【大单元·任务式】统编版语文三下第一单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第一单元 主备人
单元主题名称 《观察可爱生灵，展现美好自然》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。 统编小学语文教科书三年级下册第一单元以“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。”为导语奠定了单元学习活泼、灵动的基调。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。“一边读一边想象画面”指向了图像化能力的培养，这样的要素在统编版教材中分布如下： 单元语文要素二下第二单元读句子，想象画面三下第一单元试着一边读一边想象画面四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美
从统编版教材编排体系上看，与“图像化”有关的阅读训练要素是低、中年级母语学习的训练重点，这一要素获得的方法、路径和学习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展。 将“想象画面”转化为可操作、可表现、可评价的学习目标后，与“图像化”能力有关的阅读训练要素在各个年级中所要抵达的学习程度便一目了然。（见下图）
培养学生图像化能力年级画面数量画面质量一年级无要求无要求 二年级想象画面中所出现的事物数量大于等于文字中所描述的事物数量 无要求 三年级想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节 四年级 想象画面中所出现的事物大于文字中所描述的事物数量，且想象画面是动态事物和静态事物的结合想象画面中所出现的事物有清晰的状态和具体的细节
在理清与“图像化”相关阅读要素在各个年级中获得方法、路径和学习抵达程度的基础上，结合单元人文主题和选文内容、文体特点，“一边读一边想象画面”可有以下单元阅读学习目标： “体会优美生动的语句”这样的阅读训练要素指向了主动积累语言经验习惯的培养，在统编版教材里的编排序列如下： 册数单元阅读训练要素三上第一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句三下第一单元体会优美生动的语句四上第三单元体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
从统编版教材编排体系上看，关于“积累语言经验”习惯的阅读训练要素主要分布在中年级，但在实际操作中，这样的阅读训练要素要从低年级开始抓起。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“体会优美生动的语句”的阅读训练要素可以有以下四条学习目标： 本单元的表达训练要素是“把观察到的事物写清楚”，旨在培养观察能力，与之相关的表达训练要素在统编版教材中呈现以下排列： 单元语文要素三上第五单元仔细观察，把观察所得写下来三上第一单元把观察到的事物写清楚三下第四单元观察事物的变化四上第三单元进行连续观察，学写观察日记
通过梳理可以看出，观察能力的培养是中年级的训练重点。观察首先要明确观察对象，然后结合观察对象自身的特点，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉进行细致的、持续性的观察，并把观察所得和内心感受写清楚、写具体。因此，本单元的表达训练要素可以有以下三条学习目标： 本单元安排了口语交际，学习“说清楚想法和理由”，旨在锻炼学生尝试把自己内心简略、概括的想法用连贯的、详尽的且有逻辑的口头言语表述出来，发展他们内部言语外化的能力。本单元口语交际内容结合这样的训练点，设置了“春游去哪儿玩”的真实情境，提供了“说清楚想法和理由”的具体方法和路径，也为班级讨论活动的展开提供了要求和流程，因此，本单元的口语交际训练要素可以要求为：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 6.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 2.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 教学难点： 1.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 2.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进自然之旅单元整体学习1通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 6.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 3.口语交际《春游去哪儿玩》1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 3.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。熟读本单元的课文内容。学会说一说春游你最想去哪里？任务二：打卡自然风光《绝句》+《惠崇春江晚景》 《三衢道中》+日积月累21.认识“鸳、鸯”等生字，学习多音字“曾”，会写“融、燕”等生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 4.感受大自然的奇妙，激发对大自然的热爱。 1.图片导入，激兴趣 2.学习古诗《绝句》，走进溪江公园 3.学习古诗《惠崇春江晚景》，乡村观园 4.读古诗，寻“三衢”美景 1.学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.能边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。1给下列加点的字选择正确的读音。 2.连线，把汉字和相关读音连起来。 1默写古诗《绝句》。 2.把《三衢道中》相关的句子写下来。 任务三：亲近身边的小生灵 《燕子》+交流平台 《昆虫备忘录》+词句段运用41.认识“凑、伶、俐”等生字，读准多音字“杆”，能规范书写“凑、集”等生字。 2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情，背诵1-2自然段。 3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。出示谜语，激趣导入 初读课文,学习字词 整体感知，想象燕子的画面 再读课文，想象燕子飞行图 品读课文，感受燕子休息图 6探秘“昆虫世界”1.能简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 2.能边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。 3.能边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。 1.看拼音，写汉字。 在括号内填上恰当的词。 2.填空： 任务四：植物旅行手账《荷花》+识字加油站 习作：我的植物朋友 单元梳理课51.认识录“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”，理解“琢磨、款款”等词语。 2.了解蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫的秘密。 3.默读课文，交流感兴趣内容，体会课文语言的有趣。 4.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 5.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。1.赏荷激趣，了解作者 2.触摸“荷花仙子” 3.学会审题，读懂题意 4.完善记录卡，突破难点1.能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 2.能体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 3.能想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 1照样子，写词语 1.在括号内填上恰当的量词。 2.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。
第一课时设计
课题 任务一：走进自然之旅（单元整体设计+口语交际）
教学内容分析： 本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。
学情分析： 本单元中的三个语文要素在学生之前的学习中都已经涉及，对于三年级下册的学生来说并不陌生，但是在学习上还未深入探究。例如古诗的学习上，三年级的古诗理解不能做到精细，不能逐字逐句的理解，更重要的是从整体把握古诗所描写的内容和情形，通过读古诗，想象画面，有助于帮助学生理解古诗所描写的景象和作者所表达的情感，也有助于帮助学生整体感知古诗的意境之美。学生在二年级下册第二单元学过读句子想象画面，三年级上册有一边读一边想象课文描写的画面这一类的练习，这些都为本单元语文要素的实现奠定了基础。教学时可以激活学生已有的学习经验，让学生获得新知的建构与实践。例如“优美生动”的语句，结合单元课文和三年级学生的语言经验基础，主要指的是描写准确形象、画面感强的、能让人产生丰富联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。
