐着，与《赤壁赋》“正襟危坐”中的“危坐”意思相同。
D．道，指方法，与《送东阳马生序》“益慕圣贤之道”中的“道”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，下正确的一项是( )
A．李沆自幼好学，他父亲曾断言他日后必能位至公辅。真宗问他治国首要之事，他认为首先就是不要任用浮华浅薄、喜欢惹事的人。
B．李沆为人正直诚信，修身严谨，不追求名声，行动遵守法规。他认为住在封丘门内的厅堂很窄，作为太祝、奉礼的厅堂才需要宽敞。
C．苏轼对李沆的议论，是发生在元祐三年兴龙节，苏轼参加朝廷在尚书省举办的赐宴时，与众人闲谈所论，并非专门著文评述。
D．苏轼感叹吴育错失了担任宰相的机会，认为吴育晚年患有心疾，也难被重用，宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①会契丹犯边，真宗北幸，命沆留守，京师肃然。
②准曰： “如谓者，相公终能抑之使在人下乎？”
14．李沆去世二十余年仍能让君主信服其言论，苏子容认为只是因为其“无心”，你是否赞同，结合材料说说你的理由。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．①恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。
②寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”
14．示例一：赞同。李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场。
示例二：不赞同。李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；文中苏轼也指出其有才识，且无私心。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
李沆，字太初，洺州肥乡人。李沆自幼好学，胸怀远大，父亲曾对人说：“这孩子日后必定能位至公辅。”
咸平初年，他以原官平章事，监修国史，改中书侍郎。恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。真宗询问治国首要之事，李沆说：“不要任用浮华浅薄、喜欢惹事的人，这是最先要做的。”问谁是这类人，他说：“像梅询、曾致尧等这类人。”后来曾致尧任温仲舒副使去安抚陕西，在阁门向皇帝奏言说温仲舒不值得与他共事。那些新贵们对这件事无不称快，李沆不喜欢这种行为，于是改用别人任温仲舒的副使，罢免了曾致尧。
寇准与丁谓交好，屡次以丁谓有才能向李沆推荐，李沆不予采纳。寇准问原因，李沆说：“看丁谓的为人，能让他位居别人之上吗？”寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”李沆笑着回答：“以后后悔了，就想想我今天的话吧。”后来寇准被丁谓排挤，才信服李沆的话。
李沆生性耿直诚信，居家修身严谨，言谈没有琐碎空话，顾全大局。任职时谨慎周密，不追求名声，行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他。公事办完后，他整天正襟端坐，从不歪斜。他封丘门建有住宅，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅应当传给子孙，这里作为宰相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经够宽了。”李沆去世后，有人向朝廷举荐梅询说他可以任用，宋真宗说：“李沆曾经说过他不是君子。”李沆被真宗信任倚重达到如此程度。
材料二：
宋真宗时期，有人推荐梅询说他可以任用，皇上说：“李沆曾经说过他不是君子。”当时李沆已经去世二十多年了。欧阳修曾问苏子容：“宰相去世二十年，能让君主仍然相信他的话，这是用了什么方法？”苏子容说：“只是因为他没有私心罢了。”我赞同他的话，并且说：“陈执中是个平庸的官吏，只是特别公正，尚且能取得君主的信任，何况像李公这样有才能和见识，又没有私心的人呢！”当时是元祐三年的兴龙节，在尚书省赐宴时讨论了这个问题。这一天，又见到王巩，他说他的父亲王仲仪曾说过：“陈执中被罢免宰相职务后，宋仁宗问他：‘谁可以代替你？’陈执中推荐了吴育，皇上立即召他进京。正逢乾元节待宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四周，拍着床呼唤他的随从。皇上感到惊愕，于是只是任命他为西京留台。”从这件事来看，陈执中虽然是个平庸的官吏，也算是贤能的了。吴育没有被任命为宰相，这是命运啊！而且他晚年患有心疾，确实难被重用，宋仁宗也不是那种抛弃人才的君主。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：正逢乾元节侍宴，吴育偶然喝醉后坐着睡着了，忽然惊醒环顾四周，拍着床呼唤他的随从。
