【大单元·任务式】统编版语文三下第三单元 任务三：了解动物习性，体会细致语言（《石蜂》+词句段运用）课件

(共52张PPT)
亲爱的同学们:
大家好，我是你们新上线的学习小伙伴。本单元为三年级下册的第三个单元，本单元的三篇课文分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。快和我一起走进第三单元的世界吧！
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任务三：了解动物习性，体会细致语言
活动一：石蜂奥秘探索
统编版小学语文三年级下册第三单元·第10课
MEGACHILE SINENSIS
—— 第一课时 ——
蜂
石
情境任务
有一位法国的“昆虫迷”，他用一生观察昆虫，写下了著名的《昆虫记》，他就是法布尔。今天，让我们跟随他的脚步，化身“昆虫探究员”，一起走进昆虫的世界，探究石蜂的秘密。
初读感知
看到课题，你想知道关于石蜂的什么？
石蜂
石蜂长什么样子？
石蜂有什么本领？
初读感知
自由朗读课文
①
标出自然段
②
圈画生字词
③
读准字音，读通句子
了解石蜂
石蜂体型中等至大型，身体颜色多为黑色或深褐色，带有金属光泽。其触角细长且多节，翅膀透明而宽大，飞行时显得轻盈而优雅。石蜂的口器发达，适合咀嚼和挖掘，这是它们建造巢穴的重要工具。
了解作者
让-亨利·卡西米尔·法布尔：（1823年——1915年）
法国著名昆虫学家、文学家 。他出生于法国南方阿韦龙省圣雷翁村的一户农民家中，从小就对昆虫世界充满了浓厚的兴趣。
他的一生都致力于昆虫研究，在塞利尼昂的荒石园里，追逐一个个细微的昆虫身影，并乐此不疲，为我们揭开了昆虫世界的神秘面纱。
了解作品
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》等，是法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。这部作品不仅是一部科学巨著，也是一部文学经典，被称为“昆虫的史诗” 。
它用生动、平实的语言描绘了众多昆虫的生活习性、本能、繁殖、死亡等，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，兼具学术性与艺术性。
认读词语
验证
zhènɡ
大概
ɡài
阻力
zǔ
无误
wù
逆风
nì
特殊
shū
梳理课文
本文讲了一件什么事？
法国著名昆虫学家 为了验证石蜂每次采蜜回家靠的不是 ，做了一项实验。从实验结果中，他得出结论： 。
法布尔
记忆力
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力
生字书写
验
yàn
证
zhènɡ
阻
zǔ
约
yuē
括
kuò
检
jiǎn
陌
mò
逆
nì
误
wù
查
chá
迷
mí
书写指导
yàn
左窄右宽。“马”竖向笔画取左斜势。“佥”撇捺舒展，点画均匀，底横稍长。
书写指导
jiǎn
“木”横画稍短，竖画正直。右部撇捺舒展开张，两点与撇间距大致相当；上下中心对齐。
书写指导
nì
左下包围结构，内部部分紧凑上展下收，走之旁的平捺要一波三折，整体保持内外协调。
识字游戏
验
证
殊
误
阻
约
迷
逆
找实验目的
默读第1自然段，说一说法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？
法布尔观察到石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，他认为石蜂不是靠记忆力辨认方向的，于是想做个实验验证一下。
锦囊
介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是要介绍“实验目的”。
找实验目的
圈画关键词，概括本次实验的实验目的。
石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力，我想做实验验证一下。
实验目的：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。
得实验结论
默读课文第6~7自然段，说一说此次实验的结果。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。
一点儿错误也没有
准确无误
得实验结论
从这个实验结果中，法布尔得出了什么实验结论？
石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。
实验结论：石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是靠一种特殊的能力。
确实
表示结果真实可靠
课堂小结
各位“昆虫探究员”，本节课的学习到这里先告一段落。下节课，我们将继续带着探秘精神去探索石蜂还有哪些其他的秘密。
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活动二：小小建筑师
字词复习
检查
实验
迷路
大概
无误
大约
阻力
验证
减少
陌生
记号
概述实验准备
默读第2自然段，法布尔做了哪些“动作”？