教学目标： 1.通过归类的方法，认识生字，读准多音字，会写生字，会写词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 3.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 4.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 5.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 6.观察一种植物，做简单的记录卡，并借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落，能默写《绝句》。 2.能试着一边读一遍想象画面，体会优美生动的词句并摘抄。 教学难点： 1.用喜欢的方式，试着做昆虫备记录卡。能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 2.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在阅读的引领下，能整体感知课文内容，试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。 3.在活动实践中，能介绍一种植物或写写自己的植物朋友，试着把自己观察到的感受到的写清楚。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“观察可爱生灵，展现美好自然”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《古诗三首》； 有表现 、 的《燕子》；有描绘 的《荷花》《昆虫备忘录》； 课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈对自然生物的了解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论写景文章的特点，发现它们的区别。能通过课文学习习作方法。 组织展示，小组分工依次汇报写景习作的特点，并总结写景的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
活动三：口语交际《春游去哪儿玩》
预设1：第一幅图描绘了郊外春光明媚，山清水秀，花红草绿。 预设2：第二幅图描绘了人们的活动，大家在植物园里，有的在观察，有的在做记录，有的在拍照。 预设1：我们可以先用一句话说清楚推荐的地方，再分条说明推荐的理由，有条理地表达。 预设2：我们也可以借助课前准备的材料展示交流，可以是照片、视频，也可以是文字介绍，形式不一。例如：北京故宫是中国明清两代的皇家宫殿，旧称为紫禁城，位于北京中轴线的中心，是中国古代宫廷建筑之精华。是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。 预设3：听的人要耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 小组合作，完成“春游去哪儿玩”推荐卡 学生小组合作，讨论完成“春游去哪儿玩”推荐卡。 小组代表上台展示 教师导入新课：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。（同桌交流观察到的内容） 教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“春游去哪儿玩”推荐会。 教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢？ 教师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有趣的活动。例如：我最喜欢去河边露营了，不仅可以欣赏美丽的鲜花，还能抓鱼。 教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……” 教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成下面的“春游去哪儿玩”推荐卡吧！ 教师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推荐自己喜欢的地方，我们也可以用自己的话来推荐一下这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思！
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入自然单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 学会说一说春游你最想去哪里？
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：打卡自然风光（《绝句》+《惠崇春江晚景》）
教学内容分析： 本课由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景，描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。《惠崇春江晚景》中，诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。
学情分析： 三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
教学目标： 1.认识“鸳、鸯”等生字，学习多音字“曾”，会写“融、燕”等生字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。 3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 4.感受大自然的奇妙，激发对大自然的热爱。
教学重难点： 1.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。 2.能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。
学习评价： 1.学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.能边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：游戏导入，了解作者
学生齐读诗题 1.开展“飞花令”游戏，第一轮请学生说说含有“春”字的诗句，第二轮说出有关季节的诗句。 2.过渡：读古诗，我们能从诗人独特的视角中，欣赏到世界非凡的美。今天我们要学的这三首古诗也与季节有关，他们分别是《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，学生齐读，引出新课《古诗三首》。
活动二：学习古诗《绝句》，走进溪江公园
预设1：杜甫是唐代最著名的诗人。 预设2：杜甫被后人称为“诗圣”。 （1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 预设：借助注释法、边读边想象画面、借助书中插图。 学生小组合作，研读“迟日江山丽，春风花草香”。 学生活动：圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。 汇报交流。 师生交流：结合图片，边读边想象画面。 预设：阳春三月，日光柔和，微风徐徐。站在春光中，我们感受着暖暖的阳光，沐浴着柔柔的春风，深深地吸一口气，仿佛闻到了花草的淡淡芳香。青山绿水，柳绿花红，到处生机勃勃，真是一派好春光，祖国的山河多美丽呀！ （1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。 （2）学生汇报，教师相机指导。 预设1：诗人描写了泥、燕子、沙、鸳鸯这几种景物。 预设2：结合注释，我们知道了泥融在这里指泥土变湿软。 预设3：这句话的意思是：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。 1.品读《绝句》 （1）同桌互读诗歌 （2）结合注释、插图等理解诗句，小组内交流。 （3）在自学的基础上交流分享 ①“迟日江山丽，春风花草香。” 交流：春日的太阳既明亮又温暖，在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。温暖的春风挟带着花草的清香，令人心旷神怡。 ②“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 交流：春天来了，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯互相依偎着睡着了。 （4）抓住景物，体会特点 ①引导：从诗句中，你观赏到了哪些景物？ 预设：迟日 江山 春风 花草 泥 燕子 沙 鸳鸯 ②思考：诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？ 预设1：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水。 预设2：我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气。 预设3：我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯。 预设4：我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。 （5）联系景物，想象画面 交流：春天来了，被春日照耀的山水异常美丽，春风轻轻拂过，送来了淡淡的花草清香，清新舒适，泥土被春日融化了，变得湿软，沙滩被晒得暖暖的，天上的小燕子飞来飞去,忙着衔泥筑巢，沙滩上一对鸳鸯舒舒服服地睡着大觉。 （6）有感情诵读，背诵《绝句》，尝试默写。
活动三：学习古诗《惠崇春江晚景》，乡村观园
