【大单元·任务式】统编版语文三下第八单元 大单元教学设计

/ 让教学更有效 精品资料 | 语文学科
新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第八单元 主备人
单元主题名称 《故事大王我来做》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 统编语文教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为人文主题。围绕这一主题，共编排了精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，略读课文《枣核》，《口语交际》“趣味故事会”，《习作》“这样想象真有趣”及语文园地。 本组课文用故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。
单 元 语 文 要 素 本单元围绕主题“有趣的故事”来编排学习内容，旨在让学生通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事，并启发学生能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事，以激发自身的想象力。 发挥想象力，复述故事的阅读训练要素，统编版教材根据中高年级学生的身心发展规律，设计了螺旋上升的学习内容—— 单元语文阅读要素二上第三单元借助字词，尝试讲述课文内容。二上第八单元借助提示，复述课文三下第八单元默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事三下第八单元借助下面的示意图，复述这个故事四上第八单元了解故事情节，简要复述课文。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。
“了解故事的主要内容，复述故事”，作为三年级的阅读训练要素，较二年级有一个很明显的变化，就是不再需要借助字词、图片等具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的支架提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再复述出来。在设置具体训练要素的过程中，真正掌握复述方法前，要先唤起对故事的兴趣，充分阅读故事。 本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。” 1.通过对有趣的故事阅读和复述，产生自己创编童话故事的兴趣。2.基于要求和提示，发挥想象，理清创编思路；运用已学写作方法，使故事更加饱满有趣。”3.与同学分享自己的习作，能够从故事情节、语言、想象力等方面对同学的作品进行欣赏评价；能够根据评价对自己的作文用修改符号进行修改。
作为观众，聆听的礼仪、专注力也可以在这一情景下得到训练。根据书中对故事讲述所提要求，总结出如下训练要素：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.积累与运用本单元的生字词，并运用多种方式理解重点词句。 2.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 3.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 4.自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；在认真听别人讲故事时，能记住主要内容。 5.选择一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事；用学过的修改符号修改自己的习作。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 2.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 教学难点： 1.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：开启“趣味”之门单元整体学习11.积累与运用本单元的生字词，并运用多种方式理解重点词句。2.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 3.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 4.自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；在认真听别人讲故事时，能记住主要内容。 5.选择一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事；用学过的修改符号修改自己的习作。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事。 3.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事，激发自身的想象力。熟读本单元的课文内容。说一说你知道的有趣的故事。任务二：趣味故事我来复述《慢性子裁缝和急性子顾客》+词句段运用 21.认识“缝、箱”等生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等生字，会写“性子、顾客”等词。 2.能借助文中表示时间的词语，结合插图，按顺序梳理出故事的内容。 3.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物特点。 4.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。。 谈话导入，激发兴趣 初步认识急性子和慢性子 词句段运用 方帽子为什么成了古董1.能理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。 4.能体会方帽子店被淘汰，新帽子受欢迎的原因。1看拼音，写汉字。 2.按要求填一填。 1比一比，再组词 2.在正确的答案后面打“√”。 任务三：寻找讲故事的“金钥匙”《漏》+识字加油站+日积月累 《枣核》+交流平台31.分角色朗读第一至十二自然段，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味。 2.借助提示，复述部分故事内容。 3.能说出自己觉得最有意思的内容。 4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 5.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。 学习第1-12自然段，体会趣味。 识字加油站 3.枣核聪明在哪儿 4.交流平台1.能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 2.能分角色朗读课文，体会故事的趣味。 3.能理解课文内容，能说出自己觉得最有意思的内容1 看拼音，写汉字。 3.把下列量词补充完整 把词语和解释连起来 任务四：创编我的趣味童话1.习作《这样想象真有趣》21.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。1.妙笔生花写有趣 2.打开思路，畅所欲言 3.提纲提炼，完成习作1.能结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。 2.能选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。 3.能借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。1完成草稿习作 1.草稿评价 任务五：故事大王擂台赛口语交际：趣味故事会 单元梳理课21.能恰当借助表格、图示等，帮助自己快速、准确地记忆故事内容 2.能运用合适的方法，能激发听众倾听的兴趣。 3.听故事时注意力集中，能抓住主要内容边听边想，并能与同学们分享故事中有趣的句段。1.语言训练，弄清要求 2.小组交流，试讲故事 3.单元梳理课1.懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。 2.能认真留心听同学讲故事，记住主要内容。 3.能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。 1.单元复习1.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事。 3.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事，激发自身的想象力。
第一课时设计
课题 任务一：开启“趣味”之门（单元整体设计）
教学内容分析： 统编语文教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为人文主题。围绕这一主题，共编排了精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，略读课文《枣核》，《口语交际》“趣味故事会”，《习作》“这样想象真有趣”及语文园地。故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。
