【大单元·任务式】统编版语文三下第三单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第三单元 主备人
单元主题名称 《大自然的发现之旅》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编小学语文教科书三年级下册第三单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。“观察发现”相关的人文主题在中年级各册教材中反复出现，如下： 根据上述对中年级各册教材的把握，以及对单元选文的梳理，关于“观察与发现”这一人文主题，教材旨在引导学生通过阅读与具体自然景物相关的文章，了解细致观察能够让我们对事物有更多更深的认识，感受观察的乐趣，产生主动观察、细致观察的愿望。 关注观察后的发现关注关键语句关注关键语句的位置海底世界精读课文 通过观察，发现了海底是景色奇异，物产丰富的世界。“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”是第七自然段的关键句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”是第二自然段的关键句。第2-6自然段关键句多在段首，多为段落中心句，概括段落内容。 石蜂 精读课文 通过观察，发现石蜂是技艺精湛、习性独特、执着坚韧的筑巢者。“石蜂真是技艺精湛、习性独特的小生灵”是全文的关键句。第2-7自然段关键句多在段首，多为段落中心句，概括段落核心内容，引领下文细节展开。小虾略读课文 通过观察，了解了小虾的生活习性。“缸里的小虾十分有趣。”是第三自然段的关键句。第三自然段的第一句是本段的关键句。 语文 园地能够结合实例交流运用关键语句概括段落大意的方法。 “交流平台”的学习可以与课文的学习整合：先了解怎么寻找关键句，如何根据关键句概括一段话的大意，然后在课文的学习中进行练习。 “词句段运用”中修改符号的学习可与习作评议整合。
观察事物的变化，把实验过程写清楚要点教学关注点习作内容我做了一项小实验整理信息可借助图表整理小实验的信息。恰当表述1.注意表达的条理性：可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。 2.注意表达的丰富性：除了写实验的经过，还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 3.注意借鉴课文中的表达形式：用或准确或细致生动或优美的语句来表达。评议修改评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 运用修改符号对自己的习作进行修改。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素是“借助关键语句概括一段话的大意” ，与之相关联的阅读训练要素，它们在统编版教材中的编排序列如下： 单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思三下第六单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第六单元借助关键语句概括一段话的大意
我们可以看出，小学六年中，这一阅读训练要素是螺旋上升的。纵向来看，由段到篇，层层递进；横向来看，由阅读指向习作，也是层层递进的。这符合学生的认知发展规律，也落实了由读到写的目标。 有了对上述阅读训练要素的细致分析，理清了各阶段要素中包含的方法、路径以及学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容共性特点，便可将本单元方向性的、笼统的要素细化为可操作性、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标，单元阅读学习目标要求如下： 本单元的表达训练要素是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，这一表达训练要素与单元人文主题相契合，旨在培养学生留心观察、细致观察、善于发现的能力。在实际的教学过程中，教师可以以“把实验过程写清楚”为目标，重组单元学习内容，以读-写-评为路径设计与单元表达要素有关的学习活动，真正实现“把实验过程写清楚”的目标要求。基于此，本单元的表达训练要素可以有以下三条学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.认识生字，读准多音字，会写生字，正确读写词语。在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 4.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 5.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 2.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 教学难点： 1.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进神奇的大自然单元整体学习11.认识生字，读准多音字，会写生字，正确读写词语。在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 4.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 5.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 3.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。熟读本单元的课文内容。学会说一说你观察的大自然。任务二：理清事物变化，探索自然秘密《海底世界》+日积月累21.认识“否、窃”等生字，读准多音字“差”，会写“否、窃”等生字。 2.正确流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的景色奇异和物产丰富的。理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能默读第3-5自然段，根据关键句，说说每段话的意思。 4.体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。1.谈话引入，激发兴趣 2.初探海底 3.揭开海底面纱 4.运用方法，指导书写1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。1看拼音，写词语 1比一比，组成词语。 任务三：了解动物习性，体会细致语言 《石蜂》+词句段运用 《小虾》+交流平台31.认识“证、概”等生字，能规范书写“验、证”等生字，积累“陌生、阻力”等词语。 2.默读课文，能够理清故事内容，明确实验目的、实验过程及实验结论。 3.通过朗读课文，品味课文语言，感受语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 4.感受自然界的奇妙，养成认真观察、勤于思考的好习惯。 1.认识“隙、稍”等11个生字。 2.默读课文，能借助关键语句说出第3自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 4.感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙。1.谈话导入，引出课题 2.初读课文,学习字词 3.默读探秘行 创设情景，引出课题 初读课文，整体感知 观察小虾，品读语言1.