4 灯笼 （共51张ppt） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共51张PPT)
4* 灯笼
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。（重点）
2.了解散文的特点。
3.理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。(难点)
4.学习本文的写法，品味富有表现力的语言，感受文章风格。(重点)
新课导入
教学过程
灯笼文化知多少
灯笼 又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼。后来灯笼成了中国人喜庆的象征。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
你都知道哪些灯笼？
手提纸灯笼
灯
精致纱灯
灯
红灯
灯
万寿灯
灯
龙灯
灯
跑马灯
灯
预习检查
争讼（ ） 焚身（ ） 溺炕（ ）
神龛（ ） 皎洁（ ） 犬吠（ ）
乡绅（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ）
思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ）
裴公（ ） 燎原（ ） 司马懿（ ）
熙熙然（ ） 夜深星阑（ ） 霍骠姚（ ）
sòng
kān
shēn
mù
péi
xī
fén
jiǎo
wò
chàng wǎng
liáo
lán
piào
yì
qiāng
mù
fèi
niào
斡旋：
争讼：
怅惘：
熙熙然：
马前卒：
垂珠联珑：
人情世故：
惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
调停，调解。
温和欢乐的样子。
因争论而引起诉讼。
旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。
指为人处世的方法、道理和经验。
悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。
作者简介
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》。
其散文既高亢粗犷，神采飘逸，又活泼生动，柔细幽深。以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
吴伯箫(1906—1982)
文体知识
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。
散文最大的特点是“形散神聚”。“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯串全文的线索。
散文写人叙事、写景状物都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
1.阅读课文第1段，思考作者叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
内容上：写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富内容，增加趣味性，吸引读者的阅读兴趣。
结构上：引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做
铺垫。
结缘——数灯笼
第3段
提照明灯笼接祖父
第4、5段母亲接纱灯留夜宵
第6段
乡俗还愿树挑红灯
第7段
元宵看跑马灯猜谜
第8段
族姊远嫁看官衔灯
第9段
纱灯上描摹宋体字
第10段
献帝宫灯处境凄凉
第11段
想象军营帐中挑灯
2.课文第2段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”“我”记忆中到底有哪些与灯笼结下的“缘”呢？
3.小小的灯笼，承载了作者许多难忘的回忆，还寄寓了对未来的情思。思考一下，“灯笼”在全文中起到了什么作用？
线索作用，串联各个材料，所有的叙事都和“灯笼”有关；
寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念；
引发作者对国家的责任担当意识。
析缘——品灯笼
1.“路上黑，打了灯笼去吧。”独立成段，在文中有何作用？
①起过渡、强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。
②语言描写，一句话独立成段，突出了这句话对“我”的影响之大。
2.“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”这几句话表达了作者怎样的情感？
作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视着母亲，平静的叙述中透出深厚的感情。
3.默读全文，你从不同的“灯笼”事件中读到了作者怎样的情感？
段落 事件 作者的感情
3 提照明灯笼接祖父
4、5 母亲接纱灯留夜宵 6 乡俗还愿树挑红灯
7 元宵看跑马灯猜谜 8 族姊远嫁看官衔灯 9 纱灯上描摹宋体字 10 献帝宫灯处境凄凉
11 想象军营帐中挑灯 怀念祖父，长幼情笃
思念母亲，母子情深
思念家乡，温暖行客
怀念少年，快乐时光
感叹变迁，世事无常
怀念民俗，喜爱雅致
伤感历史，感叹沧桑
报国之志，爱国豪情
日常、亲情
民俗、节景
历史、文化
4.阅读课文，说说作者通过“灯笼”最想要表达的情感是什么。
霍骠姚
西汉名将霍去病，受封嫖姚校尉。后指守边立功的武将。
雪夜入蔡
唐朝后期名将李愬（sù）雪夜袭取蔡州，擒获吴元济。
胡人不敢南下牧马
宋爱国诗人、将领辛弃疾《破阵子》中“醉里挑灯看剑”
挑灯看剑
汉将李广
李广多次抗击匈奴，保卫国家，有飞将军之称。
唐朝裴公
裴度为将相二十余年，辅佐宪宗实现“元和中兴”。
挑灯看剑
蒙恬北筑长城而守藩篱。
引用诗词，借用历史人物典故，写铁血将军保家卫国的故事，表达作者的敬慕之情，为下文的直抒胸臆做铺垫。表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，情感悲壮激越，体现了爱国情怀。
5.作者在文中写道：“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯 ，数燎原的一把烈火！”分析作者这样写的意图是什么？
呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰藉孤独行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
6.再读课文，总结“灯笼”凝聚了作者哪些情感。
己
家
国
对灯笼的喜爱
对民俗的怀念
对时光的怀念
对亲人的思念
对家乡的怀念
对变迁的感叹
对历史的感伤
对国家的热爱
对社会的担当
第一部分（1）写小孩子喜欢亮光，引出下文。
第二部分（2~11）回忆自己与灯笼有关的往事，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。
第三部分（12）由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了强烈的爱国之情。
课堂小结
课后作业
课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。
第二课时
学习目标
1.领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2.品味文中富有表现力的句子。（重点）
3.分析文中描写、议论、抒情等表达方式的运用。（难点）
续缘——悟灯笼
教学过程
1.真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
祖父夜行的灯笼
慈母预备的小纱灯
乡俗还愿的灯笼
山城小县的元宵灯笼
族姊远嫁的灯笼
朱红描字的灯笼
汉献帝的宫灯
将军塞外点兵的灯笼
思考：作者与哪一盏灯笼结的缘最深？
最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
2.“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”“火把”和“探海灯”在此处的作用是什么？
“火把”在茫茫夜色中只能照亮一小段路，“探海灯”在无涯的大海上，也只是一种微弱的亮光，但要相信“星星之火，可以燎原”。
那么，我们应该怎么做呢？
灯笼——家
（美好隽永的从前）
灯笼——国
（残破危急的当下）
天下兴亡，
匹夫有责。
团结起来，
共御外辱。
3.阅读课文，“灯笼”有哪些民俗意义、文化内涵？
