【大单元·任务式】 统编版语文三下第六单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第六单元 主备人
单元主题名称 《走进童年的百花园》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，围绕这一主题安排了四篇课文：《童年的水墨画》《灰雀》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文。前三篇课文都是名家作品，语言文字风格各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。 在童年的百花园里，我们看到了真善美。儿童生活是丰富多彩的，是令人回味的，统编版语文教材在各年级都有以儿童生活为主题的学习内容，引导学生一次次感受童年生活的纯真和美好，品味和积累生动有趣的语言。
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这一要素的落实是“初步把握文章内容”（第二学段阅读教学目标）的先决条件，与之相关的阅读训练要素在统编版教材中分布如下： 单元语文要素一下第三单元联系上下文理解词语的意思一下第六单元联系生活实际理解词语的意思二上第四单元联系上下文和生活经验，理解词语的意思三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语三下第六单元运用多种方法理解难懂的句子
结合本单元阅读训练要素在统编版教材编排体系中的定位以及本单元具体学习内容，“运用多种方法理解难懂的句子”这一概括性的阅读训练要素可细化为可操作、可表现、可评价的过程性学习目标，具体内容如下： 本单元的表达训练要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”，与“写人”有关的表达训练要素是小学母语学习的长线目标，从二年级到六年级，随着年级的升高，该目标成螺旋式上升。 单元语文表达要素二下第二单元能根据提示写自己的一个好朋友三上第一单元体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学三下第六单元写一个身边的人，尝试写出他的特点四上第二单元写一个人，注意把印象最深的地方写出来四下第七单元学习用多种方法写出人物的特点五上第二单元结合具体事例写出人物的特点五下第四单元尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心
本单元习作训练要素首次对写一个人的“特点”提出了明确要求，为了让学生更准确地理解“特点”的含义，根据本单元习作训练要素在统编版教材中的定位，结合单元习作具体内容编排的特点，本单元表达训练要素“写一个身边的人，尝试写出他的特点”可为以下三条具体学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.会写生字，读准1个多音字，会写词语。 2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 2.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 教学难点： 1.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：寻找童年的快乐生活单元整体学习11.会写生字，读准1个多音字，会写词语。2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。 3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。熟读本单元的课文内容。说一说你美好的童年。任务二：寻觅花园之美《童年的水墨画》+日积月累 《肥皂泡》+识字加油站41、认识“墨、染”等生字，会写“染、碎”等生字，会写 “水墨画、垂柳”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。 3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。 4.能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 1.欣赏图片，揭题解题 2.初读课文，扫清障碍 3.聚焦《溪边》，欣赏画面 4.小组合作，放学《江上》 5.做泡泡，学用连续动词1.能联系上下文理解诗句的意思。 2.通过朗读课文，能理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 3.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。 4.感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 5.能体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。 1用“√”给带点的字选择正确的读音。 2.在括号里填上适当的量词。 1根据意思写词语。 任务三：品人物特点《灰雀》+交流平台 《我不能失信》+词句段运用31.认识“胸、脯”等5个生字，会写“养、粉”等10个生字，会写“养病、粉红”等11个词语。 2.分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。 3.理解课文最后一句话的含义，感受列宁的教育智慧。 4.分析列宁和小男孩的品质。