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 2.能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 3.能品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 4.能感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。 1 全出错误读音。 2.填上合适的关联词语写出词语的反义词。 设计实验记录单任务四：我是实验发布者1.习作 2.单元梳理课31.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 1.导入习作，明确介绍内容 2.学会审题，读懂题意 3.指导习作，详解介绍方法 4.单元梳理1.能能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 2.借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 3.品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。 1完成学习内容。 1.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 3.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。
第一课时设计
课题 任务一：走进神奇的大自然（单元整体设计）
教学内容分析： 统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。
学情分析： 通过前面两年半的学习，学生在落实本单元语文要素时，容易出现以下三个问题：第一，找不准关键句，学生容易受固定思维的影响，有找段首句和断尾句的定式思维。第二，不知道概括的具体方法是什么。第三，学生往往会机械套用段落的原句，不会对照段落的意思，也无法对语言进行加工与概括。 学生要理解一段话的意思，知道一段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。这就要求学生在阅读实践中，对一段话中的每句话写了什么要有更精准的了解，并能够把握句子意思之间的联系。同时教师也应该在如何修改关键语句初为学生搭建支架。
教学目标： 1.认识生字，读准多音字，会写生字，正确读写词语。在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 4.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 5.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
教学重点： 1.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 2.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 教学难点： 1.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 3.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“大自然的发现之旅”这一主题编排了 3篇课文: 有描写 的《海底世界》； 有表现 、 的《石蜂》；有描绘 的《小虾》；分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。
创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈对大自然的发现。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论写景文章的特点，发现它们的区别。能通过课文学习习作方法。 组织展示，小组分工依次汇报写景习作的特点，并总结写景的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入观察单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 学会说一说你观察的大自然。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：理清事物变化，探索自然秘密（《海底世界》）
教学内容分析： 《海底世界》是小学语文第六册的第七单元的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，可以创设了和谐情境，让每位学生亲自去领略一番。
教学目标： 1.认识“否、窃”等生字，读准多音字“差”，会写“否、窃”等生字。 2.正确流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的景色奇异和物产丰富的。理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能默读第3-5自然段，根据关键句，说说每段话的意思。 4.体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
教学重难点： 1.初步理解课文，知道课文从哪几个方面表现了海底世界的景色奇异和物产丰富。
学习评价： 1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话引入，激发兴趣
学生交流汇报。 小朋友们，大家好！我是大家的好朋友——敖丙。最近我发现海底世界藏着好多超有趣的秘密，想邀请你们当 “海底小探险家”，跟着我一起去看看吧！
活动二：初探海底
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设：当它表示“稍微；较”的意思时，读“chā”，可以组词为“差异、差别”；当它表示“不相同；不相合”的意思时，读“chà”，可以组词为“差得远、差不多”； 当它表示“被派遣去做的事”时，读“chāi”，可以组词为“出差、差使”。 学生活动：带着疑问，自由朗读课文。 预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 学生交流汇报。 预设1：第一自然段“你可知道，大海深处是怎样的吗 ”以问句开头，点明主题。 预设2：第二至六自然段写了海底世界的景色奇异、物产丰富。 预设3：最后一个自然段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”总结全文，回应问题。 1.初读课文。 自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.字词反馈。 （1）认读生词语。 （2）学习多音字“差”。 （3）理解词语“窃窃私语”。 （4）区分形近字“胞—泡—炮—抱”。 3.感知文章内容 （1）海底世界到底是怎样的呢？ ①出示第一自然段，指名学生带着疑问的语气来读。 ②文中哪个地方回答了这个疑问？出示最后一个自然段。 ③引导学生抓住关键词，归纳特点，（板书：景色奇异 物产丰富），说说“景色奇异”和“物产丰富”的意思。 ④小结。文章就是围绕这两个特点来介绍海底世界的。 （2）把握文章结构 ①男生读开头，女生读结尾。 ②引导：开头提出了问题，结尾做出了回答，这样的表达叫“首尾呼应”。
活动三：揭开海底面纱