村民日常生活中
“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖
乡村艺术表演中
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
乡村年节景象里
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
历史文化里
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
句子赏析
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。（从修辞角度）
①运用了夸张和比喻的修辞手法，将记忆比作网，网里挤着的全是“我”和灯笼结下的缘；
②总结上文叙述的早年乡村“灯笼”的一个个影像，形象地表明“我”和灯笼结缘之多，脑中相关记忆之丰满，突出了“我”对灯笼的喜爱和怀念。
用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。（从修辞角度）
运用类比，将自己喜欢用朱红在纱灯上描宋体字与在黑漆大门上过年贴丹红春联进行类比，突出“我”对在纱灯上描宋体字的那份单纯而又雅致的爱。
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。（从表达方式角度）
运用抒情和议论的表达方式，在上文叙述保家卫国的将领后，表明自己愿为“马前卒”的心愿，抒发爱国之情。
“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”（从描写方法角度）
运用动作、外貌描写。“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对“我”的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及“我”对母亲变老的伤感。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火；村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。（从修辞角度）
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，选取儿时乡村生活中最为平常、熟悉的事物、场景来写，生动形象地写出了“我”与灯笼之间结下的太多的缘分。这些缘分给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
月亮、星星、灯笼，都可以打破黑暗，带来光明。而当时的中国是黑暗的，作者和全国人民都渴望光明。人提着灯笼、点亮灯笼，只有人对光明对美好生活产生了渴望和追求，才会提灯笼去照亮追求的道路。所以灯笼和人是同呼吸共命运的。
体味语言风格
A:岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。
B:坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用短句，语言简洁、含蓄，有声韵之美。
A:祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
（天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。（杜牧《秋夕》） （“忘路之远近”——陶渊明《桃花源记》）
B:最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗
（“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 ）
化诗为文
A:金吾不禁的那元宵节张灯结彩。
（苏味道《正月十五日夜》火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。）
B:你听，正萧萧班马鸣也。
（李白《送友人》）
化诗为文
合作探究
1.结合课文内容，小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④记录、传承家族历史。
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.你能从中体会出作者对灯笼所怀有的情感有着怎样的变换吗？
对灯笼的喜爱
对故乡亲人的怀念
对国家深切的爱恋
以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神
深情
激情
情感线索
3.“灯笼”在课文中起怎样的作用？
（1）“灯笼”起线索作用，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
（2）寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
散文笔法———形散（叙事零散）神聚
4.一般说文章最好开门见山，但第1段没有提到“灯笼” ，是否偏离主题？
虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。
①内容上:叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，丰富了文章内容,增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。
②结构上:引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
5.再读课文，思考：一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？
《灯笼》写于20世纪30年代。1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”。“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
散文笔法——托物言志、以小见大
由一家一村延及天下，
由一时一事延及历史。
6.第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年（公元814年），淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡遭败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年（公元817年）十月，雨雪不止，李愬趁吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
7.文章结尾两段有何深意？
结尾两段热烈赞颂了古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，表达了作者热切希望冲上前线、奋勇杀敌、打击日寇的豪情壮志，同时也表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望拥有更强大的力量、更具凝聚力的精神，团结抗敌，打败敌人，保卫家园。
课堂小结
1.从小处写起、小中见大。散文通常从“小”写起。文中的“小”包括事物之小、事件细碎、情感的细微。
2.材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。
3.多种表达方式综合运用。课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合。
写法总结
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。
主题总结
诗词积累
接汉疑星落，依楼似月悬。
——《十五夜观灯》(唐)卢照邻
去年元夜时，花市灯如昼。
——《生查子·元夕》(宋) 欧阳修
灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。
——《灯笼》 (宋) 陆游
十万人家火烛光，门门开处见红妆。
——《观灯》（唐）张萧远
板书设计
第1段
小孩子爱火天性
寄寓纯朴情感
灯笼
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故
母亲接过纱灯，递给“我”消夜食品
村口红灯高照，慰藉孤行客
进士第官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑
灯纱上描红，承载传统文化
联想爱国名将，做灯笼下马前卒
燎原的火把
抒发爱国热情
收尾呼应
第2~11段
第12段
谢谢观看