学情分析： 三年级的学生有一定的阅读积累，对有趣的故事兴趣比较浓，理解课文难度不大，文的对话生动有趣，学生在理解课文的基础上能有感情地朗读课文，体会人物性格。重点是怎么样在理解课文的基础上进行复述，从那几个方面抓住重要情节进行复述，这是学生比较缺乏的方面。同时，如何讲得生动形象也是一个训练要点。学生从一年级开始就以小组合作的方式学习，所以在复述故事中也是小组内选自己喜欢复述的部分复述，让学生积极地参与到学习活动中。本单元的学习是在之前借助图片、根据提示等讲故事的基础上的提升。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。教学时，应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，体会故事的“有趣”，更好地复述故事。
教学目标： 1.积累与运用本单元的生字词，并运用多种方式理解重点词句。 2.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 3.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 4.自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；在认真听别人讲故事时，能记住主要内容。 5.选择一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事；用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重点： 1.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 2.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 教学难点： 1.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事。 3.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事，激发自身的想象力。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“故事大王我来做”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《慢性子裁缝和急性子顾客》；有表现 、 的《漏》；还有表现 《枣核》，这些内容，启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈你知道的有趣的故事。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
统编语文教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为人文主题。围绕这一主题，共编排了精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，略读课文《枣核》，《口语交际》“趣味故事会”，《习作》“这样想象真有趣”及语文园地。故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考解决问题的办法，发现它们的区别。 组织展示，小组分工尝试用童话的方式创编故事。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入故事单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 说一说你知道的有趣的故事。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：趣味故事我来复述（《慢性子裁缝和急性子顾客》+词句段运用1）
教学内容分析： 本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。
学情分析： 这篇课文篇幅较长，人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展，学生还不能通过分角色朗读，充分体会故事人物的性格，需要通过不同的方法指导学生在朗读过程中了解课文的主要内容。
教学目标： 1.认识“缝、箱”等生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等生字，会写“性子、顾客”等词。 2.能借助文中表示时间的词语，结合插图，按顺序梳理出故事的内容。
教学重难点： 1.理清顺序，初步了解故事内容。
学习评价： 1.能理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，激发兴趣
学生交流，指名回答，学生说出自己独特的见解。 学生齐读课题。 预设：急性子：性情急躁；慢性子：性情迟缓 各位选手，欢迎来到故事复述技能提升练习场！《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文藏着能帮助我们讲好故事的第一个技能大招——“借助表格”，好好练习复述这个故事，获取讲故事经验值吧！ 板书“急性子”“慢性子”两个词语，询问学生：关于这两个词你知道些什么？引导学生理解这两个词的意思。 请学生联系生活说说，看到这两个词你想到了谁？为什么？ 3.询问：在文中，急性子指的是谁？慢性子指的是谁？ 4.出示词语“裁缝”，学习多音字“缝”，指导裁缝一词的读音为轻声，出示“裁缝”图片，理解：“裁缝”是一种职业，指专门给别人做衣服的人。 5.补充课题，学生齐读课题。两个性格截然不同的人之间会发生哪些趣味故事呢？让我们一起走进课文。
活动二：初读趣味故事
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设：当它表示“双层的（衣被等）”时，读“jiā”例如：夹袄、夹被；当它表示“从两个相对的方面加压力，使物体受钳而不动。”时，读“jiá”可以组词为：夹菜、文件夹。 预设：当它表示“用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上”时，读“fénɡ”例如：裁缝、缝纫；当它表示“接合的地方”时，读“fènɡ”可以组词为：缝隙、裂缝。 学生活动：集体交流。圈画文中表示时间的词句。 预设：表示时间的词语有：故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。 预设： 1自然段交代故事发生的时间，拉开故事序幕； 2-13段写了“第一天”的事情； 14-16段为“第二天”； 17-19段为“第三天”； 20-29段写了“又过了一天”的内容。 1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求： （1）读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 （2）圈出课文中的生字，将容易读错的字做上标记。 2.课件出示词语，挑战词语认读 箱子 夸奖 承认 夹袄 袖子 衬衫 负责 惊讶 恼怒 （1）学生自由交流自己理解的词语。 （2）引导学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位；指一指班上穿了衬衫的同学。引导发现“袖”“衬”“衫”这三个生字都和衣服有关，都是衣字旁。书写提示“衫”。 （3）读准多音字“夹”，根据语境读出正确读音。 “那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 “顾客提出，‘把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。’” 3.出示课文插图，让学生从右至左，分别说说这四件衣服的名称。引导学生发现：这四件衣服对应的是急性子顾客不断变化的要求。 思考：急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求？结果怎么样？（预设：急性子顾客在短短四天内提出了四次不同的做衣服的要求。结果，慢性子裁缝到最后也没开始裁料。） 4.学生默读课文，圈画出表示时间的词语，理清课文层次。 （1）圈画的时间词有：冬天、第二天、第三天、又过了一天。交流：课文是按照什么顺序写的？ （2）讨论：给课文划分层次，课文由哪几个部分组成？ 5.小结：复述故事前，我们可以先梳理清楚故事的内容。 这个故事发生在冬天。这天，裁缝店里走进一位顾客，我们先来了解“第一天”的故事内容，学习复述第一天发生的故事。
活动三：聚焦“第一天”，精读故事