学生交流汇报。 预设1：从第一句可以看出海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 预设2：还能感受到海底景色奇异：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 学生汇报交流：海底有声音。第一句是个设问句，还是本段的中心句，总领全段，还起到了承上启下的过渡作用。 预设：“窃窃私语”一词运用拟人的修辞手法，把海底动物当作人来写，生动形象写出海底动物发出声音轻、小的特点。 学生活动：尝试完成小练笔。 预设：海底动物发出的声音有的像小猫一样喵喵；有的像小老鼠一样吱吱；有的像小鸡一样叽叽；还有的像喜鹊一样喳喳…… 师：为什么说海底是个“景色奇异、物产丰富”的世界？ 师：朗读课文2-6自然段，说说课文围绕这句话介绍了海底的哪些内容？ （1）学生自主梳理思维导图，搭建支架。 教师提示：可以借助关键语句或关键词，读懂每个段落主要写了什么。 生汇报，教师相机引导梳理。 明确：光线、声音、动物、植物、矿产。 （2）小结。 师：课文是从海底的光线、声音、动物活动、植物差异、矿产资源这几个不同方面来介绍海底世界的。
活动四：运用方法，指导书写
学生练写。 1.出示本课生字，学生认读并组词。 2.学生练写。
设计意图： 通过体会句式、理解重点词语、进行仿写训练、品味朗读，层层深入，更深刻地理解课文内容，有效地培养学生的理解分析能力和朗读表达能力。
板书设计：
课堂检测： 一、用“√”给带点的字选择正确的读音。 窃(qì qiè) 私(shī sī) 警(jǐn jǐnɡ) 肌(jī jǐ) 胞(dāo bāo)
作业与拓展学习设计： 看拼音，写词语 nínɡ jìnɡ ɡuān fǔ shì fǒu wānɡ wānɡ （ ）（ ） （ ） （ ） 你知道海底世界是什么样子的吗？
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：理清事物变化，探索自然秘密（《海底世界》+日积月累）
教学内容分析： 《海底世界》是小学语文第六册的第七单元的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，学生了解海底世界景色的奇异之处，但这比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，可以创设了和谐情境，让每位学生亲自去领略一番。
教学目标： 1.认识“否、窃”等生字，读准多音字“差”，会写“否、窃”等生字。 2.正确流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面介绍海底世界的景色奇异和物产丰富的。理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能默读第3-5自然段，根据关键句，说说每段话的意思。 4.体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
教学重难点： 1.初步理解课文，知道课文从哪几个方面表现了海底世界的景色奇异和物产丰富。
学习评价： 1.能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。 2.能理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。 3.能体会文章是如何表现海底“景色奇异、物产丰富”的。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：海底世界寻奥秘——“动物”
学生交流： 预设：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类。 预设：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。（速度极慢） 预设1:有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。 预设2:乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。 预设3：还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 预设：抓住有特点的海底动物，将它们不同的活动方法写清楚。 预设：文中选择了最具有代表性的动物来写，有速度极快的和极慢的，还有借助外力前进和巴着不动的。 1.聚焦“动物活动”。 （1）找出描写的动物。 师：自由朗读第四自然段。找出写了哪些海底动物？ （2）学习写作方法。 师：作者是怎么把海底动物活动的方法写清楚的？ ①“举一”：海参的活动方法是什么？ ②“反三”：仿照范例，完成表格填写 （3）小组汇报。 ①要点：教师补充梭子鱼的资料，从“梭子”一词体会其活动方式为“穿梭前进”。 ②要点：“每小时能游几十千米”“比普通的火车还快”，说明它速度极快。 ③男女赛读，读出“梭子鱼”的快。 ①指导理解“反推力”。同桌之间轻轻互推，感受推别人的时候也会有一股力量让自己后退，这就是“反推力”。 ②生学一学乌贼和章鱼利用反推力前进的活动方式。 ③小结。乌贼和章鱼活动时需借助外力，多么与众不同啊！ ①要点：贝类的活动方式是巴在轮船底下，自己不动。 ②强调“免费的长途旅行”，说说你从中感受到了什么？ ③ 小结。作者将贝类当作人来写，将贝类的活动方式写得 非常形象有趣 （4）总结写法 ①第四自然段是怎么把“海里的动物，各有各的活动方法”的意思写清楚的？ ②海底有那么多动物，为什么列举了这几个？ ③小结。作者用“总——分”的段式，先总写“海底的动物，各有各的活动方法”，再分别选取最具代表性的四种动物的活动方法，将段落的意思写清楚了。
活动二：海底世界寻奥秘——“植物”
小组讨论：作者怎么把植物的差异写清楚的？ 1.自主学习“植物差异” 学习要求： （1）自读第五自然段。 （2）思考：海底的植物有什么差异？ 2.交流 （1）要点：段落围绕“海底的植物差异也很大”,分别介绍了海底植物的“色彩”和“大小”两方面的差异。 （2）要点：色彩的差异是通过列举不同的颜色来表现的；大小的差异是，通过对比的方式，列举最大和最小的植物来表现的。 （板书：色彩 大小）
活动三：海底世界寻奥秘——“矿产”
预设：媒、铁、石油、天然气、稀有金属。 预设：丰富。 1.学习第六自然段。 师：海底还有很多丰富的资源，请你读一读。 指名学生读第6自然段。 师：海底有哪些矿产资源呢？ 师：有这么多的矿产资源，我们可以用一个词来概括，是什么？ 2.难怪作者会说——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（齐读） 3.总结交流。 师：学习了本节课，你有哪些收获？
活动四：日积月累
预设：滁州的“滁”，西涧的“涧”，幽草的“幽”。 预设：在每句诗的第四个字后边停顿。 预设：看到的：幽草、涧、深树、舟；听到的：黄鹂、鸣 预设：在涧边，仿佛看到了脚下幽谷里生长的野草，抬起头，又看到了那树丛深处婉转啼鸣的黄鹂。傍晚时分，春雨淅淅沥沥地下起来，春潮上涨，西涧水的水势比平时湍急了很多。荒野渡口没有人，只有一只小船悠闲地横在水面上。 学生背诵《滁州西涧》。 1、教师范读古诗《滁州西涧》。 2、学生自主诵读古诗。 明确自读要求：读准字音、读出节奏。 滁州西涧 【唐】韦应物 独怜幽草/涧边生，上有黄鹂/深树鸣。 春潮带雨/晚来急，野渡无人/舟自横。 3、认识诗人。 韦应物（737年～792年），唐代诗人。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。 韦应物的诗歌创作成就最大。其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。是中唐艺术成就较高的诗人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。 4、理解诗意。 滁州西涧：滁州城西郊的一条小溪。 古诗译文： 我喜爱生长在涧边的幽草，黄莺在幽深的树丛中啼鸣。 春潮夹带着暮雨流的湍急，惟有无人的小船横向江心。 5、感悟诗情。 《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。作者任滁州刺史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。此诗写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位、不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。 6、课堂总结。 师：在本次语文园地学习中，我们收获了概括段意的方法、观察思考的表达技巧，还积累了古诗《滁州西涧》。这些知识将助力我们在今后的阅读中更快把握文意，在写作中更精准表达思考，期待我们带着这些收获，在语文学习的道路上继续探索，不断成长。