5.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。1.认识灰雀 2.走近列宁 3.初读课文，感知内容 4.梳理与交流1.通过生字词听写（如“胸脯、诚实、可惜”）、多音字组词、课文片段朗读等方式，评价字词掌握与朗读流畅度；要求能准确划分课文段落，梳理故事发展顺序。 2.让学生圈画列宁与男孩的关键对话，标注人物语气（如列宁的“关切”、男孩的“心虚”“坚定”），评价通过语言细节体会情感的能力。1 看拼音，写汉字。 2.画出加点字的正确读音比一比，组词语。任务四：做童年游戏，读童年故事1.习作《身边那些有特点的人》 2.单元梳理课31.写一个人，尝试写出他的特点。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。1.审题指导，明确内容 2.拓宽思维，丰富选材 3.回顾课文，习作指导 4.单元梳理1能抓住身边的人的特点进行写作。 2.能积累表现人物特点的词语。 3.能通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。 1完成学习内容。 1.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能运用联系上下文、查找资料、联系生活实际等多种方法理解难懂的句子，理解和感悟童年生活。 3.在充分阅读的基础上，能写一个熟悉的人，尝试写出他的特点，写完后能取个表达他特点的题目。
第一课时设计
课题 任务一：寻找童年的快乐生活（单元整体设计）
教学内容分析： 三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，围绕这一主题安排了四篇课文：《童年的水墨画》《灰雀》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文。前三篇课文都是名家作品，语言文字风格各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
学情分析： 三年级的小朋友天性喜欢玩，他们对游戏充满了天然的好奇、渴望，他们对分享游戏更是有一种内心的驱动。从培养语文学科能力来说，本单元的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”。为达成这样的目标我们必然要看学生之前已有的基础。 三年级上册第二单元中已经学习了“运用多种方法理解难懂的词语”，而本单元园地六“交流平台”中，又对于理解难懂句子的方法又进行了梳理、总结。这些都为学生理解难懂的句子提供了方法的支撑和支持。同时，抓住关键词来理解难懂的句子同样也是一种学习方法，所以这两者既是阶梯又是方法的互相支撑。
教学目标： 1.会写生字，读准1个多音字，会写词语。 2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
教学重点： 1.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 2.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 教学难点： 1.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。 3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“走进童年的百花园”这一主题编排了 4篇课文: 有描写 的《童年的水墨画》； 有表现 、 的《灰雀》；还有表现 《肥皂泡》和《我不能失信》这些内容，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈你美好的童年。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，围绕这一主题安排了四篇课文：《童年的水墨画》《灰雀》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文。前三篇课文都是名家作品，语言文字风格各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论写景文章的特点，发现它们的区别。能通过课文学习习作方法。 组织展示，小组分工依次汇报写景习作的特点，并总结写景的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入童年单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 说一说你美好的童年。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：寻觅花园之美（《童年的水墨画》）
教学内容分析： 《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。
学情分析： 三年级的学生对童年充满热爱，本节课引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
教学目标： 1、认识“墨、染”等生字，会写“染、碎”等生字，会写 “水墨画、垂柳”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。 3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重难点： 1.理解《溪边》、《江上》诗句中的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
学习评价： 1.能联系上下文理解诗句的意思。 2.通过朗读课文，能理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 3.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：初赏水墨画