学生分角色朗读课文，并思考相关问题。 学生交流汇报 关注语言描写 顾客的“急” 交流句子：我想做件棉袄。……请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天 夏天 春天？ 学生交流汇报。 预设1：我已经跑了三家裁缝店了。 预设2：我可等不及。 预设3：秋天？夏天？春天？...... 预设： ①从“我可等不及” “我是个性子最急的顾客”这些话中能感受到顾客的着急。 ②“秋天？夏天？春天？”连续的3个问号，可以感受到顾客的语气急切，语速很快。 ③“噌的一下子跳起来”“夹起布料就要走”这些动作可以表现出顾客很着急。 预设: ①从“我是个性子最慢的裁缝啊”这句话可以知道裁缝性子慢。 ②“裁缝又补充了一句”，可以看出裁缝说话慢条斯理的。 1.默读课文2-13自然段，指导学生提取信息。 (1)出示表格，引导学生：用红笔画出表示急性子顾客要求的句子，用黑笔画出慢性子裁缝反应的句子。 时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天
(2) 交流： ①学生用自己的话简单概括急性子顾客的要求。（板书：冬棉袄） ②指导学生说清慢性子裁缝的反应。（板书：明年冬天交货） （3）指导学生填写课后第2题“第一天”对应的表格。 （4）学生借助表格简单说说“第一天”的内容。 过渡：原本要走的顾客留下来了，裁缝是如何说服顾客的？让我们一起读一读他们的对话。 2．分角色朗读人物对话，读出语气，体会人物特点。 （1）分别找出顾客和裁缝说的话。 （2）指导学生读出急性子顾客语气，交流：哪些地方能感受到“急”？ （3）指导学生读出慢性子裁缝的语气，交流：哪些地方能感受到裁缝的“慢” （4）男女学生分角色朗读，读出人物的特点。教师提醒女同学读顾客的话时，可以急切一些，适当加快语速；男同学读裁缝的话时，语速放慢，语气要平缓一些，还可以用上劝说的语气。 （5）引导发现：裁缝就是抓住了顾客急着穿衣的性子说服了他。
活动四：复述练习
全班交流，相互评价 学生练字。 1.（1）借助表格，学生先自主尝试用自己的话来复述第一天发生的故事，再互相讲给同桌听。 （2）教师巡视，提醒学生讲故事时可以借用文中描写顾客和裁缝动作、神态的语句，在复述人物对话时，还可以试着运用人物说话的语气。 （3）小结复述故事小技能：复述前要先熟读课文，了解内容；借助表格中的提示信息进行讲述；要想故事变有趣，可以加上人物的神态和动作，学学人物的语气 2.出示生字，请学生观察字形，引导学生交流需要注意的生字笔画。 3.重点指导书写生字“性、卷”。 （1）书写“性”时要注意左边偏旁的笔顺，第二个点要略微高一些。 （2）书写“卷”时上面的撇、捺要写舒展，下面部分不要写成“己、巳”
活动五：词句段运用1
学生讨论交流。 预设：这些词语都是表示声音的词语。 学生小组交流汇报，教师小结。 预设：这两个句子表达意思一样，但是第二个用了拟声词，写出了顾客非常生气，火气很大的样子让我们仿佛看到了一个急性子的顾客。 预设1：“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。 预设2：把拟声词放在具体的语境中运用，可以使描写更加准确，语言更加生动。 （1）学生读例句，说说：句中加点部分表示的是什么？（表示声音的词——拟声词） （2）体会和交流加点词的效果。 ①指名学生边读第一个例句，边表演，说说为什么这样表演。 ②指名学生读第二个例句，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）小结：加上“噌”“扑通”这样的拟声词，仿佛就让人真的听见声音了。 （4）交流：你还积累了哪些拟声词？ （5）练习 ①根据语境填写合适的拟声词。 轻轻一推，老木门（ ）一声开了。 才买的冰淇淋掉在了地上，妹妹（ ）地哭了起来。 他（ ）地喝了一大碗水。 ②从生活中选择一个情景，用拟声词写一句话。 提示：洗碗时，盘子被打碎是怎样的情景？ 下雨天，雨点滴到不同地方会有什么声音？
设计意图： 培养学生的角色意识，抓住关键词句体会人物特点，在此基础上进行朗读指导，加深对文中人物形象的理解。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写汉字。 xìnɡ zi yì juàn jiāo huò jiá qǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 2.把下列词语补充完整。 一（）顾客 一（）布料 一（）棉袄 （ ）的春装 （）的新棉袄 （）新衣服
作业与拓展学习设计： 比一比，再组词 衬（ ）彩（）责（）艺（）夸（） 村（） 衫（）青（）忆（）亏（）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：趣味故事我来复述（《慢性子裁缝和急性子顾客》+词句段运用2和3）
教学内容分析： 本课教学可以以课后表格作为抓手，贯穿教学始终。首先在自学生字、初读课文的基础上，提炼出表示时间的词语，厘清层次。然后梳理故事内容，将提取到的主要信息填写到表格中。接着对表格信息进行交流，引出对话学习，指导分角色朗读。最后，借助表格尝试复述故事。
学情分析： 这篇课文篇幅较长，人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展，学生还不能通过分角色朗读，充分体会故事人物的性格，需要通过不同的方法指导学生在朗读过程中了解课文的主要内容。
教学目标： 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能够展开想象，进行故事创编。
教学重难点： 1.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 2.能够展开想象，进行故事创编。
学习评价： 1.能理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 3.能感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：聚焦后三天，精读故事
学生分角色朗读课文，并思考相关问题。 时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天 冬棉袄明年冬天交货第二天 秋夹袄 为您服务，没说的第三天 夏短袖 好办得很，没问题又过了一天 春长袖 还没开始裁料
预设： ①从“我实在等不及了”这里感受到顾客的着急； ②从“您别管，只要能让我早些在春天穿上”这里，可以看出顾客已经急到不在乎衣服难不难看了。 ③从“我还没开始裁料”感觉到裁缝真的太慢了。 1.复习字词 性子 顾客 笑话 大方 夸奖 承认 提前 袖子 衬衫 负责 泄气 放心 手艺 感动 恼怒 2.回顾故事复述方法，导入新课。 3.小组为单位，默读课文14-29自然段，根据时间，提取顾客和裁缝的相关信息，填入表内。 4.出示表格，学生自主填写表格。 5.小组交流汇报。 6.借助表格，尝试按顺序简单说说第二天、第三天、又过了一天的内容。 7.角色扮演读，再次感受人物特点。 （1）提问：哪些地方又能感受到顾客的“急”，裁缝的“慢”？学生自由交流能体现人物特点的词句。 （2）同桌分角色演一演，感受人物语气。
活动二：合作复述完整故事
预设1：急性子顾客性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。 预设2：慢性子裁缝性子散漫，做事迟钝缓慢。 1．出示复述要求。 复述要求：借助表格，组员合作，按顺序复述完整故事。 2.评价标准： 我能借助表格，将裁缝和顾客的故事完整地讲出来。我能借助表格，有序地把裁缝和顾客的故事讲清楚。我能借助表格，把故事讲得既清楚又有趣。
3.小组练习，全班展示，师生共评。 4.请获得三星评价的小组分享复述心得。 教师小结：借助表格来复述故事真是个好办法，能让我们讲故事时做到有顺序，还能提示我们故事的重要情节，以后，我们也可以继续用这个方法来复述故事。
活动三：拓展延伸，创意复述
学生活动：同桌之间讨论交流。 预设：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，裁缝肯定没几天就把衣服做好了。可是顾客这时候正好出远门，也没告诉裁缝。裁缝左等右等就是不见顾客来取衣服，于是反过来天天去找顾客给他送衣服，可他就是不在，真是急死裁缝了。最后裁缝终于见到顾客了，说：“衣服早就做好了，你怎么就是不来取呢？”顾客说：“着什么急啊，这衣服冬天才能穿，这么早取回家做什么，你要知道，我可是个慢性子啊。” 学生交流汇报。 预设1： 我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考。 预设2：我们要养成良好的学习习惯，按“轻重缓急”安排每一项学习内容。 1.思考：得知裁缝还没开始裁料这件事，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，你觉得他会说些什么呢？ 2.交流：学生自由评价两个人物，分享读后体会。(板书：过急易出错 过慢无效率) 3．编故事：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢 发挥想象，讲给同学听。
活动四：词句段运用2和3
