5《黄河颂》教学设计

5《黄河颂》教学设计（一）
一、基本教学信息
1.授课年级：七年级下册
2.授课科目：语文
3.课时安排：2课时（90分钟）
4.授课类型：讲读课
5.教材分析：《黄河颂》是部编版七年级语文下册第二单元的一篇课文，选自组诗《黄河大合唱》第二乐章，是一首气势磅礴的颂诗。本单元以“家国情怀”为主题，课文均展现了不同时代的中国人对祖国的热爱与担当。《黄河颂》以黄河为吟咏对象，将黄河的自然景观与中华民族的精神内核相融，运用多种修辞手法，语言明快雄健，节奏鲜明，既适合朗读训练，又能让学生感受强烈的爱国情感，是培养学生民族自豪感和爱国主义情操的经典篇目。
6.学情分析：七年级学生已具备初步的现代文阅读能力，能识别简单的修辞手法，也有一定的朗读基础，但对诗歌的深层内涵解读能力不足，对抗战背景下的民族精神理解较为浅薄，且抽象思维和情感体悟能力仍在发展中。本节课将通过情境创设、多层次朗读、合作探究等方式，降低理解难度，引导学生深入体会诗歌的情感与主旨，同时兼顾语言赏析能力的培养。
7.教学目标
知识与技能：了解作者光未然及《黄河颂》的创作背景；掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障”等生字词的读音和含义；能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的层次结构；赏析诗歌中比喻、拟人、反复等修辞手法的表达效果。
过程与方法：通过自主预习、小组合作、师生探究的方式，梳理诗歌脉络；借助情境朗读、想象画面的方法，感受黄河的雄伟气势；通过品味关键词句，理解黄河精神与中华民族精神的关联。
情感态度与价值观：感受诗歌中强烈的爱国情感，体会黄河作为中华民族象征的意义；培养民族自豪感和自信心，树立热爱祖国、保卫祖国的爱国主义情操。
8.教学重难点
教学重点：有感情地朗读诗歌，把握诗歌的层次和主旨；赏析诗歌的修辞手法和语言特色，理解黄河的象征意义。
教学难点：结合创作背景，深入理解黄河精神与中华民族伟大精神的内涵；体会诗歌借歌颂黄河来歌颂民族、激励人民的写作意图。
9.教学准备
教师：制作多媒体课件，包含黄河实景图片、《黄河大合唱》音频和视频片段、生字词卡片、抗战背景资料；准备小组探究任务单。
学生：预习课文，标注生字词和不懂的语句；搜集黄河的相关资料（诗句、传说、现状等）；初步了解抗日战争的基本背景。
二、教学过程
第一课时：走进黄河，感知诗情——识背景、读诗文、理脉络
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.教师播放《黄河大合唱》之《黄河颂》的经典音频片段，同时展示黄河壶口瀑布、黄河奔流的实景图片，营造雄浑壮阔的氛围。
2.提问：同学们，听着这激昂的旋律，看着这奔腾的黄河，你们心中涌起了怎样的感受？黄河在你心中是怎样的形象？
3.学生自由发言，教师小结：黄河是我们的母亲河，它孕育了中华民族的灿烂文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。在抗日战争的烽火中，诗人光未然站在黄河之畔，写下了这首豪迈的《黄河颂》，今天就让我们一同走进这首诗，感受黄河的气魄，体会深藏其中的民族精神。
4.板书课题：黄河颂 光未然
（二）走近作者，了解背景（8分钟）
1.学生结合预习成果，自由介绍自己了解的作者光未然，教师补充完善：光未然，原名张光年，现代著名诗人、文学评论家，湖北襄阳人，著作有《光未然歌诗选》《戏剧的现实主义问题》等。他的诗歌充满激情，富有时代气息，善于将个人情感与民族命运相结合。
2.课件展示创作背景资料，教师结合资料讲解：1938年，日寇的铁蹄肆意践踏中华大地，全国人民掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。诗人光未然随八路军行军来到黄河边，目睹了黄河雄奇壮丽的景色，感受到了抗日军民伟大而坚强的精神，内心受到强烈震撼，于是创作了组诗《黄河大合唱》的歌词，经冼星海谱曲后，《黄河大合唱》成为抗战时期鼓舞人心的经典作品，而《黄河颂》正是其中最具代表性的乐章之一。
3.提问：结合背景思考，诗人创作《黄河颂》仅仅是为了歌颂黄河吗？背后还有怎样的深意？学生初步思考，教师暂不解答，留作课堂探究伏笔。
（三）字词积累，夯实基础（10分钟）
1.课件出示生字词：巅、澎湃、狂澜、九曲、屏障、哺育，标注拼音，教师领读，学生跟读，注意“澎湃”是叠韵词，“哺”是翘舌音，“曲”在此处读qū。
2.学生结合课文语境，尝试解释词语含义，教师补充并明确：
