【大单元·任务式】统编版语文三下第四单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第四单元 主备人
单元主题名称 《传统文化寻根记》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编义务教育语文教材三年级下册第四单元是一个综合性学习单元，这是全套教材第一次的综合性学习内容。教材围绕“中华传统文化"的主题本单元选编了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。 课文还穿插编排了以“中华传统节日”为主题的综合性学习活动。这是全套教材第一次的综合性学习内容，主要是引导学生初步学习小组分工合作，收集资料，并展示收集的成果，为学生中小学阶段的综合性学习打好基础。 四篇课文相继从节日、发明、建筑、艺术等多方面描绘了传统文化的魅力，与本单元人文主题遥相呼应。由此可知，学生对于“传统文化”这一话题并不陌生，在此前的学习中已然积累了相应的素材。同时，也遇到了全新的学习挑战。
单 元 语 文 要 素 本单元阅读训练要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。”与之关联的阅读训练要素在统编教材中分布如下： 单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一段话的意思三下第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的六上第五单元体会文章是怎么围绕中心意思来写的
我们可以看出，小学六年中，这一阅读训练要素是螺旋上升的。纵向来看，由段到篇，层层递进；横向来看，由阅读指向习作，也是层层递进的。这符合学生的认知发展规律，也落实了由读到写的目标。 本单元“怎么围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法，教材是通过“课后题”和《语文园地》的相关练习来呈现的。具体可见下方表格： 课文段落内容具体方法方法总结《纸的发明》 第四自然段大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。作者为了将“蔡伦改进造纸术”这一意思写清楚，用连续性动词将蔡伦改进造纸术的阶段过程写具体。此种方法在语文园地中的“语句段运用”中也有体现，旨在通过梳理流程图将某件事情的过程写清楚。用连续动词将某件事的阶段过程写清楚。 《赵州桥》 第三自然段这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏。栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。为了写清楚“赵州桥非常美观”，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，其中对各种姿态的龙进行列举，写得活灵活现。（语文园地“交流平台”与“词句段运用”）列举同一事物（或人物）的不同形态特点。《一幅名扬中外的画》第三自然段画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。作者为了写清楚“画上街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还列举了来来往往、形态各异的人。（语文园地“交流平台”与“词句段运用”）
通过对阅读要素的解读，本单元的阅读训练要素可以细化为以下几点阅读学习目标： 本单元的写作与综合性学习结合在一起，既进行综合性学习，又落实“围绕一个意思把一段话写清楚”的要求。在综合性活动的基础上，学生再进行写作，就可以降低很大难度。学生不管选择哪种过程进行书写，在结构上都可以借鉴《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》中的写法，围绕一个意思将一段话写清楚。 综上所述，三下第三单元的综合性学习可以有以下几点学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.在单元学习过程中，积累与运用本单元的生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 4.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 5.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 6.积极提升在综合性活动中的主动性，勇敢自信地表达自己的见解和发现，举办一场形式丰富、内容新颖的实践活动成果展。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 教学难点： 1.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 2.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：拉开寻根序幕单元整体学习11.在单元学习过程中，积累与运用本单元的生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 4.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 5.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 6.积极提升在综合性活动中的主动性，勇敢自信地表达自己的见解和发现，举办一场形式丰富、内容新颖的实践活动成果展。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.在活动实践中，能收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。熟读本单元的课文内容。学会说一说你了解的传统文化。任务二：诗歌、纸文化推荐会《元日》+日积月累 《清明》+《九月九日忆山东兄弟》 《纸的发明》+识字加油站41.认识“屠、苏”2个生字,会写“符”字。 2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 3.有感情地朗读并背诵《元日》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 4.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。 5..能体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 1.图片导入，揭题释题 2.学习《元日》，穿越时空去过节 3.日积月累 4.学习《清明》，感受节日情景。 5.学习《九月九日忆山东兄弟》，感受节日情景。 6.走进四大发明1.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 2.能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。 3.边读边想象画面，能体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。 1给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 2.连线，把汉字和相关读音连起来。 1默写古诗《元日》。 2.比一比，再组词 任务三：古桥名画前年之约 《赵州桥》+交流平台 一幅名扬中外的画》+词句段运用31.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 1.提取文章信息，初步了解赵州桥 2.抓住关键词句，了解赵州桥的特点 3.交流平台 1.能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。 2.能理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 3.能品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 4.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。1用“√”给带点的字选择正确的读音。 在括号里填上适当的词。 任务四：丰富寻根成果综合性学习 单元梳理课21.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 3.以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。1.谈话导入，激发兴趣 2.交流讨论，确定收集资料的途径 3.组建学习小组，确定研究对象 4.单元梳理1.通过小组合作完成综合性学习。 1完成学习内容。 1.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.在活动实践中，能收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
第一课时设计
课题 任务一：拉开寻根序幕（单元整体设计）