学生齐读课题。 学生边欣赏，边诵读古诗《小儿垂钓》《所见》。 童年生活是一幅幅精彩的画卷，是一首首优美的诗歌，是一个个动人的场景。让我们一起读诗歌，走进童年的美好时光吧! 1、猜诗歌，欣赏水墨画。 （1）出示图画，猜猜它们分别画的是哪首古诗的意境。 2、理解“水墨画”。 （1）水墨画是中国特有的画种，是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画的画。它用简约凝练的笔法勾勒出一幅别有韵味的场景。 （2）指导书写生字“墨”。注意上长下短，把字写紧凑。引导学生为“墨”组词。 3、预测课文。 今天我们要学习的这篇课文是《童年的水墨画》，这篇课文会写些什么呢？ 4、导入新课。作者用简练而富有诗意的语言向我们描绘了怎样的画面？让我们进入课文的学习。
活动二：字正腔圆读诗歌
学生自由读课文，并思考相关问题。 学生活动：分组读书，交流汇报，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。 预设1:《溪边》主要写了儿童在溪边钓鱼的情景。 预设2：《江边》主要写了儿童在江上戏水的情景。 预设3：《林中》主要写了儿童在林间采蘑菇的情景。 1、初读诗歌 （1）播放音频范读。 （2）学生自读。 自由朗读诗歌，借助拼音，读准生字，将诗句读通顺、读流畅。 2、认读字词。 （1）出示第一组词语： 水墨画 染绿 碎了 ①指导读准平舌音“碎”。 ②结合字理，指导书写“染”。“染”中的“木”表示从植物中提取出来的染料，“氵”表示染料要加水成液体，“九”表示染需要反复多次进行，所以不能写成“丸”。了解“染”的含义，引导组词：染料 染色 （2）出示第二组词语： 扇动 你拨我溅 ①提醒“扇”是多音字，在这里读一声。学生做一做动作。 ②“拨”不要读成“pō”。 （1）出示第三组词语： 扑腾 水葫芦 蘑菇 提示：这些词语都要读成轻声 3、读长句，注意停顿 （1）山溪/像绿玉带一样/平静。 （2）只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。 4、了解“组诗”。 （1）提问：与我们学过的儿童诗相比，这首诗有什么特别的地方？ 引导：《童年的水墨画》由3首小诗组合而成，我们称这样的诗为“组诗”。 （2）这三首小诗分别写了哪几个地方的场景？ 预设：溪边 江上 林中 （3）孩子们在这些地方做了什么事？ 预设：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇 （板书：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇） 5、默读3首小诗，在你不理解的词句旁边标一个“？”。
活动三：聚焦难句，品味垂钓之乐
学生交流汇报。 预设1：看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。 预设2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。 预设3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。 学生欣赏图片垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。 学生活动：画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。 预设1：这句话运用了比喻的修辞手法。 预设2：运用比喻的修辞手法，把溪水比作镜子，生动形象写出溪水很平静、清澈的特点。 预设1：这句话运用了比喻的修辞手法，把山溪比作绿玉带。 预设2：这句话生动形象地写出了溪水碧绿的特点。 预设3：山溪，就是小溪的两旁都有山。山是 青翠 的，溪水如镜。青翠的山倒映在平静的小溪，山溪就如“绿玉带”了，所以才有“人影给溪水染绿了”。 预设1：人影倒映在绿色的溪水中，被溪水染绿了。 预设2：“ 染”更凸显了溪水 绿 的特点。 预设1：“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。 预设2：钓鱼人把鱼儿放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。 1、自由朗读《溪边》。 （1）你在溪边看到了怎样的画面？ （2）学生交流。 2、指导理解难句“人影被溪水染绿了”。 （1）提问：人影为什么会被染成绿色？运用“联系上下文”的方法理解句子。 （2）点拨“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，诗句运用了比喻，将溪水比作镜子，表明溪水很平静。 （3）理解绿玉带。“山溪像绿玉带一样平静”，“绿玉带”指用碧玉做成的绿色腰带，这里把山溪比作绿玉带，表明溪水很绿。 （4）引导：联系上文可知，这里的溪水很绿，很静。因此，倒映在这样的溪水中的影子好像也被染绿了一样。 （5）小结。联系上下文，可以帮助我们理解难懂的句子。 3、尝试理解：“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （1）草地上为什么会蹦跳着鱼儿和笑声？学生联系上下文，自由交流诗句意思。 （2）预设：上文中的“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼儿上钩了，打破了平静的水面。钓鱼人把鱼放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开 4、小结：《溪边》这首诗就是一幅色彩艳丽、有动有静、充满了快乐的画。 5、指导学生朗诵《溪边》，指导诗句的前四行是描写的静景，要用安静、舒缓的语气读出溪边的静谧；后两行诗句是动景，可以用活泼、欢快的语调来朗读。 （相机板书：一动一静） 借助提示，背诵《溪边》。
活动四：书写生字