气魄：气势，魄力；
澎湃：波涛冲击岸边，形容声势浩大、雄伟；
狂澜：巨大而汹涌的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流；
屏障：像屏风一样遮挡着的东西，有保护、遮蔽的意思；
九曲连环：形容黄河弯弯曲曲、接连不断的样子；
哺育：喂养，比喻培养、滋养。
3.开展“字词小闯关”游戏：教师出示词语，学生快速说出拼音和含义；随机抽取学生用重点词语造句，如“黄河以它英雄的气魄，成为中华民族的屏障”，巩固词语运用。
（四）初读诗歌，整体感知（15分钟）
1.教师提出初读要求：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，注意诗歌的节奏，标记出朗读过程中觉得有难度或富有情感的语句。
2.学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和朗读节奏问题。
3.分层朗读展示：
指名学生单独朗读，其他学生认真倾听，点评朗读的优点和不足（如字音、节奏、情感表达）；
全班齐读诗歌，教师引导学生把握基本的朗读节奏，短句重读，长句舒缓，读出诗歌的气势。
4.课件出示问题：《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，整体可以分为哪几个部分？每个部分的主要内容是什么？
5.学生自主思考后，小组内交流讨论，教师参与小组讨论，引导学生梳理诗歌层次。
6.小组代表发言，教师总结并板书：
第一部分（朗诵词）：交代演唱主题，确定演唱基调，赞美黄河的英雄气魄，点出黄河精神就是民族精神，引出对黄河的赞歌；
第二部分（歌词）：全诗主体，分为“望黄河”“颂黄河”“学黄河”三层，描绘黄河的雄伟景象，歌颂黄河的巨大贡献，发出学习黄河精神的誓言。
（五）再读诗歌，聚焦“望黄河”（22分钟）
1.教师提出再读要求：齐读诗歌第二部分“望黄河”的内容，结合诗句，想象诗人站在高山之巅望到的黄河景象，用自己的话描绘出来。
2.学生齐读：“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。”
3.课件出示问题链，引导学生探究：
诗人“望”黄河的视角有怎样的变化？从哪些诗句可以看出来？
这些诗句描绘了黄河怎样的特点？
作者运用了哪些词语来突出黄河的气势？
4.学生自主思考后，举手回答，教师引导分析并小结：
视角变化：由“近镜头特写”（惊涛澎湃，掀起万丈狂澜）到“俯瞰全景式总写”（浊流宛转，结成九曲连环），再到“纵向描写流向”（从昆仑山下奔向黄海之边），最后“横向展开到流域两岸”（把中原大地劈成南北两面），视角由近及远、由点到面，层次清晰；
黄河特点：雄伟壮丽、气势磅礴、奔腾不息、蜿蜒曲折；
关键词语：“滚滚”“澎湃”“万丈狂澜”“宛转”“劈成”等，动词和形容词的运用，让黄河的形象更加鲜明，气势更加突出。
5.指导朗读“望黄河”部分：教师范读，引导学生重读“滚滚”“澎湃”“万丈狂澜”“劈成”等词语，语速稍快，读出黄河奔腾向前的气势，想象自己站在高山之巅，眺望黄河的壮阔景象。
6.学生自由练读，指名朗读，全班齐读，读出画面感和气势感。
（六）课堂小结与作业布置（10分钟）
1.教师小结：本节课我们了解了《黄河颂》的创作背景和作者信息，掌握了重点生字词，梳理了诗歌的层次结构，重点品读了“望黄河”部分，感受到了黄河雄伟壮阔的自然景象。下一节课，我们将继续深入诗歌，探究诗人对黄河的歌颂，理解黄河的象征意义和诗歌蕴含的爱国情感。
2.布置作业：
熟读全诗，尤其是“望黄河”和“颂黄河”部分，尝试有感情地朗诵，录制1分钟的朗读音频；
结合课文，查阅资料，思考：黄河被称为“中华民族的摇篮”的原因是什么？
抄写本课重点生字词各3遍，并默写词语含义。
第二课时：品读黄河，体悟精神——赏手法、悟内涵、抒情怀
（一）复习回顾，导入新课（5分钟）
1.课件出示生字词，随机抽取学生认读并解释，巩固上节课的字词基础。
2.提问：上节课我们梳理了《黄河颂》的层次结构，诗歌主体部分“歌词”分为哪三层？“望黄河”部分让我们感受到了黄河怎样的特点？
3.学生回答，教师小结：本节课我们将继续走进诗歌的核心部分——“颂黄河”，赏析诗歌的修辞手法和语言特色，深入理解黄河的象征意义，体会诗人蕴藏在诗句中的爱国情怀和民族精神。
（二）品读“颂黄河”，赏析手法（25分钟）
1.教师引导学生齐读“颂黄河”部分的诗句：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”