“会乾元节侍宴”交代时间和事件，B处断开；
“偶醉”与“坐睡”是连动结构，是吴育喝酒后的表现，D处断开；
“忽惊顾”也是连动结构，承接吴育酒醒后的表现，F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。动词，任副使/名词，副使。句意：后来曾致尧任温仲舒副使去安抚陕西。/副使有罪，判处相关的人连同治罪。
B.正确。排挤、倾轧、压制/全部、尽。句意：后来寇准被丁谓排挤。/敌人出动全部兵力进行侵扰。
C.正确。句意：他整天正襟端坐。/整好衣襟，端正地坐着。
D.错误。意思不相同。方法/学说、思想。句意：凭借什么方法呢？/更加仰慕圣贤的学说。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“他认为住在封丘门内的厅堂很窄，作为太祝、奉礼的厅堂才需要宽敞”错误。文中意思是，他住在封丘门内，厅堂前只能回旋马头，有人嫌太窄，他笑着说：“住宅应当传给子孙，这里作为宰相厅堂确实狭窄，但作为太祝、奉礼的厅堂已经宽裕了。”
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“会”，恰逢，适逢；“幸”，皇帝到某地去；“肃然”，秩序井然。
（2）“如……者”，像……一样的人；“抑”，抑制，压制；“在人下”，居于别人之下。
故答案为：①恰逢契丹侵犯边境，真宗要到北部边境去，命李沆留守京师，京中秩序井然。
②寇准说：“像丁谓这样的人，您能一直压制他让他居于别人之下吗？”
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
（1）赞同。结合“罢致尧”“以谓才荐于沆，不用”“沆性直谅，内行修谨”“居位慎密，不求声誉，动遵条制，人莫能干以私”可知，李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场，没有私心。
（2）不赞同。结合“沆少好学，器度宏远”“准后为谓所倾，始伏沆言”“真宗北幸，命沆留守，京师肃然”“李公之才识，而济之无心”可知，李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；是有才能见识，并且又用“无心”（无私心）来辅助自己（行事）的人。
故答案为： 示例一：赞同。李沆为人正直耿介，罢免曾致尧，拒用丁谓；行动遵守法规，没有人能靠私情去请求他；他不追求名声，不讲排场。
示例二：不赞同。李沆除了秉公无私，还有他自己的才识；他管理京师井然有序，识人精准，顾全大局；文中苏轼也指出其有才识，且无私心。
（2026·遵义模拟）阅读下面这首宋词，完成小题。
题竹尊者轩
黄庭坚
平生脊骨硬如铁，听风听雨随宜说。
百尺竿头①放步行，更向脚跟参②一节。
咏竹
袁燮
此君林下静无尘，苗裔③生来便逸群。
头角崭然圆玉峙，养成直节要凌云。
【注】①百尺竿头：指学问、事业已达到很高的成就。②参：参悟、探究。③苗裔：新生的竹笋。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．黄、袁两首诗都以“竹”为对象，采用拟人手法，赋予竹子鲜明的人格特征。
B．黄诗第二句生动描绘了竹子立于天地间，任凭风吹雨打，俯仰自如的状态。
C．袁诗第二句“逸群”一词，强调竹笋生来出众，暗含对竹的后天磨砺的否定。
D．两诗均咏物言志，语言凝练，将描写与议论相结合，凸显宋诗重理趣的特征。
16．两首诗各自寄寓了怎样的精神追求？请简要分析。
【答案】15．C
16．黄诗：①“脊骨硬如铁”寄寓了坚韧不拔、刚正不阿的人格品质。②“听风听雨随宜说”寄寓了从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”寄寓了不断超越自我、更进一步的人生追求。