学生认真写字。 1、出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。 2、相机指导重点字的书写要点。 （1）“碎”字中两个“人”字都要变捺画为点画。右下部的竖画微微出头。 （2）两个“口”要写得上小下大，形态略有不同；中间的竖笔要从上到下贯穿始终，写得挺直，使整个字保持平稳。 （3）注意“浪”的读音是“làng”。辨别形近字：娘、粮、狼”。 3、教师范写，学生练写。
设计意图： 本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法。
板书设计：
课堂检测： 一、用“√”给带点的字选择正确的读音。 水墨画(mò nò) 染绿(lǎn rǎn) 破碎(suì shuì) 浪花(nànɡ lànɡ) 飞溅(jiàn jàn) 清爽(shǎnɡ shuǎnɡ) 二、在括号里填上适当的量词。 一（）水葫芦 一（）山花 一（）红蜻蜓 一（）斗笠 一（）雨珠 一（）小手
作业与拓展学习设计： 根据意思写词语。 1.中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（ ） 2.遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（ ） 3.古代官员所用的玉饰腰带。（ ）
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：寻觅花园之美（《童年的水墨画》+日积月累）
教学内容分析： 《童年的水墨画》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。
学情分析： 三年级的学生对童年充满热爱，本节课引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
教学目标： 1、认识“墨、染”等生字，会写“染、碎”等生字，会写 “水墨画、垂柳”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解难懂的诗句。 3、能展开想象，说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重难点： 1.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习评价： 1.能联系上下文理解诗句的意思。 2.通过朗读课文，能理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。 3.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：复习字词
学生小组之间汇报，班内交流。 1、出示词语： 童年 垂柳 平静 葫芦 松树 清爽 泥土 开放 2、一起朗读《溪边》。 3、导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。
活动二：感受“戏水”“采蘑菇”之欢
预设：我看到了诗中孩子们在江中欢快地打水仗的画面。 预设：我看到被雨水冲刷后的松树绿得发亮。松针上挂着晶莹剔透的水珠，树下长出了五颜六色的小蘑菇，孩子们一个个欢快地采着蘑菇。 1、自主学习。 朗读《江上》《林中》，想象看到的画面；小组内汇报自己觉得难懂的句子；交流讨论，理解难句画出自己难懂的句子。 2、组内学习交流 （1）交流提示： “__________________ ”这个句子的意思是___________，我们是运用__________方法来理解的。 （2）引导学生尝试迁移理解词语的方法来理解难懂的句子。 3、交流《江上》 （1）你看到了怎样的画面？ （2）孩子们是怎么玩水的？ ①出示： 像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。 ②学生演一演孩子们江中戏水的场景。 （3）难懂句点拨： 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。 ①提问：“水葫芦”指的是什么？“两排银牙”实际上写的是？ ②讲解句子：“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”。出示“水葫芦”图片，它本意是指一种 漂浮在水面的水生植物，而诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。 ③讲解句子：“出水时只见一阵水花，两排银牙”。学生说自己想到的画面，点拨理解“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子，他调皮地笑着，露出两排银牙。 ④小结。当我们遇到难懂的句子时，也可以运用联系生活经验、想象画面的方法来理解。 （4）合作朗读，读出欢乐。 前四行诗是一群孩子嬉戏的场景，学生齐读；后两行诗是一个孩子的特写，指名学生读。 （相机板书：有点有面） 4、交流《林中》 （1）雨后的林中，你看到了哪些画面？ （2）难懂句点拨： 是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 ①诗中有两个“斗笠”,他们的意思一样吗？ ②出示图片，理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”指的是蘑菇的样子。 ③出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”。 想象“一声欢叫”：谁在欢叫？怎么叫？描述想象到的画面。联系上下文可知，这里的“斗笠”指戴着斗笠的孩子，他们远远望去像一朵朵蘑菇。 ④小结。把蘑菇比作斗笠，反过来又把戴斗笠的孩子比作蘑菇，互为比喻，妙趣横生。 板书：互为比喻 （3）有感情地朗读《林中》。
活动三：日积月累