教学内容分析： 统编义务教育语文教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元，这是全套教材第一次的综合性学习内容。教材围绕“中华传统文化"的主题本单元选编了《古诗三首》、《纸的发明》介、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。
学情分析： 本单元是三年级上册学过的“借助关键语句理解一段话的意思”的延伸，三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。在教学本单元时，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生的活动兴趣和愿望。
教学目标： 1.在单元学习过程中，积累与运用本单元的生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 4.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 5.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 6.积极提升在综合性活动中的主动性，勇敢自信地表达自己的见解和发现，举办一场形式丰富、内容新颖的实践活动成果展。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 教学难点： 1.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 2.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.在活动实践中，能收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“传统文化寻根记”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《古诗三首》； 有表现 、 的《纸的发明》；有描绘 的《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》；四篇课文让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈对传统文化的了解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编义务教育语文教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元，这是全套教材第一次的综合性学习内容。教材围绕“中华传统文化"的主题本单元选编了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论写景文章的特点，发现它们的区别。能通过课文学习习作方法。 组织展示，小组分工依次汇报写景习作的特点，并总结写景的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入中国传统文化单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 学会说一说你了解的传统文化。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：诗歌、纸文化推荐会（《元日》+日积月累）
教学内容分析： 《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文。本课有三首古诗。宋代诗人王安石的《元日》一诗中作者通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。这首诗是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
学情分析： 这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
教学目标： 1.认识“屠、苏”等生字,会写“符”字。 2.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 3.有感情地朗读并背诵《元日》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
教学重难点： 1.能正确朗读三首古诗,借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 2.有感情地朗读并背诵《元日》,借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
学习评价： 1.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 2.能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。 3.边读边想象画面，能体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：初读古诗，感知节日
预设：春节、中秋节、重阳节 师：千年前的古人会过什么节？他们怎么过节的呢？从本课三位诗人的笔下，我们可以一探究竟。 1.出示诗人介绍，了解诗人资料。 王安石（1021—1086），宋代政治家、思想家和文学家。他常把自己长期观察、分析社会现实的感受和自己的伟大抱负写进诗里。 杜牧（803—853），唐代文学家，字牧之。其诗歌成就尤高，与李商隐齐名，并称“小李杜”。 王维（约701—761），唐代诗人、画家，字摩诘。他以擅长描写山水田园等自然风景著称。作《九月九日忆山东兄弟》时，只有十七岁，当时他一人在外漂泊。 2.根据诗题，了解节日。 师：齐读题目，借助注释，说一说这三首诗分别写的是什么传统节日？ 3.读准古诗，诵出音韵。 （1）学生借助拼音自读三首古诗。 自读要求：自由朗读古诗，借助拼音，把生字读正确，把诗句读流畅。 （2）指名读古诗，相机正音。 （3）认读词语。 （4）生字组新词。 （5）识记“牧”，引导学生结合偏旁“牜”，了解“牧童”就是放牛的孩子。指导书写“牜”时，第二横要变成提。 （6）读出节奏 ①划分诗歌停顿。 ②指导学生在诵读过程中，注意声断气连。 （7）小组赛读；男女生比赛读。
活动二：学习《元日》，穿越时空去过节
学生活动：自主朗读课文。 预设1：王安石是宋代有名诗人。 预设2：王安石是“ 唐宋八大家”之一。 学生自读古诗，多读几遍。 学生齐读古诗，读准节奏。 预设1：写的是我国的传统节日过春节的情景，春风送暖，旭日东升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。 预设:2：放爆竹、喝屠苏酒、换旧符。 预设：从这句诗中我知道人们还会喝屠苏酒。 ①预设：我从这一句知道，人们在这个节日时会换桃符。 预设1:“屠苏”：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 预设2：结合注释 预设1：家中长辈笑嘻嘻地对孩子们说：“新的一年，你们又长大了一岁，祝你们身体健健康康，快快乐乐的成长。” 预设2：大人们聚在一起喝着屠苏酒说：“新的一年，新的气象，工作也会一年比一年顺利。” 预设3：孩子们乐呵呵的对亲人们说：“恭喜发财，万事如意!” 学生朗读一二句诗，边读边想象画面。 预设1：形容太阳出来后天色渐亮的样子。 预设2：借助注释 预设1：人们放鞭炮，在鞭炮声中迎接新年的到来。 预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮屠苏酒，想说着祝福的话。 预设3：初生的太阳照耀着千家万户，大家都忙着把旧桃符换成新桃符。 步骤一：理解诗句，了解习俗 1.借助注释，理解“屠苏、瞳瞳、新桃换旧符”等意思。 2.结合诗句内容，了解节日习俗 这首诗介绍了节日的哪些信息呢？结合诗句内容，填一填。 传统节日资料收集表古诗节日过节时间节日习俗元日》
思考：宋朝人是怎么过春节的呢？ 3.交流诗句。 （1）交流：“爆竹声中一岁除，” ②了解“除”的几个解释，结合诗句内容选择合适的意思。明白诗句中的“除”意为“过去”的意思。 ③出示诗句意思：在一片爆竹声中，人们送走了旧的一年。 （2）交流：“春风送暖入屠苏。” ①资料袋：屠苏酒是用多种中药泡制而成的酒，人们在正月初一饮屠苏以避瘟疫。 出示诗句意思：畅饮着醇美的屠苏酒，感受着春天的气息。 板书：放爆竹 饮屠苏 （3）交流：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。” 资料袋：出示桃符图片，这是古代新年时悬挂在大门上用以辟邪的门饰，春联的前身。 出示诗句意思：初升的太阳照耀着千家万户，家家户户门上的桃符都换成了新的。 板书：换桃符 相机指导书写“符”，注意上短下长，下方“付”的左下竖写得稍短一些。 4.完善表格。 传统节日资料收集表古诗节日过节时间节日习俗《元日》春节农历正月初一放爆竹 饮屠苏 换桃符
步骤二：想象节日情景，感受节日氛围 1.结合古诗内容，说说：如果你正和诗中宋朝人在一起过春节，你会看到哪些情景？ 交流提示：我看到……我听到……我尝到…… 2.你感受到了一个怎样的春节？ 预设：喜悦。 步骤三：诵读古诗，记忆积累 配乐，带着喜悦的心情朗诵、背诵古诗。
活动三：日积月累
学生自主诵读古诗。 1、出示“日积月累”中的词语，揭示：这些词语与中华传统文化息息相关。 2、学生借助拼音读准这些四字词语。 重点关注“好、切”的读音，“好”在这里是四声，表示“爱好”的意思。“切”也是四声。 3、引导学生理解这些四字成语的意思。 ①文房四宝：古代文人经常会使用毛笔、墨、宣纸、砚台，所以它们被称为文人书房中必备的四个宝贝。 ②雅人四好：在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。 ③中医四诊：“望闻问切”是中医治疗疾病的4种基本方法。 4、开展游戏，加深记忆。