袁诗：①“静无尘”“逸群”等寄寓了高洁脱俗、坚守气节的人格品质。②“养成直节要凌云”寄寓了昂扬向上的远大目标。③“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，“直节”喻内在正直，寄寓了天生卓异、内外兼修的人生追求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。
C.“暗含对竹的后天磨砺的否定”错误。袁诗写竹笋生来便卓然出众，是赞美竹的先天禀赋与风骨，但并未对“后天磨砺”表示否定。
故答案为：C。
16．本题考查学生赏析诗人思想情感的能力。
黄诗：①“平生脊骨硬如铁”，将竹的坚劲比作人坚硬的脊骨，寄寓诗人坚韧不拔、刚正不阿，不向世俗妥协的人格品质。②“听风听雨随宜说”，写竹从容承受风雨，喻指诗人面对世事浮沉，从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”，以竹的生长喻人生，寄寓诗人不满足现有成就、不断超越自我、深耕精进的追求。
袁诗：①“静无尘”“逸群”写竹生于林下、洁净脱俗、卓然出众，寄寓诗人高洁自守、不与世俗同流合污、坚守气节的品格。②“养成直节要凌云”，写竹长成后挺直枝干、志在凌云，寄寓诗人心怀壮志、昂扬向上、追求远大理想的抱负。③以竹笋“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，以竹的“直节”喻内在正直，寄寓诗人天生卓异、注重内外兼修的人生追求。
故答案为：黄诗：①“脊骨硬如铁”寄寓了坚韧不拔、刚正不阿的人格品质。②“听风听雨随宜说”寄寓了从容自适、超然豁达的人生态度。③“百尺竿头放步行”“更向脚跟参一节”寄寓了不断超越自我、更进一步的人生追求。袁诗：①“静无尘”“逸群”等寄寓了高洁脱俗、坚守气节的人格品质。②“养成直节要凌云”寄寓了昂扬向上的远大目标。③“头角崭然圆玉峙”喻外在俊朗温润，“直节”喻内在正直，寄寓了天生卓异、内外兼修的人生追求。
（2026·遵义模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
17．“团结互助”主题班会上，班长引用魏征《谏太宗十思疏》中“ ， ”两句，对比说明竭诚待人和傲视他人会带来不同结果。
18．美术馆的“东方意境”特展中，一幅名为《长空孤雁》的画作，描绘了月光下孤雁远飞、江面纹动的景象。解说词引用了《春江花月夜》中“ ， ”两句来诠释画中意境。
19．与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】17．竭诚则胡越为一体；傲物则骨肉为行路
18．鸿雁长飞光不度；鱼龙潜跃水成文
19．示例一：上有六龙回日之高标；下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 竭诚待人和傲视他人会带来不同结果 ”，填入“竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路”。
默写易错的字词有：竭、傲。
故答案为： 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 月光下孤雁远飞 ”，填入“鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 ”。
默写易错的字词有：潜跃、文。
故答案为： 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据图画关键信息“山、水”，填入“上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去”。
默写易错的字词有：逆、澄。
故答案为： 上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川。示例二：千里澄江似练，翠峰如簇公众号：中学英语课堂示例三：水何澹澹，山岛竦峙。示例四：山随平野尽，江入大荒流。示例五：天门中断楚江开，碧水东流至此回示例六：青山遮不住，毕竟东流去
（2026·遵义模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