2.教师提出探究要求：小组合作，结合课件出示的问题，探究“颂黄河”部分的内容，赏析诗句的修辞手法和表达效果，体会诗人对黄河的赞美之情。
问题1：诗人从哪几个方面歌颂了黄河？
问题2：诗句中运用了哪些修辞手法？请找出具体例句并分析其表达效果。
问题3：“摇篮”“屏障”“铁的臂膀”分别指什么？有怎样的象征意义？
3.学生以4人小组为单位，展开合作探究，教师巡视各小组，适时点拨指导，如引导学生结合黄河的地理意义和文化意义分析“摇篮”的含义，结合抗战背景分析“屏障”的深层内涵。
4.各小组代表依次发言，教师针对学生的回答进行补充、总结，并板书：
歌颂的三个方面：文化滋养（中华民族的摇篮，孕育五千年古国文化）、民族屏障（伟大坚强，筑成民族的屏障）、精神激励（一泻万丈，哺育民族精神发扬滋长）；
修辞手法及效果：
① 比喻：“你是中华民族的摇篮”，把黄河比作摇篮，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，孕育了灿烂的中华文化，表达了诗人对黄河的崇敬与赞美；“像一个巨人出现在亚洲平原之上”，把黄河比作巨人，突出了黄河的雄伟气势和不可撼动的地位。
② 拟人：“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，赋予黄河人的动作，把黄河的支流比作“铁的臂膀”，既写出了黄河支流众多、流域广阔的特点，又表现出黄河气势磅礴、勇不可当的力量，象征着中华民族的坚强臂膀。
③ 反复：“啊！黄河！”在诗中反复出现三次，起到了加强诗歌结构、渲染情感、突出主题的作用，层层递进地抒发了诗人对黄河的赞美、热爱之情，让诗歌的情感表达更加强烈。
象征意义：“摇篮”象征黄河是中华民族的发祥地，滋养了世代中华儿女；“屏障”既指黄河的地理险要，成为抵御外敌的天然屏障，又象征黄河精神成为中华民族抵御外侮的精神支柱；“铁的臂膀”象征黄河的支流，更象征中华民族团结一致、坚强不屈的英雄儿女。
5.分层指导朗读“颂黄河”部分：
朗读“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”时，语速稍缓，语气充满崇敬与深情，读出对黄河孕育文化的赞美；
朗读“啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上！”时，语速加快，重读“伟大坚强”“巨人”，语气坚定有力，读出黄河的雄伟与豪迈；
朗读“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡！”时，语速急促，语气激昂，读出黄河奔腾向前的气势；
学生自由练读，小组内互读互评，指名配乐朗读，全班齐读，让情感融入朗读。
（三）研读“学黄河”，体悟主旨（15分钟）
1.教师引导学生齐读“学黄河”部分的诗句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”
2.课件出示问题：
这部分诗句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
诗人号召中华儿女学习黄河的什么精神？结合创作背景，思考诗人发出这样的号召有怎样的目的？
3.学生自主思考后，举手回答，教师引导分析并小结：
修辞手法：反复，“像你一样的伟大坚强”重复出现，强化了情感，突出了诗人号召中华儿女向黄河学习的决心，让诗歌的号召力更加强烈；
黄河精神：伟大坚强、不屈不挠、奔腾向前、勇于抗争；
创作目的：在抗日战争的背景下，诗人借歌颂黄河的伟大坚强，号召全国人民学习黄河精神，团结一致、奋勇抗争，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，鼓舞人民用英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国，让中华民族的伟大精神在抗战中发扬滋长。
4.拓展思考：结合当下，我们作为新时代的青少年，应该学习黄河的哪些精神？学生自由发言，如学习黄河的坚强不屈、勇往直前、包容宽厚，将黄河精神融入学习和生活，努力成为新时代的有为青年。
5.指导朗读“学黄河”部分：语速坚定，语气激昂，重读“伟大坚强”，读出号召的力量和坚定的信念，全班齐读，读出新时代青少年的使命感。
（四）写法探究，品味语言（15分钟）
1.教师提出问题：《黄河颂》之所以能成为经典，不仅因为其深刻的主旨，还因为其独特的写作手法和语言特色。结合全诗，说说这首诗在写法和语言上有哪些特点？
