【高效备课】北京版 2B Unit 2 Weather Lesson 6 教案

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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 2 Weather Lesson 6 Fun time 课时 Lesson 6
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“天气现象与生活适应”子主题。教材借助“不同城市的天气播报与衣物搭配”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、写等活动中掌握描述天气状况的核心词汇（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy）及相应衣物类词汇（T-shirt, skirt, raincoats, coats, sweaters等）的音、形、义及基本用法；在观察天气图标、匹配城市气温、补全信息卡与分享交流的活动中理解并运用句型“How’s the weather in Beijing ”“It’s ... in ... We need ...”询问并描述不同城市的天气状况、表达相应的衣物需求，以及运用城市名称（Beijing, Shanghai, Harbin, Sanya）进行地点替换与信息拓展，体验同一时间不同地域的天气差异及其对生活的影响；在合作制作天气信息卡、吟唱天气歌谣、分享个人衣物搭配经验的互动中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养用英语描述天气现象、做出合理生活决策的能力，为后续学习更复杂的气候变化、地域文化差异及跨文化生活习惯打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 2 Weather P14—16的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）： 本课时内容围绕“Let’s Do”主题展开，包含三个递进式学习板块：一是“Listen and match”听力理解活动，通过一周天气图标（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy）与星期名称（Monday至Friday）的匹配任务，学生建立天气符号与英文词汇的音义联系；二是“Let’s talk”情境对话活动，借助中国四个代表性城市（北京、上海、哈尔滨、三亚）的气温数据（14℃、20℃、0℃、30℃），呈现“How’s the weather in Beijing ” “It’s ... We need ...”等核心句型，融入描述天气的核心词汇（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy）及衣物类词汇（T-shirt, skirt, raincoats, coats, sweaters等），来描绘不同地域的天气特征及其对应的生活需求；三是“Make and share”与“Let’s chant”拓展活动，通过城市天气信息卡制作、天气歌谣吟唱及自我评价，强化“It’s ... in ... We need ...”等表达句式，展示天气现象与日常生活的紧密联系。 Why（价值分析）： 通过本课时的学习，学生能够掌握描述天气状况的核心词汇及其与衣物的搭配用法，并能用目标句型“How’s the weather in ... ” “It’s ... in ... We need ...”询问并描述不同城市的天气状况、表达合理的衣物需求；同时通过观察不同城市的气温差异（0℃—30℃），初步感知中国地域辽阔带来的气候多样性，培养跨地域文化意识；在合作制作信息卡、分享天气播报的互动中，形成关注天气变化、根据天气合理规划生活的实践能力。 How（语言特点与教学路径）： 该课时采用“感知——理解——应用——拓展”的渐进式活动设计。内容呈现上，“Listen and match”以一周天气图标激活学生对天气现象的基础认知；“Let’s talk”用真实城市气温数据创设情境，将抽象天气词汇具象化，四个城市的气温对比（哈尔滨0℃需穿coat，三亚30℃需穿T-shirt）形成强烈认知冲突，帮助学生理解天气与衣物的逻辑关联；“Make and share”通过信息卡制作实现语言输出，“Let’s chant”用韵律歌谣强化记忆。活动编排遵循“听辨匹配——情境对话——信息制作——歌谣吟唱”的递进规律：先通过听音连线建立音形义联系，再借助气温数据理解天气描述，接着通过信息卡制作实现语言迁移，最后在歌谣吟唱与自我评价中巩固所学。学生在任务链中体验小小气象员、衣物搭配师等角色扮演的乐趣，在合作交流天气信息、分享衣物选择的真实情境中，提升用英语描述天气现象、做出合理生活决策的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已初步接触部分天气类词汇（如sunny, rainy, windy, cloudy, snowy）、部分衣物类词汇（如T-shirt, raincoats, coats, sweaters, hat）及其与天气现象的对应关系。 语法基础：学生已掌握“It’s …”句型描述天气（如It’s sunny. It’s hot.），能够理解简单的地点名称（Beijing, Shanghai, Harbin, Sanya），但对“How’s the weather in … ”这一询问句式较为陌生；学生已初步学习句型“We need …”这一表达集体需求的句型结构；同时，学生具备基本的读图能力和图文匹配经验，能理解气温数字（0℃、14℃、20℃、30℃）与冷热感受的对应关系，具备完成“Listen and match”听辨任务及“Let’s talk”情境对话活动的能力基础。 