随着 DeepSeek等中国AI模型引发广泛关注，一个有趣的话题进入视野：中文在人工智能时代是否存在技术优势
①回顾历史， ②在新文化运动引发的反思浪潮中， ③对于有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明， ④甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字。计算机信息技术兴起初期，中文键盘输入的不便更让这种声音____。由此，中国科技界在汉字输入上创造了大量的编码方式，形成了在当时被称为“万马奔腾”的局面。随着五笔字型、拼音输入法等技术突破，中文输入难题逐步化解。进入 AI 时代后，情况发生了根本性逆转。
首先，是汉字的规整性。____，汉字书写尺寸统一、发音长短一致，每个字均为声母加韵母的固定结构————这种规整性让 AI 进行语音识别时，能轻松区分一句话中的每个字词。相比之下，英文等字母文字的单词长度不一，发音时长不同，且存在连读现象，导致处理难度和运算量相对更大。
第二，是汉字的高信息密度。汉字是表义文字，内含丰富，表达相同的内容，中文所需的文本篇副或存储量通常更少。____，训练相同内容的语料，中文所需的存储量和计算量相对更少，从而带来效率上的优势。
第三，是中文的稳定性。面对新事物，中文主要通过现有汉字的组合来构成新词，如“手机”即将“手”与“机”组合，突出事物便携的特征。这种构词法具有天然的规律性和分类特性(如“拖拉机”“飞机”都含“机”)。这让AI模型的学习模式更稳定，有助于减少训练参数、增加有效重复训练，____提高准确性。相比之下，英文每年都会新增大量单词，词汇体系的变化更为频繁。
需要强调的是，今天我们对这个问题进行探讨，并不是要将中文过度拔高，而是希望我们应当用科学、实事求是的态度看待自己的文化。在人工智能时代，客观认识并发挥中文的独特性，具有重要的意义。
(选自东方卫视《这就是中国》节目，有删改)
20．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A．沉渣泛起 具体而言 因此 从而
B．方兴未艾 总而言之 于是 从而
C．方兴未艾 具体而言 因此 进而
D．沉渣泛起 总而言之 于是 进而
21．文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
23．文中加点词“万马奔腾”运用巧妙，请结合材料，分析其中蕴含的手法及其表达效果。
24．请结合材料画横线的句子，对“云课堂”的构词组合及其事物特征加以解释。
【答案】20．A
21．“表义文字”改为“表意文字”，“内含”改为“内涵”，“篇副”改为“篇幅”。
参考《现代汉语词典(第七版)》(商务印书馆)，无“表义”与“内含”一词。
22．示例：③句，介词“对于”使用不当导致主语模糊残缺，删掉“对于”，改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”；④句，宾语残缺，增加能与“提出”搭配的宾语，如“主张”“观点”等，例：改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
23．示例一：①双关(谐音)，“码”(编码)与“马”谐音；②效果：生动有趣地形容了编码方案繁多，激发读者的联想。
示例二：①比喻，将繁多的编码方案比喻为为万马飞奔的画面；②效果：化抽象为具体，生动形象地表现当时创造出大量编码方式的局面。
24．【答案示例】①“云课堂”由“云”和“课堂”组成：“云”指云端，线上网络，“课堂”指教学场景，“云课堂”指通过网络开展的线上教学活动。②特征：打破了地域与时间的限制，方便获取丰富的教学资源。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；成语的使用；成分残缺或赘余
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用词语、成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。
（4）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（5）本题考查学生分析词语表达效果的能力。画横线的句子表明构词组合特点是以现有汉字为基础进行组合造词，所构成的新词能够直观体现事物的本质特征。
