11.1功（教学设计）初中物理人教版（2024）八下
文档属性
| 名称 | 11.1功（教学设计）初中物理人教版（2024）八下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 299.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-09 00:00:00 | ||
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文档简介
人教版八年级物理（下册）第十一章 功和机械能
第1节 功（教学设计）
课题 11.1 功
教材分析 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。 教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。 教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。 功是物理学中最基本且重要、又是与能量密切联系的一个物理量，可以说一切自然现象都与功和能有联系。这一节是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定基础。教材注重对生活实际例子的讲解，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
教学目标 物理观念：知道力学中做功的含义，能理解并说出做功的两个必要因素，理解计算功的公式和单位，会用公式进行简单计算。 物理思维：通过推理、论证、讨论，培养质疑能力和创新能力。 科学探究：通过实验与探究，让学生感受到科学就在身边。 科学态度与责任：培养学生勇于发现、乐于探究的学习习惯，应该物理知识解决实际问题的能力。
教学重难点 教学重点：功的含义、会用功的公式进行简单的计算 教学难点：判断不做功的情况
教学方法 探究法、讨论法、讲授法
教学准备 多媒体课件
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 小明和妈妈一起去超市购物，回家路上，小明提着满满当当的购物袋沿着水平公路走回了家，累得气喘吁吁，小明妈妈对小明说：“辛苦小明了，做了这么多工作，不过在物理学上，你可是一点都没有做功哟”小明百思不得其解，同学们，你们知道这是为什么吗？物理学上的“功”到底是什么呢？ 接下来就进入本节课的学习内容——功。 合作探究，推进新课 学习任务一：自主学习 阅读课本62-64页，找到以下问题的答案 1、物理上的“功”指的是什么？ 2、怎样判断力对物体做功了？ 3、功的计算公式是什么？ 4、功的单位由哪些？国际单位是什么？ 学习任务二：什么是功 视频播放：叉车托举货物的实景。 思考：叉车提升货物的过程中，叉车对货物用了什么力？货物有什么变化？叉车工作的成效是什么？ 分析：在叉车托举货物的过程中， 货物受到一个向上的力F的作用， 并且在这个力的作用下，向上移动 了一段距离s，力F作用的成效是 货物被举高了。 教师小结： 1、力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。（板书） 学生活动：阅读课本第63页“想想议议”图11.1－2，思考、讨论后回答：为什么说力对这两个物体做了功？这些做功的实例有什么共同特点？ 小组代表发言，教师点评总结 小结： 2、力学中功的两个必要因素： ①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。 【及时反馈1】 1、物理学中“做功”与日常生活中“做工”或“工作”的含意 不同 （选填“相同”或“不同”），物理学中做功的两个必要因素是： 作用在物体上的力 和 物体在力的方向上移动距离 ，缺一不可。 【解答】解：物理学上，物体在力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力做了功，物理学中“做功”与日常生活中“做工”或“工作”的含意不同；物理学中做功的两个必要因素是：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动距离。 故答案为：不同；作用在物体上的力；物体在力的方向上移动距离。 学习任务三：不做功的三种情况 学生活动：阅读课本第63页“想想议议”图11.1－3，思考、讨论后回答：力为什么没有做功？ 讨论：在光滑的水平冰面上，冰球离开手后向前运动，手对球还有做功吗？ 小结：不做功的三种情况 ① 物体受到力，但没有移动距离（有F无s）。 ② 物体移动了距离，但没受力的作用（有s无F，由于惯性）。 ③ 移动的距离与力的方向垂直（F⊥s）。 【及时反馈3】 2．如图所示的四个情景中，根据图片和文字描述的过程，可以确定下列过程中人对物体的力做功的是（ ） A．人推一块大石头没推动 B．人举着哑龄不动 C．人将地面上的石块捡起来 D．人拿着箱子静止不动 【解答】解：A、人推一块大石头没推动，人给石头一个力，但石头没有移动距离，所以人对石头没有做功，故A不符合题意。 B、人举着哑铃不动，人给哑铃一个向上的力，但哑铃没有移动距离，所以人对哑铃没有做功，故B不符合题意。 C、人将地面的石块捡起来，人给石块一个向上的力，石块也向上移动了距离，所以人对石块做了功，故C符合题意。 D、人拿着箱子静止不动，人对物体没有做功，故D不符合题意。 故选：C。 学习任务四：功的计算 思考：用起重机按下图所示的三种方式分三次将物体匀速吊起，三次情况起重机对物体所做的功相等吗？ 教师边讲授边板书： 1、力学中功的计算：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。2、公式：W＝Fs 提出问题： ①F、s分别表示什么物理量？它们国际单位分别是什么？ ②力的国际单位是N，距离的国际单位是m，功的国际单位应该是什么？功的专门的国际单位又是什么？它与N·m是什么关系？ 小结： 3、单位：1J＝1N·m 师生活动： 分析解答课本第64页例题： （1）分析：①明确已知量与要求的量；②规范解题步骤。 （2）追问：此题中物体受到几个力的作用？重力做了功没有？为什么？还有哪个力没有做功？ 练习：完成“动手动脑学物理”第1/2题 回忆课堂，进行小结 结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测 学生听故事，思考问题 自主阅读课本知识，初步了解基础知识 观看视频，思考问题 分析，发言 做笔记 阅读、思考、讨论交流、小组代表发言 做笔记 练习、解析、订正 阅读、思考、讨论交流、小组代表发言 做笔记 练习，订正，解析 思考 听讲，做笔记 思考，找出答案 阅读、交流、理解、总结。 分析、解答 讲述故事，引出“做工”与“做功”的冲突，引发学生的好奇心 培养自学能力，阅读能力，总结知识的能力 建立“功”的物理定义 培养学生分析现象，总结知识点的能力 理解功的两个必要因素。 及时反馈 学以致用 联系实际，进一步理解功的含义。 掌握三种不做功的情况 及时反馈，学以致用 掌握功的计算 落实功的单位，区分专有单位 学习利用功的公式解决问题。
课堂检测 1．如图所示的情境中，力对物体做功的是（ ） A．用力向前推车，没有推动 B．用力搬石头，没有搬动 C．用力将杠铃从地面举过头顶 D．用力提着滑板，水平前行 【解答】解：A、用力向前推车，没有推动，人对车有力的作用，但车没有通过距离，所以力对车不做功，故A错误； B、用力搬石头，没有搬动，人对石头有力的作用，但石头没有移动距离，所以力对石头不做功，故B错误； C、用力将杠铃从地面举过头顶，人对杠铃有一个力的作用，且杠铃在力的方向上通过了距离，所以力对杠铃做了功，故C正确； D、提着滑板在水平路面上前行，此过程中力与距离的方向垂直，所以力对滑板不做功，故D错误。 故选：C。 2．一本物理课本从课桌桌面掉落到地面上，重力对课本所做的功约为（ ） A．0.015焦 B．0.15焦 C．1.5焦 D．15焦 【解答】解：一本物理书的重力约G＝2N，课桌高度在h＝0.8m左右。将一本物理课本从课桌面掉到地面，重力所做的功约为W＝Gh＝2N×0.8m＝1.6J，故C正确，ABD错误。 故选：C。 3．如图所示是甲、乙两同学对物体做功的情况，下列说法正确的是（ ） A．甲做功为500J，乙做功为1500J B．甲做功为500J，乙做功为1000J C．甲做功为零，乙做功为零 D．甲做功为零，乙做功为500J 【解答】解：甲同学提着重物向前走了10m，有力作用在物体上，移动一段距离，但力的方向和移动的距离垂直，不做功，故甲做功为零； 乙同学用F＝50N的力推物体移动了10m，有力并且在力的方向上移动了一段距离，故做功W＝Fs＝50N×10m＝500J； 故选：D。 4．如图所示为某同学锻炼身体时在单杠上做引体向上运动的情景，由此可估算出他完成一次悬垂状态到屈臂引体状态所做功约为（ ） A．3J B．300J C．3×104J D．3×106J 【解答】解：此同学的质量大约为m＝50kg， 重力约为G＝mg＝50kg×10N/kg＝500N， 上升的高度约为h＝0.6m，所做的功约为W＝Gh＝500N×0.6m＝300J，故ACD错误，B正确。 