7.2弹力（教学设计）初中物理人教版（2024）八下

人教版八年级物理（下册）第七章 力
第2节 弹力（教学设计）
课题 7.2弹力
教学分析 生活中学生对于“弹性”的感性认识较多，所以在教学中，要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程，从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。 这一节的教学重点是如何使用“弹簧测力计”测量力的大小，在这一部分教学中，教师要注意引导学生观察测力计的构造、阅读使用说明书、练习使用和交流总结使用方法，这也是培养学生的科学探究能力和科学精神。
教学目标 物理观念：知道什么是弹力，弹力产生的条件；利用生活的经验，说明弹性和塑性的不同。 物理思维：学会观察和分析有关物理知识的实例和生活现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 科学探究：经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 科学态度与责任：培养学生乐于探究的学习习惯以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教学重难点 教学重点：弹力的概念及产生的条件、弹簧测力计的使用 教学难点：弹力的概念及产生的条件
教学方法 实验探究法、小组合作法、讲授法
教学准备 多个型号不同的弹簧测力计、弹簧、拉力器、钩码多个、小车、橡皮筋、橡皮泥、白纸、气球、弹弓、直尺等，多媒体 ppt。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 播放视频：2020年东京奥运会蹦床决赛视频 提出问题：蹦床中的选手下落到最低点后又会上升？ 还有跳水、撑杆跳、蹦极这些活动中使用的跳板、撑杆、绳子都容易发生形变，会对运动员产生力的作用，这个力就是我们今天要学习的弹力。 合作探究，推进新课 学习任务一：弹性和塑性 【学生活动】以小组为单位利用手中的器材进行实验。 ①用力分别压缩、拉伸弹簧(或橡皮筋)，松手后，它们能否恢复原状 ②用力挤压橡皮泥、面团，当松手后，它们能否恢复原状 【归纳】 1. 弹性和塑性 ①弹性与弹性形变：在受力时，会发生形变，不受力时，又能恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性，这种形变称弹性形变。 ②塑性与塑性形变：物体形变后不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑性，这种形变称塑性形变。 【及时反馈1】 1、下列哪些形变属于弹性形变？哪些是塑性形变？ ①用面团捏出兔子的形状 ②用橡皮泥捏一个泥人 ③用弓把箭射出 ④用橡皮筋炸头发 学习任务二：弹力 【学生体验】 体验1：一名学生演示用弓把弓箭射出去 体验2：找一名同学用力将拉力器拉开 【思考】不拉弓，弓没有发生形变，弓箭能不能射出去？拉力器拉开的时候，手有什么感觉？ 【讲解小结】我们在拉开弓、拉开拉力器的时候，都可以感受到它们对手有力的作用，这个力就是弹力。 1、任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。物体对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 【提出问题】在水平地面上的两个长方体木箱，相互接触，此时箱子之间有没有弹力呢？如果放在斜面上呢？ 【讲解小结】水平面时，两个箱子刚好接触，但是没有挤压，没有发生形变，所以没有弹力。当放在斜面上时，彼此挤压，产生了弹性形变，有了弹力。 2、弹力产生的条件：相互接触、彼此挤压或拉伸（发生弹性形变） 【提出问题】观察以下图片，分析图中弹力的方向是怎样的？ 【师生共同分析】用力拉弹簧时，弹簧向上发生形变，弹簧要向下恢复原状，对手的弹力也是向下的。 3、弹力的方向：与物体形变方向相反。 【教师活动】取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，请同学们观察发生形变后的变化。 【讲解小结】4、弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状 【及时反馈2】 2．下列各力中，不属于弹力的是（　　） A．手握签字笔的力 B．桌面对茶杯的支持力 C．飞翔的小鸟受到的重力 D．书对桌面的压力 【答案】C 【解答】解：A、手握签字笔的力是由于手发生了形变，而对签字笔产生了压力，属于弹力，不符合题意； B、桌面由于被压后产生了形变，从而对茶杯产生了支持力，属于弹力，不符合题意； C、飞翔的小鸟受到的重力是由于地球的吸引而产生的，不属于弹力，符合题意； D、书由于发生了形变而对桌面产生了向下的压力，属于弹力，不符合题意。 3．