学生交流汇报。 预设：都有“过”和“改”字。 1.出示3句名言，示范朗读，引导学生将句子读正确、读流畅。 2.这3句名言都含有什么字？（“过”和“改”），这几句名言都是教我们懂得一个道理——知错就改。 3.整体理解名言意思 （1）“见善则迁，有过则改。”大意是见到好的行为就努力学习，犯了错误就立马改正。 （2）“过而不改，是谓过矣”。大意是犯了错误不加以改正，这才是真正的过错。 （3）“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”谁不犯错呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。 4.熟读成诵。
设计意图： 本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。注重引导学生谈自己的感受，注重学生的主观体验。
板书设计：
课堂检测： 一、看拼音，写词语。 shuǐ mò rǎn lǜ diào ɡān fěn suì lànɡ huā （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比，组成词语。 葫( ) 拨( ) 蘑( ) 菇( ) 胡( ) 泼( ) 磨( ) 姑( )
作业与拓展学习设计： 根据例子，仿写词语 清清爽爽： 一朵朵： 如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：寻觅花园之美（《肥皂泡》）
教学内容分析： 《肥皂泡》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。
教学目标： 1、认识“剩、和”等生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等生字，会写 “肥皂泡、种类”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能说清吹肥皂泡的过程。 3、能用联系生活经验等方法理解难懂的句子。 4、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。 2.能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。
学习评价： 1.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 2.有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 3.能体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：走近冰心
学生齐读课题。 学生汇报交流：肥皂泡 学生交流汇报：三大主题--大自然、母爱、童真。 1、揭示课题——《肥皂泡》，学生齐读课题。 2、教师板书，范写“皂”。 3、借助资料袋，了解作者。 （1）这位最爱玩肥皂泡的大作家是谁呀？ （2）你对她有什么了解呢？ （3）出示课后“资料袋”，学生自由读，在读中了解冰心。
活动二：初步了解玩肥皂泡经历
预设：当它表示“粉状或粒状物掺和在一起”的意思时，读“huò”，可以组词为“和弄、和药、和稀泥”；当它表示“和谐;和睦; 结束战争或争执。”时，读“hé”，可以组成词语“和气、和平、和好”；当它表示“和谐地跟着唱”时，读“hè”，可以组词为“附和、曲高和寡”。 学生开火车，一字组一词。 学生交流讨论。 预设：课文共五个自然段，本文按“小时候最爱玩吹肥皂泡——吹肥皂泡的过程——肥皂泡的样子——由肥皂泡产生的美好想象”顺序写的。 1、初读课文。 自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。 2、字词反馈。 （1）出示生字词 剩下 和弄 溶化 假若 悬挂 屏住 山巅 婴儿 骄傲 （2）认读指导 ①指导读好翘舌音“剩、颤”。 ②学习多音字“和”。在本课读“huò”理解“和弄”意为搅拌。 ③利用形声字声旁表音特点，区分“巍”和“巅”。理解“颤巍巍”和“山巅”的意 3、整体感知课文内容 (1)默读课文，思考：作者围绕“肥皂泡”写了哪些内容？ (2)指导归纳 ①可以先概括每一段的意思，再把段意串联起来。 ②根据提示，概括本文主要内容。 作者围绕肥皂泡，先写___________________,再写__________ ________,然后写__________________,最后写____________。 （相机板书：爱肥皂泡 吹肥皂泡 看肥皂泡 想象肥皂泡） (3)冰心小时候常在哪里吹肥皂泡？ ①预设：廊子，相机正音。 ②借助插图理解“廊子”。
活动三：一起吹吹肥皂泡
学生交流汇报。 预设：放、加、和弄、蘸、吹、提、扇送 预设：又大又圆、轻软的肥皂泡 1、冰心是怎么吹肥皂泡的？ (1)读课文第3自然段，圈画出吹肥皂泡的动作。 ①学生自行圈画。 ②交流描写动作的词语 (2)吹肥皂泡时有什么需要注意的？ ①强调“慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送”这几个词句，引导学生吹肥皂泡时动作要轻柔。 ②指导朗读，用轻柔、缓慢地语气读出作者吹肥皂泡时的小心翼翼。 (3)指导用自己的话说说“我”吹肥皂泡的过程。 ①找出文中表示顺序的连接词，明确步骤。 （首先）……然后……再……（最后）…… ②找出每一个步骤的事物形态的变化。 碎肥皂——肥皂水——泡儿——球儿 ③借助关键词，用自己的语言说清楚吹肥皂泡的过程。 2、冰心用这样的方法吹出了怎样的肥皂泡？ ①出示“轻圆的”“软悠悠”“空中飘游”。 ②想象：你看到了怎样的肥皂泡
活动四：书写生字
学生练写。 1、出示本课生字，学生认读并组词。 2、提醒书写的注意事项。 (1)皂、其、弄、若：笔画较少，可以写得开阔一些。 (2)溶、悠、傲：笔画较多，要写得紧凑，写之前观察好笔画的长短和距离，避免拥挤。 3、相机指导重点字的书写要点 (1)书写“弄”时，上部的“王”字要写扁，下面的撇和竖要左右对称，向下舒展。 (2)书写“悠”时，上面要写紧凑，“亻”旁的竖要短，“心”字底要写稳。