故选：B。 5．我国春秋末年的著作《考工记 辀人篇》有“劝登马力，马力既竭，辀（zhōu）犹能一取焉”的记载。意思是说，赶马车时，即使马对车不再施力了，车还能继续前进一段路。“马力既竭”后，马对车 不做功 （选填“不做功”或“做功”）；车还能继续前进是因为车具有 惯性 。 【解答】解：赶马车时，即使马对车不再施力了，车还能继续前进一段路，是因为车具有惯性；车继续运动时，马对车不做功。 故答案为：不做功；惯性。 6．“立定跳远”作为我市2022年体育中考抽考项目之一，如图所示，立定跳远主要分四个部分：蹬地起跳，空中滑翔，下肢前伸，双脚落地。蹬地起跳，双脚蹬地，人向前运动，此时人蹬地的作用力 等于 地对人的推力（填“大于”“小于”或者“等于”）；起跳后，人会在空中滑翔一段距离，这是因为人具有 惯性 ；体重为60kg的某同学，在一次立定跳远训练中成绩是2m，若该同学在跳远滑翔到最高点时重心上升30cm，则在此过程中克服重力做功 180 J（g取10N/kg）。 【解答】解：人蹬地的作用力和地对人的推力是一对相互作用力，这两个力的大小始终相等；在“立定跳远”起跳后，人不再受到地面的推力，而是由于惯性，仍保持原来的运动状态，所以人会在空中滑翔一段距离；人的重力：G＝mg＝60kg×10N/kg＝600N，人在重力方向上通过的距离：h＝30cm＝0.3m，人克服重力做的功：W＝Gh＝600N×0.3m＝180J。 故答案为：等于；惯性；180。
板书设计 第十一章 第1节 功 （一）功 （二）功的计算 1.力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又 1.功的定义：功等于力与物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对 在力的方向上移动距离的乘积。 物体做了功。 2.功的公式：W＝Fs 2.功的两个必要因素： 3.功的单位：1J＝1N﹒m ① 作用在物体上的力； ② 物体在这个力的方向上移动的距离。 3. 三种不做功的情况： ① 物体受到力，但没有移动距离。 ② 物体移动了距离，但没受力的作用。 ③ 移动的距离与力的方向垂直。
教学反思 本设计注重课堂上学生与教师之间的交流，体现新课程的理念，注重培养学生的自主、合作、探究能力，注重从生活走向物理，以此增进学生的学习能力和科学素养。强调学生为主，教师为辅的地位。 学生在解题能力上有所差异，因此在讲习题中要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，提高学生的思维能力，答题能力。
第1节 功（教学设计）
课题 11.1 功
教材分析 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。 教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。 教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。 功是物理学中最基本且重要、又是与能量密切联系的一个物理量，可以说一切自然现象都与功和能有联系。这一节是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，对功的研究为以后学习功率、机械效率、能量的知识奠定基础。教材注重对生活实际例子的讲解，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
教学目标 物理观念：知道力学中做功的含义，能理解并说出做功的两个必要因素，理解计算功的公式和单位，会用公式进行简单计算。 物理思维：通过推理、论证、讨论，培养质疑能力和创新能力。 科学探究：通过实验与探究，让学生感受到科学就在身边。 科学态度与责任：培养学生勇于发现、乐于探究的学习习惯，应该物理知识解决实际问题的能力。
教学重难点 教学重点：功的含义、会用功的公式进行简单的计算 教学难点：判断不做功的情况
教学方法 探究法、讨论法、讲授法
教学准备 多媒体课件