如图所示，一根弹簧，A端固定在墙上，在弹性限度内用手匀速向右水平拉动弹簧B端，使弹簧伸长，下列有关弹簧弹力的描述正确的是（　　） A．墙面A端受到的弹簧弹力方向水平向左 B．墙面A端不受弹簧弹力的作用 C．手受到的弹簧弹力方向水平向左 D．B端受到的拉力大于弹簧弹力 【答案】C 【解答】解：AB、弹簧对墙壁有拉力的作用，由于力的作用是相互的，墙壁对弹簧有反作用力，使弹簧发生弹性形变，所以墙壁受到弹簧的弹力作用，方向水平向右。故选项AB错误； C、弹簧对手有向左的拉力，也就是手受到弹簧的弹力方向水平向左，选项C正确； D、弹簧B端受到手的拉力和弹簧对手的拉力是一对相互作用力，两个力大小相等，方向相反，故D错误。 学习任务三：弹簧测力计 【过渡】我们发现在生活中，弹簧受到的拉力越大，弹簧就伸长越多。当然前提是在弹性限度内。根据这个原理，我们制作出了弹簧测力计，用来测量力的大小。 展示弹簧测力计，让学生知道测量力的大小的工具。 学生用思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、结构、原理。 观察弹簧测力计，说出弹簧测力计由弹簧、挂钩、指针、刻度盘组成。 让学生说出弹簧测力计的量程、分度值，加在弹簧测力计上的力能否超过其量程？如果指针不指零应该怎么办？ 分组实验：按照课本中安排的实验步骤，练习使用弹簧测力计测量力，感受力的大小，记录好数据，归纳并交流使用弹簧测力计的注意事项。 【讲解小结】弹簧测力计的使用步骤： ①使用前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹篝和外壳之间是否有过大的摩擦。 再观察弹簧测力计的指针是否指在零刻度线的位置，如果不是，则需调零。 ②测量前，明确量程和分度值。被测力不能大于测力计的量程，以免损坏测力计。 ③测量时，拉力的方向应沿弹簧的轴线方向。 ④读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。 多媒体展示其他形式的测力计。 【及时反馈3】 4、如图所示，此仪器的名称是 　弹簧测力计　，它是测量 　力　（选填“重力”、“力”或“质量”）的大小的仪器，它的量程为 　0～5　牛，指针所指的示数为 　3.4　牛。 【答案】弹簧测力计；力；0～5；3.4。 【解答】解：由图知，该仪器的名称是弹簧测力计，用来测量力的大小；在弹簧测力计上，最小示数和最大示数分别为“0”和“5”，所以测量范围为0～5N，在1N之间有5个小格，所以一个小格代表0.2N，也就是分度值为0.2N，此时的示数为3.4N。 回忆课堂，进行小结 结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测 进行活动，比较不同的现象得出弹性和塑性的概念 在课本中做好笔记 体验 思考问题，组内讨论 做好笔记 观察、思考 认真听讲，做好笔记 分析、讨论、发表意见 观察、思考 观察手中的弹簧测力计，尝试说出其用途、结构、原理、量程、分度值。 分组实验 做好笔记 回顾课堂，小结本节内容 感受国家体育实力的强大，同时提高兴趣。 培养学生分析归纳能力。 鼓励学生积极动手动脑解决物理问题，体验解决物理问题的喜悦。 锻炼学生从图中分析物理原理的能力 练习使用弹簧测力计
课堂检测 1．关于弹力的说法，正确的是（　　） A．两物体不接触一定没有弹力 B．物体在发生形变时产生的力是弹力 C．相互接触的物体之间一定存在弹力 D．压力、拉力和重力都是弹力 【答案】A 【解答】解：A、两物体不接触，就不会发生弹性形变，就一定没有相互作用的弹力，故A正确； B、物体发生弹性形变时产生的力才是弹力，故B错误； C、两物体相互接触，若没有相互的挤压发生弹性形变，就不会产生相互作用的弹力，故C错误； D、压力、拉力都属于弹力；没有直接接触的物体也会受到重力的作用，所以重力不是弹力，故D错误。 2．下列比赛情景中，没有应用到弹力的是（　　） A．撑竿跳高 B．射箭运动员将箭射出 C．游泳运动员在水中前进 D．跳水运动员从跳板上跃起 【答案】C 【解答】解：A、撑竿跳高运动员向撑竿施加的压力，使撑竿的形状发生变化，要靠撑竿的弹力来完成，故A不符合题意； B、射箭运动员将箭射出，要靠弓的弹力来完成，故B不符合题意； C、游泳运动员在水中前进应用的是物体间力的作用是相互的这一原理，故C符合题意； D、跳水运动员在跳板上跃起是靠跳板对运动员的弹力完成的，故D不符合题意。 3．如图所示，足球静止在木板上，关于它们的弹力的情况，以下说法错误的是（　　） A．木板对足球的支持力是由于足球的形变产生的，支持力方向向上 B．拿起足球后木板可以恢复原状，说明木板发生的是弹性形变 C．足球既是施力物体也是受力物体 D．足球对木板的压力和木板对足球的支持力大小相等 【答案】A 【解答】解：A．足球挤压木板，木板发生形变，从而对足球产生了支持力，故A错误； B．当外力撤消后，物体能恢复原状，则这样的形变叫做弹性形变，拿起足球后木板可以恢复原状，说明木板发生的是弹性形变，故B正确； C．