二、学习与生活经验 二年级学生对天气现象有着直观且丰富的生活体验：他们经历过晴天的户外活动、雨天的穿雨衣上学、风天的帽子被吹走、雪天的堆雪人玩耍，对“天气变化影响日常生活”这一主题有真实感受和表达欲望；他们对城市名称（北京、上海、哈尔滨、三亚）有初步的地理认知，部分学生可能有前往这些城市旅游的生活经验，能够理解“不同城市天气不同”这一概念；他们喜欢扮演“小小气象员”“衣物搭配师”等角色，乐于在模拟情境中播报天气、推荐衣物。 然而，学生对于在同一课时内整合“天气现象——城市地点——气温数据——衣物选择”四个信息要素的能力尚在发展初期，需要在图文对应、情境对话、信息卡制作等多模态活动中逐步建立信息关联；同时，学生在用英语完整表达“It’s ... in ... We need ...”这一复合句型时，可能出现语序混乱、词汇选择不当等问题，需要教师提供句式支架、示范引导和分层任务支持。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材插图与天气图标（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy），理解不同天气现象的基本特征及其符号表示，感知天气类型的多样性及其与日常生活的关联。 2. 能够在“Listen and match”听力活动中，听懂一周天气词汇的发音，并将其正确匹配到对应的星期图标上，建立天气词汇的音形义联系。 3. 能够在“Let’s talk”情境中，通过观察四个城市的气温数据（0℃、14℃、20℃、30℃）及其地理位置，理解不同地域的天气差异及其对衣物选择的影响。 二、应用实践 1. 能够正确区分五种基本天气类型（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy）及其对应的天气符号，完成“Listen and match”听辨匹配任务。 2. 能够运用句型“How’s the weather in ... ”询问不同城市的天气状况，运用“It’s ... in ... We need ...”描述天气并表达合理的衣物需求，在模拟“小小气象员”情境中进行信息交流与表达。 3. 能够在“Make and share”活动中，根据所选城市的气温特点，正确选择天气词汇和衣物词汇补全信息卡，并尝试向同伴进行口头汇报。 三、迁移创新 1. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，配合节奏与肢体动作吟唱天气歌谣，创造性地替换歌词中的天气词汇或衣物词汇，体验用英语进行创意表达与韵律活动的乐趣。 2. 能够在“Make and share”拓展活动中，选择自己熟悉或向往的城市（如家乡、旅游过的城市等），创造性地运用目标语言制作个性化天气信息卡，并与同伴分享交流，实现在新情境中的语言迁移运用。 四、思维品质 1. 能够通过观察不同城市的气温数据（0℃—30℃）及其对应的衣物选择，建立“气温高低——天气状况——衣物需求”的逻辑关联，培养比较分析能力与基于证据做出合理判断的思维习惯。 2. 能够通过对比同一时间不同城市的天气差异，初步感知中国地域广阔带来的气候多样性，培养地域比较思维和跨文化观察意识。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“认真倾听——积极思考——合作交流——自主评价”的良好学习习惯，在小组合作制作信息卡、分享天气播报的过程中学会倾听他人、分工协作。 2. 能够在Self-assessment环节学会反思自己的学习成效（是否能吟唱歌谣、是否能表演故事、是否能谈论天气与衣物），逐步培养元认知能力和学习责任感。 3. 通过天气与衣物搭配的探究活动，树立“关注天气变化、合理规划生活”的积极生活态度，培养根据实际情况做出合理决策的实践意识。
教学重点 1. 核心词汇的理解与运用：能够听懂、会说、认读描述天气现象的核心词汇（sunny, rainy, windy, cloudy, snowy），理解其音、形、义及对应的天气符号，并能正确匹配一周七天（Monday至Friday）的天气图标。 2. 核心句型的理解与表达：能够理解并运用“How’s the weather in ... ”询问不同城市的天气状况；能够运用“It’s ... in ...”描述天气特征；能够运用“We need ...”表达相应的衣物需求（如We need T-shirts. We need coats.），初步建立天气与生活之间的逻辑关联。 3. 天气与衣物的对应关系：能够根据不同的天气状况和气温数据（0℃、14℃、20℃、30℃），合理选择并表达所需衣物（T-shirt, skirt, raincoats, coats, sweaters等），理解天气现象对日常生活的影响。 4. 城市名称的认读与运用：能够听懂、认读四个代表性城市名称（Beijing, Shanghai, Harbin, Sanya），并能在地理位置与气温数据的辅助下，初步感知中国地域广阔带来的气候差异。