设计意图： 根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生了解中国传统节日的习俗，感受节日的情景。
板书设计：
课堂检测： 1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 苏(shū sū) 借(jèi jiè ) 换(huàn hàn) 酒(juǐ jiǔ)
作业与拓展学习设计： 默写古诗《元日》。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：诗歌、纸文化推荐会（《清明》+《九月九日忆山东兄弟》）
教学内容分析： 《古诗三首》是统编小学语文三年级下册第三单元中的第一篇课文。本课有三首古诗。《清明》一诗中作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。 《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
学情分析： 这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
教学目标： 1.认识“魂”等生字，会写“欲”等字。 2.有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》。 3.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
教学重难点： 1.有感情的朗读并背诵《清明》《九月九日忆山东兄弟》。 2.能借助注释了解《清明》《九月九日忆山东兄弟》的意思，描述诗中的节日情景。
学习评价： 1.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 2.能想象节日情景，感受节日气氛，体悟作者情感。 3.边读边想象画面，能体会诗歌表达的情感和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 熟读古诗
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：运用方法，自主学习
学生自读古诗。学生齐读古诗，读准节奏。 预设：清明时的雨是细细的、密密的，在空中飘飘洒洒下个不停。 预设1：“行人”可能是去给亲人扫墓的。 预设2：“行人”可能是去踏青的。 预设：断魂：神情凄迷，烦闷不热。形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。 预设：清明节这一天，细雨纷纷。赶路的人心里更加增添了一份愁苦，简直是失魂落魄。 学生交流讨论：前两句诗写出了清明怎样的情景？ 预设：清明时节，细雨纷纷，路上那些上坟祭扫人，伤心欲绝的情景。 预设1：借问是请问的意思；遥指是指指向远方；杏花村是指杏花深处的村庄。 预设2：这句诗的意思是他向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。 预设：“路上行人”问“牧童”，“哪里有酒家？”牧童并没有回答他，而是用手指了指远处的杏花村。 学生角色扮演这两句诗。 学生朗读古诗，并尝试背诵。 1.梳理学习方法。 理解诗句，了解习俗——想象节日情景，感受节日氛围——诵读古诗，记忆积累。 2.运用方法，学习《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。 传统节日资料收集表古诗节日过节时间节日习俗《元日》春节正月初一放爆竹 饮屠苏换桃符《《清明》《九月九日忆山东兄》
3.在自学的基础上交流学习《清明》。 （1）交流提示：《 》介绍的传统节日是（ ），过节的时间是__________,我从___________(诗句)知道，人们过这个节日时会_________（做些什么）。 点拨：清明既是自然节气，也是传统节日，时间一般在公历4月5日前后。 （2）交流：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 ①引导：“雨纷纷”写出了节日时的天气；“欲”表示“将要、快要”；“断魂”表示失魂落魄的样子。 ②出示诗句意思：清明节这一天，细雨纷纷，路上的行人都是失魂落魄的样子。 ③诗中没有直接写出习俗，但从“欲断魂”可以看出路上的行人应该是要去祭祖扫墓。 （3）交流：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。 ①思考：谁在问谁？得到了什么答复？ ②出示诗句意思：断魂的行人向牧童询问附近哪儿有酒馆，牧童伸手指了指遥远的杏花深处的小村庄。 ③思考：行人为什么要找酒馆。 （4）想象情景，感受氛围。 ①清明节这天，杜牧看到了怎样的情景？人们的心情如何？ 板书：悲伤。 ②角色扮演。一人扮演行人，一人扮演牧童，演一演诗中情景，其他同学有感情地为他们诵读。 （5）诵读古诗，记忆积累。 观看动画视频，联想背诵《清明》。
活动二：　学习《九月九日忆山东兄弟》，感受节日情景。
学生自读古诗，学生齐读古诗，读准节奏。 预设1：九月九日：重阳节。山东：华山以东。重阳节思念华山以东的兄弟。 预设2：结合注释理解 预设3：思念。 预设1：我体会到诗人一个人在他乡的孤独和寂寞。 预设2：我体会到诗人此时非常需要亲人的陪伴。 迁移学法，理解三、四句诗意思。 ①学生汇报，教师相机指导。 ②学生根据注释理解“登高、茱萸”的意思。 ③学生连起来说说两句诗的意思。 预设：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而生遗憾之情。 预设1：重阳节，人们一起登山。 预设2：登高时，每个人头上都插着茱萸。 预设1：重阳佳节，可以少了一个好兄弟呀！ 预设2：不知道远在他乡的好兄弟过得怎么样？他是一个人过节吗？ 学生交流讨论：从这首诗中你感受到了诗人怎样的情感？ （1）交流提示：《 》介绍的传统节日是（ ），过节的时间是__________,我从___________(诗句)知道，人们过这个节日时会_________（做些什么）。 （2）交流：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。 ①异乡是哪里？异客是谁？ 点拨：“异乡”是他乡，“异客”是王维的自称。说明此时诗人王维正独自在在外漂泊。 ②引导：“倍思亲”是谁在思念谁？ ③出示诗句意思：独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节，我就加倍地思念着远方的亲人。 （3）交流：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。 ①没法与家人团聚的王维想到了什么？（远方家人们过节的情景） ②出示诗句意思：远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处，也会因为少我一个而心生遗憾吧。 ③引导：诗人王维不仅想象了远方亲人过节的情景，还想象到了远方亲人们此时的感受。 ④资料袋：出示图片，登高、插戴茱萸是古人在重阳节的习俗。 （4）想象情景，感受氛围 ①想象王维远方的家人会怎样过重阳节？ ②你感受到了王维的什么心情？ 预设：思念。 （5）出示图片，有感情诵读《九月九日忆山东兄弟》。 5.小结。 传统节日资料收集表古诗节日过节时间节日习俗《元日》春节正月初一放爆竹 饮屠苏 换桃符《清明》清明节公历4月5日前后祭祖扫墓《九月九日忆山东兄》重阳节农历九月初九登高 插戴茱萸
活动三：拓展阅读，感知诗中节日
学生自主阅读。 1.拓展阅读。 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 ——【唐】林杰《乞巧》 去年元夜时，花市灯如昼。 ——【宋】欧阳修《生查子·元夕》 五月五日岚气开，南门竞船争看来。 云安酒浓曲米贱，家家扶得醉人回。 ——【宋】范成大《州竹枝歌》（其一） 2.全班交流。 要点：“家家乞巧望秋月”看出古人在七夕有乞巧、赏月的习俗；“花市灯如昼”可以看出古人在元宵节时有看花灯的习俗。“五月五日岚气开，南门竞船争看来”中描述了五月初五端午节有竞船的习俗，“云安酒浓曲米贱，家家扶得醉人回”还可以看出当地过端午还有喝云安酒的习俗。 3.小结。 师：古诗承载着传统文化的记忆，同学们课下可以收集更多与传统节日有关的古诗，感知古诗中的传统节日文化。
设计意图： 通过借助插图、角色扮演的方式调动学生的积极性，加深学生对三四句诗的理解。
板书设计：
课堂检测： 1.连线，把汉字和相关读音连起来。 jiè jiǔ mù yù hún 欲 魂 借 酒 牧 2.比一比，再组词。 欲（）借（）酒（）牧（） 故（）猎（）洒（）牡（） 3.用自己的话写出《清明》这首诗的意思。
作业与拓展学习设计： 1.看拼音，写字词 tú sū huàn jiù fú jiè yònɡ yù qiú （ ）（ ） （ ）（ ） jiǔ jiā mù tónɡ dú zì jiā jié （ ） （ ）（ ）（ ） 2.《元日》的作者是 朝的诗人 ，他是 之一。《清明》的作者是 朝的诗人 。《九月九日忆山东兄弟》的作者是 朝的诗人 。 3.根据诗意，写诗句。 (1）我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