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，导入新课 小明和妈妈一起去超市购物，回家路上，小明提着满满当当的购物袋沿着水平公路走回了家，累得气喘吁吁，小明妈妈对小明说：“辛苦小明了，做了这么多工作，不过在物理学上，你可是一点都没有做功哟”小明百思不得其解，同学们，你们知道这是为什么吗？物理学上的“功”到底是什么呢？ 接下来就进入本节课的学习内容——功。 合作探究，推进新课 学习任务一：自主学习 阅读课本62-64页，找到以下问题的答案 1、物理上的“功”指的是什么？ 2、怎样判断力对物体做功了？ 3、功的计算公式是什么？ 4、功的单位由哪些？国际单位是什么？ 学习任务二：什么是功 视频播放：叉车托举货物的实景。 思考：叉车提升货物的过程中，叉车对货物用了什么力？货物有什么变化？叉车工作的成效是什么？ 分析：在叉车托举货物的过程中， 货物受到一个向上的力F的作用， 并且在这个力的作用下，向上移动 了一段距离s，力F作用的成效是 货物被举高了。 教师小结： 1、力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。（板书） 学生活动：阅读课本第63页“想想议议”图11.1－2，思考、讨论后回答：为什么说力对这两个物体做了功？这些做功的实例有什么共同特点？ 小组代表发言，教师点评总结 小结： 2、力学中功的两个必要因素： ①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离。 【及时反馈1】 1、物理学中“做功”与日常生活中“做工”或“工作”的含意 不同 （选填“相同”或“不同”），物理学中做功的两个必要因素是： 作用在物体上的力 和 物体在力的方向上移动距离 ，缺一不可。 【解答】解：物理学上，物体在力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力做了功，物理学中“做功”与日常生活中“做工”或“工作”的含意不同；物理学中做功的两个必要因素是：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动距离。 故答案为：不同；作用在物体上的力；物体在力的方向上移动距离。 学习任务三：不做功的三种情况 学生活动：阅读课本第63页“想想议议”图11.1－3，思考、讨论后回答：力为什么没有做功？ 讨论：在光滑的水平冰面上，冰球离开手后向前运动，手对球还有做功吗？ 小结：不做功的三种情况 ① 物体受到力，但没有移动距离（有F无s）。 ② 物体移动了距离，但没受力的作用（有s无F，由于惯性）。 ③ 移动的距离与力的方向垂直（F⊥s）。 【及时反馈3】 2．如图所示的四个情景中，根据图片和文字描述的过程，可以确定下列过程中人对物体的力做功的是（ ） A．人推一块大石头没推动 B．人举着哑龄不动 C．人将地面上的石块捡起来 D．人拿着箱子静止不动 【解答】解：A、人推一块大石头没推动，人给石头一个力，但石头没有移动距离，所以人对石头没有做功，故A不符合题意。 B、人举着哑铃不动，人给哑铃一个向上的力，但哑铃没有移动距离，所以人对哑铃没有做功，故B不符合题意。 C、人将地面的石块捡起来，人给石块一个向上的力，石块也向上移动了距离，所以人对石块做了功，故C符合题意。 D、人拿着箱子静止不动，人对物体没有做功，故D不符合题意。 故选：C。 学习任务四：功的计算 思考：用起重机按下图所示的三种方式分三次将物体匀速吊起，三次情况起重机对物体所做的功相等吗？ 教师边讲授边板书： 1、力学中功的计算：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘积。2、公式：W＝Fs 提出问题： ①F、s分别表示什么物理量？它们国际单位分别是什么？ ②力的国际单位是N，距离的国际单位是m，功的国际单位应该是什么？功的专门的国际单位又是什么？它与N·m是什么关系？ 小结： 3、单位：1J＝1N·m 师生活动： 分析解答课本第64页例题： （1）分析：①明确已知量与要求的量；②规范解题步骤。 （2）追问：此题中物体受到几个力的作用？重力做了功没有？为什么？还有哪个力没有做功？ 练习：完成“动手动脑学物理”第1/2题 回忆课堂，进行小结 结合板书，进行本节课小结，最后进行课堂检测 学生听故事，思考问题 自主阅读课本知识，初步了解基础知识 观看视频，思考问题 分析，发言 做笔记 阅读、思考、讨论交流、小组代表发言 做笔记 练习、解析、订正 阅读、思考、讨论交流、小组代表发言 做笔记 练习，订正，解析 思考 听讲，做笔记 思考，找出答案 阅读、交流、理解、总结。 分析、解答 讲述故事，引出“做工”与“做功”的冲突，引发学生的好奇心 培养自学能力，阅读能力，总结知识的能力 建立“功”的物理定义 培养学生分析现象，总结知识点的能力 理解功的两个必要因素。 及时反馈 学以致用 联系实际，进一步理解功的含义。 掌握三种不做功的情况 及时反馈，学以致用 掌握功的计算 落实功的单位，区分专有单位 学习利用功的公式解决问题。