教学难点 1. 复合句型的完整表达与语序掌握：学生需要运用“It’s ... in ... We need ...”这一复合句型进行完整表达，其中包含天气描述、地点信息和衣物需求三个信息要素。二年级学生在组织语言时可能出现语序混乱（如把地点放在句首）、信息遗漏（如忘记说天气）、词汇选择不当等问题，需要教师提供句式支架和充分的口头操练。 2. 天气词汇中易混词的发音与辨析：“windy”与“cloudy”、“sunny”与“snowy”等词汇在发音和拼写上有一定相似性，学生容易混淆，需要教师通过多模态对比教学（口型示范、听音辨词、反复操练）帮助学生准确区分。 3. “We need ...”句型的正确迁移：学生需要理解“need”表示“需要”的含义，并能根据不同的天气和气温情境（如Harbin 0℃ snowy → We need coats and sweaters； Sanya 30℃ sunny → We need T-shirts.），灵活选择恰当的衣物词汇进行表达。这对学生的情境迁移能力和词汇选择能力提出一定要求。 4. 多城市天气信息的整合与表达：在“Make and share”环节，学生需要同时处理“城市名称——气温数据——天气状况——衣物选择”四个信息要素，并将其整合成一个完整的表达（如“It’s snowy in Harbin. We need coats.”）。对于信息整合能力尚在发展初期的二年级学生，这一任务具有一定认知负荷，需要教师提供信息卡支架、示范引导和分层任务支持。 5. 真实情境中的即时问答反应：在“Let’s talk”互动环节，学生需要根据同伴的提问“How’s the weather in ... ”迅速提取对应城市的气温和天气信息，并组织语言进行回答。这对学生的信息提取速度和语言反应能力提出挑战，需要通过充分的同伴练习和游戏化活动降低焦虑、提升熟练度。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and try to chant. 学生看视频，跟唱歌谣，练唱歌谣。 （1）借助歌谣，进行热身，引出话题。（2）能够练唱课本P16的歌谣。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习词汇，为接下来的学习活动打好基础。
Review 2 Listen and match 教师播放课件，呈现课本任务要求、P14 Listen and match的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book on Page 14, listen to the tape and match the pictures. 学生打开课本P14，听音频，完成连线任务。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Baobao and Lingling are talking about the weather and clothes. Let’s take a look. 学生看图片，交流城市天气与衣物需求。 （1）能够借助图片，交流城市天气与衣物需求。（2）能够初步感知中国地域广阔带来的气候差异。
Practice 1 Look and talk 教师播放课件，呈现任务要求、句子和图片。 T: Now, two students a group, look at the picture on Page 14, try to talk about the city weather and clothes. 学生两人一组，使用句型，交流城市天气与衣物需求。 能够理解并运用“How’s the weather in ... ”询问不同城市的天气状况；能够运用“It’s ... in ...”描述天气特征；能够运用“We need ...”表达相应的衣物需求（如We need T-shirts. We need coats.），初步建立天气与生活之间的逻辑关联。
Practice 2 Choose and write 教师播放课件，呈现任务要求和卡片。 T: Now, please choose one city and try to write something important on the card. 学生模仿范例，选择城市，提取信息，完成卡片。 能够同时处理“城市名称——气温数据——天气状况——衣物选择”四个信息要素，提炼信息，完成卡片。
Production Let’s share 教师播放课件，呈现任务要求、范例和词汇银行。 T: Now, please share your card and talk about it. 学生模仿范例，展示卡片，介绍城市天气与衣物需求。 能够运用“It’s … in ... We need …”表达天气现象对日常生活的影响。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
Self-assessment Think and paint 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 Q: Now, please open your book on Page 8, think and paint. 学生回顾表现，自我评价，涂上分数。 通过自我评估活动，初步形成对自身学习过程和成果的反思意识。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，练唱课本P16的歌谣。 2. 唱课本P16的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第二单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 2 Weather Lesson 6 Fun time —How’s the weather in ___________ —It’s ___________. We need ____________. sunny hats rainy raincoats snowy coats hot T-shirts
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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