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 （2）教师指名读古诗，并相机正音。 （3）全班齐读古诗，读出节奏。 预设1：惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。 预设2：结合注释。 小组合作，研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 学生活动：圈出诗中描写的景物，运用多种方法理解诗意，想象画面。 预设1：诗人描写了竹、桃花、江水、鸭这些景物。 预设2：诗人看到这些景物有暖的感觉。 （1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。 （2）学生汇报，师相机指导。 ①交流诗意 预设1：诗人描写了蒌蒿、芦芽、河豚这几种景物。 预设2：蒌蒿是一种多年生草本植物。 芦芽指芦苇的嫩芽。 河豚是一种肥而味美的鱼，有毒。 1.品读《惠崇春江晚景》 （1）自读要求：结合注释，边读边想古诗意思。 （2）多种方法，自学理解。 （3）组内交流汇报，再全班交流。 （4）抓景物，想象画面美 ①交流：我发现诗中的景物有竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。 ②体会景物特点。 引导：桃花只开放了“三两枝”，春江水变暖，只有“鸭先知”，蒌蒿满地都是，江岸“芦芽短”，这些都说明此时生机初现，正处于早春时节。 引导：江岸的竹子和竹外开放的桃花；江水和水上浮游的鸭子；满地的蒌蒿和才冒尖的芦芽这几种事物都是能从画面中看到的，我们有看到“正是河豚欲上时”吗？ 补充课后资料，交流：“正是河豚欲上时”在画面中是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面动物所产生的联想。他告诉人们，在桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦芽冒尖的早春时节也正是河豚上游产卵繁殖的季节。 ③借助插图——《春江晚景》，想象诗歌景象。 借助《春江晚景》图，尝试背诵。 2. 对比阅读两首古诗，梳理诗中的景物，了解诗人的所见所闻。 3.边读古诗边想象画面，感受美丽的春景。 4.读完《绝句》和《惠崇春江晚景》，你发现这两首古诗有什么异同吗？
活动四：巩固生字，指导书写
学生写字 1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 2.教师重点指导“燕、惠”等容易写错的字。
设计意图： 引导学生对诗中的景色展开想象，多种方式朗读帮助学生入情入境地朗读，感受古诗的韵味。
板书设计：
课堂检测： 1.给下列加点的字选择正确的读音。（用“√”标出） 融化（rónɡ róu） 燕子（yān yàn） 鸳（yuān yān）鸯（yānɡ iānɡ ）
作业与拓展学习设计： 默写古诗《绝句》。 结合诗句的意思，想象画面，说说《绝句》写了怎样的画面。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：打卡自然风光（《三衢道中》+日积月累）
教学内容分析： 本课由三首古诗组成，前两首描写的是春景，第三首描写的是夏景，展现了一幅幅轻快明朗的画面。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静，为三衢山增添了无穷的生机和意趣。
学情分析： 三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。
教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。 2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。 3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。 4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
教学重难点： 1.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。 2.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。
学习评价： 1.学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。 2.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3.能边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：读熟诗句，理解诗意。
学生了解： 曾几（jī），自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。
预设1：从“来时路”一词，我明白了这一句诗写的是诗人游览完后返程时的情景。 预设2：读了“绿阴不减来时路”，我明白了，诗人返程时树荫并没有减少，可见此刻外面仍有阳光，天气依旧很好。 预设3：我读懂了，诗人不仅看到了地上的绿荫，还听到了山中黄鹂鸟发出了几声鸣叫。 1.出示“三衢山游览攻略图”，结合诗句含义，完善表格。 出游时间： 地点： 天气： 出游路线： 沿途景物： （1）“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。” ①交流：“梅子黄时”交代了诗人出行的时间，那你知道梅子是什么时候成熟吗？ 出示课后资料，了解：梅子一般在每年5、6月份成熟，梅子成熟的时候正是初夏时节，这一时期，长江中下游地区常常阴雨绵绵。 师：梅子成熟时常多雨，而诗人曾几出行时却是晴朗的好天气，并且不只一日如此，而是“日日晴”。体会：你觉得诗人此时的心情如何？（预设：惊喜、意外） ②交流：诗人是通过什么方式到达三衢山的？ 借助注释，明白：诗人先乘船到小溪的尽头，再上岸继续走山路游览。学生结合生活经验，体会：诗人游览途中心情又如何？（预设：兴致勃勃， 兴趣高涨） ③指导朗读 （2）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。” ①交流：这一句你读懂了什么 ②师：返程之路不亚于来时之景，悦耳黄鹂犹如天籁之音，如此闲适惬意，诗人却要告别美景回家了，想象诗人心中会想什么？学生自由交流。 ③指导朗读 2.根据游览攻略图，连起来说说诗句意思。
活动二：　找出景物，体会特点
学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。 全班齐读古诗，读出节奏。 学生交流 我看到（听到/想到）了________________的（景物）。 1.学生标出诗人观赏到的景物 预设：梅子、小溪、绿阴、黄鹂 2.结合诗句和插图，体会景物特点 ①引导学生想象晴天时的画面，溪水在阳光的照耀下是什么样子的等等。 ②结合插图，说说梅子成熟时是什么颜色？山间有何景色？ ③结合生活经验，思考：绿阴是如何形成的？黄鹂鸟的啼叫给人怎样的感觉？ 理解：地上有树荫，既代表此时仍有阳光，也说明此地植物茂盛，树木繁多，山林之大。 偌大的山林，诗人却能清晰得听到黄鹂鸟的啼叫，可见山林幽深宁静。
活动三：联系景物，想象整体画面
学生交流： 学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。 学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情. 学生自主结合注释说诗意。预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。 （1）学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。 （2）学生汇报，教师相机指导。 预设：诗人在回来的路上看到了浓郁的绿荫，听到了几声黄鹂的鸣叫声。 预设1：重点读好“日日晴”，“日”稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。 预设2：“却”字道出了诗人高涨的游兴。读“小溪泛尽却山行”这句话应该读出诗人的开心。 预设3：读“路”字时加快语速，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽充满期待的感觉。 1.想象这些景物组成了一幅怎样的画面？介绍三衢山的美丽风光。学生交流，互相评价。 2.配乐想象 师描述诗中画面，学生边听边想象。 （四）再次诵读，尝试背诵 1.师生合作，创意诵读 师：黄澄澄的梅子成熟了，挂在枝头，像一个个小灯笼，本以为是阴雨连绵，结果竟连日放晴，真是让人惊喜。 生：（接）梅子黄时日日晴 师：我乘着一叶小舟，驶到小溪尽头，又改步行上山，山景苍翠欲滴，真惹人喜爱啊 生：（接）小溪泛舟却山行 师：返程路上树荫打在地上，影影绰绰，丝毫不比来时的景色逊色，幽深的山林里传来几声动人的黄鹂鸟叫，喜哉！快哉！ 生：（接）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 2.结合板书，全班背诵《三衢道中》。
活动四：日积月累
学生交流学习所得。 预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。 自由读词，读准字音，读通句子。 预设：景物：江花，江水 预设：颜色：红胜火，绿如蓝。 预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。 1、自由朗读诗词。 2、教师正音。 3、了解诗人。 白居易，唐代诗人。字乐天，号香山居士、醉吟先生。贞观进士，曾官居太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。 白居易与元稹世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”，还与李白、杜甫并称“唐代三大诗人”。代表作品有《新乐府》《秦中吟》《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》等。 有《白氏长庆集》传世。 4、了解诗歌的创作背景。 白居易青年时期曾漫游江南，旅居苏杭，对江南有着相当的了解，又先后担任过杭州刺史、苏州刺史，因此江南在他的心目中留有深刻印象。他后来定居洛阳，犹忆江南旧游，于是创作了《忆江南三首》。这是其中一首。 5、教师引导学生理解诗词内容。 江南的风景多么美好，风景久已熟悉：春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 6、品味感受诗歌情感。 这是一首词，也是一首忆旧抒情词。描绘了江南春天日出时江花红得胜过火焰，春天里江水绿得如同蓝草的明艳景色，营造出绚丽多彩的江南春景图，表达了作者对江南深深的喜爱与怀念之情。作者通过回忆江南的美景，借如画的江南春色，展现江南的独特魅力，抒发自己对往昔江南生活的眷恋。 7、课堂总结。 师：同学们，在以后的语文学习中，如果遇到优美生动语句，也要继续用自己喜欢的方式进行积累和体会哦！
