【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第7课时 荷花（第2课时） 教案

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第7课
课题：《荷花》
内容分析：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
核心素养目标： 文化自信：体会优美生动的语句，感受生动的语言描绘的一池荷花的美丽姿态。 语言运用：能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 思维能力：体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 审美创造：想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
【教学重难点】 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
活动流程： 情境导入：同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们继续一起去公园漫步，寻找美丽的植物精灵吧！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：复习填空，导入新课。
通过上节课的学习,我们了解到荷花有什么特点 生:荷花非常香。 导入：是呀,一阵荷花的清香,吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去,作者看到的荷花是什么样的呢 用自己喜欢的方式读第2、3自然段。画出你认为描写荷花最美的句子。 2.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！ 看课件上的填空题，自由大声朗读句子，遇到括号先不读。个别学生站起读句子，其他同学认真听。 拿出练习本，按课文内容填空，一笔一画写词语"挨挨挤挤、花瓣儿、露出、小莲蓬、饱胀、破裂、姿势"。写完后同桌交换本子，用红笔互批，错的字圈出来改正。 尝试背诵第2-3自然段，先自己小声背，背不出的地方看书。同桌互相背，一人背一段，背错时互相提醒。
活动意图：温故而知新，实现新旧过渡。再现荷花的美丽，使学生迅速进入新课。
活动二：精读课文，体验情感
1.品读感悟，指导朗读。 （1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。 （2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？ （3）指名读，全班齐读。 2.交流想象，探寻写法。 （1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花） （2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。 （3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。课件出示： 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。 （4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。 （5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。 （6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？ （7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象） （8）交流反馈。 默读课文，用横线划出作者发现荷花的句子"一进门就闻到一阵清香"。同桌互查划得是否正确。讨论"赶紧、跑"体现的心情，如"说明作者很着急想看荷花"。 学生个别站起朗读划出的句子，注意读出急切语气。全班齐读相关段落，声音响亮。 自由读第4自然段，圈出"仿佛"一词。理解"仿佛"意思是"好像"。用"仿佛"说句子，如"我仿佛变成了一只小鸟"。 看课件想象画面，闭眼想象自己变成荷花的情景。举手说看到的画面，如"仿佛看到蝴蝶飞来跳舞"。小组内轮流说想象内容。 听老师范读，注意语气变化。自己练习有感情朗读第4段，读出幸福感。几个学生站起朗读，大家评谁读得最有感情。 讨论省略号省略的内容，发挥想象：如果我是荷花，还会有什么小动物来？如"小鸟飞来唱歌"。写在本子上，同桌交换看。 小组讨论写作手法，找出课文中的比喻句、拟人句。派代表汇报，如"荷叶像大圆盘是比喻"。
活动意图：激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己也变成荷花，体会作者的情感。
活动三：回到现实，感受美好
看着赏着，作者走进了这幅活的画里。 1.学生听音频朗读，初步想象。 2.小组合作学习。 出示要求：默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流。 3.全班汇报。 情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？ 预设：阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖。 情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？ 预设：我感到快乐和自由。 创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了—— 学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？ 预设：小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。 5.回归现实，享受美好。 出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。” 引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 预设：这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷。 师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！ 听音频朗读课文。 小组交流。 合理想象。 交流语句 发挥想象 交流表达
活动意图：拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
活动四：拓展延伸,指导书写
1.拓展延伸:叶圣陶《诗的材料》。 教师安排学生阅读《诗的材料》。这篇课文的作者是叶圣陶,主要讲了作者在荷花池旁被美景所迷,心驰神往,达到了触目为诗的审美境界。 2.重点指导“随、蹈”的书写。
活动意图：学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
作业分层 基础作业：有感情地朗读课文，背诵第4自然段；抄写描写作者想象的优美语句。 巩固作业：仿照课文第4自然段，用"仿佛看到...仿佛变成..."的句式写一段自己的想象。 提升作业：观察一种自己喜欢的花，用比喻、拟人的手法写一段话，写出它的美和你的感受。