设计意图： 总结全文，了解仿生学，激发学生热爱大自然、勇于探索大自然的兴趣。通过梳理写法，既加深了对课文内容的理解，又使本单元的语文要素落到了实处。
板书设计：
课堂检测： 一、比一比，组成词语。 窃( ) 私( ) 肌( ) 胞( ) 窍( ) 和( ) 饥( ) 抱( ) 二、写出下列词语的近义词。 后退—— 迅速—— 丰富—— 危险—— 宁静—— 进攻——
作业与拓展学习设计： 读读下面的句子，注意用加点词语造句。 如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜…… 有的……有的……有的…… 给下列句子加上标点符号。 海底植物的差异也是很大的（）它们的色彩多种多样（）有褐色的（）有紫色的（）还有红色的（）
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：了解动物习性，体会细致语言（《石蜂》）
教学内容分析： 《石蜂》是一篇典型的科普说明文，文章以生动的语言、有序的结构，介绍了石蜂的选址偏好、筑巢工艺、生活习性和生存智慧，兼具科学性与趣味性，是培养学生观察能力、提取关键信息能力、体会说明文表达方法的优质文本。
学情分析： 小学生对昆虫、自然生物普遍抱有好奇心，石蜂的筑巢工艺、归巢能力等新奇内容能激发他们的学习兴趣；动手创作、小组探究等活动形式比单纯的文本讲解更能吸引他们。大部分学生在生活中很少接触石蜂，对其生存环境、筑巢材料等缺乏直观认知，需要借助图片、视频等可视化素材辅助理解。
教学目标： 1.认识“证、概”等生字，能规范书写“验、证”等生字，积累“陌生、阻力”等词语。 2.默读课文，能够理清故事内容，明确实验目的、实验过程及实验结论。 3.通过朗读课文，品味课文语言，感受语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 4.感受自然界的奇妙，养成认真观察、勤于思考的好习惯。
教学重难点： 默读课文，能梳理归纳实验过程，按照顺序说出实验过程，得出实验结论。 通过朗读，圈画，感受语言的准确性。
学习评价： 1.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 2.能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 3.能品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出课题
学生齐读课题。 预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆虫学家。 预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了《昆虫记》这本书。 有一位法国的“昆虫迷”，他用一生观察昆虫，写下了著名的《昆虫记》，他就是法布尔。今天，让我们跟随他的脚步，化身“昆虫探究员”，一起走进昆虫的世界，探究石蜂的秘密。
活动二：初读课文,学习字词
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设1：石蜂长什么样子？ 预设2：石蜂有什么本领？ 师：请同学们自由朗读课文，要求标出自然段，圈画生字词，读准字音、读通句子。 师：读完课文，相信大家对本文有了一个初步的了解。那老师想问同学们，你们看到本文的课题——石蜂，你有什么疑问？你想知道关于石蜂的什么？ 2.了解石蜂。 石蜂体型中等至大型，身体颜色多为黑色或深褐色，带有金属光泽。其触角细长且多节，翅膀透明而宽大，飞行时显得轻盈而优雅。石蜂的口器发达，适合咀嚼和挖掘，这是它们建造巢穴的重要工具。 3.了解作者。 让-亨利·卡西米尔·法布尔：（1823年——1915年） 法国著名昆虫学家、文学家 。他出生于法国南方阿韦龙省圣雷翁村的一户农民家中，从小就对昆虫世界充满了浓厚的兴趣。 他的一生都致力于昆虫研究，在塞利尼昂的荒石园里，追逐一个个细微的昆虫身影，并乐此不疲，为我们揭开了昆虫世界的神秘面纱。 4.了解作品。 《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》等，是法布尔创作的长篇生物学著作，共十卷。这部作品不仅是一部科学巨著，也是一部文学经典，被称为“昆虫的史诗” 。 它用生动、平实的语言描绘了众多昆虫的生活习性、本能、繁殖、死亡等，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文，兼具学术性与艺术性。 5.学习生字词。 认读词语。 6.梳理课文。 师：本文讲了一件什么事？ 明确：法国著名昆虫学家法布尔为了验证石蜂每次采蜜回家靠的不是记忆力，做了一项实验。从实验结果中，他得出结论：石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。 7.生字书写。 重点指导生字“验”“检”“逆”。 8.识字游戏。
活动三：　默读探秘行
学生自由朗读课文，并思考相关问题。 预设：法布尔观察到石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，他认为石蜂不是靠记忆力辨认方向的，于是想做个实验验证一下。 预设：本次实验的实验目的是验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。 预设：这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 预设：一点儿错误也没有。 预设：第7自然段。石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。 预设：“确实”一词表示结果真实可靠。 1.默读课文，明确实验目的及结论。 （1）学习第1自然段。 师：默读第1自然段，说一说法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？ 教师点拨：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是要介绍“实验目的”。 师：读完第1自然段，请你圈画关键词，概括本次实验的实验目的。 （2）学习第6-7自然段。 师：本次的实验结果是什么？在文中找一找。 师：“准确无误”说明了什么？ 师：从这个实验结果中，法布尔得出了什么实验结论。第几自然段告诉了我们？ 师：“确实”一词体现出什么？ 2.课堂小结。 师：各位“昆虫探究员”，本节课的学习到这里先告一段落。下节课，我们将继续带着探秘精神去探索石蜂还有哪些其他的秘密。
设计意图： 　引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序依次为实验目的、实验过程、实验结论。通过归纳实验过程，帮助学生不断提升提取、筛选和整合信息的能力，以落实单元的语文要素。