设计意图： 让学生根据已给内容，借助画面，然后再结合自己的生活经验，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力和想象能力。
板书设计：
课堂检测： 1.连线，把汉字和相关读音连起来。 huì chónɡ tún lú yá 豚 芦 芽 惠 崇 2.写出自己对加点字词的理解。 惠崇春江晚景 宋·苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 3.用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
作业与拓展学习设计： 1.看拼音，写字词 yàn zi yuān yānɡ huì chónɡ lú yá （ ） （ ） （ ） （ ） méi zi xiǎo xī fàn zhōu bù jiǎn （ ） （ ） （ ） （ ） 2.《绝句》的作者是 朝的诗人 ，被称为 。《惠崇春江晚景》的作者是 朝的诗人 。《三衢道中》的作者是 朝的诗人 。 3.把《三衢道中》相关的句子写下来。 (1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
___________________________________________________________________ (2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，
___________________________________________________________________ (3)梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，
___________________________________________________________________ (4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 ___________________________________________________________________
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：亲近身边的小生灵（《燕子》）
教学内容分析： 《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析： 　 三年级学生认知能力越来越强，对大自然的动物比较了解，本节课引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
教学目标： 1.认识“凑、伶、俐”等生字，读准多音字“杆”，能规范书写“凑、集”等生字。 2.运用抓重点词句，边读边想象画面的方法，读出词句的画面感，读出对燕子的喜爱之情，背诵1-2自然段。 3.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句，摘抄好句，积累语言经验。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。 2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。
学习评价： 1.能简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 2.能边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。 3.能边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：出示图片，激趣导入
学生齐读课题。 预设1：学完了绝句，我知道燕子每到春天都会衔泥筑巢。 预设2：到了寒冷的冬天，燕子都会飞往南方过冬，到了春天才会飞回来。 1．出示燕子图片，询问：这是什么鸟？引导学生用自己的话来说说小燕子的样子。 2.除了燕子的外形，你还知道关于燕子的什么小知识呢 过渡：是啊！燕子是多么活泼可爱的小鸟啊，她是春天的使者，是花儿们的预报员，我们课文中有一位作者就是燕子的铁杆粉丝，他非常喜欢燕子，因此，还特地为她写了一篇文章，他就是作家——郑振铎（出示作者介绍）。他是如何写燕子的呢？我们一起来学习课文——《燕子》。 3.揭示课题，学生齐读课题。
活动二：初读课文，感知内容
学生交流初知，整体梳理。 （1）学生默读，概括段落，教师巡视。 （2）学生交流汇报。 （3）全班梳理、整合。 预设：①第1自然段写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴等，我觉得这一段是在写燕子的外形。（燕子外形图） ②第2自然段先写了春天的光景，又写了燕子飞回加入春天，我觉得可以把这段统一概括为燕子为春光添趣。（春光燕子图） ③第3、4段都写了燕子飞行时的动作，我觉得也可以把他们合并概括为燕子飞行姿态。（燕子飞行图） ④第5自然段休憩时静态的样子，可以概括为燕子休憩景象。（燕子休息图） （6）学生借助板书，一句话概括课文写的内容。 预设：课文从燕子外形、燕子为春光添趣、燕子飞行姿态和燕子休憩景象四个方面介绍了伶俐可爱的小燕子。 1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求： ①读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 ②边读边找找你喜欢的词句，并在旁边做一个标记。 2.课件出示词语，挑战认读 （1）学习会认字。 （2）交流“翼尖”，借助所学方法理解，结合插图中的燕子，找到该词所指的身体部位。 （3）联系上下文和插图，理解“横掠”，明白该词表示的是燕子的一种飞行动作，在文中指燕子平行地从河面擦过。 （4）学习多音字“散”“杆”。 3.梳理文章内容 （1）再次默读课文，思考：每个自然段分别写了燕子的哪个方面？展现出怎样的画面？用恰当的词来概括。
活动三：　读中想象，品味语言
学生交流： 学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。 预设：羽毛、翅膀、尾巴。 预设:从部分到整体。 预设：可爱活泼。 预设：我更喜欢原句，因为从“乌黑的”一词，能让人立马想到燕子乌黑亮丽的羽毛，就像穿着一身黑色燕尾服。“轻快有力”让人感受到小燕子的轻盈灵活，“剪刀似的”一词更是凸显了小燕子具有标志性特点的尾巴。第2个句子写得不够具体，不能凸显出燕子的特点，描写出的燕子也不生动，就算换成其他动物也一样不受影响。 预设：风、雨、柳、花、草、叶 预设1：春天的风是很小的、轻轻拂过脸庞，很温柔。 预设2：春天的雨如毛一般细小，在无声中滋润万物。 预设3：很多柔软的柳枝垂到地上，让人想到了诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 预设4：各种颜色的花儿，加上青的草和绿的叶，显得鲜艳无比。 预设：我从“赶集似的聚拢来”感受到了一个热闹的春天，这些景物就像来赶集的人一样聚在一起。 预设1：小燕子们呼朋唤友，叽叽喳喳地好像是在歌颂春天的美。 预设2：小燕子们在空中飞来飞去，好像是在跳空中芭蕾。 学生完成本课生字。 1.品味燕子“外形美”。 （1）读第1自然段，抓住燕子特点和优美词语体会。 出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。” 师：作者从哪几个方面写了燕子外形？ 师：按什么顺序写了小燕子的外形？ 师：为什么不把她的头、身子、爪子也写上？ 明白作者是抓住燕子的突出特点写的外形。 交流：你觉得这是一只怎样的小燕子？ （2）出示句子，对比阅读，感受语言优美。 原文：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 改动：羽毛，翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 学生交流，说说读后感受。 教师小结：同样是介绍小燕子的外形，具体生动的词句将事物介绍得更清楚，更能让人产生画面，感受到小燕子的活泼可爱。 （3）照样子，仿照句子。 出示白天鹅的图片，填写：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ），凑成了（ ）的天鹅。 （4）练习背诵。 出示： 一身________的羽毛，一对_________的翅膀，加上________的尾巴，凑成了_____的小燕子。 2.品味“春光美”。 （1）感受春光。 出示句子：“二三月的春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。” 师：在这句话里，哪些景物形成了春天？ 师：在作者的描写下这些景物有何特点？画出相关语句。 师：读了这些景物，你感受到了一个怎样的春天？ 点拨：这么美丽的春光，真可以用烂漫无比、光彩夺目来形容！ （2）感受小燕子为春光添趣。 师：看，可爱的小燕子也被这美丽的春天吸引了，加入了这光彩夺目的图画中，他们会做些什么呢？ 相机指导理解“伶俐” 点拨：多么惹人喜爱的小燕子，他们为春天带来了美丽的身姿，带来了动人的歌声，为春光增添了多少乐趣啊！ 师：有了小燕子的加入，你又感受到了一个怎样的春天？ 方法点拨：遇到优美生动的语句，可以抓住重点词句，边读边想象画面。 （3）指导朗读，读出喜爱。 （4）配乐朗诵，借助提示，背诵段落。 二三月的春日里，微风（ ），（ ）细雨由天上洒落着，（ ）的柔柳，（ ）花，（ ）草，（ ）叶，都像（ ）聚拢来，形成了（ ）春天。这时候，那些小燕子，那些（ ）小燕子，也由南方飞来，加入这（ ）的图画中，为春光平添了许多生趣。 3.指导书写。
设计意图： 　引导学生抓住重点词语，指导学生尝试背诵，抓关键词进行记忆，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写汉字。 còu chénɡ chuī fú xínɡ chénɡ jù jí lüè ɡuò （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） 2.作者先观察燕子的 ，接着观察 ，然后观察 ，最后观察 。