预设：题目中出现了两个相关的人物，这两个人物有着截然相反的特点。 预设：这种具有反差的人物同时出现在一个故事中，让人非常好奇他们之间的故事，很有阅读的兴趣。 学生交流汇报。 预设1：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 预设2：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。 预设3：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。 预设4：语气词“啊”去掉了。 学生小组内练习改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。 预设1:裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。 预设2:老婆婆说管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。 学生自主完成2道练习 预设1:妈妈说，明天星期六，她带我去少年宫学电脑。 预设2：爸爸对他说，他爸爸今天加班，晚上要晚些回来。 1.（1）出示教材中的几个题目，学生读一读，说说有什么发现？ （2）结合例子交流这些题目的特点。 （3）读了这些题目，你有什么感受？ （4）模仿样例，说几个这样的题目。 ①善良的小羊和（ ） ②（ ）桌子和方（ ） ③（ ）和（ ） 2.（1）出示例句，学生读一读，比一比：转述后的句子发生了什么变化？ （2）同桌一人读例句，一人进行口头转述，相互练习。 （3）指名交流，练习把转述的话写下来。 （提示：转述时，要先理解人物表达的意思，再把理解的意思进行准确转述，转述完后再读一读，看看转述的句子是否通顺，意思是否准确。） ①裁缝又补充了一句：“不过，我指的是明年冬天。” ②老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 预设：老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏！ （4）转述句练习
设计意图： 依托文本进行拓展训练，学习运用语言，巩固复述技能。模仿文本，独立运用语言，进行创意复述，提升复述技能。
板书设计：
课堂检测： 一、看拼音，写汉字。 kuā jiǎnɡ fú wù chèn shān fù zá shǒu yì （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 二、按要求填一填。 1.“卷”的音节是（ ），第七笔是（），组词是：（）（）。 2.“取”的部首是（），共（）画。
作业与拓展学习设计：填空： 在正确的答案后面打“√”。 1.短文中写第一天急性子顾客要做春装。（） 2.慢性子裁缝让急性子顾客明天冬天来取衣服。（） 3.急性子顾客要求慢性子裁缝改衣服，慢性子顾客已经开始做衣服了，改不了了。（） 顾客惊讶、愤怒地睁大了眼睛，说：“ ”
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务三：寻找讲故事的“金钥匙”（《漏》+识字加油站）
教学内容分析： “漏”指的是物体由孔或缝透过，在课文中实际指的是“漏雨”，而被老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课文以《漏》为题，简明扼要，引发读者的好奇心。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
教学目标： 1.认识“脊、贼”等生字，读准多音字“旋”，会写“胖、驴”等字，会写“莫非、厉害”等词语。 2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。 3.分角色朗读，体会故事的趣味。 4.借助提示和地点变化的顺序复述故事。
教学重难点： 1.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。
学习评价： 1.能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 2.能分角色朗读课文，体会故事的趣味。 3.能理解课文内容，能说出自己觉得最有意思的内容。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，揭题解题
学生活动：根据图片猜一猜对应的故事名称。 学生交流，指名回答。 预设：《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎与织女》、《梁山伯与祝英台》。 学生交流汇报。 预设1：我猜“漏”的左边是“氵”，与水有关。右边看起来像“户”，表明与房子有关。 预设2：房子里有什么？我猜房子里有雨，下雨房子里漏雨了。 预设3：我们可以这样给“漏”组词：漏雨 遗漏 各位选手，今天我们要读的这篇故事是本学期最长的一篇，但里面藏着能帮助我们讲好故事的第二个技能大招——“示意图”，学习新技能，挑战讲好这个长篇故事吧！ 1.交谈：你读过民间故事吗？读过哪些？ 2.导入新课。今天我们要读一个新的民间故事——《漏》。 3.板书课题，指导书写“漏”。要点：“尸”横长折短，长撇舒展，伸展到三点水下面，“雨”四点方向一致。
活动二：初探“漏”
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设1：老婆婆家---老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。 预设2：路上---虎驮着贼，贼骑着虎。 预设3：歪脖老树----虎甩掉贼，贼蹿上树。 学生活动:多种形式朗读，体会故事的趣味。 学生交流汇报。 预设：右边的句子给我印象更为深刻，因为这里运用比喻的修辞手法，使描写对象生动形象，引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。 预设：老公公和老婆婆喂养了小胖驴，老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。 预设：在老公公和老婆婆说的漏是指“漏雨”；老虎和“贼”认为“漏”是可怕的怪物。 预设：“摔到虎背”“老虎驮着贼，贼骑着老虎”这些动作描写挺有意思。 学生汇报交流。 预设1：这是因为老虎和贼都是做贼心虚，心里恐惧。 预设2：贼和老虎都想偷驴，心慌意乱，被对方吓昏了。 1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求： 读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 2.生字认读 （1）出示词语“脊背 莫非 胶水”。指导读准“脊”是三声，借助图片，了解“脊背”的位置。 （2）朗读句子，认读“颠”。联系上下文和插图，理解“颠”的意思为：上下震荡，非常颠簸。区分形近字“颠——巅”。 （3）学习多音字“旋”。 学习“旋”，指导读准“旋风”中读音为四声，借助图片理解旋风指螺旋状的疾风，非常猛烈。拓展另一个读音的词语：旋转、盘旋、凯旋。 3. 交流：故事中都写了谁？ （1）出示“老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴”，相机指导“老婆婆”要读成轻声；读好“贼”的平舌音。 （2）他们之间有什么联系？ ①出示“人物关系图”，说一说。 ②结果怎样？ 老虎和贼听到老公公和老婆婆在说漏，都被吓跑了。 （3）在不同人眼里，“漏”分别是什么？ （4）小结：正是因为这个误会，才有了这么一个妙趣横生的故事。 （5）再读生字。 脊 贼 莫 晕 颠 歪 胶 旋 纵 嫌
活动三：识字加油站
学生学习多音字“吐”。 预设：当它表示“使东西从口里出来”的意思时，读“tǔ”，例如“吐气、吞吞吐吐”；当它表示“内脏里的东西从口里涌出”时，读“tù ”，例如“呕吐、吐血”。 学会交流汇报自己的发现。 预设1：第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。 预设2：第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。 预设：口字旁的字还有吃、吵、吻、喊、呵等；口字旁的字还有许、谢、计、讨、让等。 预设：这组词都有言字旁，都与语言有关。 1.出示词语，学生自主读词。 2.学习第一组“口字旁”的词语。 （1）指名学生认读，相机指导读好“呼吸、咳嗽、唠叨、吆喝”这些词。 （2）交流:这组词有什么特点？ 预设：都是口字旁，与“嘴巴”有关。 （3）重点理解“唠叨”“吆喝”的含义。 （5）选词练习。 邻居王爷爷忍不住（ ）了几声，李奶奶立刻（ ）起来：“多穿点衣服呀！” 卖糖葫芦的老爷爷大声（ ）着，吸引了很多小朋友。 清晨，爸爸在公园里边（ ）新鲜空气边跑步。 3.学习第二组“言字旁”的词语。 （1）学生齐读词语，说说这组词有什么特点？ （2）你理解这些词语的意思吗？ ①“诉说”：告诉、陈述，向他人倾诉。 ②“讽刺”：是指用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批评或嘲笑。 ③“告诫”：指警告、劝诫，近义词有“劝诫、劝告”。 ④“辩论”：见解不同的人彼此阐述理由，辩驳争论。 ⑤区分形近字“辩、辫、辨、瓣”分别组词。 4.游戏巩固 （1）出示汉字，请学生给这些“口”的字组词找朋友. 喊、吸、咳、叫、喝、呼、嘶、唠、叨、哑、嗽、唤、吆、 （2）你还知道哪些“讠”组成的词语呢？