板书设计： 石蜂 实验目的：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向 实验结论：石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是一种无法解释的特殊的能力
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：了解动物习性，体会细致语言（《石蜂》+词句段运用）
教学内容分析： 《石蜂》是一篇典型的科普说明文，文章以生动的语言、有序的结构，介绍了石蜂的选址偏好、筑巢工艺、生活习性和生存智慧，兼具科学性与趣味性，是培养学生观察能力、提取关键信息能力、体会说明文表达方法的优质文本。
学情分析： 小学生对昆虫、自然生物普遍抱有好奇心，石蜂的筑巢工艺、归巢能力等新奇内容能激发他们的学习兴趣；动手创作、小组探究等活动形式比单纯的文本讲解更能吸引他们。大部分学生在生活中很少接触石蜂，对其生存环境、筑巢材料等缺乏直观认知，需要借助图片、视频等可视化素材辅助理解。
教学目标： 1.认识“证、概”等生字，能规范书写“验、证”等生字，积累“陌生、阻力”等词语。 2.默读课文，能够理清故事内容，明确实验目的、实验过程及实验结论。 3.通过朗读课文，品味课文语言，感受语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 4.感受自然界的奇妙，养成认真观察、勤于思考的好习惯。
教学重难点： 默读课文，能梳理归纳实验过程，按照顺序说出实验过程，得出实验结论。 通过朗读，圈画，感受语言的准确性。
学习评价： 1.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。 2.能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。 3.能品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：提取实验链
学生自细读课文，并思考相关问题。 预设：捉石蜂、放进纸袋、让小女儿在蜂窝旁等着、走四公里、纸袋、做记号、放飞。 预设1：捉自家草料棚蜂窝里的石蜂。——便于观察。 预设2：分别放进不同的纸袋。——让石蜂不明方向。 预设3：让小女儿在蜂窝旁等。——准确记录实验结果。 预设4：打开纸袋，做白色记号。——便于与其他蜜蜂区别。 预设5：在四公里外放飞。——使实验结果更具有说服力。 预设1：他看到了“二十只左右的石蜂向四面飞散”“这时侯刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面”。 预设2：根据“二十只左右的石蜂向四面飞散”，他推测出石蜂“好像在寻找回家的方向”。根据“这时侯刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面”，他推测出石蜂这么做“大概这样可以减少阻力”。 预设3：法布尔心中所想：它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 预设：首先在蜂窝里捉石蜂，把它们放进不同的纸袋；然后将这些石蜂带到四公里外陌生地方，打开纸袋，做上白色记号后放飞；接着观察石蜂飞行，记录时间；最后统计飞回的石蜂数量。 1.教师导入：上节课我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？ 教师引导：我们快去看看吧。 2.师生交流结论。 （1）教师提出要求：同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。 （2）教1.梳理实验过程。 （1）梳理“动作”。 师：默读第2自然段，法布尔做了哪些“动作”？ 师：这些动作当中，哪些动作让你觉得很重要？说明理由。 师：从这些“动作”当中，你感受到了什么？ （3）体会科学精神。 师：当法布尔放飞石蜂之后，法布尔看到了什么？心中又有哪些疑惑？ 师：从中你看出法布尔是个怎样的人？ 师：法布尔放飞石蜂之后还做了哪些事？ 预设：观察石蜂飞行，记录时间，统计飞回石蜂数量。 （2）绘制实验过程顺序图。 师：你能用顺序图的形式，画一画法布尔的实验过程吗？ （3）表达训练。 师：用上“首先······然后······接着······最后······”这样的顺序连接词，说一说实验过程吧！ 2.整理归纳。 师：根据所学，整理图表，填写实验目的、实验过程、实验结论。 实验目的实验过程实验结论验证石蜂不是靠记忆力辨认方向①捉石蜂放进纸袋 ②走四公里外做记号，放石蜂 ③记录飞回的石蜂数量石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是一种特殊的能力
活动二：聚焦词语句
学生自读找出相关词句。 学生汇报： 预设：第一句表达更好。“左右、好像”这两个表示不确定的词语刚好表达了法布尔内心的猜测，用词更精准。 1.品味语言。 （1）对比句子，体会准确性。 师：你觉得哪一句表达更好？说说你的理由。 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 （2）体会语言准确性。 1）学生朗读句子。 石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。 师：小组讨论：读一读，注意加点部分，说说你从中体会到了什么。再从课文中找出类似的语句。 2）学生分组讨论。 3）小结：像“左右”“好像”“大约”“大概”“准确无误”“至少”“两点四十分”这样的词语，都体现出文章语言的准确性。 2.再次梳理实验。 师：整篇文章我们梳理完成，现在请同学们自己试着向大家介绍法布尔的此次实验，争做这次实验发布会的代言人。 （1）学生发言。 （2）评价交流。 3.课堂总结。 师：今天，各位“昆虫探究员”跟随法布尔探究了石蜂认路的秘密。通过对课文的学习，我们明确了此次实验的目的、过程以及实验结论。希望大家能学习法布尔严谨的探究精神，今后在生活中也做个爱观察、爱思考的“小小科学家”。
活动三：词句段运用
预设1：第一段话写了石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的好奇。 预设2：第二段话写了相距一百米的两个路口拥堵情况差别很大，“我”感到疑惑。 预设1：含羞草很有意思，如果触碰一下它，它的叶片就会合拢收缩，过一会儿后，叶片又会慢慢张开。更奇怪的是，同样的触摸，它有时收缩得快，有时收缩得慢。这是什么原因呢？ 预设2：春天来了，小麻雀在枝头叽叽喳喳，燕子在电线杆上休憩，为什么麻雀喜欢停在树枝上，而燕子却喜欢停在电线上呢？ 学生独立思考，完成练习。 学生自主完成练习。 1、带领学生进行观察与思考。 （1）教师引导学生分别对两段话进行分析。 师：自由读读下面两段话，想一想：这两段话分别写的是什么？ 明确：两段话都是前面是观察，后面是自己的思考、提出的问题。 （2）自由表达。 师：读完以上两段话，照样子写一写你的观察和思考。 2、修改病段。 （1）教师带领学生回顾已学符号。 师：同学们，我们之前学习了什么修改符号呀？ 预设：改正符号、删除符号、增补符号。 （2）学习新符号。 师：今天我们再来学习两个新符号——对调符号、移动符号。 明确：对调符号：表示相邻的字、词、短语位置颠倒。 移动符号：表示不相邻的字、词、短语位置颠倒。 （3）出示课本练习。 师：下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 教师讲解，学生订正。 （4）巩固练习。 （5）用修改符号修改自己的习作。