20．本题考查学生正确使用一般词语的能力。
第一空：前文提到“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”，这种观点是错误、过时的，计算机输入不便又让这种错误观点再次出现。沉渣泛起：比喻已经绝迹了的腐朽、陈旧事物又重新出现，符合语境。方兴未艾：指事物正在兴起、发展，一时不会终止，多形容新生事物、好事物，与文中 “错误言论” 感彩不符。
第二空：横线后是对“汉字规整性”的具体解释（尺寸统一、发音一致、固定结构），不是总结。具体而言：具体来说，符合语境。总而言之：用于总结上文，此处不合适。
第三空：前文“汉字的高信息密度”“中文所需的文本篇副或存储量通常更少”与后文“训练语料所需存储量和计算量更少”是因果关系，故此处“因此”使用恰当。
第四空：前文“减少训练参数、增加有效重复训练”与后文“提高准确性”是结果关系，“从而”引出最终结果，使用恰当。
故答案为：A。
21．本题考查学生识记字形的能力。
汉字是用符号表示意义的文字体系，规范用词为“表意”，“义”侧重含义，“意”侧重意向、概念。故“表义文字”改为“表意文字”。
“内涵”指概念、语言所包含的内容，是固定词语；“内含”指内部含有，多为动词性。故“内含”改为“内涵”。
“篇幅”指文章的长短，“幅”与布帛、长度相关；“副”用于成对、配套事物。故“篇副”改为“篇幅”。
故答案为：“表义文字”改为“表意文字”，“内含”改为“内涵”，“篇副”改为“篇幅”。参考《现代汉语词典(第七版)》(商务印书馆)，无“表义”与“内含”一词。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③滥用介词“对于”造成主语残缺。因此可删去“对于”，使“有人”成为主语，故可改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”。
④“提出”后宾语中心语残缺。“提出”后面需要搭配名词性宾语（观点、主张、看法等），原句只接了动作内容，没有宾语的中心语。故可改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
故答案为：示例：③句，介词“对于”使用不当导致主语模糊残缺，删掉“对于”，改为“有人认为汉字阻碍了中国进入现代科技文明”；④句，宾语残缺，增加能与“提出”搭配的宾语，如“主张”“观点”等，例：改为“甚至提出应该改成像拼音这样的字母文字的主张”。
23．本题考查学生理解词语的表达效果的能力。
示例一：①文本中“万马奔腾”原指编码方式数量极 多，“码”与“马”谐音，构成双 关。
②表达效果：通过谐音关联“编码”与“万马”，既保留“数量多”的核心语义，又以“奔腾”的动态画面增强语言趣味性，使抽象的“编码方式繁多”变得具体可感，激发读者对当时技术探索热潮的联想。
示例二：①“万马奔腾”将“大量编码方式”比作万马飞奔的场景，本体是“编码方式”，喻体是“奔腾的马群” 。
②表达效果：化抽象为具象， 用“万马奔腾”的磅礴气势生动描绘出中国科技界在汉字输入难题前积极创新、方案频出的热烈局面，强化了语言的画面感与感染力。
故答案为：示例一：①双关(谐音)，“码”(编码)与“马”谐音；②效果：生动有趣地形容了编码方案繁多，激发读者的联想。示例二：①比喻，将繁多的编码方案比喻为为万马飞奔的画面；②效果：化抽象为具体，生动形象地表现当时创造出大量编码方式的局面。
24．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
画横线的句子表明构词组合特点是以现有汉字为基础进行组合造词，所构成的新词能够直观体现事物的本质特征。
①“云”指网络云端、线上技术；“课堂”指学习、教学的场景；二者组合，指依托云端网络的线上课堂。
②新词直接体现事物特点：依托网络进行教学，不受空间、场地限制，可远程学习，与传统课堂形成鲜明区别。
故答案为：【答案示例】①“云课堂”由“云”和“课堂”组成：“云”指云端，线上网络，“课堂”指教学场景，“云课堂”指通过网络开展的线上教学活动。②特征：打破了地域与时间的限制，方便获取丰富的教学资源。
25．（2026·遵义模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