设计意图： 学习课文，抓住重点词句理解课文内容，培养学生的课文理解能力。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写词语。 xī wànɡ yīnɡ ér fēi yuè yí chuàn yǎnɡ tóu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.填上恰当的词语。（不会写的字可以注拼音） （ ）地吹 （ ）地提 （ ）地扇 （ ）的肥皂泡
作业与拓展学习设计： 课文主要写了（ ）肥皂泡、（ ）肥皂泡和（ ）肥皂泡，其中重点写的是（ ）肥皂泡和（ ）肥皂泡。
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务三：奇妙寻游记（（《肥皂泡》+识字加油站）
教学内容分析： 《肥皂泡》是统编小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文《胰皂泡》，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的知识积累。
教学目标： 1、认识“剩、和”等生字，读准多音字“和”，会写“皂、泡”等生字，会写 “肥皂泡、种类”等词语。 2、能有感情地朗读课文。能说清吹肥皂泡的过程。 3、能用联系生活经验等方法理解难懂的句子。 4、体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
教学重难点： 1.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。
学习评价： 1.能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。 2.有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。 3.能体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：感受肥皂泡的美丽
学生汇报交流：玲珑娇软。 预设1: 这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透 明的球面上乱转。 预设2： 若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散纷飞。 预设3： 有的吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的小球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 预设4： 这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸…… 预设：上文中“脆薄的球、扯成长圆、颤巍巍”等词语写出了肥皂泡脆弱、易破的特点，这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心，他们满怀期待，希望泡泡多停留一会儿，这里表现出了孩子们非常紧张的心情。 1、出示词语： 肥皂泡 种类 其中 溶化 网球 分裂 形式 圆满 夕阳 目送 骄傲 2、导入新课。 3、学生自主学习。 （1）自由朗读第4自然段。 （2）用横线画出难懂的句子，尝试和同桌一起理解。 4、交流难懂的句子 （1）出示泡泡图片，说说你看到了怎样的肥皂泡？ （2）借助插图，理解“五色的浮光”和“轻清透明”。 （3）小结。借助插图，我们理解了这个句子。 （板书：借助插图 ） （1）不理解“玲珑娇软”这个词，我们可以查阅字典。 讲解：“玲珑”指物体精巧细致；“娇软”指柔美，轻柔。 （2）查阅资料，我知道了从大肥皂泡分裂出来的泡泡是非常精巧 轻柔的。（板书：查阅资料） （1）联系生活经验，想一想：你有没有吹过很大的肥皂泡，它是什么样的？想象肥皂泡飞上天空的样子，以及光在肥皂泡上流动的情景。 （2）小结：联系生活经验，我们知道了作者吹出的肥皂泡不仅颜色美丽多彩，而且形态多变。 （板书：联系生活经验） （1）思考：为什么孩子们会“悬着心，仰着头，屏住呼吸”？ （2）学生尝试自主理解。 （3）讨论汇报。 （板书：联系上下文）
活动二：想象肥皂泡的奇幻旅程
预设：不是，这是她的想象。从上文可知，冰心把这些小球比作是一串梦，这些肥皂泡去的地方其实是孩子们梦中想去的地方，这些肥皂泡承载了她的希望和梦想。 学生交流: 那一个个轻清脆丽的小球，像一串串美丽的梦，她们轻轻地飞到____________，轻悠悠地飘到_______________。 1、有感情地朗读段落 （1）教师配乐引读： 那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。 （2）学生接龙读： 借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者软悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上…… 2、这些泡泡真的去了这些地方吗？ 3、想象一下，这一个个轻清脆丽的小球，还会有哪些美丽的去处呢？ (1)提示：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、光明和希望呢？ (3)小结。想象画面，让我们读懂了冰心童年的梦。 （板书：想象画面） 4、齐读；目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。 5、总结。 （1）通过刚才的学习，我们学会了借助插图、结合生活经验、联系上下文、想象画面等多种方法来理解难懂的语句，还体会到了冰心童年时对吹肥皂泡的喜爱。 （2）这梦幻般的肥皂泡成为了冰心奶奶童年美好的梦想，成为了她童年美好的回忆，正如她所说：“童年啊，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”（生齐读）