设计意图： 课后练习第二题提示学生体会课文语言的准确性，采用圈画、比较和对比朗读的方法，可以帮助学生感受"好像、大概、推测、可能"等表示不确定的词语，其实是语言严谨、客观的表现。
板书设计： 石蜂 实验目的：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向 实验过程：①捉石蜂放进纸袋 ②走四公里外做记号，放石蜂 ③记录飞回的石蜂数量 实验结论：石蜂不是靠记忆力辨认方向，而是一种无法解释的特殊的能力 观察、思考 准确、严谨、科学
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：了解动物习性，体会细致语言（《小虾》+交流平台）
教学内容分析： 　《小虾》是统编小学语文三年级下册第四单元中的一篇略读课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。大部分学生都对小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教学目标： 1.认识“隙、稍”等11个生字。 2.默读课文，能借助关键语句说出第3自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 4.感受小动物的可爱有趣，感受自然界的奇妙。
教学重难点： 1.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 2.能摘抄文中写得细致生动的语句。
学习评价： 1.能借助关键语句概括一段话的大意的方法。 2.能运用已学的方法说出第三自然段的大意。 3.能感受本文生动具体，富有情趣，很具有画面感的语言特点。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：创设情景，引出课题
学生齐读课题。 同学们，今天我们要观察的对象是小虾，这些不起眼的小家伙有哪些有趣之处呢？让我们一起进入水下观察室。
活动二：初读课文，整体感知
学生自由读课文。 预设：课文写了养小虾的原因、小虾的样子、生活习性特点，通过写养虾过程中的所见所感，表达了作者对小虾的喜爱。 1.出示课题，学生齐读课题，教师板书。 2.自读课文 自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。 3.检查反馈 认读词语。 4.整体感知，认识小虾。 （1）再读课文，思考：课文主要写了小虾的什么？ 你从中感受到了什么？ （2）学生自由汇报，教师相机梳理。
活动三：观察小虾，品读语言
预设1：它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。 预设2：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。 预设3：小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 1.概括第3自然段的主要内容，交流概括方法。 （1）默读第3自然段，思考这个段落主要写了什么？ （2）找出关键语句：“缸里的小虾十分有趣”。 （3）直接引用关键语句概括段意。 2.品读“有趣”。 （1）作者从哪些方面写了小虾的有趣？用“____”画出细致生动的语句。 （2）学生自主圈画，教师巡视。 （3）学生交流汇报，教师随机指导。 ①点拨：小虾休息时的样子很有趣。 ②提问：从“荡来荡去、追逐”，你体会到小虾怎样的状态？（板书：悠闲自由） ③想象：还有的小虾会做什么呢？ ④小结：这句细致生动的描写，让我们感受到小虾的悠闲自在。 ①点拨：小虾生气时的样子很有趣。 ②小虾生气时有哪些表现？圈出关键词。 蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突 ③模仿小虾动作，想象小虾生气时的样子，读出小虾生气的状态。 ④小结：这些生动形象的动作词，让我们感受到小虾生气时的可爱和有趣。 ①点拨：小虾搏斗的样子很有趣。 ②哪里可以看出小虾搏斗得很激烈？引导体会“蹦出水面、蹦出缸外”。 ③读出小虾激烈搏斗的状况。 ④小结：作者通过细心的观察，用细致生动的语句将小虾活灵活现地展现在我们面前。 3.品味其他语句 （1）文中还有哪些描写得细致生动的语句，用波浪线勾画出来。 （2）小组内交流。 （3）全班组织交流。 出示句子1： 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 ①抓住“通体透明、长着青苔”等体会不同年龄小虾的外形。 ②出示图片，辨别“才长大的虾”和“千年虾”。 出示句子2： 从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 ①理解“空隙”，指的是葡萄架上叶子与叶子之间的缝隙。 ②想象阳光从葡萄架空隙照下来的画面。 （4）作者之所以能写出如此细致生动的语句，其根本原因源于其细心的观察和对小虾的喜爱。
活动四：拓展阅读，学以致用
文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的趣闻》《章鱼》
1.阅读课外选段《蚂蚁的趣闻》和《章鱼》，自主完成学习任务单（见下方表格）。 2.根据要求，完成表格。 3.交流汇报 （1）反馈 文章关键语句的位置段落大意概括方法《蚂蚁的趣闻》第一句蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号。根据关键语句提示概括《章鱼》最后一句章鱼真是一种善于变色的海洋生物。修改关键语句概括
（2）提示：片段《蚂蚁的趣闻》的关键语句是第一句，段落的大意为“蚂蚁用触角相互碰撞来传递信号”，是根据关键语句的提示来进行概括的；片段《章鱼》的关键语句是最后一句，段落的大意是“章鱼真是一种善于变色的海洋生物”，是对关键语句进行适当修改后概括的。 4.教师总结。 师：掌握了借助关键语句概括段意的方法，再去阅读文章时，我们就能快速地概括出一段话的大意，这可以提升我们的阅读速度和阅读质量。 师：学习完《小虾》，自然观察室的任务就结束啦！下节课我们将开启下一个任务，我们拭目以待吧！
活动五：梳理与交流
预设1：关键语句可以帮助我们概括一段话的大意。 预设2：有时一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 预设3：关键语句在一段话中可能有不同的位置。 ①学生齐读这段话，并思考问题。 预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 1、教师带领学生回顾本单元所学课文。 2、重点强调本单元的语文要素“借助关键语句概括一段话的大意。” 教师引导学生回顾、总结“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。 3、小结： ①读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键语句，注意关键句可能出现的位置； ②借助关键语句概括，删减或增加内容； ③读读自己写出来的句子，试着再简练些。 4、巩固训练。
设计意图： "略读课文"的教学应从学生已有的基础出发，以学生围绕"学习提示"自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段句子之间的关系，进而概括第三自然段的主要意思，同时巩固了"借助关键语句概括一段话的大意"的方法。
板书设计：
课堂检测： 1.为词语选择正确的读音。 比 较(bǐ jiào bǐ jiǎo) 空 隙(kōnɡ xì kònɡ xì) 2.形近字组词。 末（ ） 较（ ） 未（ ） 校（ ）