2025年12月 19日，中国国内年度字词揭晓， “韧”字当选“年度字”。“韧”字最早见于小篆，字形由“韦”(熟牛皮，质地柔韧)和“刃”组成，本义指“柔软而不易断”。在今天，它被赋予了更丰富的内涵————不仅是抗压、应变，更意味着在压力之后能够回弹，甚至实现新的发展。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
【答案】例文：
以韧为翼，向光而行
2025年，“韧”字从万千汉字中脱颖而出，当选国内年度字。这一字看似简约，却承载着厚重的文化底蕴与时代精神。它最早见于小篆，由“韦”与“刀”相拥而成，二者相融，便成就了“柔软而不易断”的本义。在风雨兼程的2025年，“韧”早已超越字面，成为中国人抗压应变、反弹成长的精神底色，书写着个人、社会与国家的奋进篇章。
“韧”是刻在汉字肌理中的智慧，是柔中带刚、刚柔并济的生存哲学。《说文解字》有云：“韧，柔而固也”，恰是对这一字最贴切的注解，这背后藏着古人的生存智慧——遇事不逞匹夫之勇，以柔韧应对冲击，以坚守抵御磨难。这种智慧穿越千年，从未褪色，在今天依然指引着我们在困境中蓄力，而后稳稳回弹、逆势生长。
个人的成长之路，从来都离不开“韧”的滋养。人生如逆旅，挫折与挑战无处不在，而韧性，便是穿越荆棘的底气。就像DeepSeek的研发者们，在人工智能领域深耕多年，历经无数次试错与质疑，却始终坚守初心、久久为功，最终让国产大模型惊艳世界，用韧性书写了逆袭传奇。于我们而言，求学路上的瓶颈、生活中的坎坷，都是对韧性的考验，唯有怀揣“柔软而不易断”的信念，才能在沉淀中成长，在坚守中突破。
社会的蓬勃发展，彰显着“韧”的力量，见证着困境中的回弹与革新。2025年，无论是芯片产业顶住外部封锁，全产业链创新能力加速提升，打破“卡脖子”困境，还是传统制造业守住基本盘、开拓新赛道，都生动诠释了“韧”的时代内涵，社会的每一份进步，都离不开这份“压不垮、折不断”的韧性，离不开在压力中应变、在挑战中前行的勇气。
国家的稳健前行，更以“韧”为骨，彰显着大国担当与底气。2025年，世界变乱交织，外部环境复杂严峻，中国却交出了一份亮眼的答卷：创新指数跻身全球前十，民生保障持续完善。这份成绩的背后，是国家在风浪中的战略定力，是面对挑战时的从容应变，更是韧性的体现。正是这份韧性，让中国在百年变局中站稳脚跟，为世界经济发展注入稳定力量。
一字千钧，映照时代。“韧”不是消极的坚守，而是积极的突围；不是被动的承受，而是主动的成长。2025年，我们以韧为盾，抵御风雨；未来，我们更需以韧为翼，奔赴远方。作为新时代的青年，我们当传承这份韧性，在个人成长中脚踏实地，在时代浪潮中勇毅前行。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于中华文化的材料作文题。
【题干分析】材料以“韧”字当选2025年度汉字为切入点，展现了中华文化中这一概念的丰富内涵。
首先，从字形演变看，“韧”由“韦”（熟牛皮）和“刀”组成，生动体现了“柔而不折”的本义，这种物理特性恰如其分地诠释了“韧”的基本特质。这种造字智慧反映了古人观察自然的精准眼光。
其次，材料揭示了“韧”的现代内涵已超越物理层面。它不仅是简单的抗压能力，更包含三重境界：承受压力时的稳定性（抗压）、应对变化的灵活性（应变）、以及压力过后的恢复力（回弹）。这三个维度构成了完整的韧性体系。
这个年度字的选择折射出当代社会对韧性品质的集体认同。在充满不确定性的时代，这种既能承受冲击又能借力成长的特质，无论对个人发展还是社会进步都具有特殊意义。材料引导我们思考：如何培养这种高级韧性，使之成为应对挑战的精神力量。
写作时，开头可从材料切入，引出“韧”不仅是物理特性，更是中华民族的精神底色。中间分三层展开：先以历史视角论证“韧”是突破困境的根基；再以当代案例（如华为芯片突围、乡村振兴）说明“韧”能化压力为跳板；最后辩证讨论“韧”不是硬扛，而是像弹簧般在回弹中升级。结尾强调在不确定的时代，需以“韧”为盾，在蛰伏中蓄力，于回弹处超越。
【立意提取】
1.以柔韧破僵局，以回弹开新局。
2.历史长河奔涌，唯韧者立潮头。
3.韧字背后是一个民族的精神密码。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以年度字“韧”为核心，从文化本义、个人成长、社会发展到国家层面层层递进，例证鲜活、逻辑清晰，既诠释了“韧”的深厚内涵，更传递出青年一代以韧为翼、向光而行的奋进姿态，是一篇立意高远、情感真挚的佳作。
1 / 1