作业与拓展学习设计： 在括号内填上恰当的词。 （ ）的羽毛 （ ）地吹拂（ ）的翅膀 （ ）地掠过 （ ）的柳丝 （ ）地荡漾（ ）的春天 （ ）的燕子
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：亲近身边的小生灵（《燕子》+梳理与交流）
教学内容分析： 《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析： 　 三年级学生认知能力越来越强，对大自然的动物比较了解，本节课引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。
教学目标： 1.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。 2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。
教学重难点： 1.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。
学习评价： 1.能简单描述“看到”的画面，体会燕子活泼可爱的特点。 2.能边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩过目。 3.能边读边想象画面，体会文中优美生动的语言。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：抓重点词，自主品读
学生交流 预设1：“斜飞”“横掠”“沾”这样的词让我感受到了燕子飞行的轻盈、灵活。 预设2：从“叽的一声”，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。 预设3：从“已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这两句话中，我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。 预设：“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。 学生活动：抓关键词，借助提示自由背诵。 1.品读飞行“动态美” 师：读课文3、4自然段，画出写燕子飞行时的动作词语。 预设：斜飞、横掠。 师：你看到一只怎样的小燕子？ 换词比较，提问：你发现了什么？ 预设：斜飞和横掠能表现出燕子飞行时不同的姿态。 思考：燕子飞行时有什么特点？ 预设：从斜飞和横掠两个词可以感受到燕子的姿态优美，轻巧灵活。 师：除了这两个动词以外，还有哪些词句让你有这样的感觉？ 预设1：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”。说明燕子飞行速度快。 预设2：“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”从“沾了一下”感受到燕子飞得很轻，“小圆晕” “一圈一圈地荡漾”也说明燕子动作轻巧。 指导朗读第3段。 2.品读休憩“静态美” （1）感受春景及燕子特点。 出示句子：“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几只木杆,几痕细线连于杆与杆之间，线上挺着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅图画呀！” 师：你看到怎样的小燕子？ 预设：从“飞倦”“闲散”“休憩”看出小燕子非常悠闲，自由自在。 师：这幅图画有哪些景物？ 预设：电线、木杆、燕子、嫩蓝的春天 （2）跨学科，尝试绘画。 师：课文说这是“多么有趣的图画呀！”请你尝试用简笔画画出这幅图画。 ①生自由绘画 ②展示图画，简单介绍自己画了什么，为什么这么画？ （3）理解重点词语表达。 师：“几痕细线”可以换成“几条细线”吗？ 点拨：理解“几痕”，这是从远处看到的画面，电线纤细，木杆遥远，燕子变成了一个小黑点，杆与杆之间的细线若隐若现，有种朦胧的美感。 小结：多亏了郑振铎这位铁杆粉丝，我们对燕子这个可爱的小生灵又亲近了不少。他的文字真是如诗如画，令人沉醉。
活动二：摘抄语句，积累语言
学生交流 1.读一读，记一记。 剪刀似的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空 2.词语拓展。 师：自己试着再说几个这样的词语 预设：轻快有力的翅膀、千条万条的柔柳、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面
活动三：梳理与交流
（1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。 （2）学生汇报交流优美生动的语句。 小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。 学生汇报交流： 预设1：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 ——读完这句话，一只活泼可爱的小燕子形象出现在我眼前。 预设2：荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ——作者用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了荷花又绿又大又圆的特点，展现出荷花的生命力。 师：我们在本单元的学习中，与燕子、荷花、瓢虫、蚂蚱等植物、动物成为了好朋友，也学习了美文佳句，现在请同学们一起交流你在阅读时积累了哪些优美生动的语句？说一说你的体会。 1、课件出示示例。 ①小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 ——读到这句话，我能体会到小燕子飞行的轻盈。 ②有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ——作者的感受真独特，把花骨朵儿的状态写活了。 ③瓢虫款款地落下来，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 ——这些细致的动作描写，让小瓢虫仿佛出现在了我的面前。 2、学生交流分享。
设计意图： 从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。
板书设计：
课堂检测： 悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎 壁 取 静 带 子 息 眉
作业与拓展学习设计： 填空： （1）一身（ ）的羽毛，一双（ ）的尾巴，一对（ ）的翅膀，凑成了（ ）的小燕子。 （2）有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。 仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。 _________________________________________________________________
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：亲近身边的小生灵（《昆虫备忘录》+词句段运用）
教学内容分析： 　 《昆虫备忘录》是一篇略读课文，作者是汪曾祺。文中描写了有复眼的蜻蜓、披着光鲜外衣的“花大姐”、昆虫里的霸王——独角仙和蚂蚱四种昆虫，本课和以往学习的课文不同，在一个大题目下有四个小篇章，每个小标题旁边画有相对应的小昆虫，图文结合，能帮助学生掌握不同昆虫的外形特点。激发学生对大自然中昆虫的探究欲望。
学情分析： 只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于昆虫的了解更是少之又少，体会昆虫的可爱，是一个难题。
教学目标： 1.认识录“录、琢”等11个生字，读准多音字“蚂”，理解“琢磨、款款”等词语。 2.了解蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等昆虫的秘密。 3.默读课文，交流感兴趣内容，体会课文语言的有趣。
教学重难点： 默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。 学生收集昆虫资料，教师准备教学课件。
学习评价： 能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。 能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。 3.能关注拟声词，感受语言的独特美。 4.能体会充满童真童趣的语言。
课前学习： 1.我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.我能正确、流利地朗读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片激趣，导入新课
预设：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴蝶 学生交流： 预设：目录、录制 师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。 1.考考你，你是否认识见过生字？ 蜜蜂 蝴蝶 蜈蚣 蜘蛛 蜻蜓 蟋蟀 蚂蚱 蚂蚁 蚊 蛾 蝉 2.学生读，交流自己认识的虫子。 3.发现汉字共通点——都是虫字旁，我们把这些小虫子们统一称为昆虫。 4.认读生字。 5. 读准多音字“蚂” 师：虫子的种类丰富，现存记录中的虫子就多达一百多万种。每个虫子的身上都有独特的小秘密哦，今天我要跟随一位很喜欢和虫子打交道的作家，（出示汪曾祺介绍）去探索昆虫世界的奥秘。 6.出示题目，齐读课题——昆虫备忘录。
活动二：探秘“昆虫世界”
