7.1.1 力（教学设计）初中物理人教版（2024）八下

人教版八年级物理（下册）第七章 力
第1节 力（教学设计）（第一课时）
课题 7.1力（第一课时）
教材分析 本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识。 教科书以大量的生活实例为学生创设情境，目的是使学生能通过观察、 体验感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。教科书还通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果。教科书通过这些设计，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。
教学目标 物理观念：初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；能分析施力物体和受力物体；知道力的作用效果。 物理思维：学会观察和分析生活中蕴含物理知识的实例和生活现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 科学探究：经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 科学态度与责任：形成观察思考的学习习惯，培养应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重难点 教学重点：力的概念、力的作用效果 教学难点：力的概念的探究过程
教学方法 小组讨论法、讲授法、自主探究法
教学准备 橡皮泥、弹簧、条形磁铁、钢球、斜面、多媒体课件、视频
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 播放“神舟十五号”发射时的视频，提出问题：火箭为什么能离开地球，遨游太空，实现我国的飞天梦？(鼓励学生大胆说出自己的想法！) 我们在日常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。 老师提问：“力”这个字大家太熟悉了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？ 在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不相同。在物理学中，“力”又是什么呢？下面就让我们一起来探究吧！ 合作探究，推进新课 学习任务一：自主探究 学生阅读课本，完成导学案上的学习任务一。 学习任务二：探究：什么是力 1.力的概念 播放人推购物车前进的视频，引导学生们思考，这里有没有力的存在？如果有，谁用了力？谁受了力？ 除了人可以对物体用力以外，物体也可以对物体用力。 小结并板书：力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体一个是施力物体，一个是受力物体。 请同学们利用身边的物品互相设计并展示几个力，看哪一组设计得又多又好，并仿照着填入下面的表格中。 例子施力物体作用受力物体手推购物车手推购物车
展示小组成果，学生进行分享 提出问题：1.力可否脱离物体而单独存在？ 2. 一个物体能否产生力的作用？ 3.不相互接触的两个物体是否可以产生力的作用？ 小组讨论，思考，并举出实例。 教师小结，板书。 2.力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 感受1N的大小：让学生拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。 【及时反馈1】 1、关于力的概念，下列说法正确的是（　　） A．力不能脱离物体而独立存在 B．有施力物体可以没有受力物体 C．两个不接触的物体一定没有力的作用 D．两个物体只要相互接触就一定有力的作用 【答案】A 学习任务三：探究：力的作用效果 【过渡】力是物体对物体的作用，那么力作用在物体上会产生怎样的效果呢？ 教师：桌面有一些实验器材，请以小组为单位，自己设计实验并且完成实验探究。 小结：通过同学们用手将弹簧拉长，用手压橡皮泥的实验中，我们可以得出，力可以改变物体的形状或者说力可以使物体发生形变。 【过渡】力除了可以使物体发生形变，还有什么样的作用效果呢 【演示实验】 ①一个小铁珠静止在水平桌面上，当磁铁靠近它时，会出现什么现象 ②让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小球运动速度的变化情况。 ③再次让小球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。 