2.学生结合课文内容和预习成果，自由发言，教师引导学生从修辞手法、句式、韵律、画面感等方面进行总结，课件出示并板书写法和语言特点：
写法特点：综合运用比喻、拟人、反复、排比等多种修辞手法，将黄河的自然形象与中华民族的精神形象相融，借物抒情，托物言志，气势磅礴；层次清晰，由“望黄河”到“颂黄河”再到“学黄河”，层层递进，主旨不断深化。
语言特点：① 明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放且错落整齐，读来朗朗上口；② 隔二、三句押韵，如“澜、环、边”“样、强”，形成自然和谐的韵律，增强了诗歌的音乐性；③ 注重刻画黄河形象，营造画面之美，如“黄河滚滚”“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”等诗句，让读者仿佛身临其境，感受到黄河的雄伟壮阔。
3.学生找出自己最喜欢的诗句，说说喜欢的原因，从手法、语言、情感等方面进行赏析，教师适时点评，鼓励学生个性化解读。
（五）课堂小结，升华情感（10分钟）
1.教师结合板书，进行全面课堂小结：《黄河颂》是一首用热血谱写的颂歌，诗人光未然以黄河为吟咏对象，通过描绘黄河雄伟壮阔的景象，从文化滋养、民族屏障、精神激励三个方面歌颂了黄河的巨大贡献，将黄河的自然气魄与中华民族的伟大精神相融合。诗歌运用多种修辞手法，语言明快雄健，气势磅礴，既抒发了对黄河的热爱与赞美，又号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，在抗战年代鼓舞了人心，凝聚了民族力量。时至今日，黄河精神依然是中华民族的精神支柱，激励着一代又一代中华儿女奋勇向前。
2.播放《黄河大合唱》之《黄河颂》的完整视频，学生跟着视频齐声朗诵诗歌，沉浸在诗歌的激昂情感中，感受黄河精神和民族精神的力量。
3.教师情感升华：黄河是母亲河，是中华民族的象征，黄河精神是中华民族的精神内核。作为新时代的青少年，我们要铭记黄河精神，传承和弘扬中华民族的伟大精神，以热爱祖国、建设祖国为己任，用实际行动守护我们的母亲河，守护我们的祖国。
（六）作业布置，拓展延伸（10分钟）
1.必做题：背诵全诗，要求准确、流利、有感情；写一篇200字左右的读后感，谈谈你读《黄河颂》的感受和体会。
2.选做题：① 搜集有关黄河的诗句、传说、俗语，整理成一份“黄河文化手抄报”；② 结合当下黄河的生态现状，写一份“保卫母亲河”的倡议书，呼吁大家保护黄河；③ 课外阅读《黄河大合唱》的其他乐章，如《黄河之水天上来》《黄水谣》，感受《黄河大合唱》的整体魅力。
三、板书设计
黄河颂
光未然
第一部分（朗诵词）：点题——黄河英雄气魄=民族精神，引出赞歌
第二部分（歌词，主体）
1.望黄河：近→远、点→面 | 雄伟壮丽、气势磅礴 | 滚滚、澎湃、万丈狂澜
2.颂黄河：文化滋养（摇篮）→民族屏障（巨人）→精神激励（铁的臂膀） | 比喻、拟人、反复 | 崇敬、赞美
3.学黄河：号召学习黄河精神 | 反复 | 伟大坚强、团结一致
主旨：借颂黄河→颂民族→激斗志，培养爱国情操，弘扬民族精神
写法：多种修辞、借物抒情、层层递进
语言：明快雄健、节奏鲜明、画面感强
四、教学反思
本节课以“黄河精神”为主线，结合七年级学生的学情，采用了“情境导入—字词积累—分层朗读—合作探究—拓展升华”的教学思路，注重发挥学生的主体作用，通过多层次的朗读和小组合作探究，引导学生深入理解诗歌的内涵。在教学过程中，充分利用多媒体资源，将音频、视频、图片相结合，创设雄浑的教学情境，让学生直观感受黄河的气势，降低了抽象理解的难度。同时，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标融合，既培养了学生的朗读能力和赏析能力，又让学生感受到了强烈的爱国情感。
但教学中也存在一些不足：一是在小组合作探究环节，部分学生参与度不高，探究的深度不够，需要教师进一步加强引导；二是对黄河精神与当下时代的结合分析不够深入，未能充分引导学生将黄河精神与自身的学习生活紧密联系；三是朗读训练的时间分配可以更合理，对个别朗读能力较弱的学生指导不够细致。
在后续的教学中，将针对以上不足进行改进：设计更具针对性的小组探究任务，明确分工，提高学生的参与度；增加黄河精神与新时代结合的拓展内容，让学生体会黄河精神的当代价值；加强个性化朗读指导，关注不同层次学生的发展，让每个学生都能在朗读中体会诗歌的情感。同时，可结合黄河的生态现状，开展综合性学习活动，让学生在实践中深化对黄河的认识，培养保护黄河、热爱祖国的实际行动。