___________________________________________________________________ (2)清明节这天细雨纷纷,路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。___________________________________________________________________ (3)千家万户迎来了正月旭日，总要用新门神换掉旧桃符。 ___________________________________________________________________
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：诗歌、纸文化推荐会（《纸的发明》）
教学内容分析： “中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。
学情分析： 三年级学生已经掌握一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验还不够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。
教学目标： 1.认识“贡、笨”等13个生字，能规范书写“伟、贡、献”等11个生字。 2.默读课文，理解课文内容，提取关键信息，能按照时间顺序把纸的发明的故事说清楚。 3.能结合课文中的相关语句，解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 4.感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
教学重难点： 重点：默读课文，能够提取关键信息，理解每个自然段的意思，说清楚纸的发明过程。 难点：理解造纸术能够传承下来的原因，感受造纸术对人类社会的促进意义。
学习评价： 1.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。 2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 3.能体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生齐读课题。 预设：造纸术、指南针、火药、印刷术。 导入：寻找我们教室里的“纸”。看，在我们的学习生活中到处都运用到了“纸”，可你们知道纸是怎么来的吗？这节课我们一起来学习《纸的发明》。
活动二：整体感知，理清结构
学生自由读课文，并思考相关问题。 学生交流反馈 预设1：围绕第1自然段“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”展开叙述。 预设2：主要写了纸的发明过程。 预设3：课文按照时间的先后顺序记叙了造纸术的发明过程，以及我国造纸术的传播对世界进步的促进与影响。 预设：“贡献”对国家或公众所做的有益的事。 1.自由朗读课文。 （1）自读要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，在不懂的地方做上标记。 2.检查反馈。 （1）认读词语。 （2）学习多音字。 ①学习多音字“累”，在本课读“lěi”，“日积月累、常年累月”都是“积累”的意思；读“léi”时表示接连成串的意思，如“果实累累”；读“lèi”时，代表疲劳、操劳，可组词：劳累。 ②学习多音字“切”，在本课读“qiē”,表示用刀把物品分为若干份，学生交流另外一个读音。读句子，辨析句子中多音字的读音 ③学习多音字“便”，辨析“便宜”和“轻便”中“便”的读音。 ④学习多音字“鲜”，了解“朝鲜半岛”是一个地域的名称，读“xiǎn”时还可以表示“少有、少见”的意思，如“鲜为人知”，学生自主交流另一个读音，并组词。 （3）理解“创造” 出示句子：早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。 联系上下文，理解“创造”是指想出或做出前所未有的事物。 （4）理解“贡献” 出示句子： 造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。 “贡献”是什么意思？对国家和公众所做的有益的事。 过渡：造纸术为世界文明做出了什么贡献呢？带着这个问题，我们先来梳理纸的发明过程。
活动三：梳理纸的发明过程
学生默读，圈点批画并思考。 师生交流反馈。 学生小组合作完成表格。 预设1：竹片和木片。 预设2：笨重。 预设1：蚕丝织成的帛、蚕丝薄片 预设2：轻便但价钱太贵，不能普及。 预设1：用麻造纸。 预设2：粗糙，不便书写。 1.圈画时间，厘清脉络。 （1）纸的发明经历了一个漫长的过程。出示教材上的时间轴，引导：你能从文中找出这些时间所对应的自然段吗 （2）默读全文，提示学生先在文中圈画出表示时间的词语。 （3）学生交流。发现：课文是按照时间顺序来写的。2-5自然段，每个段落对应了一个时间。 2.提取信息，概括内容 （1）默读课文，想想每个自然段介绍了“纸”的什么事情？抓住关键语句，填写图表。 （2）学生自主学习，尝试完成。 （3）学生交流，完成图表 3.借助图表，梳理过程。 （1）借助图表内容，用“时间＋事件”的句式，完整地说说“纸”的发明过程。 （2）小结：文章以时间为轴，每个自然段写了纸的一个发展阶段，把纸的发明过程写清楚了。
活动四：巩固生字，指导书写
同桌之间互相交流。 学生活动：自主练习书写，教师巡视指导。 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.学生交流易错字及注意点。
设计意图： 　由四大发明导入课题，意在让学生了解古代劳动人民的智慧与伟大，激发学生的民族自豪感，为后文的学习打下情感基础，激发学生的学习热情。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写汉字。 wěi dà bǎo chí jīnɡ yàn ōu zhōu shè huì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 把下列词语补充完整。 一（ ）书 一（ ）事情 一（ ）薄片 学富（ ） （ ）贡献 （ ）进步
作业与拓展学习设计： 比一比，再组词 论（ ）社（ ）验（ ）捞（ ）存（ ） 伦（ ）杜（ ）脸（ ）劳（ ）有（ ）
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：诗歌、纸文化推荐会（《纸的发明》+识字加油站）
教学内容分析： “中国古代的四大发明”为世界文明的发展做出了巨大贡献，对社会的进步产生了巨大的推动作用，是中华民族的骄傲。这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展，介绍了古代造纸的流程，让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步。感受科学技术与人们生活的关系，科学技术的不断发展，必将使人类的未来更加美好。这是一篇说明性文章，课文语言准确、简练，又不乏生动。
学情分析： 三年级学生已经掌握一定的阅读方法，知道阅读的好处，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能力，但他们的阅读经验还不够，需要教师从旁进行协助，引导学生对文章结构、大意进行梳理和总结。
教学目标： 学习四五自然段，能了解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
教学重难点： 1.跟根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
学习评价： 1.能解释蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。 2.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。 3.能体会说明文的语言特点，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：学习蔡伦造纸过程
学生自细读课文，并思考相关问题。 预设1：交代了时间、人物、事件。 预设2：大约一千九百年前东汉时代蔡伦改进了造纸术，写了造纸的过程和这种造纸术的好处。 预设1：因为原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜。 预设2：容易保存，容易搬运，工艺简单，能满足多数人的需要。 预设1：不能。“改进”是指通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。而“创造”是指以前从来没有的，是从无到有的。 预设2：造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳，而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。 1.明确用过的材料。 师：默读2-3自然段，找一找，人们先后用了哪些材料来记录文字？ 2.寻找东汉时期“纸”的变化。 师：东汉时期，人们记录文字的方式发生了什么改变？ 出示句子：在一千九百多年前的东汉时期，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。 （1）学习词语“改进”。 师：“改进”是什么意思？能不能把“改进”改为“创造”？ （2）小结。 师：由此可见，造纸术的发明不只是靠蔡伦一个人的功劳，也是中国古代劳动人民智慧不断累积的结果。 3.明确蔡伦造纸的流程。 （1）默读课文第4自然段。 师：蔡伦是如何造纸的？ ①画出蔡伦造纸过程中的动作。 ②看图示，说说蔡伦造纸分为哪几道工序？ 图示：剪碎或切断→浸→捣→抄→晾 ③学生用这几个动词介绍蔡伦造纸步骤。 （2）知识迁移。 师：文章抓住这些动词，把蔡伦造纸的过程写得很清楚。我们也照样子，口头介绍一次手工活动的过程吧。 ①出示包粽子视频。 ②学生把观看到的手工过程用图示呈现出来。 ③抓住包粽子的每一步动作，练习介绍活动过程。 ④小结:我们还可以用这种方法向别人介绍自己平时喜欢的手工活动。