【分析实验现象】由学生进行实验现象的分析和归纳总结，完成导学案上的相关内容 【归纳总结】物体由静止到运动或由运动到静止，运动快慢的改变，运动方向的改变，都称之为运动状态发生变化，由此可以得出：力可以改变物体的运动状态。 【及时反馈2】 2、如图所示的现象中，主要说明力能改变物体运动状态的是（　　） 【答案】B 回忆课堂，进行小结 结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测 学生大胆 畅所欲言 学生自由回答 阅读课本第2~3页，完成导学案的学习任务一 学生观看、思考、回答 小组合作，讨论并把结果填写在导学案中 小组讨论，举例说明 体验1N的力 分组进行小组活动，设计实验，完成实验探究 观察演示实验，根据实验现象，完成学案上的相关内容，小组代表分析成果 认真听讲，做好笔记 回忆课堂，进行小结 情境导入，引出新课，让学生初步形成对力的物理认识。 培养学生的自学能力，提取知识点的能力 通过举例等，加深学生对力的认识和对施力物体受力物体的辨析 深化概念，培养学生对物理概念的剖析能力 让学生对力的认识从抽象到具象，体验到1N的力的大小 鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。 培养学生观察和归纳能力
课堂检测 1.在国际单位制中，压力的单位是（　　） A．千克（kg） B．牛顿（N） C．帕斯卡（Pa） D．千克/米3（kg/m3） 【答案】B 【解析】解：A、千克 （ kg） 是质量的单位，故A错误； B、牛顿 （ N） 是力的单位，故B 正确； C、帕斯卡（Pa） 是压强的单位，故C错误； D、千克/米 3（kg/m3） 是密度的单位，故D错误。 2.下列叙述中手作为受力物体的是（　　） A．用手将排球打出去 B．手拍桌子，手感到疼 C．用手将石块举高 D．用手将铁丝弄弯 【答案】B 【解析】解：A、用手将排球打出去，手给排球一个力的作用，所以手是施力物体，故A不符合题意； B、手击拍桌子，手感到疼，是因为桌子同时也给手一个力的作用，所以手是受力物体，故B符合题意； C、手将石块举高，手给石块一个力的作用，所以手是施力物体，故C不符合题意。 D、手将铁丝弄弯，手给铁丝一个力的作用，所以手是施力物体，故D不符合题意。 3.以下事例中，能说明“力可以使物体发生形变”的是（　　） A．抛出的篮球最终落到地面 B．运动员用力蹬地起跑 C．大象过独木桥，桥被压弯了 D．刹车后，公交车减速进站 【答案】C 【解析】解：A、抛出的篮球最终落到地面，篮球的速度和方向都发生变化，是重力改变了篮球的运动状态，故A错误； B、运动员用力蹬地起跑，由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态，故B错误； C、大象过独木桥，桥被压弯了，桥的形状发生变化，说明力可以改变物体的形状，故C正确； D、刹车后，公交车减速进站，公交车速度变小，说明力可以改变物体的运动状态，故D错误。 4.“辽宁号”航母的舰载机“歼﹣15”着舰时在拦阻索作用下停下来，这个过程中（　　） A．拦阻索对舰载机的作用力使拦阻索发生形变 B．舰载机对拦阻索的作用力使舰载机运动状态改变 C．拦阻索对舰载机的作用力使舰载机运动状态改变 D．舰载机对拦阻索的作用力与拦阻索对舰载机作用力的作用效果相同 【答案】C 【解析】解：A、舰载机着舰时在拦阻索的作用下停下来，是舰载机对拦阻索施加力使拦阻索发生形变，故A错误； BC、力可以改变物体的运动状态，舰载机会停下来，是受到拦阻索的作用力，所以拦阻索对舰载机施加的作用力使舰载机运动状态改变，故B错误，C正确； D、舰载机对拦阻索的作用力使拦阻索发生形变，拦阻索对舰载机作用力使舰载机运动状态改变，所以作用效果不同，故D错误。 5.拉弓射箭的过程中，弓被拉弯，说明力可以改变物体的 　 　；松手后箭飞出，说明力可以改变物体的 　 　。 【答案】形状；运动状态。 【解析】解：拉弓射箭的过程中，弓被拉弯，说明力可以改变物体的形状； 松手后箭飞出，说明力可以改变物体的运动状态。
板书设计 7.1 力（第一课时） 一、力： 1、概念：力是物体对物体的作用，符号：F 2、单位：牛顿，简称牛，符号是N 注意点：力总会涉及两个或两个以上的物体，物体之间不接触也能产生力的作用。 二、力的作用效果 1、力可以改变物体的形状（力可以使物体发生形变） 2、力可以改变物体的运动状态（静止到运动、运动到静止、运动快慢、运动方向）
教学反思 学生对力有比较浅显的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。本节课在微小形变中涉及不多，建议在讲解作业的时候涉及到，再进行讲解。