设计意图： 抓住关键词句体会“有意思”的地方，通过朗读感受课文的趣味性。也进一步让学生体会到文章的主旨——做贼心虚。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写汉字。 lòu yǔ wèi yǎnɡ pànɡ lǘ mò fēi shān zéi （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 根据意思写词语。 （1）形容到过的地方很多，见过世面，生活经验丰富。 （ ） （2）螺旋状运动的风。 （ ） （3）不服气，事情的结果没有达到自己的期望值。 （ ）
作业与拓展学习设计：
仿写词语 黑乎乎： 又湿又滑： 安安稳稳：
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：寻找讲故事的“金钥匙”（《漏》+日积月累）
教学内容分析： “漏”指的是物体由孔或缝透过，在课文中实际指的是“漏雨”，而被老虎和贼误解为一个可怕的怪物。课文以《漏》为题，简明扼要，引发读者的好奇心。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，这篇课文语言幽默诙谐。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
教学目标： 1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。 2.能说出自己觉得最有意思的内容。 3.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
教学重难点： 1.能说出自己觉得最有意思的内容。 2.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
学习评价： 1.能借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。 2.能分角色朗读课文，体会故事的趣味。 3.能理解课文内容，能说出自己觉得最有意思的内容。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：聚焦其他场景，体会趣味
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设1： 前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。” 贼心想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想办法蹿上去，好逃命。” 预设1： 到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！” 贼一边爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！” 预设2： 老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。 贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。 预设3： 贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！” 老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声有这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！” 预设4： 他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。 赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。 1.复习字词 莫非 厉害 走南闯北 听说 发抖 害怕 松手 骨头 甘心 逃跑 2.导入新课。 活动二：聚焦其他场景，体会趣味 3.自主学习10-18自然段，画出你觉得有意思的句子，讨论交流。说说你从中感受到老虎和贼的什么心情？ 4.交流汇报 （1） 场景二：逃跑路上 要点：体会老虎和贼对“漏”的恐惧。 （2）场景三：歪脖老树 要点：相机理解“纵”指身子猛然向上”；体会他们甩掉“漏”时的庆幸。 要点：体会老虎和贼的不甘心 要点：指导分角色读出老虎和贼再次相遇时的惊恐。 要点：指导学生分角色模仿动作来表演，体会老虎和贼的狼狈。 分角色模仿 （3）场景四：山坡下 预设： 老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。 3.小结：老虎和贼想干坏事，最终却自作自受。
活动二：小组合作，练习复述
学生活动：小组讨论本课复述方法，并交流。 预设：以地点变化为顺序复述课文。 预设1：老虎和贼真是太愚蠢了，没有搞清楚事实，仅凭自己的猜想，闹了一场笑话，真是让人笑掉大牙！ 预设2:老爷爷和老婆婆只有小毛炉为伴，老虎和贼还去偷它，太没有道德！不是自己的东西不能要，更不能去偷去抢别人的东西。 预设：贼先苏醒过来，看见老虎还没醒，一边跑一边想：“真是福大命大呀，赶紧跑吧！等‘漏’醒过来，他一定会吃了我的！” 不一会儿，老虎也醒了过来，找了半天，也没看见“漏”，心想：“这‘漏’果然本领高强，居然无影无踪了，我也赶紧跑吧，一会儿他要是回来，我就没命了！” 1.自主练习复述 要求：（1）选择最感兴趣的一个场景。 （2）读一读自己觉得最有意思的内容。 （3）和同桌练习讲一讲，对照评价标准提出建议。 2.推选几位同学上台展示，以接龙的形式复述整个故事。 3.学生根据评价标准进行评价。
活动三：日积月累
生借助拼音自主朗读，师相机正音。 1.交流：同学们，你们平时积累了哪些成语？平时我们接触的成语大多是四个字，其实，成语并不都是四个字的，今天我们来学习八字成语，出示4个八字成语。 2.组织交流成语意思。 （1）“兵来将挡，水来土掩。”意思：敌人来了派将士抵挡，大水来了用土去掩盖。比喻根据具体情况，采取灵活的方法来对付。 （2）“不入虎穴，焉得虎子。”意思：不进老虎洞，怎么捉到小老虎。比喻不亲历艰险就不能取得成功。现也比喻不经过艰苦的实践就不能取得真知。 （3）“眼见为实，耳听为虚。”意思：耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。 （4）“近朱者赤，近墨者黑。”意思：靠近朱砂容易被染成红色，靠近墨就会变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。 4.迁移运用。出示句子，请根据语境选择合适的成语。 （1）（ ），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。 （2）自从和他交了朋友，我也和他一样喜欢看课外书了。古人说（ ），就是这个道理。 （3）（ ），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。 （4）（ ），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到更让人信服。 5.积累成语，熟读成诵。
设计意图： 锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。
板书设计：
课堂检测： 看拼音写汉字 lì hɑi bào zhù sǎn jià zhān jiāo piān pánɡ （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） 把下列量词补充完整 一（）人家 一（）驴 一（）贼 一（）老婆婆 一（）晚上 一（）倒栽葱
作业与拓展学习设计： 连一连。 滚下 泥水 吃着 树上 沾满 驴圈 窜到 窟窿 钻进 山坡 挖 干草 老婆婆说的“漏”是指
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：寻找讲故事的“金钥匙”（《枣核》+交流平台）
教学内容分析： 《枣核》是统编小学语文三年级下册第八单元的一篇略读课文。这是一篇中国民间故事。 这篇课文具有传奇色彩，一个像枣核一样大小的孩子却有那么大本事，故事本身很吸引人。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，这篇课文语言生动活泼，具有很强的趣味性和画面感。要让学生通过充分的朗读了解故事的主要内容，体会故事的主旨，并在弄通故事大意的基础上能用自己的话复述故事。
教学目标： 1.认识“核、妻”等13个生字，读准多音字“折、涨”。 2.默读课文，理解内容，体会枣核的聪明、勇敢。 3.能运用学过的方法复述故事，并尝试续编故事。
教学重难点： 1.了解故事内容，复述故事，体会人物的可贵品质。
学习评价： 1.能了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。 2.能弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。 3.能合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，揭题解题
学生质疑课题，交流汇报。 预设1：枣核就是枣的核，枣核很小。 预设2：这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？ 各位选手，学完了复述故事的两大技能，想不想测试一下你掌握得如何？“故事擂台”已开启，请大家进入故事，用自己所学技能，比拼复述《枣核》这个故事吧！ 导入： 1.出示课题，提问：枣核是什么？（枣子的核叫“枣核”）。 2.生活中还有哪些水果有核？（苹果、桃子） 3.在这个故事中，枣核是什么？引出课文。今天我们要认识一个名叫“枣核”的小人。 4.师板书课题，学生齐读课题。