活动二：对比阅读，体会传承
学生自读找出相关词句。 预设1：传播到朝鲜半岛、日本、阿拉伯以及欧洲。 预设2：极大地促进了人类社会的进步和社会的发展，影响了全世界。 1.了解蔡伦改进的造纸术传承的原因。 （1）根据课文内容，试着完成图表。 师：为什么只有蔡伦改进的造纸术传承了下来？之前的文字记录方式与蔡伦的造纸术各有哪些优缺点呢？ 时间“纸”的演变优缺点造纸术发明以前玉石、陶器、兽骨、青铜、竹片、木片丝帛西汉时代麻东汉时代蔡伦纸
（2）小组交流，完善表格。 （3）借助图表，对比蔡伦造纸术与其他书写材质的特点，说说蔡伦造纸术得以传承的原因。 交流提示： 造纸术发明以前，人们___________,但是__________;人们 ___________,但是__________;西汉时代，人们__________,但是_________；而蔡伦造的纸__________,所以，蔡伦的造纸术得以传承下来。 2.造纸术的广泛传播。 （1）齐读第5自然段，想象：如果蔡伦没有造出这种既轻便又好用的纸，我们的社会将是什么样子？ （2）小结。 师：蔡伦改进的造纸术不仅影响了中国文化的发展，更促进了世界文化的进步。这就是造纸术对世界文明做出的伟大贡献。 （3）带着自豪之情朗读第5自然段。
活动三：拓展延伸，感受伟大
1.交流：随着科技的进步，现代社会有了各种各样不同用途的纸，你知道哪些纸？ 2.了解其他发明。 （1） 造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。理解“之一”。 （2）我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就，在世界科技文明发展史上起到了重要的作用。 （3）出示“地动仪” “活字印刷术”等相关图片资料。 （4）感兴趣的同学还可以继续查找相关资料，课下与同学们交流。 3.综合性学习实践活动。 （1）小组活动：了解传统节日。 （2）收集整理资料。 （3）小组成果展示。
活动四：识字加油站
学生小组交流讨论。 预设1：借助工具书自主识字。 预设2：借助书中的拼音识字。 预设3：联系上下文猜字识字。 预设4：与同伴交流识字。 学生交流反馈。 预设1：我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。 预设2：妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。 预设3：爷爷带我去过废品收购站，卖废品。 1、认读生字。 师：认读下面的生字，你有什么发现？ 预设1：这些字的部首都是“扌”。 预设2：“扌”的字一般和手或手上的动作有关。 2、汉字拓展。 师：你还知道哪些关于“扌”的汉字？ 学生自主交流。 预设：拥、扬、挥、招······ 3、书写指导。 师：认识了这么多生字，你会正确书写吗？ （1）教师指导学生书写。 （2）学生自主练习。 4、生字认读游戏。
设计意图： 借助时间轴，指导学生理清文章脉络，借助表格提取关键信息、整合概括信息，从整体上把握纸的发明过程。
板书设计：
课堂检测： 一、多音字组词 xiān （） biàn （） chuán （） 鲜 便 传 xi n（） pián（） zhuàn（） 二、读读想想。 1.古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在（）或（）上，或把字刻在（）上。 2.后来人们把字刻在（）和（），把这些（）和（）用绳子穿起来，就成了（ ）。 3.后来人们就把字写在（）上，这样就（）了，可是这样的书价钱()，很少有人用，不能（）。 4.（）时期，人们懂得了用（）造纸，但是（）比较粗糙，不好书写。
作业与拓展学习设计： 为什么蔡伦改进的造纸方法被传承下来了？
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：古桥名画前年之约（《赵州桥》+交流平台）
教学内容分析： 　《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学情分析： 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级阶段，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
教学目标： 认识“济、拱”等生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥”等字。 2. 能正确、流利地朗读课文。
教学重难点： 1.能正确、流利地朗读课文。
学习评价： 1.能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。 2.能理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 3.能品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：视频导入，激发兴趣
学生齐读课题。 学生观看图片欣赏歌曲。 1.生齐读课题，师板书题目。 2.学生观看赵州桥的视频，谈对赵州桥的初印象。 3.今天我们要为赵州桥制作国宝名片，还要把它介绍给世界各地的游客们，有没有信心？
活动二：学习字词，初识国宝
学生自由读课文。 （1）学生默读，交流讨论。 （2）师生交流：本文共分为三部分。第1自然段为一部分，概述赵州桥的位置、设计者及建造年代；2、3自然段为第二部分，绍赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结赵州桥的历史价值。 预设1：曾用名是安济桥。 师：“安济”为安渡济民，意思就是保证渡河的安全，百姓安居乐业。 预设2：位置在河北省赵县的洨河上。 预设3：设计者是石匠李春。 师：李春不仅设计了这座桥，还参与了建造。 预设4：建造年代是隋朝。 1.自读课文 要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做个标记。 2.交流反馈。 （1）认读字词。 ①相机正音。“史、智、爪”是翘舌音，“拱、匠、”是后鼻音。 ②“济”和“计”是同音字，要注意区分。“济”的意思是过河，因此有个三点水；“计”的意思是“主意”，与语言有关，因此是言字旁。 ③学习形近字：“爪”和“瓜”；“历”和“厉”。 ④学习多音字“爪”：zhuǎ，指有尖甲的禽兽的脚，如鸡爪；zhǎo，指猛禽猛兽的脚趾，比如鹰爪。将多音字放回句子中读，文中是指龙的脚，应读“zhǎo”。 ⑤理解识记“匠” 《说文解字》里解释为：“木工也，从匚从斤，斤，所以作器也。”意思为：匠是“匚”和“斤”两个字的结合，“匚”是盛物品的箱子，“斤”笼统地代表所制造的器具，所以“匠”可以衍生为制造器具的人。从事石料加工的人叫“石匠”，文中的李春就是隋朝时一位了不起的石匠。造房子的工人叫“泥瓦匠”，而这些有手艺的工人们，我们统称他们为“匠人”。指导“匠”的书写。先写上横，再写“斤”，最后写竖折。 （2）初识国宝。 ①课文写了赵州桥的哪些内容？ 明确：赵州桥的基本信息；赵州桥的特点；赵州桥的价值 ②请提取课文信息，为赵州桥编制一份“国宝名片”。 ③交流学习。 师：隋朝这个朝代存在于公元581-618年，距今已有一千四百多年了。由此可见，这座桥非常古老。 ④完善国宝名片
活动三：感悟赵州桥的“雄伟、坚固”
预设1：桥长五十多米，有九米宽。 预设2：全部用石头砌成。 预设3：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 预设4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 学生交流讨论：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举？ 预设1：“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。 预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，也减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建造这样的桥是十分不容易的，况且赵州桥还是单拱的，就更加了不起。 1.赵州桥具体有什么样的特点？学习2、3自然段，用原文中的话说一说。 2.交流：赵州桥非常雄伟。 （1）围绕“雄伟”，介绍了赵州桥的哪些内容？ 师：算一算，我们的教室长8米，宽6米，赵州桥的长和宽分别是教室的多少倍？ a.借助插图了解“拱形”。 b.抓住词语“这么、全部、没有、只有”读出赵州桥的雄伟。 过渡：没有桥墩的桥会不会很脆弱呢？ （2）出示句子：这座桥不但坚固，而且美观。板书：坚固 美观 师：它既概括了前面的内容“坚固”，又引出了下面的内容“美观”，这样的句子称为过渡句，起到了承上启下的作用。 3.文中哪里让你感受到桥的“坚固”？ ①它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 ②想象：在这漫长的岁月里，这座桥可能会经历哪些考验？ ③出示资料，感受坚固。 4.探究“坚固”的原因。 （1）了解赵州桥的构造。 师：赵州桥为什么存在了一千余年仍然坚不可摧？找出描写赵州桥设计的句子。 出示句子：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞，结合示意图理解设计。 师：这些桥洞分别有什么用？平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，还可以从四个桥洞流过。 师：这样的设计有什么好处？ 预设：既减轻了流水对桥身的压力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （2）词语理解“创举”。 联系上下文说说“创举”的意思：从来没有过的创新的行动或做法。 （3）感受设计的巧妙。 师：你从中感受到了什么？ 预设：赵州桥设计的巧妙、设计者的聪明智慧等。 （4）尝试围绕“坚固”介绍赵州桥。