学生自由读课文。 预设：“蚂蚁”中的“蚂”读“mǎ”，“蚂蚱”中的“蚂”读“mà”。 预设：从“朱红的”可以知道瓢虫的颜色非常鲜艳，“特别漂亮”一般也是用来形容女孩的。 预设：瓢虫的硬翅是朱红的，再点缀着黑色的小圆点，就像它的花纹，所以叫她花大姐。 预设：句子里的“黑绸衬裙”也是女孩才会穿的。 预设：是慢慢的意思。 预设1：我知道了瓢虫身上的小圆点叫“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫等。 预设2：我知道有的瓢虫是益虫，有的是害虫。 预设1：我了解到有复眼的昆虫，视觉都很灵敏，蜻蜓和苍蝇都有复眼。 预设2：我知道了独角仙这个外号的由来可能是因为他的头上只有一只角，再加上他的体型大，力气大。 预设3：我了解到尖头绿蚂蚱有个别名叫“挂大扁儿”，可能是因为他从头到脚都是扁扁的。除了有绿蚂蚱以外，还有一种“土蚂蚱”，它身体粗短，方头，黑如泥土，翅上有黑斑，这种蚂蚱还会吐口水。 1.理解备忘录。 师：你听说过备忘录吗？他有什么作用？ 明确：备忘录就是我们将重要、有用的信息写在上面，用来帮助我们记忆的东西。那昆虫备忘录记录了关于昆虫的有用信息。 师：这篇课文与我们学过的课文有何不同？ 明确：这篇课文除了有一个大标题外，还有4个题目，我们称它为小标题，4个小标题对应的是4则昆虫备忘录。 2.了解昆虫。 （1）默读4则昆虫备忘录。 （2）圈画出备忘录中介绍的昆虫。 （3）全班交流，生分享，师将昆虫名字进行板书。 师：昆虫们也像人一样，不仅有大名，还有外号呢？你发现了吗 3.学习备忘录二——花大姐。 （1）读第二则备忘录，思考：花大姐这个外号是怎么来的呢？ （2）生勾画相关语句，交流。 出示：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有 小圆点，特别漂亮。 师：原来是从瓢虫的外形上看出的。 师：那哪里能看出她“花”呢？ 师:还有哪处写了瓢虫外形？ 出示：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅。 师：黑绸衬裙配上朱红外套，这位“大姐”真会打扮。这个句子中还说到了瓢虫飞行的动作——“款款地落下来”，“款款”是什么意思？ 想象：瓢虫穿着美丽的裙子，慢慢地落下来，好像提着裙摆似的，真是优雅。 师：这是从瓢虫动作上看出来的。 师：看来北京人给瓢虫取的这个外号果然贴切。 （3）了解瓢虫的秘密。 师：我们现在已经知道了瓢虫的别称和外形，除此之外，你还了解到了瓢虫的什么秘密呢？ （4）学生交流：益虫是什么的？哪些算益虫呢？ 4.学习其余三则备忘录。 （1）勾画相关语句，你了解到其它昆虫的什么秘密？ （2）学生交流。 ①复眼长什么样？展示图片。 ②复眼是什么，它怎么看东西呢？“我”是如何琢磨的？学习课文选段，交流：你们认为呢？ ③看“复眼”科普视频。
活动三：体会趣味语言
1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。 学生小组合作，交流相关问题。 预设1：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。 “噌——”这个拟声词有意思，表现了复眼昆虫的机警。 预设2：我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！这句写出了作者丰富的想象，有意思。 预设1：“呜——扑”这个拟声词写出了独角仙的笨拙莽撞，具有反差感。 预设2: “头部尖端有一只犀牛一样的角”这句话形象地写出了独角仙的外形。 预设：“顶讨厌”这个词让人觉得很亲近。 5.教师小结。 师生交流：“呜——扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气大。 学生默读课文，小组讨论，交流感兴趣的内容。 师：你觉得哪种昆虫写得最有趣？ 自由交流，不分顺序。 1.《复眼》部分。 2.《花大姐》部分。 预设：“款款地落下”“折好”“收拢”这些词语把瓢虫写得像一个优雅的姑娘，这样的动作描写很有趣。 讨论:对比两个句子，哪一句让你印象更深刻？ 我说，吃马铃薯嫩芽的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？ 我说，吃马铃薯的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。 引导：原句语言更亲切自然，富有童趣。 3.《独角仙》部分。 4.《蚂蚱》部分。 师：一边读这些备忘录，一边想象画面，可以让我们感受到这些小虫子的可爱和有趣。同学们，如果感兴趣的话，你也可以试着做一个昆虫备忘录哦！
活动四：迁移运用
学生根据内容，完成表格，并汇报。 1.出示词句段运用中描写动物外形的句子，学生读一读。 2.交流句子写了动物外形的哪些方面。（颜色、外形） 3.学生选择一种动物写外形。
活动四：词句段运用
学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。 预设1：“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“微波荡漾、水波荡漾”；“飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香气飘荡”。所以第一句选择“荡漾”。 预设2：“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等。如“身形轻巧、精致轻巧”；“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“舞步轻快、轻快的乐曲”。所以第二句选择“轻快”。 预设3：“灵巧”多形容灵活而巧妙，如“心灵手巧、手很灵巧”；“灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。所以第三句选择“灵敏”。 预设：（1）春风吹拂，杨柳依依，碧波荡漾 飘荡。 （2）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它轻快的脚步声。 （3）妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个活泼的孩子。 （1）学生读一读句子，并思考相关问题。 （2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。 （3）学生自主练写，教师巡视点拨指导。 （4）指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。 1、根据语境，选择合适的词语。 （1）读句子，理解句子意思。 （2）比较每组词语含义，体会词语之间的细微差别，联系具体语境选择词语。 指导： ①“荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，“飘荡”多用于形容在空中随风飘动或飞扬。第一个句子中小圆晕指的是水面，应该选择“荡漾”。 ②“轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧，如“外形轻巧”，“轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快，曲子轻快”。第二个句子应选择“轻快”。 ③“灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧，手很灵巧”，“灵敏”多用于形容反应快，能对极其微弱的刺激迅速反应。如“思维灵敏，嗅觉灵敏”。第三个句子中小狗能闻到气味，说明对气味能迅速反应，所以选择“灵敏”。 （3）辨析练习。在下列语境中选择恰当的词语。 春风吹拂，杨柳依依，碧波（ 荡漾 飘荡）。 春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到他（ 轻巧 轻快）的脚步声。 妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个（ 活泼 灵活）的孩子。 文文看见一个同学摔倒了，（ 赶紧 紧急）跑过去把她扶起来。 2、照样子，描写动物外形特点。 （1）朗读课文对动物外形的描写片段。 （2）尝试自己说一说怎样描写动物外形，并写一写。
设计意图： 通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个性化阅读，以花大姐为例，通过表格方式指导学生将文本的信息梳理成表格，为落实教学目标做一份自己的备忘录，做出来具体化的过程指导。
板书设计：
课堂检测： 1.为加点字选择正确的读音。 目录（lù lǜ） 丝绸（cóu chóu） 大款（kǎn kuǎn） 瞎说（xiā xā ） 2.形近字组词。 昆（ ） 绸（ ） 摸（ ） 瞎（ ） 益（ ） 晃（ ） 稠（ ） 膜（ ） 割（ ） 盎（ ）
作业与拓展学习设计： 根据课文内容连线。 瓢虫 头上长着一只犀牛一样的角 蜻蜓 吐出一泡褐色的口水 独角仙 朱红色的硬翅上有小圆点 土蚂蚱 长了一对复眼 你最喜欢本课的昆虫是（ ），因为（ ）。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：植物旅行手账（《荷花》）
教学内容分析： 　这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
学情分析： 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标： 1.认识“胀、裳”等生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“荷、胀”等字。 2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声。背诵2-3自然段。
教学重难点： 1.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 2.了解课文围绕荷花写了哪些内容。
学习评价： 1.能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 2.能体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 3.能想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：赏荷激趣，了解作者
学生交流讨论： 预设1：江南可采莲，莲叶何田田。 预设2：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头！ 1.第一轮游戏：公园里面有什么？第二轮游戏：公园里有哪些花？ 2.交流我喜欢的植物。 3.引出课题：花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。 4.齐读课题，欣赏荷花图片。