作业与拓展学习设计： 仿照例子写词语 大大小小： 一翘一翘： 本文是从小虾的（ ）和（ ）两方面写的。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：我是实验发布者（习作：我做了一项小实验》）
教学内容分析： 　本次习作要注意唤起学生的经历，回忆自己曾经做过的小实验，如科学课上的小实验、在家里曾和家长一起做过的小实验等。还要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，要安排相应的实验活动。根据学生的年龄特点，实验内容的选择应简单易行。因此，我们在课上安排的是“神奇的白纸”的小实验。
学情分析： 借助实验记录表把实验过程记录清楚，对三年级的学生来说是有一定难度的。因此，指导记录时，先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上再让其他学生边做实验边记录。对于已有试验经历的学生，如果他们通过回忆就能很好地填写实验记录表，不做实验也可以。
教学目标： 1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点： 1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
学习评价： 1.能能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 2.借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 3.品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
课前学习： 了解一项小实验
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：导入习作，明确介绍内容
学生交流汇报，教师相机出示科学实验。 1.教师引导交流：同学们说一说，下面的科学实验你见过吗？它们有哪些科学原理？ 2.出示习作话题： 教师过渡：同学们知道的实验涉及到不同方面，内容十分丰富。如果我们像法布尔那样，把实验过程写下来，就会完成我们今天的习作任务---我做了一项小实验。
活动二：学会审题，读懂题意
预设1：右边的图表相当于列提纲。 预设2：本次习作重点是写清步骤，要突出自己的感受。 学生汇报： 预设1：烧不破的气球。 预设2：改变方向的箭头。 预设3：自动闪避的胡椒粉。 预设4：画出的小船也能漂。 1.出示课文内容，指导审题。 教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？ 2.教师提出问题：大家说说有哪些简单易行的小实验呢？ 预设：水、空气、磁、摩擦力、光。 3.教师引导思考：围绕水，我们可以做哪些实验 4.教师补充：（1）关于空气，我们可以做一个瓶吞鸡蛋的实验。 （2）关于磁铁，我们可以做一个铁粉的实验。
活动三：指导习作，详解介绍方法
预设1：填写的重点是实验步骤，要按照实验的步骤，一步一步写。 预设2：写步骤时，要将相关联的小步骤合在一起说，这样我觉得表述更加清晰，更加简洁。 预设3：你说的对，要简洁，在表述时一定要简洁，还要准确无误，不能模糊不清。 预设1：使用表示步骤的词语。 预设2：使用表示时间的词语。 学生汇报： 预设：我首先将尺子放到一个平整的桌面上，让它三分之一在桌面外，然后，我在上面盖上一张白纸。实验物品摆放完毕，接下来，我举起右手，握成拳头，最后，用力地砸向尺子。 学生汇报： 预设：我首先准备了一个平底的盘子和一些清水，然后我用白板笔在盘子上画了一只小船的轮廓，紧接着把它涂满。稍过一会后，我将清水倒进盘子里，之后晃动盘子。 师生交流梳理： 预设1：加入自己的想象。 预设2：加入心理活动。 预设3：加入人物语言等。 学生习作，教师巡视指导。 1.教师过渡：我们的想法真多啊！下面找一个你感兴趣的、条件又允许的实验做一做，填写实验图表。 （1）教师提出要求：先跟老师一起填写，学会填写方法。 （2）教师引导：请试着为下面的实验填写实验图表 师生交流梳理填写要点： 教师启发思考：如果将这些步骤写到作文里该注意些什么呢？先看看课文的例子。 回顾《蜜蜂》中介绍实验的方法： 3.教师引导实践运用： （1）教师提出要求：下面大家读《坚强的白纸》实验步骤，加上表示步骤的词语。 教师提示：注意：用词要突显层次和时间长短。（接着>紧接着）不要滥用，能不用就不用，用就要用得丰富一些。 （2）教师提出要求：下面大家写一写“神笔马良”的实验步骤，加上表示步骤的词语和时间词语。 4.教师过渡：写实验作文，除了写步骤，还要学会写自己的感受，让内容丰富起来。来看看课文是怎么写的吧！ 5.教师引导：我们仿照课文，给前面写好的步骤加上对应的观察和感受吧！
设计意图： 建立单元阅读和单元习作的联系，让学生在回顾阅读所得的过程中明确介绍一项实验的方法。
板书设计： 我做了一项小实验
课堂检测： 完成习作草稿
作业与拓展学习设计： 同学交流。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：我是实验发布者（习作：我做了一项小实验》）
教学内容分析： 　本次习作要注意唤起学生的经历，回忆自己曾经做过的小实验，如科学课上的小实验、在家里曾和家长一起做过的小实验等。还要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，要安排相应的实验活动。根据学生的年龄特点，实验内容的选择应简单易行。因此，我们在课上安排的是“神奇的白纸”的小实验。
学情分析： 借助实验记录表把实验过程记录清楚，对三年级的学生来说是有一定难度的。因此，指导记录时，先让理解能力比较好的学生解释一下实验记录表中的各要素。在此基础上再让其他学生边做实验边记录。对于已有试验经历的学生，如果他们通过回忆就能很好地填写实验记录表，不做实验也可以。
教学目标： 1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点： 1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
学习评价： 1.能能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。 2.借助实验图表记录自己做过的一项小实验。 3.品味实验时的心情或有趣的发现，适当表达自己的感受。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：指导修改，完善习作
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 我做了一项小实验
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：我是实验发布者（单元梳理课）
教学内容分析： 统编小学语文教科书三年级下册第四单元围绕人文主题“观察与发现”，编排了《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文，分别从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。
学情分析： 通过前面两年半的学习，学生在落实本单元语文要素时，容易出现以下三个问题：第一，找不准关键句，学生容易受固定思维的影响，有找段首句和断尾句的定式思维。第二，不知道概括的具体方法是什么。第三，学生往往会机械套用段落的原句，不会对照段落的意思，也无法对语言进行加工与概括。 学生要理解一段话的意思，知道一段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。这就要求学生在阅读实践中，对一段话中的每句话写了什么要有更精准的了解，并能够把握句子意思之间的联系。同时教师也应该在如何修改关键语句初为学生搭建支架。