活动四：书写生字
学生自主练习书写。 1.教师教学生字书写。 重点指导： “桥”：“木”横画稍短，竖画正直。“乔”上撇短平，撇捺开张，下部竖撇与长竖距离适中，竖撇稍短。 “设”：左窄右宽，左短右长。“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点。“殳”上短下长，撇捺舒展，上下中心对齐。 “坚”：上部两竖不宜太长，捺画收笔比横撇略低。“土”横画平行，竖短居中。上下中心对齐，重心安稳。
活动五：梳理与交流
学生阅读交流平台的内容，回顾本单元的语文要素。 课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得很清楚。如《赵州桥》第3自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。又如《一幅名扬中外的的画》第3自然段，写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 学生小组交流讨论。 学生交流反馈。 预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。 预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。 预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。 1、结合课文，交流讨论。 分别出示《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，交流两篇课文重点部分的学习过程。 2、结合课外选段，进一步了解围绕一个意思写清楚的方法。 出示课外选段《黄山奇松》和《卢沟桥的狮子》，学生默读，交流这些片段是如何围绕一个意思写清楚的。
设计意图： 通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕“雄伟、坚固”写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把“坚固”这个特点说清楚的。通过感受赵州桥这种设计的独特，感受赵州桥历经千年,仍安然无恙,的确十分坚固。在此基础上，让学生理解“创举”，明白这种设计及其好处,体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。
板书设计：
课堂检测： 一、用“√”给带点的字选择正确的读音。 前爪(zǎo zhǎo) 石拱(ɡǒnɡ gōng) 横跨(hèng hénɡ) 安济(jì jǐ) 设计(sè shè) 省会(xǐnɡ shěnɡ)
作业与拓展学习设计： 在括号里填上适当的词。 ( )的赵州桥 ( )的图案 ( )的历史遗产 ( )的大桥洞 ( )的水花 ( )的设计 赵州桥是 的石拱桥，赵州桥设计不但 ，而且 ，是我国宝贵的 。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：古桥名画前年之约（《赵州桥》）
教学内容分析： 　《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
学情分析： 我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级阶段，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。
教学目标： 1.体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 2.能用给出的词语向别人介绍赵州桥，感受赵州桥的雄伟、坚固和美观。
教学重难点： 1.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
学习评价： 1.能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。 2.能理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 3.能品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：品读赵州桥的“美观”
学生交流讨论： 学生朗读第3自然段,圈画体现桥“美观”的句子。 预设1：“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起着承上启下的作用。 预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。 预设：栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 学生交流反馈：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 预设：下雨了，同学们陆续走出校门，有的撑着红伞，像一朵红花；有的撑着绿伞，像一片绿叶；还有的撑着花伞，漂亮极了。 1.学习第三自然段，明确中心句。 师：读第三自然段，说说：这段话是围绕哪句话来写的？ 2.欣赏精美的图案。 师：让我们走近些，去欣赏赵州桥“精美”的图案。 出示句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 ①师：桥面上都有哪些图案？ 抓住“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”想象图案上龙的姿态。 ②欣赏图片，朗读描写龙的不同动作和姿态的句子。 ③师：这些图案给你留下什么印象？ ④师：作者是怎样把“美观”介绍清楚的？ 3.出示桥上的其他雕刻图案，尝试仿写。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案： 。 4.小结。 师：赵州桥因其雄伟、坚固又美观而世界闻名，所以后人评价它是“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”。
活动二：拓展练习
预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。 预设2：是我国宝贵的历史文化遗产。 学生带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 学生以导游的身份试着用下面的词语，向客人介绍赵州桥。 学生集体交流,教师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。 学生根据赵州桥的概况、特点和地位来介绍。 （3）指名几位学生向全班介绍赵州桥,其他学生点评。 师：各位国宝守护人，现在请你化身为小导游，用上世界闻名、雄伟、创举、美观等词语，向游客们介绍赵州桥吧。 交流提示：亲爱的各位游客，你们好！欢迎大家来到河北省赵县,我是本次参观的导游……
设计意图： 引导学生去发现作者围绕“美观”,运用“有的……有的……还有的……”的句式，把栏板上雕刻的龙的各种姿态描绘得栩栩如生，体现出赵州桥工艺的精美。教学中,引导学生借助图片理解“缠绕、抵着、回首遥望”的意思，再通过朗读感受栏板上雕刻着的龙的动态画面，领略语言表达的生动。
板书设计：
课堂检测： 一、比一比，组成词语。 省( ) 济( ) 设( ) 县( ) 雀( ) 挤( ) 没( ) 具( ) 二、写出下列词语的近义词。 坚固—— 美观—— 创举—— 智慧—— 宝贵—— 闻名——
作业与拓展学习设计： 三、给下列句子加上恰当的关联词。 1.（）赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，（）它是一座世界闻名的石拱桥。 2.这种设计在建桥史上是一个创举，（）减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，（）减轻了桥身的重量，节省了石料。 四、假如你是导游，请给游客介绍一下赵州桥。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：古桥名画千年之约（一幅名扬中外的画》+词句段运用）
