【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第6课时 荷花（第1课时） 教案

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第6课
课题：《荷花》
内容分析：本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文先后记叙了作者“闻到清香-观察形状-欣赏姿态-展开想象-回到现实”这一过程，思路非常清晰。
核心素养目标： ①文化自信：通过欣赏荷花图片、诵读古人咏荷诗句，感受荷花在中华传统文化中的美好意象，体会自然景物所承载的文化内涵。 ②语言运用：通过正确、流利地朗读课文，读准儿化音和轻声，并学习运用“有的……有的……有的……”进行仿写，提升语言感悟与表达能力。 ③思维能力：通过理清课文写作顺序（闻香-看花-想象）、品析关键词句，培养学生整体感知、提取信息和合理想象的能力。 ④审美创造：通过品读荷花、荷叶的形态美，想象“一大幅活的画”的意境，感受自然之美，并尝试用文字描绘其他植物的美。
教学重点：感受荷花、荷叶的形态美，理清课文从“闻到清香”到“看到荷花”再到“产生想象”的写作顺序。 教学难点：理解关键词句（如“冒”、“挨挨挤挤”）的妙处，并能根据文字描述生动地想象画面。
活动流程： 情境导入：同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：赏荷激趣,了解作者。
1.视频导入，AI小姐姐带你欣赏荷花。 2.教师出示课文题目并板书:荷花。学生齐读课文题目。(板书:荷花) 3.了解作者。 观看视频。 朗读课题目。 阅读作者。
活动意图：通过展示课前搜集的视频，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。
活动二：初读课文,学习字词
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.学习生字词。 依次出示生字词，指名读。 （1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。 （2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。 （3）区分莲“蓬”和帐“篷”。 3.默读课文，理清顺序。 ①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）课件出示; 先写_______，然后写________，最后写_______。 ②学生交流反馈。 明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“瓣”看拼音多读几遍，直到读顺。 开火车读词语“花瓣儿、花骨朵儿”，注意儿化音读得轻快。个别站起读“莲蓬、衣裳”，注意轻声读法，读错时同桌纠正。齐读所有词语两遍。 默读课文，不出声，用横线划出“一大幅活的画”短语。同桌互查划得对不对。 默读全文，用铅笔在书上标出顺序词“先、然后、最后”。小组讨论课文顺序，派代表说“先写被吸引，然后写形状，最后写想象”。完成填空练习“先写荷花香，然后写荷花样子，最后写自己像荷花”。
活动意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。
活动三：品味语言，赏荷花姿态
1.小组合作:朗读课文第2、3自然段,画出自己觉得优美生动的语句。说一说,你想象到了怎样的画面。 预设:一大幅活的画。 教师过渡:为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画 我们一起去第2自然段找找答案吧! 2.小组合作,研读第2自然段“观察形状”。 (1)教师提出要求:朗读课文第2自然段,画出自己觉得优美生动的语句。说一说,你想象到了怎样的画面。 ①学生自由读课文,小组合作讨论相关问题。 ②学生汇报。 预设:第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。用“有的……有的……有的……”的排比句式,写出了荷花的形态各异。 (2)聚焦“赏荷叶”,交流语句:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ①教师适时点拨:看!碧绿的荷叶一片紧挨着一片,又多又密,铺满了整个池塘,一眼望不到边际。 ②教师追问:“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗 ③师生交流:不可以。“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点,还赋予了荷叶人的特征,荷叶仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 (板书:看——荷叶:挨挨挤挤) (3)聚焦“赏荷花”,交流语句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①教师提出问题:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同学们觉得这句话中哪个字用得特别好 预设:冒。 ②教师追问:“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好 说明理由。 预设:不好。“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语则不能表现出来。 ③教师小结:多么可爱的白荷花呀!一个“冒”字,写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比,多么艳丽夺目、与众不同啊! ④学生朗读,体会“冒”字的妙用。 (4)继续聚焦“赏荷花”,交流语句:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。教师引导:课文描写了哪三种荷花的姿态 预设1:荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。 预设2:“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。 预设3:“饱胀”一词略带夸张,把画面写活了。 (板书:荷花:千姿百态) 3.教师过渡:多美的荷花呀!我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢 学生活动:学生配乐朗读。教师指导。 4.教师指导学生借助图画和关键词背诵第2自然段。 5.教师提出问题:同学们也学着课文的方法写一种你喜欢的植物。 预设:海棠花已经开了不少,有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立;有的还是花骨朵儿,好像马上要裂开似的;有的花瓣全展开了,好像一把把娇嫩透亮的小伞,真是千姿百态 读课文 交流语句 发挥想象 交流表达
活动意图：通过体验，促朗读，通过朗读，促进体验。边读边感受画面。
活动四：巩固生字，指导书写
1.课件出示“荷、紧、挨、蓬、胀、裂、势、微、记”9个生字。 （1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“紧、蓬”的结构。 （2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 4.写字展评。 1.看生字卡，先自由读字音，如“荷”读hé。开火车读生字，一个接一个快速读，读错时下一个同学纠正。 2.观察生字结构，说说特点，如“紧”是上下结构，“蓬”是草字头。书空笔顺，注意“蓬”字走之捺要长。讨论田字格位置，如“荷字左窄右宽”。 3.看老师范写每个字，注意笔画顺序。在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字三遍。老师巡视时，有困难举手问。
活动意图：学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
作业分层 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写“荷、瓣、蓬、裂”等9个生字。 巩固作业：有感情地朗读并尝试背诵课文第2、3自然段；抄写描写荷花姿态的优美句子。 提升作业：仿照课文第2自然段“有的……有的……有的……”的句式，写一写你喜欢的一种花或植物。