活动二：结识枣核
学生活动：集体交流。 学生汇报交流。 预设：从“很勤快，天天干活，学了很多的本领”这句话的描写中，我觉得枣核勤快能干。 学生交流汇报：从“解开”“蹦到”“吆喝”这些动作描写中，写出了枣核的机智。 交流句子：闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。 学生交流汇报：从“刚刚躺下，又听到了吆喝声”这句话可以体会到枣核用计和衙役斗智。 交流句子：这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。 1.学生自读课文，课件出示自读要求。 自读要求： 读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。 2.学习字词 （1） 出示： 枣核 夫妻 爹娘 扶犁 聪明 纳粮 搜查 折腾 困得很 岂能 善罢甘休 涨红 ①学生教读，相机正音。读好“聪、搜”的平舌音，读好“折、涨”的翘舌音。 （2）学习多音字“折、涨”。 ①学习“折”，指导读准“折腾”中读音为一声，拓展另一个二声读音的词语：骨折、折断。 ②学习“涨”，在“脸涨得通红”中读四声，拓展另一个三声读音的词语：涨潮、水涨船高。 （3）交流自己理解的词语。 出示图片理解“扶犁”；联系上下文理解“善罢甘休”。 （4）同学交流，教师相机指导理解“县衙门、衙役、县官、钱褡”等词语。 3.交流：“枣核”的名字是怎么来的呢？
活动三：体会“枣核”人物特点
预设：枣核不光勤快，也很聪明。（板书：勤快 聪明） 预设：从“天天干活”“能扶犁、能赶驴，柴比别人打得多……”，这些地方看出枣核是个勤劳的孩子。 预设1： 等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。 闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到吆喝声：“哦喝！哦喝！” 折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。 预设2： 衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。 衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。 枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官只喊：“快打！快打！”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了 1.默读课文，枣核是个怎样的孩子？用文中的句子回答。 2.文中哪些地方可以看出枣核很勤快？ 3.文中哪些地方可以看出枣核很聪明？ 小结：从枣核设法夺回被牵走的牲口和惩治县官，机智脱险这两件事情中，看出他很聪明。 4.深化人物特点。说一说：枣核虽然_____________，但是_______________。（板书：个子小 本事大）
活动四：故事擂台pk复述
预设： 时间衙役和县官枣核有一年大旱到了晚上天一亮
（2）预设：根据示意图和文字提示，按地点转换顺序复述。 1.布置复述任务：复述精彩情节——枣核智斗衙役和县官。 2.交流：回忆前几课所学的复述方法，可以运用什么方法来复述这个故事？ （1）借助表格梳理内容，按照时间顺序复述。 3.学习选择自己喜欢的方法，自主练习复述。 评价标准： 借助提示，按顺序复述故事的大致内容。借助提示，按顺序详细复述，重要情节讲具体。借助提示，按顺序详细复述，重要情节讲具体，能讲出故事的趣味。
（3）复述展示，师生共评。
活动五：梳理与交流
学生小组讨论并交流。 预设1：《漏》这篇课文的学习中，可以借助课后的示意图来复述故事。 预设2：《枣核》这篇文章可以列一个表格，来帮助我们梳理故事情节。 预设3：通过学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。 预设4：我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。 预设5：按照故事情节来复述，即抓住故事的开端，明确故事情节的发展，把握故事情节的高潮，明白故事情节的结局。 预设6：按照事情起因、经过和结果来概括故事内容，将事件的起因、经过、结果串联起来，就可以概括故事的内容。 预设7：列提纲复述，主要针对篇幅长和内容较复杂的故事，再根据提纲进行有序的详细复述。 预设8：抓关键词复述，即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。 1.回顾。学了本单元，你知道了哪些复述故事的方法？ 预设：借助表格、借助示意图、文字提示…… 2.自读学习伙伴的对话，说说你从中知道了什么？
设计意图： 复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练习。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学习总结的方法。
板书设计：
课堂检测： 1.为加点字选择正确的读音。 枣核(hú hé) 勤快(qín qíng ) 折腾(zhē zhé) 困住(kùn kùi) 2.形近字组词。 核（ ） 梨（ ） 折（ ） 牲（ ） 困（ ） 该（ ） 犁（ ） 析（ ） 姓（ ） 因（ ）
作业与拓展学习设计： 把词语和解释连起来 衙役 古代装钱物的口袋。 善罢甘休 衙门里的差役。 钱搭 好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。 你认为枣核是一个（ ）的孩子。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务四：创编我的趣味童话（习作《这样想象真有趣》）
教学内容分析： 　这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果......一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象能力，但本次想象习作对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。
教学目标： 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点： 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。
学习评价： 1.能结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。 2.能选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。 3.能借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。
课前学习： 想象一个奇特的情境。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：妙笔生花写有趣
预设1：选一种动物作为主角。 预设2：编一个童话故事。 预设：“童话故事”通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。 童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。 学生活动：同桌之间讨论交流。 预设：《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》…… 1.出示课文内容，指导审题。 教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的习作内容是什么吗？ 2.教师提出问题：你知道什么是“童话故事”吗？ 3.教师追问：我们以前学过哪些动物为主角的童话故事呢？
活动二：打开思路，畅所欲言
学生小组讨论交流。 预设1：母鸡遇到小麻雀，要和小麻雀比谁飞得高，母鸡胜利了。 预设2：母鸡遇到其他的小鸟，都要和他们比赛，结果都胜利了，母鸡骄傲起来。 预设3：母鸡遇到老鹰，趾高气昂地和老鹰比赛，结果母鸡一败涂地。 预设4：母鸡痛下决心，苦练飞翔本领，终于在几个月后与老鹰比赛时胜过了老鹰。 预设：有一只叫悠悠的小蚂蚁看到自己的小伙伴被水冲走了，心里难过极了。他想：要是我们小蚂蚁都变得和树一样高就好了，这样就不会被水冲走了。 学生交流汇报。 预设1： 习作开头，我想直接写明这种动物的外貌特征。 预设2：描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的想象更生动、有趣！ 预设3：我想写这种动物的体型的变化过程，一定很有趣。 教师提出问题：想一想：动物失去原来的主要特征，会发生哪些有趣的故事呢？ 2.教师过渡：大胆想象是写好童话的方法之一，在落笔之前，我们要打开思路，大胆想象，相互交流，畅所欲言。请同学们看下面提出的问题，说说我们可以从哪些方面发挥想象？ 3.教师提出问题：你想怎样把故事写得更有趣呢？ 4.教师引导：让我们来回顾一下本单元学过的《慢性子裁缝和急性子顾客》是怎么写的。 5.教师提出问题：假如母鸡能在天空飞翔，你觉得会有怎样曲折的情节呢？ 6.教师过渡：我们再一起来回忆一下《漏》是怎样把故事写有趣的。 预设：用上了心理、动作描写，加上拟人、夸张的修辞手法。 7.教师提出问题：你来试试选择上面的方法写一个小片段吧！ 8.教师过渡：我们再来看看《枣核》一课是怎样把故事写有趣的。 师生交流：枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。衙役们根本绑不住枣核，想象合理，很有趣。 9.教师提出问题：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