活动二：初读课文,学习字词
预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。 预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。 预设：首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花，从想象回到现实。 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.学习生字词。 依次出示生字词，指名读。 （1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声。 （2）学习多音字“挨”。āi(一个接一个或紧靠）：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；ái(遭受、困难地度过或拖延时间）：挨打、挨过去。学生尝试自主组词。 （3）区分莲“蓬”和帐“篷”。 3. 梳理内容，整体感知 再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序。 思考：作者围绕荷花写了哪些内容？ 提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？ 预设：第二、三自然段。 师：哪个自然段写的是“想象的荷花”？ 引导思考：用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？ 过渡：这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画。多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏。
活动三：触摸“荷花仙子”
学生大声朗读课文，并思考相关问题。 预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。 预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。 预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。 小组合作，研读第2自然段。 预设1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛。 预设：荷叶多且相互拥挤的样子。 预设2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色。 预设3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。 预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。 预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。 预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。 预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。 学生练习生字。 1.默读课文第二自然段。 师：说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？ （1）观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。 学生勾画，交流反馈。 询问：“挨挨挤挤”是什么意思？ 小组同学演一演。 师：荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多。我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？ 点拨：密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼。 师：是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友。 （2）指导朗读。 （3）赏荷花：品读描写荷花的句子，说说荷花的特点。 师：一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子。 询问：每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？ 出示语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 提示：“冒”是什么意思？从中你感受到什么？ 师：想想，还可以把“冒”换成什么词？ 朗读：白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读。 师：文中一共写了荷花的哪几种样子？ 出示句子：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 从“有的…有的…”中，发现：课文写了荷花的三种不同姿态。 师：你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。 （4）借助提示，背诵第2段。 （5）小结：叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的。 （6）小练笔 ①出示菊花图片，引导学生进行小练笔 ②学生练笔展示。 示例：菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话。有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰。有的花瓣紫色中微微泛着一丝白。真是千姿百态。 2.指导书写。
设计意图： 图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。
板书设计：
课堂检测： 1.照样子，写词语 例：挨挨挤挤 例：翩翩起舞 课文共（ ）个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了（ ）、（ ）、（ ）三部分。
作业与拓展学习设计： 在括号内填上恰当的量词。 一（ ）清香 一（ ）花瓣 一（ ）荷花 一（ ）大圆盘 一（ ）画 一（ ）微风
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：植物旅行手账（《荷花》+识字加油站）
教学内容分析： 　这篇课文描写了夏日公园里一池荷花的美丽姿态，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
学情分析： 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段。 2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学重难点： 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习评价： 1.能仿照课文段落描写荷花不同样子的句子，仿写自己喜欢的一种植物。 2.能体会作者描写荷花的角度，展开想象，感受荷花姿态。 3.能想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：体会荷花姿势之美
学生交流讨论： 预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放 预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。 预设2：我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。 预设1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。 预设2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。 预设3：从“挨挨挤挤、冒出来、饱胀好、破裂”感受到了荷花充满生机。 1.想象白荷花的姿态。 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 一边引读，一边出示白荷花图片。 师：发挥想象，满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？ 预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。 预设2：我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘。 预设3：我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢。 过渡：正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢。 2.理解“一大幅活的话”。 出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 思考：画家指的谁呢？由此体会到作者怎样的情感？ 预设：大自然。对大自然的赞美 3.创意诵读：把课文读成诗。 4.配乐朗读第2-3自然段，并尝试背诵。
活动二：想象化身荷花，感受奇妙