课堂检测 1．如图所示的情境中，力对物体做功的是（ ） A．用力向前推车，没有推动 B．用力搬石头，没有搬动 C．用力将杠铃从地面举过头顶 D．用力提着滑板，水平前行 【解答】解：A、用力向前推车，没有推动，人对车有力的作用，但车没有通过距离，所以力对车不做功，故A错误； B、用力搬石头，没有搬动，人对石头有力的作用，但石头没有移动距离，所以力对石头不做功，故B错误； C、用力将杠铃从地面举过头顶，人对杠铃有一个力的作用，且杠铃在力的方向上通过了距离，所以力对杠铃做了功，故C正确； D、提着滑板在水平路面上前行，此过程中力与距离的方向垂直，所以力对滑板不做功，故D错误。 故选：C。 2．一本物理课本从课桌桌面掉落到地面上，重力对课本所做的功约为（ ） A．0.015焦 B．0.15焦 C．1.5焦 D．15焦 【解答】解：一本物理书的重力约G＝2N，课桌高度在h＝0.8m左右。将一本物理课本从课桌面掉到地面，重力所做的功约为W＝Gh＝2N×0.8m＝1.6J，故C正确，ABD错误。 故选：C。 3．如图所示是甲、乙两同学对物体做功的情况，下列说法正确的是（ ） A．甲做功为500J，乙做功为1500J B．甲做功为500J，乙做功为1000J C．甲做功为零，乙做功为零 D．甲做功为零，乙做功为500J 【解答】解：甲同学提着重物向前走了10m，有力作用在物体上，移动一段距离，但力的方向和移动的距离垂直，不做功，故甲做功为零； 乙同学用F＝50N的力推物体移动了10m，有力并且在力的方向上移动了一段距离，故做功W＝Fs＝50N×10m＝500J； 故选：D。 4．如图所示为某同学锻炼身体时在单杠上做引体向上运动的情景，由此可估算出他完成一次悬垂状态到屈臂引体状态所做功约为（ ） A．3J B．300J C．3×104J D．3×106J 【解答】解：此同学的质量大约为m＝50kg， 重力约为G＝mg＝50kg×10N/kg＝500N， 上升的高度约为h＝0.6m，所做的功约为W＝Gh＝500N×0.6m＝300J，故ACD错误，B正确。 故选：B。 5．我国春秋末年的著作《考工记 辀人篇》有“劝登马力，马力既竭，辀（zhōu）犹能一取焉”的记载。意思是说，赶马车时，即使马对车不再施力了，车还能继续前进一段路。“马力既竭”后，马对车 不做功 （选填“不做功”或“做功”）；车还能继续前进是因为车具有 惯性 。 【解答】解：赶马车时，即使马对车不再施力了，车还能继续前进一段路，是因为车具有惯性；车继续运动时，马对车不做功。 故答案为：不做功；惯性。 6．“立定跳远”作为我市2022年体育中考抽考项目之一，如图所示，立定跳远主要分四个部分：蹬地起跳，空中滑翔，下肢前伸，双脚落地。蹬地起跳，双脚蹬地，人向前运动，此时人蹬地的作用力 等于 地对人的推力（填“大于”“小于”或者“等于”）；起跳后，人会在空中滑翔一段距离，这是因为人具有 惯性 ；体重为60kg的某同学，在一次立定跳远训练中成绩是2m，若该同学在跳远滑翔到最高点时重心上升30cm，则在此过程中克服重力做功 180 J（g取10N/kg）。 【解答】解：人蹬地的作用力和地对人的推力是一对相互作用力，这两个力的大小始终相等；在“立定跳远”起跳后，人不再受到地面的推力，而是由于惯性，仍保持原来的运动状态，所以人会在空中滑翔一段距离；人的重力：G＝mg＝60kg×10N/kg＝600N，人在重力方向上通过的距离：h＝30cm＝0.3m，人克服重力做的功：W＝Gh＝600N×0.3m＝180J。 故答案为：等于；惯性；180。
板书设计 第十一章 第1节 功 （一）功 （二）功的计算 1.力学中的功：如果一个力作用在物体上，物体又 1.功的定义：功等于力与物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对 在力的方向上移动距离的乘积。 物体做了功。 2.功的公式：W＝Fs 2.功的两个必要因素： 3.功的单位：1J＝1N﹒m ① 作用在物体上的力； ② 物体在这个力的方向上移动的距离。 3. 三种不做功的情况： ① 物体受到力，但没有移动距离。 ② 物体移动了距离，但没受力的作用。 ③ 移动的距离与力的方向垂直。
教学反思 本设计注重课堂上学生与教师之间的交流，体现新课程的理念，注重培养学生的自主、合作、探究能力，注重从生活走向物理，以此增进学生的学习能力和科学素养。强调学生为主，教师为辅的地位。 学生在解题能力上有所差异，因此在讲习题中要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，提高学生的思维能力，答题能力。