活动三：提纲提炼，完成习作
学生思考，和同桌交流。 学生汇报，教师小结：文章开头先介绍有一只哭泣的小猴子，原因是它没有尾巴。然后写一写它的奇特经历------小兔子提议给小猴子捐尾巴，大家都找理由拒绝了；小猴子用藤蔓粘的假尾巴参加爬树比赛；小猴子夺得比赛第三名。最后写故事的结局：小猴的假尾巴变成了真尾巴。 学生汇报，教师小结：文章开头部分告诉我们小公鸡会飞了；中间部分介绍小公鸡会飞后的奇特经历------小公鸡在空中玩耍；小公鸡向其他朋友炫耀；小公鸡跟老鹰比赛输了。最后介绍故事的结局：小公鸡撞上火箭变成烤鸡。 （1）学生借助提纲，独立完成习作。 （2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。 1.教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。 2.教师出示列提纲的要求： （1）我要选择的动物是什么？（2）动物有怎样有趣的经历？（3）这个有趣经历的结局是什么？（4）打算拟定什么题目？ 3.运用方法，列提纲 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“巨无霸蚂蚁、没有尾巴的小猴、飞起来的小公鸡”写写提纲吧！ （1）给巨无霸蚂蚁写出提纲 教师引导学生观察巨无霸蚂蚁的特点，再和学生交流可以从哪些方面来创编故事。 师生交流：首先介绍巨无霸蚂蚁的特征：比树木还要高大；接着写一写它变化后的历------运用神态描写、语言描写、动作描写等写它嘲讽小兔子；后来又被宙斯变小；最后写一写故事的结局：蚂蚁后悔不已。 （2）给没有尾巴的小猴写出提纲 教师引导学生观察没有尾巴的小猴的特点，小组合作交流可以从哪些方面来编故事。 （3）给飞起来的小公鸡写出提纲 教师引导学生观察飞起来的小公鸡的特点，同桌交流可以从哪些方面来编写童话故事。 4.水到渠成，完成初稿 教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助提纲，快来创编属于你的童话故事吧！
设计意图： 本次写童话与三年级上册写童话要求有所不同，着重引导学生根据所提示的情境，翻开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出故事的“有趣”。而这一环节，鼓励学生畅所欲言，重在翻开思路，丰富想象内容。
板书设计： 这样想象真有趣 想象丰富 情结清楚 有趣
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：创编我的趣味童话（习作《这样想象真有趣》）
教学内容分析： 　这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。这次习作给学生搭建了一个想象王国：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果......一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生那些奇异的事情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象能力，但本次想象习作对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。
教学目标： 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重难点： 1.能选择一种动物作为主角，大胆想象他特征变化带来的生活变化，编写一个有趣的童话故事。
学习评价： 1.能结合想象，尝试从多个角度把故事过程表达清楚。 2.能选择一种动物，较清楚地描述它变化以后的故事。 3.能借助情境，感受想象的“趣”与“乐”。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出文题
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 这样想象真有趣 想象丰富 情结清楚 有趣
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务五：故事大王擂台赛（口语交际：趣味故事会）
教学内容分析： 　本次口语交际是根据单元主题“有趣的故事”安排的一个话题，指向复述能力在生活中的实际运用。“趣味故事会”从学生的实际出发，通过组织学生讲、听、记有趣的故事，帮助学生在语言实践中规范口头语言，提高口语交际能力。讲述有趣的故事，我们首先要选一个故事，多读几遍记住故事的内容。为了把故事讲得更吸引人，要注意语气、表情的变化，可以加上适当的手势。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象能力，但本次想象习作对学生们的创编要求又提高了：着重于根据情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。
教学目标： 1.能恰当借助表格、图示等，帮助自己快速、准确地记忆故事内容 2.能运用合适的方法，能激发听众倾听的兴趣。 3.听故事时注意力集中，能抓住主要内容边听边想，并能与同学们分享故事中有趣的句段。
教学重难点： 1.运用合适的方法，借助语气、表情、手势等把故事讲得更吸引人。
学习评价： 1.懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。 2.能认真留心听同学讲故事，记住主要内容。 3.能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。
课前学习： 讲讲你喜欢的故事。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：语言训练，弄清要求
学生活动：听故事，概括故事内容。 预设：《蝉和蚂蚁》讲述的是整个夏天,蝉不做一点事情,只是终日唱歌,而蚂蚁则忙于储藏食物。冬天来了,蝉为饥饿所驱,只有跑到它的邻居那里借一些粮食,结果他遭到了难堪的待遇。 学生交流汇报。 预设1：这位同学讲故事时吐词清晰、语言生动，把故事讲清楚。 预设2：这位同学准备充分，记住了故事的内容，还需要加上一些动作。 1.教师视频播放《蝉和蚂蚁》的故事。 2.教师提出问题：看完后请同学们谈谈自己的感受,说说这个故事她说的是否精彩，还需怎么改进？ 3.教师过渡：本次口语交际的内容是讲有趣的故事。同学们可以选一个故事，多读几遍，记住故事的内容，然后运用合适的方法，把故事讲给大家听。 4.教师进行交际指导。 （1）课前：课前搜集一个自己觉得最有趣的故事，多读几遍，记住故事的内容，先自己讲一讲，找到合适的方法，注意语气、表情的变化，可以加上适当的动作，把故事讲得吸引人。 （2） 上课：大胆交流，展示自我。在小组或班上讲故事，注意吐词清晰、语言生动，把故事讲清楚；学会倾听，精诚合作。别人讲故事时，要认真倾听，并给予别人鼓励和赞美。 （3）教师出示交际要求。 讲故事要注意语气、表情的变化，加上适当的手势，表情要自然大方；讲的故事要生动、有趣；讲故事的时候可以预先准备一些头饰、面具等，增强故事的感染力，吸引大家的注意力，使故事更生动形象。 （4）教师出示听者要求 听故事要认真听，记住故事的主要内容；听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣；有问题可以等别人讲完故事再提出来。
活动二：小组交流，试讲故事
学生小组交流。 预设 （风魔王）哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！ （小树）老树爷爷，风魔王要来了，这可怎么办呢？ （老树爷爷）孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！ 学生讨论交流。 预设1：表演“风魔王”的同学，表演时候运用夸张的语气和表情，真是活灵活现。 预设2：大树爷爷的语速还可以慢一些，语气可以坚定一些。 预设1：表情丰富，适当运用一些动作，很好地起到画龙点睛的作用。 预设2：语速快慢恰当，语气活泼，使我们犹如身临其境。 1.教师过渡：试着分角色朗读下面这段话，注意语气，可适当做出动作和表情使故事更精彩！ 2.教师出示小组评价表：注意从语言流利、表情丰富、声音响亮、动作自然、装饰合理五个方面进行评价。 3.教师引导学生进行小组评价：同学们在表演的时候你觉得怎么样？ 4.教师出示交际事例 （1）请听选手杨佳带来的是《龟兔赛跑》，这则寓言故事塑造了一只骄傲的兔子和一只坚持不懈的小乌龟。此故事告诉大家：虚心使人进步，骄傲使人落后。让我们快快进入《龟兔赛跑》故事会现场吧！ 学生观看《龟兔赛跑》故事会视频。 教师出示故事《小猴子下山》，学生先读一读故事文字，再观看视频。 教师提出问题：小组评价之间进行评价，你觉得这个同学讲得怎么样？
