【任务型备课】PEP版英语四下-Unit 2 Family rules Part A 第3课时 Let's spell 教案

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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 2 Part A 》教学设计
课题 Let's spell 单元 Unit 2 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit 2“Family rules”Part A的语音课，核心为字母组合er的发音规则教学，聚焦 er 在词尾非重读音节发/ /的规律。教材以韵律 chant导入，结summer、dinner、water等贴合单元主题的词汇，通过听仿、观察、总结、书写等任务层层推进，清晰梳理发音规则并讲解/ /的发音要领。编排遵循“听-说-读-写”的语音教学逻辑，将语音学习与单元家庭规则词汇融合，既落实自然拼读知识，又培养学生音形结合的单词认读、拼写能力，符合四年级学生语音学习的认知规律，为后续单词识记打下基础。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握基础自然拼读知识，能认读双音节单词，也接触过 sister、brother等含er的基础词汇，对er的发音有初步感性认知，同时熟悉本单元 dinner、water 等核心词。但对er发/ /的规则缺乏系统学习，易将/ /与重读的/ /混淆；发音时难以做到嘴巴放松、轻读/ /，多音节单词中也难以准确判断 er 的发音位置，且缺乏将发音规则与单词拼写结合的意识。 （二）学习能力 学生已适应语音课的chant跟唱、单词跟读模式，能通过听录音模仿发音，具备初步的观察和简单归纳能力。但自主观察单词特点、总结er发音规律的能力较弱，需教师引导；将发音规则迁移到陌生含er单词拼读、拼写的能力不足；听音书写环节中，易因发音判断错误导致拼写失误，部分学生的语音模仿准确性和单词拼读流畅度也有待提升。 （三）生活经验 学生日常英语学习中频繁接触含er的单词，有一定的语音感知基础，也熟悉跟唱韵律chant的学习形式，能快速融入节奏化的语音课堂。但缺乏对“发音规则”的理性认知，很少主动通过拼读规律记忆单词；生活中也没有运用自然拼读认读陌生单词的习惯，难以理解语音学习对单词识记的实用价值，对语音学习的重视度不足。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握字母组合er在词尾非重读音节发/ /的发音规则，牢记/ /的发音要领，能识别含er发/ /的单词特点。 2. 技能目标：能准确认读、拼读含er的单词，流利跟唱语音chant，能根据发音规则完成听音写词、拼写生词的任务。 3. 情感目标：培养自然拼读学习兴趣，养成按发音规则识记单词的习惯，提升英语语音感知和运用能力。
教学重点 1. 掌握/ /的发音要领，能准确、标准地发出该音，避免发音过重； 2. 能准确认读、拼读summer、dinner、water等含er的核心单词，标记单词中er的发音位置； 3. 流利跟唱本节课的语音chant，能结合单元主题，用含er的单词进行简单语境表达。
教学难点 1. 准确把握/ /的轻读特点，避免与er的重读/ /混淆，做到发音自然、放松； 2. 能将 er 的发音规则迁移运用到tiger、computer等陌生含er单词的拼读和拼写中； 3. 实现音形结合，在听音书写环节中，能根据/ /的发音准确写出含er 的单词，减少拼写错误。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放前两课时家庭规则主题 chant，带领学生边唱边做动作，回顾单元词汇； 2. 出示sister、brother、father 等学过的含er单词，板书并引导学生齐读，引导学生关注单词末尾的er； 3. 提问“这些单词里的er发音听起来一样吗？”，引发学生思考，自然引出本节课语音主题。 1. 跟唱chant，快速融入课堂氛围，回顾单元相关词汇； 2. 齐读含er的单词，认真感知er的发音特点，观察单词书写特点； 3. 思考教师提出的问题，对er的发音产生探究兴趣，明确本节课的学习重点。 通过单元主题chant回顾旧知，实现语音学习与单元主题的自然衔接；以学生熟悉的含er单词导入，让学生初步感知发音规律，激发探究欲，为后续系统学习发音规则做好铺垫。