因为力的作用是相互的，所以，发生相互作用的两个物体既是施力物体也是受力物体，故C正确； D．足球对木板的压力和木板对足球的支持力是一对相互作用力，大小是相等的，故D正确。 4．在弹簧测力计的测量范围内，弹簧测力计下面挂一个钩码时长度为6cm，挂2个相同的钩码时长度为7cm，挂4个相同的钩码时，弹簧测力计的伸长量是（　　） A．8 cm B．7 cm C．9 cm D．4 cm 【答案】D 【解答】解：设一个砝码对弹簧测力计的拉力为F，弹簧的原长为L，由题意可得：＝， 解得，弹簧的原长L＝5cm，则挂1个砝码时，弹簧伸长为ΔL＝6cm﹣5cm＝1cm， 因此挂四个砝码时伸长4cm。 5．小强用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉开时没感到太费力，可是两手拉开的距离越大，就感到越费力。这是因为（　　） A．弹簧受到拉力会发生弹性形变 B．在弹性限度内，弹簧的伸长量越大，弹簧受到的拉力越大 C．物体的形变越大，产生的弹力越大 D．以上说法都不正确 【答案】B 【解答】解：因为弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比，俩手拉开的距离越大，弹簧伸长的就越长，弹簧受到的拉力越大，弹簧对手的拉力也就越大，所以会感到越费力，物体的形变越大，产生的弹力越大，但如果超过了弹簧的限度，弹簧就不再发生弹性形变了，所以在弹性限度内，弹簧的伸长量越大，弹簧受到的拉力越大，故B正确。 6．小芳同学在探究“弹簧的长度与所受拉力大小关系”时记录数据的表格如下： 拉力/N0123456弹簧长度/cm456788.58.9
（1）由表格可知，弹簧原长为 　4　cm；当拉力为3.5N时，弹簧长度为 　7.5　cm； （2）分析实验数据你可得到的结论是：　在弹簧的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比　； （3）用此弹簧制作成弹簧测力计，它的量程为 　0～4N　。 【答案】（1）4cm；7.5cm；（2）在弹簧的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比；（3）0～4N。 【解答】解：（1）由表格中数据知，当拉力为0时，弹簧的长度为4cm，所以弹簧的原长为4cm；由表格数据可知。拉力每增大1N，弹簧伸长1cm，3.5N的拉力会使弹簧伸长3.5cm，而弹簧的原长为4cm，所以拉力为3.5N时，弹簧长度为L＝4cm+3.5cm＝7.5cm。 （2）由数据知，拉力越大，弹簧的长度越大，且拉力分别为1、2、3、4N时，弹簧的伸长分别为4、5、6、7cm，可知在弹簧的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比； （3）由数据知，当拉力大于4N时，弹簧的伸长与拉力不再成正比关系，所以测力计的量程为0～4N。
板书设计 7.2 弹力 一、弹性和塑性 1、弹性与弹性形变：在受力时，会发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性，这种形变称弹性形变。 2、塑性与塑性形变：物体形变后不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做塑性，这种形变称塑性形变。 二、弹力 1、任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。物体对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 2、弹力产生的条件：相互接触、彼此挤压或拉伸（发生弹性形变） 3、弹力的方向：与物体形变方向相反。 4、弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。 三、弹簧测力计 1、原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 2、使用步骤： ①使用前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹篝和外壳之间是否有过大的摩擦。 再观察弹簧测力计的指针是否指在零刻度线的位置，如果不是，则需调零。 ②测量前，明确量程和分度值。被测力不能大于测力计的量程，以免损坏测力计。 ③测量时，拉力的方向应沿弹簧的轴线方向。 ④读数时，视线必须与指针对应的刻度线垂直。
教学反思 学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项，可以通过学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获取，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们获取新知识的能力。