教学内容分析： 本课主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。画中描述了北宋都城汴梁街市热闹的场面，通过对画上人物、场景等各处细微刻画描写，传神地向读者诠释了为什么《清明上河图》会名扬中外。
学情分析： 三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。由于本课的历史背景和学生的生活情景相距很远，我提前布置让学生搜集有关《清明上河图》的资料。
教学目标： 1.认识“择、摊”等生字，读准“乘、笼”两个多音字。 2.默读课文，理解《清明上河图》会名扬中外的原因。 3.能够结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。 4.体会中华传统文化的博大精深。
教学重难点： 1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
学习评价： 1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。 3.品味语言文字特点，能感受作者是如何用简练文字刻画《清明上河图》的艺术特点。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，了解画家、作品
学生活动：自由发言。 张择端：北宋画家，字正道，东武（今山东诸城）人。宋徽宗时供职翰林图画院。专工界画宫室，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。存世作品《清明上河图》。 各位国宝守护人，大家好！欢迎大家来到故宫博物院，这里收藏着很多奇珍异宝，今天我们要研究的国宝也保存在此，它被称为是我国艺术宝库中的一颗明珠，让我们一起走进课文。 1.齐读课题，板书题目。 2.引导理解“名扬中外”的意思。运用拆词的方法可知，“名扬中外”意为很有名气，名声传遍了世界，与其意思相近的词语有闻名中外、举世闻名等等。 3.什么样的画可以被称为名扬中外呢？学生交流。 4.课题中的画指的是哪幅画？（清明上河图）你对这幅画有什么了解吗？ 5.读学习提示，明确学习任务。 默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
活动二：我为“清明上河图”代言
学生默读第1自然段，并思考相关问题。 学生汇报。 预设1：知道了这幅画的年代——北宋时期。 预设2：这幅画的作者是张择端，画名叫《清明上河图》。 预设3：画的内容是北宋都城汴京热闹的场面。 预设4：这幅 画现在保存在北京故宫博物院。 预设1：中华传统文化真了不起！ 预设2：这不愧是一幅名扬中外的画！ 1.这是一幅怎样的画呢？出示清明上河图的名片。 2.学生听博物院讲解员解说（播放朗读音频），了解名画。 3.边听朗读，边填写清明上河图介绍名片。 4.学生交流《清明上河图》名片，说说你是从课文的哪里找到的？ 5.相机学习字词。 6.课文哪几个自然段介绍了画里的内容呢？ ①交流：文中的2-4自然段介绍了《清明上河图》画里的内容。 ②介绍了画的什么内容？提示: 借助关键语句，简要概括三个自然段所介绍的内容。 ③出示：光是画上得到人物，就有好几百个: 走在街上的是来来往往、形态各异的人:最有意思的是桥北头的情景： ④点拨：第二自然段围绕画上“人物众多”这个意思来介绍；三四自然段分别写了街市上的人和街市上的情景，其实都是围绕画上“街市热闹”这个意思来介绍的。
活动三：品味名画
小组交流：找出《清明上河图》能够名扬中外的原因。 1.学习2-4自然段。 （1）交流提示：我觉得《清明上河图》能名扬中外的原因是 。 （2）交流第2自然段。 ①画上有哪些人？抓住“有……有……”交流。 ②学习词语：摊贩、官吏。提问：摊贩和官吏指的是什么人？出示图片帮助理解。 ③画了好几百个，文中只列举了几个，还会有哪些人？穿进画中找一找。 ④观看清明上河图动画视频，学生用“有……”交流自己看到的其他人物。 ⑤画上的人物太多了，列都列不完呢，所以文章在这里用上了一种标点符号——省略号。 师：三百六十行，各行各业的人都画在上面了，这幅画真是了不起。 过渡：看来《清明上河图》能够名扬中外，人物的描摹是一大亮点，文中还有一个段落也写了人。 （3）交流第3自然段。 齐读第三自然。 ①找不同点。 师：同样是写人，它们有什么不同？ 点拨：第一段主要介绍的是画上人们的行业和身份，想凸显画上人物之多；第二段主要介绍的是街上人们的不同姿态、动作，表现出了街市的繁华热闹。 点拨：第二段强调画面上的人物很小，却能看清楚每个人的动作和形态，可见张择端画技十分高超，把人物刻画得很细致，因此，这幅作品具有很高的艺术价值。 ②找相同点。 师：同样在写人，它们的写法又有什么相同点？ 点拨：两段话都是围绕一个意思来写的，都是先概括写，再用上“有……有……”，“有的……有的……”这样的排比句式来具体写清楚的。 ③观察图画，尝试仿写 师：画上的街市非常热闹，除了有来来往往的人以外，还有挂着各种招牌的店铺，观看图画，说说有哪些店铺，有做什么生意的？ 师：请你围绕“店铺多”，用一段话来把它介绍清楚。 街上有挂着各种招牌的店铺： 。 提示：用上“有……有……”或“有的……有的……”这样的句式来说。 （4）自主交流第4段。 师：《清明上河图》这幅画卷很大，文章从中选择了其中的一个小小的情景，咱们一起到桥北头去看看。 ①学生默读第4自然段。 ②小组交流：从文中勾画出你觉得特别传神的地方。 ③指导学习多音字“乘、笼”。 2.小结。 师：画中这些传神逼真的生活场景，仿佛一下子把我们带到了北宋古都的街市，让人如同身临其境，难怪这幅画能名扬中外呢！
活动四：介绍名画
学生借助名片介绍《清明上河图》概况；还可以像课文一样围绕一个意思来介绍画上的内容。 1.明确任务，教师点拨。 师：这节课我们边读课文，边赏图画，领略了这幅百年古画的魅力，今天我们还要回去把这幅画介绍给我们的家人认识。 师：你打算如何介绍呢？ 2.自行练习，班级展示。 自己先练习介绍，同桌之间说一说，教师选择一部分学生进行全班展示。 3.拓展延伸。 中国还有很多传世名画，欣赏图片，感受中国艺术的独特魅力。
活动五：词句段运用
学生汇报。 学生独立思考，自主阅读。 学生交流反馈。 1、介绍手工活动的过程。 （1）自由讨论自己做过什么手工。 （2）对照流程图，齐读片段。 （3）举手发言，口头介绍自己一次手工活动的过程。 示例：我迫不及待地打开手工拼装玩具 —— 航天火箭模型的包装。先把零件一股脑倒在桌上，对照说明书，挑出火箭主体零件。我用拇指和食指捏住零件边缘，轻轻对齐卡槽，稍一用力推进去，“咔哒” 一声，完美契合。紧接着，拿起助推器零件，左比右划找准位置，将它们依次紧密相连。最后，双手稳稳拿起顶部零件，精准安在火箭顶端。就这样，一个帅气的火箭模型大功告成，我心里满是欢喜！ 2、学习总分、排比句式。 （1）出示教材上的两个例子，指名读。说说这两段话在表达上有什么共同点。 点拨：①这两段话都是先总的概括写，再分别具体写，这是总分的段式。②两段都用上了“有的…有的…”这样的排比句式。 （3）出示几张参考图片，学生可以选择图片上的内容写，也可以自主选择其他话题进行仿写。 （4）学生交流自己可以围绕什么话题来写。提示：话题可以任意选择，关于学校、家庭、大自然等等。如：超市里有各种各样的物品；花园里的花真美啊等等。 （5）学生仿写。 （6）教师巡视，选取好的和存在问题的例子，师生共同评价。
设计意图： 本环节设置了说的训练，有效的训练了学生的语言表达能力。
板书设计：
课堂检测： 1.给下列多音字组词。 乘 chéng（） 笼 lóng（） shèng （） lǒng（） 2.形近字组词。 摊（ ） 饭（ ） 吏（ ） 滩（ ） 贩（ ） 史（ ）
作业与拓展学习设计： 填空： 光是画上的人物就有五百多个：有从乡下来的（），有乘船的（），有做各种买卖的（），有留着长胡子的（），有行走江湖的（），有摆小摊的（），有官吏和（）……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。 欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：丰富寻根成果（综合性学习）
教学内容分析： 本次综合性学习围绕“中华传统节目”这个主题展开，要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上，写一篇习作，同时还要以各种不同的方式展示综合性学习的成果。本次综合性学习贯穿整个第三单元教学。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“活动提示”分别布置了本次综合性学习前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料，整理资料，并为展示作准备。在这两个阶段的基础上，进入综合性学习的第三阶段，即展示交流学习成果。
学情分析： 三年级的学生已经会观察周围事物，引导学生能用不同方式收集介绍我国传统节目的资料，并记录这些节日的相关风俗。
教学目标： 1.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 2.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。 3.以适当的方式展示综合性学习的成果。 4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
教学重难点： 1.以适当的方式展示综合性学习的成果。 2.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