Presentation 1. 播放本节课核心语音chant录音，让学生泛听感知节奏和 er 的发音，随后带领学生逐句跟唱，纠正发音； 2. 示范/ /的发音要领，强调 “嘴巴放松、舌中部自然抬起、轻读短元音”，配合口型示范让学生直观感受，逐词教读 summer、dinner、water 等核心单词； 3. 引导学生观察单词特点，组织学生小组讨论，总结出“er 在单词词尾非重读音节发 / /”的发音规则； 4. 开展“读单词，标发音”活动，让学生在单词中给er标上/ /，巩固规则； 5. 结合教材图片开展看图问答，再播放录音，引导学生完成 “Look, listen and write”听音书写练习。 1. 听、跟唱chant，感知er的发音和句子节奏，纠正自身发音问题； 2. 模仿教师的口型和发音，掌握/ /的发音要领，逐词认读含er单词，同桌间互相纠正发音； 3. 观察单词特点，小组讨论并尝试总结发音规则，主动分享自己的发现； 4. 完成标音任务，强化对发音规则的理解； 5. 参与看图问答，结合语境运用单词，听录音完成书写练习，实现音形结合。 通过chant听仿让学生在语境中感知发音，贴合语音学习的趣味性；口型示范让发音要领更直观，降低发音难度；引导学生总结规则，培养观察和归纳能力；标音、听音书写等任务层层推进，实现“音-形-义”的结合，夯实语音知识。
Consolidation and extension 1. 开展“语音闯关” 游戏，出示 tiger、computer、eraser 等陌生含er单词，让学生运用发音规则拼读，闯关成功给予小奖励； 2. 组织小组 chant 竞赛，让各小组依次跟唱核心 chant，从发音准确性、节奏流畅度两方面点评； 3. 引导学生结合家庭规则主题，用含 er 的单词造1-2句简单句子，如“After dinner, I do my homework.”； 4. 总结本节课的发音规则和发音要领，强调 “按发音规则记单词”的学习方法。 1. 积极参与语音闯关游戏，运用发音规则拼读陌生单词，提升规则迁移能力； 2. 参与小组 chant 竞赛，认真跟唱，力求发音准确、节奏流畅，培养团队合作意识； 3. 结合家庭规则，尝试用含er的单词造句，实现语音知识与单元语用的结合； 4. 跟随教师回顾总结发音规则和学习方法，明确语音学习对单词识记的重要性。 通过游戏和竞赛提升语音学习的趣味性，巩固学生对发音规则的迁移运用能力；结合单元主题造句，让语音学习服务于语用，实现知识的融合；总结学习方法，帮助学生建立 “语音-单词”的关联，培养良好的单词识记习惯。
Homework 1. 熟读Let’s spell中的故事和单词，识记er在单词词尾发/ /的规则，并能运用规则拼读和拼写单词。 2. 预习Part B Let’s talk中的课文。
板书设计 Unit 2 Family rules（Part A Let’s spell） 核心发音：er → / / 发音要领：嘴巴放松，舌中部自然抬起，轻读短元音 核心单词（er标/ /）： summer / s m (r)/ dinner / d n (r)/ water / w t (r)/ brother / br (r)/ father / fɑ (r)/ computer /k m pju t (r)/ chant关键句： In the summer, after dinner, Father is reading a newspaper. 易错提醒：er 不读/ /，轻读/ /
课后反思 本课时以 er 的发音规则为核心，通过 chant、口型示范、游戏等形式展开，贴合语音教学特点，多数学生能掌握 / / 的发音要领和拼读规则，流利跟唱 chant 并完成听音书写。将语音学习与单元家庭规则主题结合，让学生感受到语音学习的实用性。但教学中仍存在不足：部分学生发音时嘴巴过于紧张，易与 / / 混淆；对陌生单词的规则迁移运用能力较弱，拼读卡顿；个别学生听音书写时仍因发音判断错误拼写失误。后续教学中，需增加发音口型的针对性练习，设计更多陌生单词的拼读、拼写任务，结合单元词汇开展音形结合的专项训练，让学生在实践中真正掌握并运用发音规则。
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