设计意图： 让学生三言两语讲出故事并不难，难的是有声有色地讲故事，讲出故事的趣味性，吸引大家的注意力。本环节引导学生有目的地总结，用身边活生生地例子和经验带动学生。
板书设计： 趣味故事会 讲故事：语气、表情、手势 听故事：认真
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务五：故事大王擂台赛（单元梳理课）
教学内容分析： 统编语文教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为人文主题。围绕这一主题，共编排了精读课文《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》，略读课文《枣核》，《口语交际》“趣味故事会”，《习作》“这样想象真有趣”及语文园地。故事的新奇想象启发学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味为一体。
学情分析： 三年级的学生有一定的阅读积累，对有趣的故事兴趣比较浓，理解课文难度不大，文的对话生动有趣，学生在理解课文的基础上能有感情地朗读课文，体会人物性格。重点是怎么样在理解课文的基础上进行复述，从那几个方面抓住重要情节进行复述，这是学生比较缺乏的方面。同时，如何讲得生动形象也是一个训练要点。学生从一年级开始就以小组合作的方式学习，所以在复述故事中也是小组内选自己喜欢复述的部分复述，让学生积极地参与到学习活动中。本单元的学习是在之前借助图片、根据提示等讲故事的基础上的提升。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。教学时，应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，体会故事的“有趣”，更好地复述故事。
教学目标： 1.积累与运用本单元的生字词，并运用多种方式理解重点词句。 2.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 3.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 4.自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人；在认真听别人讲故事时，能记住主要内容。 5.选择一种动物作为主角，大胆想象其特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事；用学过的修改符号修改自己的习作。
教学重点： 1.分角色朗读课文，读出故事中人物对话时的语气等，感知人物特点，体会故事趣味。 2.借助表格、示意图等，梳理故事主要内容，并能用自己的话按顺序复述，不遗漏重要情节；尝试续编故事，把故事讲得生动、有趣；逐步养成复述习惯。 教学难点： 1.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能通过阅读四篇有趣的故事，发现这类故事的结构，学会利用支架有策略地复述故事。 3.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事，激发自身的想象力。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、判断下列加点字的读音,对的画“ ”,错的改正在括号内。 xuán　　　　jī　　　　　　rāng 旋风(　　)　脊背(　　)　大声嚷嚷(　　) zhé　　　　xiè　　　 　　bà 折腾(　　)　泄气(　　)　善罢甘休(　　) 二、读句子,看拼音,写字词。 1.来取货的pàng(　　)顾客kuā jiǎng(　　　)道:“师傅的shǒu yì(　　　)真棒!太lì hài(　　　)啦!” 2.这个zéi(　　)把chèn shān(　　　)抱在胸前,胳膊下还jiā(　　)着一顶帽子,慌张地逃跑了。 三、加偏旁,变新字,再组词。 户　　良 生　　交 占　　扁 四、选词填空。 忽然　　果然　　竟然 1.这位慢性子师傅(　　)还没有开始裁料呢。 2.老虎刚钻进驴圈,屋里的老婆婆(　　)说起话来。 3.后来夫妻俩(　　)生了一个枣核那么大的孩子。 五、连一连。 美观大方的　　　帽子解开　　　树梢 方方正正的　　　棉袄　粘满　　　要求 勤劳聪明的　　　老虎　提出　　　缰绳 愚蠢可恨的　　　枣核　爬上　　　泥水 六、按要求完成句子练习。 1.衙役一棍子打下了县官的牙。(改为“把”字句和“被”字句) 2.枣核柴比别人打得多,所以别人上不去的地方他也能上去。(修改病句) 3.您在夏天穿上新棉袄。别人会笑话您的。(用关联词将两句话合并成一句话) 七、根据课文内容判断下列说法的对错,对的画“ ”,错的画“ ”。 1.急性子顾客多次提出要求,慢性子裁缝满口答应,把衣服改了一次又一次。(　　) 2.“漏”是一个非常可怕的怪物,老虎和贼都害怕它。(　　) 3.枣核既勤劳又聪明,是爹娘的好孩子。 (　　) 一、xuàn　jǐ　 　zhē　 　 二、1.胖　夸奖　手艺　厉害 2.贼　衬衫　夹　 三、示例:驴　驴肉　护　保护　狼　恶狼　粮　粮食 性　性格　牲　牲口　胶　胶水　校　校园　粘　粘胶　贴　贴住　偏　偏远　遍　两遍 四、1.竟然　2.忽然　3.果然 五、 六、1.衙役一棍子把县官的牙打下了。 县官的牙被衙役一棍子打下了。 2.示例:街上的人们戴着各式各样的帽子。 3.枣核柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去。 5.如果您在夏天穿上新棉袄,别人就会笑话您的。 七、1.×　2.×　3.
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 急性子顾客挺纳闷:“为什么 ” “照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗 ”裁缝说。 顾客说:“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” 裁缝说:“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。我呢,决不会让人笑话您。非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。” 这位顾客歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。于是,做衣服的事儿就算说定了。 1.从选文中找出下列词语的近义词。 疑惑—(　　　)　嘲笑—(　　　) 夸赞—(　　　) 2.将选文中画线的句子换一种说法,使意思保持不变。 3. 慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客在自己店里做衣服的 将下列语句按正确的顺序排列:　　　　　　　　(填序号) ①无论什么季节拿到衣服,他都要穿上。 ②在其他季节穿上棉袄,别人会笑话他。 ③抓住顾客急性子的性格特点,认为他一拿到衣服就穿上。 ④只有明年冬天穿上新棉袄,才会让别人夸奖、羡慕他。
作业与拓展学习设计： 蚂蚁补“天” 古时候,有个穷秀才进城考试,他找了一家最便宜的小客栈住下。 晚上,秀才在房间温习功课。突然,天色大变,雷声隆隆,哗啦啦下起雨来。 不一会儿,门外的地面上就(胀　涨)满了水。一群小蚂蚁来不(急　及)躲回洞里,在水洼里(挣　争)扎着。“救命啊!救命啊!” 秀才看见了这群奄奄一息的小蚂蚁,(急　及)忙捡来一根树枝,伸到水洼里。“可怜的小家伙们,快爬到树枝上来吧!” 小蚂蚁们一只接一只地从水洼里爬到树枝上,全都得救了。 “谢谢你,”蚂蚁们对秀才说,“你是我们的救命恩人!” 第二天秀才参加考试,他的文章写得(　　)很好,(　　)有个错字:试卷中的一个“天”字少了一横,变成了“大”字。 考官看了看卷子,连连叹气:“可惜啊,因为这个错字,他得不了状元了。” 过了一会儿,考官又拿起秀才的试卷看。奇怪,试卷上的错字没了,好好的一个“天”字。“咦,不会是我看花眼了吧 ”考官揉了揉眼睛,再认真一看,原来是一群小蚂蚁在“大”字上面排成了一横。 考官觉得很惊奇,找来了秀才,得知秀才救蚂蚁的事情。考官觉得,秀才(　　)有才华,人(　　)很善良。他对秀才说:“(　　)蚂蚁已经替你补‘天’了,(　　)不算你写错字,你得了满分!” 1. 用“\”画掉短文中括号内错误的字。 2. 选择恰当的关联词,填入短文中的括号内。 既然……就……　虽然……但是…… 不仅……也…… 3. 根据下列小标题,写出相应的自然段落。 秀才救蚂蚁:第(　　)自然段~第(　　)自然段 蚂蚁帮秀才:第(　　)自然段~第(　　)自然段 考官知原委:第(　　)自然段 4. 选择正确的选项,将序号填入括号内。 秀才:(　　)　蚂蚁:(　　)　考官:(　　) A.知恩图报　B.爱惜人才　C.有才华 D.正直　E.善良
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）