学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。 预设1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！ 预设2：“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。 预设3：作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。 预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！ 情境1：这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？ 情境2：多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈。美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈，你的心情怎么样？ 创设情境3：多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了—— 学生接读：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 4.想象：荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？ 5.回归现实，享受美好。 出示句子：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。” 引导思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 师：前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！
活动三：识字加油站
学生自由读生字，并思考相关问题。 学生汇报交流： 预设1：这些都是形声字。 预设2：第一行生字都有提手旁；第二行生字都有绞丝旁；第三行生字都有贝字旁。 预设1：“援、掷、投、捞”这4个字的意思都与手部动作有关。 预设2：“纟”本指细丝，所以带“纟”的字多与丝线、纺织等事物或动作有关。 预设3：二年级下册我们学习了《“贝”的故事》，认识了很多和“贝”有关的字，知道了带“贝”的字一般与钱有关。 预设1：投掷：扔，投。造句：为祖国贡献自己的一切。 预设2：贡献：①拿出物资、力量、经验等献给国家或公众。②对国家或公众所做的有益的事。造句：他们为祖国作出了新的贡献。 1、出示六组生字，学生认读。 师：你们发现了什么？ 预设1：每组字含有相同的部件。 预设2：同一个部件加上不同的偏旁又可以组成新字。 2、生字书写。 （1）教师讲解生字。 （2）学生自主书写练习。
设计意图： 采用多种形式的朗读，引导学生入情入境地想象，既发展学生的形象思维，又加深理解文章的内涵，同时培养学生的语言表达能力。
板书设计：
课堂检测： 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 瓣（bàn bàng） 蓬（pén pénɡ）胀（ zhànɡ zànɡ） 裂（liè niè ） 姿（zhī zī） 随（shuí suí） 2.在括号里填上恰当的词语。 （ ）的大圆盘 （ ）的小莲蓬 （ ）的衣裳 （ ）的快乐
作业与拓展学习设计： 填空： （1）有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是（ ），看起来（ ）得马上要（ ）似的。 （2）这么多的（ ），一朵有一朵的（ ）。看看（ ），很美；看看（ ），也很美。 写一首赞美荷花的小诗。
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教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：植物旅行手账（习作：我的植物朋友）
教学内容分析： 　 本次习作的话题是“我的植物朋友”。要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。
学情分析： 三年级的学生已经会观察周围事物，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。
教学目标： 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。
教学重难点： 1.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
学习评价： 会写作文
课前学习： 观察一种植物。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：图片导入，激发兴趣
学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。 1.教师导入新课：请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你喜欢哪一个？（同桌交流自己喜欢的植物） 教师小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。 2.出示习作话题： 教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了解它、认识它。 教师出示课题并板书：我的植物朋友，学生齐读课题。
活动二：学会审题，读懂题意
预设：从“春天到了，到处都生机物勃。”这句话我知道了本次的写作对象是：春天的植 物。 预设1：植物图片 预设2：可以观察到的项目 1.出示课文内容，指导审题。 教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的写作对象是谁？ 教师过渡：要介绍春天的植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？ 教师提出问题：仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？ 教师追问：还可以再加什么项目？ 预设：触感、味道 2.交流春天的植物 教师提出问题：大家说说春天的植物都有哪些呢？ 预设：梅花、迎春花、虞美人、樱花等
活动三：完善记录卡，突破难点
学生小组合作，尝试给“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。 学生汇报：预设： 同桌互相完善记录卡。 预设1：要有明确的写作顺序。 预设2：写的时候多用些修辞手法。 预设3：要写出自己的感受和心理活动。 教师过渡：春天的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧！ 1.学写记录卡 教师提出要求：观察“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物，给它们制作记录卡吧！ 2.同桌互相完善记录卡。 教师提出要求：将你的记录卡交给你的同桌，互通有无，丰富完善各自内容。 3.借助记录卡，写写植物朋友 （1）教师出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。 师生交流：通过“观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻”这些字眼，我们可知，要想写清楚，可以从视觉触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。 教师提出疑问：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗？ 师生交流：把记录卡中的内容再写一遍，只是简单地复述，没有把植物朋友写清楚，也不能形成一篇文章。 （2）教师提出问题：谁能说说作文中如何避免复述记录卡？ （3）运用方法，尝试修改 教师提出要求：我们先来修改一小段试试。 桃花的颜色是粉红的，花瓣比较多，和叶子同时生长。看上去，整棵树红绿相间。
活动四：提纲提炼，完成习作
学生思考，和同桌交流。 师生交流：可以按闻到香气——远观梅花——近看梅花的顺序来写一写。在写“闻到香气”这部分加入想象，写出感受；“远观梅花”可以写出树形，使用比喻；“近看梅花”可以写花瓣形状，抚摸写触感。 1.讲解列提纲的方法和注意事项。 教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？ 教师小结：（1）列提纲的原则：重点放在主体部分，不要抠细节；确定几个方面时，要全面、多角度；要围绕写作中心，不要偏离中心；提纲分级显示，层次清楚。 （2）列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。 2.运用方法，列提纲 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“梅花、迎春花、虞美人”写写提纲吧！ 给梅花写出提纲 教师引导学生观察梅花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。 （2）给迎春花写出提纲 教师引导学生观察迎春花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。 学生汇报，教师小结：可以先写“近看迎春花”，写出花瓣形状，花色，使用比喻、拟人；接着写“远看迎春花”，写出黄绿相间，使用比喻；最后写“离开迎春花”，加入想象，感受春意。
设计意图： 引导学生通过思维导图，构建写作框架，理清写作思路。
板书设计：
课堂检测： 根据今天学习的写作技巧，同桌之间互相点评本次写作。
作业与拓展学习设计： 完成习作草稿
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：植物旅行手账（习作：我的植物朋友）
教学内容分析： 　 本次习作的话题是“我的植物朋友”。要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。
学情分析： 三年级的学生已经会观察周围事物，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。
教学目标： 1.观察一种植物，做简单的记录卡。 2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。
教学重难点： 1.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：指导修改，完善习作
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课