教学目标： 1.认识生字，读准多音字，会写生字，正确读写词语。在单元学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 3.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 4.梳理并按顺序说出实验过程；体会课文用词的准确，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 5.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 6.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
教学重点： 1.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意。 2.通过朗读想象，感受、积累生动优美的语言，借鉴课文的表达进行仿写。 教学难点： 1.梳理并按顺序说出实验过程；体会课文用词的准确，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 2.借助图表记录自己做过的小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 3.读懂课文内容，结合生活实践，感受观察和发现带来的乐趣。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读体验中，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。 3.在细致观察下，能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按一定的顺序将实验过程写清楚。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、给加点字补全音节。 干燥(z　　)　概括(g　　)　超过(ch　　) 周末(m　　)　搏斗(b　　)　 比较(j　　) 二、读拼音,写词语。 1.烈日炎炎,一些mò shēng(　　　)的建筑工人在通往县城的yán tú(　　　)xiū jiàn(　　　)凉亭,无论严寒还是酷暑,都不能zǔ zhǐ(　　)他们工作。 　　　 　　　 四、照样子,填词语。 例:一(位)科学家　一(　　)蜜蜂 一(　　)缸 例:(辨认)方向　(　　　)阻力 (　　　)蜂窝 例:(紫色)的小喇叭　(　　　)的蔷薇 (　　　)的花蕾 五、写出下列句子中加点词语的反义词。(5分) 1.沿途都是一些陌生的景物。(　　　) 2.这些小虾通体透明。(　　　) 3.我们在生活中要留心观察。(　　　) 六、补充词语,再选择恰当的词语填空。 准确(　　)(　　)　　欣然(　　)(　　) 确确(　　)(　　)　　争奇(　　)(　　) 芬芳(　　)(　　)　　(　　)(　　)观察 1.秋天一到,公园里的菊花(　　　　),非常迷人。 2.小红把数学作业忘在家里了,她妈妈给老师打电话说小红(　　　　)做完了。 七、按要求完成句子练习。 1.我和阿成哥把小虾从河里带回家。 (改为“被”字句) 2.我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂。(缩句) 3.法布尔是法国著名的昆虫学家。(改为反问句) 4.在鱼缸里养了金鱼几条。(在原句上用修改符号修改病句) 八、根据课文内容填空。 1.《滁州西涧》的作者是　　朝的　　　　。我能把这首诗写下来:　　　　　　　　,　　　　　　　　。　　　　　　　　,　　　　　　　　。 一、ào　ài　āo　ò　ó　iào 二、1.陌生　沿途　修建　阻止 2.睡醒　包括　昆虫　芬芳 三、示例:跨进　挎包　打垮　争辩　分辨　花瓣　蜜蜂　山峰　锋利　小组　出租　祖国 四、示例:只　口　减少　检查　艳丽　淡雅 五、1.熟悉　2.浑浊　3.忽略六、无误　怒放　实实　斗艳　迷人　留心　 1.欣然怒放　2.确确实实 七、1.小虾被我和阿成哥从河里带回家。 2.示例:他不是一个调皮捣蛋的孩子,而是一个好学上进的好学生。 3.难道法布尔不是法国著名的昆虫学家吗 八、1.唐　韦应物　独怜幽草涧边生　上有黄鹂深树鸣 春潮带雨晚来急　野渡无人舟自横
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 鲜花朵朵,(　　　　),(　　　　)。要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,(　　　)吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的(　　)绽开了笑脸;七点,(　　)从梦中醒来;中午十二点左右,(　　　)开花了;下午三点,(　　　)(　　　　);五点,(　　　)苏醒过来;(　　　)在七点左右舒展开自己的花瓣;(　　　)在晚上八点开花;(　　)却在九点左右含笑一现…… 不同的植物为什么开花的时间不同呢 有的植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。深夜气温过低,开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 1.根据课文内容填空。 2.给下列加点的字选择正确的解释。 (1)争奇斗艳(　　) A.对打　　B.比赛　　C.奋斗 (2)欣然怒放(　　) A.生气　　B.气势盛　　C.少数民族 (3)含笑一现(　　) A.现在　　B.表露在外面,使人看见 C.实有的,当时就有的 3.用“　　”画出第1自然段的中心句。 4.第1自然段向我们介绍了　　　种花开放的情况。通过读选文,我们知道了不同的花开放的时间与　　　　　　　　　　　　　　　有密切的关系。 5.昙花在晚上九点左右开花的原因是什么 6.仿照选文第1自然段中对各种花开放的时间的写法,从蒲公英、荷花、茉莉花三种花中任选一种来写一写。蒲公英开花的时间是早上六点左右,荷花开花的时间是早上八点左右,茉莉花开花的时间是傍晚五点左右。
作业与拓展学习设计： 睡 姿 百 态 动物休息或睡觉的姿势,千姿百态。 江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼,无论在游动还是静止的时候,总是睁着眼睛,好像它们从来不睡觉似(shì　sì)的。其实,因为鱼大多数没有眼睑(jiǎn　lián),所以他们没法闭上眼睛睡觉。 蛇的眼睛只有一层透明的薄膜,没有眼睑,是睁着眼睛睡觉的。乌龟也要睡觉,当它匍匐不动时,就进入了梦乡。 蝙蝠的睡姿很怪:后肢勾住屋檐,身体倒(dào　dǎo)挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好,一旦遇到敌害来侵犯,就能迅速地鼓翼起飞,又快又安全。 猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡,动物园的猩猩靠墙睡,头下垂,靠近膝盖。狒狒喜欢把树木当成椅子,坐在那里睡。猴子睡不香甜,一有声响立即(jí　jì)醒来。 动物睡觉也是一种休息,可以使全身的肌肉松弛下来,呼吸、消化和排泄等器官的工作节奏变慢,使疲劳渐渐消除。 1.给短文中加点的字选择正确的读音,用“ ”画出。 2.文中写了　　　　、　　　　、　　　　、蝙蝠、　　　　、　　　　、　　　　几种动物的睡姿。 3.睡眠对动物有什么作用 4.本文在结构的安排上采用了(　　)方式。 A.总—分—总　B.总—分　C.分—总 5.本文的中心句是　　　　　　　　　　　　　　　　　。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）