学习评价： 会写作文
课前学习： 观察图画
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生了解传统节日 1.教师导入新课：在这个单元的学习中，我们将开展一次关于中华传统节日的综合性学习活动。我国有很多传统节日，如：春节、端午节、中秋节，这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗。本节课我们就一起去了解我国的重要传统节日，以及节日的习俗吧！ 教师板书课题：综合性学习 中华传统节日
活动二：交流讨论，确定收集资料的途径
学生汇报： 预设1：看日历，可以了解传统节日的名称和时间。 预设2：询问长辈，可以听他们讲述人们如何过传统节日。 预设3：查询资料，了解传统节日习俗。预设1：可以到图书馆借阅介绍传统节日的图书。 预设2：在书店查找介绍传统节日的音像资料。 预设3：在网上查询介绍传统节日的文章。 1.教师过渡：本次活动的学习任务将围绕“中华传统节日”展开，那我们该如何开展这个活动呢？ 2.教师引导学生观察第36页的插图和“泡泡”，了解需要收集哪些方面的资料，知道收集资料的途径。 （1）教师启发学生思考：仔细看插图，读“泡泡”里的话，想想可以如何收集资料，可以了解到哪些方面的内容？ （2）学生观察插图和“泡泡”。 （3）教师指名学生反馈。 （4）教师组织学生小组讨论：我们还有哪些途径去查询资料呢？ （5）教师指名学生反馈，随机板书。 3.教师小结：通过学习讨论，我们知道可以通过看日历、问长辈、查资料等途径来收集资料，还了解了我们需要收集哪些方面的资料，这对于我们之后的活动开展会有很大帮助。
活动三：组建学习小组，确定研究对象
学生按评价要求，自主开展学习活动 1.教师指导学生自由组成活动小组。教师引导：同学们自由结合，组成活动小组，小组内讨论确定准备了解的传统节日吧！ 各小组确定准备了解的节日。 3.教师出示小贴士： （1）可以用表格记录了解到的信息。 （2）可以图文结合，记录了解到的信息。
设计意图： 在小组讨论过程中，难免会出现一些问题,教师应及时了解小组确定的成果展示的方式，并提供参考意见;对于学习能力相对较弱的小组还应给予一定的指导。而对于一些典型问题，则可以当作一个情景训练，集体进行有针对性的指导。通过教师的及时干预,借助过程性的指导和评价，帮助学生解决问题，提升学生与人交流和与人合作的能力，培养团队互助的精神。
板书设计：
课堂检测： 完成本课综合性学习
作业与拓展学习设计： 小组交流
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：丰富寻根成果（单元梳理课）
教学内容分析： 统编义务教育语文教材三年级下册第三单元是一个综合性学习单元，这是全套教材第一次的综合性学习内容。教材围绕“中华传统文化"的主题本单元选编了《古诗三首》、《纸的发明》介、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，力求通过本组课文，让学生初步了解中国古代灿烂的文化，产生文化自豪感。
学情分析： 本单元是三年级上册学过的“借助关键语句理解一段话的意思”的延伸，三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，这个单元主要是从学习表达的角度提出的。在教学本单元时，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生的活动兴趣和愿望。
教学目标： 1.在单元学习过程中，积累与运用本单元的生字和词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 4.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 5.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 6.积极提升在综合性活动中的主动性，勇敢自信地表达自己的见解和发现，举办一场形式丰富、内容新颖的实践活动成果展。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2.学习课文围绕关键语句将一段话写清楚的表达特色，能在后续口头和书面表达中通过分述不同的场景以凸显表达的重点，并尝试运用于描写某一次具体的过节经历。 教学难点： 1.主动积累与传统节日、古代发明、传统建筑、古代艺术等相关的课内外信息，在资料搜集的过程中不断丰富学习笔记，逐步提升对中华传统文化的理解。 2.借助真实的实践活动，完成一次寻根之旅，并选择合适的切入点进行深入有效的探究，进而增强对中华优秀传统文化的热爱之情。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 3.在活动实践中，能收集我国传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、读拼音,写词语。 tú sū(　　　)　　jiù fú(　　　)　　línɡ hún(　　　) jì lù(　　　)　　bǎo cún(　　　)　 zhì huì(　　　) jīng yàn(　　　)　shè jì(　　　)　chuàng zào(　　　) 二、比一比,再组词。 三、给下列多音字组词。 鲜　笼 乘 四、按要求把正确的选项填在括号里。 1.下面词语书写完全正确的一项是(　　)。 A.爪子　图案　摇望 B.石栏　才干　减轻 C.阿拉柏　冲击　伟大 2.下面的句子表述正确的一项是(　　)。 A.“雄伟”和“宏伟”是一对反义词 B.“龙爪”这个词中“爪”应读“zhǎo” C.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这是一个比喻句 五、按要求写词语。 1.世界闻名(形容名声大): 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2.形态各异(形容姿态多): 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3.清清楚楚(AABB式): 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 六、选词填空。 研究　研制　精致　精美　智慧　聪明 1.今天的会议,我们只(　　　)三个问题。 2.栏板上雕刻着(　　　)的图案。 3.我们必须不断地(　　　)新产品。 4.这些工艺品件件都很(　　　)。 5.赵州桥表现了劳动人民的(　　　)和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。 6.老师们都夸奖小刚是个(　　　)的孩子。 七、按要求完成句子练习。 1.造纸术是我国四大发明。(修改病句) 2.画上的人形态各异:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴。(用加点词语造句) 3.补充诗句。 (1)　　　　　　　　　　,春风送暖入屠苏。 (2)清明时节雨纷纷,　 。 (3)独在异乡为异客,　 。 八、按要求填空。 1.在这个单元中,我们了解了丰富的传统文化,认识了善于积累经验、改进造纸术的　　　　时代的　　　　(人名)。 2.我们参观了位于河北省赵县的　　　　,它是隋朝的石匠　　　　设计并参加建造的;我们还欣赏了一幅名扬四海的画《　　　　　》,它的作者是北宋的　　　　。 3.我国的“文房四宝”是指　　　　　　;“雅人四好”是指　　　　　　; “中医四诊”是指　　　　　　。 你还知道和哪些和传统文化有关的事物？ 。 4.《元日》是　　朝　　　　写的有关传统节日　　　　的诗;《清明》是　　朝　　　　写的有关传统节日清明节的诗;《九月九日忆山东兄弟》是　　朝　　　　写的有关传统节日　　　　的诗。 一、屠苏　旧符　灵魂　记录　保存　智慧　经验　设计　创造　 二、示例:欲望　洗浴　借书　可惜　喝酒　洒水　佳节　挂衣　经验　洗脸　历史　厉害 三、朝鲜　鲜花　笼罩　鸟笼　千乘之国　乘法 四、1.B　2.B 五、示例:1.举世闻名　名扬四海　家喻户晓　驰名中外　2.千姿百态　形态万千　姿态各异　多种多样 3.星星点点　隐隐约约　蹦蹦跳跳　明明白白 六、1.研究　2.精美　3.研制　4.精致　5.智慧 6.聪明 七、1.造纸术是我国四大发明之一。 2.示例:天上的云形态各异、变化多端:有的像战马,有的像骆驼,有的像大象。 3.(1)爆竹声中一岁除　(2)路上行人欲断魂 (3)每逢佳节倍思亲 八、1.东汉　蔡伦 2.赵州桥　李春　清明上河图　张择端　 3.笔墨纸砚　琴棋书画 望闻问切 花中君子 4.宋　王安石　春节　唐　杜牧　唐　王维　重阳节
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。 1.分别概括这两个自然段的主要内容。 2.“这种设计,在建桥史上是一个创举”,其中“这种设计”指什么 用“　　”在选文中画出。 3.赵州桥这种设计的好处是什么 4.用“　　”画出选文中的过渡句,在文中起　　　　　　的作用;用“　　”画出表现赵州桥美观的句子。
作业与拓展学习设计： 过　　年(节选) 梁实秋 我小时候并不特别喜欢过年。除夕要守岁,不过十二点不能睡觉,这对于一个习惯早睡的孩子是一种煎熬。前庭后院挂满了灯笼,又是宫灯,又是纱灯,烛光辉煌,地上铺了芝麻秸儿,踩上去咯咯吱吱响,这一切当然有趣,可是寒风凛冽,吹得小脸儿通红,也就很不舒服。压岁钱不是白拿,要叩头如捣蒜。“姑娘爱花小子要炮……”我却