捉石蜂
放进纸袋
让小女儿在蜂窝旁等着
走四公里
打开纸袋
做记号
放飞
体会科学精神
法布尔的哪些动作让你觉得很重要？说说理由。
捉自家草料棚蜂窝里的石蜂
分别放进不同的纸袋
让小女儿在蜂窝旁等
打开纸袋，做白色记号
在四公里外放飞
便于观察
让石蜂不明方向
准确记录实验结果
便于与其他蜜蜂区别
使实验结果更具说服力
严谨
细致
科学
体会科学精神
放飞石蜂之后，法布尔看见了什么？心中又有什么疑惑？
用心观察，勤于思考
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
所见
推测（所想）
所想
理实验过程
放飞石蜂后，法布尔还做了哪些事？默读第2~5自然段，用横线画出法布尔的做法。
观察石蜂飞行
记录时间
统计飞回石蜂数量
理实验过程
你能用顺序图的形式，画一画法布尔的实验过程吗？
捉石蜂
放进纸袋
走四公里
打开纸袋
做记号
放走石蜂
观察石蜂飞行
记录时间
统计飞回石蜂数量
理实验过程
用上“首先······然后······接着······最后······”这样的顺序连接词，说一说实验过程吧！
首先在蜂窝里捉石蜂，把它们放进不同的纸袋；然后将这些石蜂带到四公里外陌生地方，打开纸袋，做上白色记号后放飞；接着观察石蜂飞行，记录时间；最后统计飞回的石蜂数量。
整理归纳
根据所学，把下面的图表补充完整。
实验目的 实验过程 实验结论
验证石蜂不是靠记忆力辨认方向
①捉石蜂放进纸袋
②走四公里外做记号，放石蜂
③记录飞回的石蜂数量
石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是一种特殊的能力
品味语言
你觉得哪一句表达更好？说说你的理由。
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了法布尔内心的猜测，用词更精准。
品味语言
小组讨论：读一读，注意加点部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句。
石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。
语言的准确性
品味语言
我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。
这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
语言的准确性
品味语言
再次朗读课文，感受语言的准确性。
大约
准确无误
左右
大概
好像
两点四十分
至少
实验发布会
请各位“昆虫探究员”向大家介绍法布尔的此次实验，争做此次实验发布的代言人。
评价项目 星级评价
实验目的说清
实验过程讲全
实验结论说明
表达清楚流利
态度积极自信
今天，各位“昆虫探究员”跟随法布尔探究了石蜂认路的秘密。通过对课文的学习，我们明确了此次实验的目的、过程以及实验结论。希望大家能学习法布尔严谨的探究精神，今后在生活中也做个爱观察、爱思考的“小小科学家”。
课堂总结
作业布置
1、规范书写本课生字词。
2、小练笔：模仿课文写法，设计一个简单的小实验（如验证蚂蚁是否靠气味找路），写出实验目的、过程、猜想结论。
词句段运用
词句段运用
这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
自由读读下面两段话，想一想：这两段话分别写的是什么？
观察
思考
这段话写了石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的好奇。
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？
这段话写了相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”感到疑惑。
自由读读下面两段话，想一想：这两段话分别写的是什么？
观察
思考
含羞草很有意思，如果触碰一下它，它的叶片就会合拢收缩，过一会儿后，叶片又会慢慢张开。更奇怪的是，同样的触摸，它有时收缩得快，有时收缩得慢。这是什么原因呢？
读完以上两段话，照样子写一写你的观察和思考。
读完以上两段话，照样子写一写你的观察和思考。
春天来了，小麻雀在枝头叽叽喳喳，燕子在电线杆上休憩，为什么麻雀喜欢停在树枝上，而燕子却喜欢停在电线上呢？
改正符号：用于修正错误的标点符号、错别字、用法不当的词语或短语等。
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回顾已学修改符号
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移动符号：表示不相邻的字、词、短语位置颠倒。
新学修改符号
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
它的
子
的
（1）他不但跑得特别快，所以跑得十分轻松。
（2）这次比赛胜利了，很开心。
（3）我急忙赶快放下书，跑出了教室。
用修改符号修改下列病句。
病句修改练习
而且
我们
病句修改练习
尝试用修改符号修改自己的习作吧！