活动三：识字加油站
预设：学生回顾加一加、减一减、查字典、识字等方法。 预设（1）：形声字是由表示字的意义的形旁和表示字的读音声旁组成的。 预设（2）：每个汉字的一个组成部分与整个字的读音相同或相似。 学生活动：小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面。 小组派代表发言，全班交流。 1.出示8个词语，学生借助拼音认读，老师指导带拼音字的读音。 2.学生借助图片和联系生活经验理解词语。 （1）你了解这些词吗？这些词让你想到了什么地方？ （2）出示图片，理解词义。 3.根据词语，发挥想象，选一两个词语说说你看到的画面。
设计意图： 感受课文优美的语言，通过小练笔，使生活体验与情感体验互相融合，学习文章的表达方法，提高学生读写结合的运用能力。
板书设计：
课堂检测： 1.用“√”给下面的字选择正确的读音。 廊(lánɡ nánɡ) 若(ròu ruò) 颤(càn chàn) 巅(diān dān ) 仰(yánɡ yǎnɡ) 串(cuàn chuàn) 2.在括号里填上恰当的词语。 （ ）的浮光 （ ）的小球 （ ）地散裂 （ ）地飘过
作业与拓展学习设计：
选一选，填空。 （1）冰心奶奶小的时候最喜欢的游戏是什么？（ ） 　　A.做小橘灯 B、赏花 C、吹肥皂泡 （2）吹肥皂泡的技巧：（ ） 　　 ①慢慢地”吹 ②快速地提 　 　③使劲吹 ④ “轻轻地”提 A.①② B. ②③ C.①④ 把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。 试着谈一谈自己的感受。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：品人物特点（《灰雀》+交流平台）
教学内容分析： 《灰雀》选自苏联作家阿列克谢耶夫的作品，以列宁、小男孩与灰雀的互动为叙事主线，隶属于“关爱生命”与“诚实守信”双重主题单元。作为单元核心文本，其承载着语言训练、情感熏陶与价值观培育的多重教学功能，既是三年级学生学习人物描写方法的典型范例，也是渗透人文教育的重要载体。
学情分析： 三年级学生已具备初步的独立阅读能力，能借助拼音认读生字词，初步掌握“找段落大意”“圈画关键句”等基础阅读方法；此前通过《诚实的孩子》等课文，对“诚实”品质有初步认知，为理解本文主题奠定了基础。
教学目标： 1.认识“胸、脯”等生字，会写“养、粉”等生字，会写“养病、粉红”等词语。 2.分角色朗读课文，揣摩人物内心想法。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
学习评价： 通过生字词听写（如“胸脯、诚实、可惜”）、多音字组词、课文片段朗读等方式，评价字词掌握与朗读流畅度；要求能准确划分课文段落，梳理故事发展顺序。 让学生圈画列宁与男孩的关键对话，标注人物语气（如列宁的“关切”、男孩的“心虚”“坚定”），评价通过语言细节体会情感的能力。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：认识灰雀
回答预设：前面的羽毛是红色的，背上的羽毛是灰色的，嘴巴很短，尖尖的…… 1.ppt展示两张灰雀的图片。 2.学生观察这两张图，说一说灰雀的特点。 3.欣赏书中对灰雀的描写。 （1）请找出文中对灰雀描写的句子。点学生回答。 ①ppt展示原文： 树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。 ②认识生字： 胸脯（xiōng pú）： 胸部、胸膛。 婉（wǎn）转：歌声、鸟鸣声等婉转动听。 惹（rě）人喜爱：引来人们的喜欢和爱护。 ③特点：胸脯红色、活泼可爱、唱歌动听。 （2）文中第一段写到谁看见了三只灰雀？他喜爱这些灰雀吗？你从哪里看出来的？ ①回答预设：列宁看见了三只灰雀，他喜爱这些灰雀。 原文：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀:还经常给它们带来面包渣和谷粒。 太棒了，这里写到列宁看到灰雀后的表现是：停下开、仰望，还经常带吃的给它们。从这里可以看出列宁非常喜欢这些灰雀。 ②认识生字： 仰（yǎng）望：抬起头向上看。（可以让学生做一个仰望的动作。） 4.再读生字。 ①出示生字卡 胸脯（xiōng pú） 婉（wǎn）转 惹（rě）人喜爱 仰（yǎng）望 ②可以用“惹”组什么词？ 招惹 惹祸
活动二：走近列宁
回答预设：是一个懂得尊重他人、谦让有礼的人。 1.作者简介：阿列克谢耶夫，前苏联汉学家、科学院院士。 代表作：《爱打架的孩子》《不屈的小柳树》等。 翻译作品：《中国风情录》《中国古典散文》等。 曾翻译聊斋故事集，并多次出版。 本篇文章由李声权翻译。 2.文章的第一段写到列宁很喜欢灰雀。列宁是谁？我们一起来认识吧。 列宁（1870.4—1924.1）,俄国人，伟大的革命家、思想家、政治家，是“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”，是20世纪最有影响力的人物之一。 故事链接： 列宁让路 有一次，列宁下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要给列宁让路，准备自己退回去。列宁阻止她说:“不必这样，你端着东西走了半截，而我现在空着手，请你先过去吧!”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。 思考：从这个故事中可以看出列宁是一个怎样的人 今天我们要学习的这篇文章写了与列宁有关的另一个故事，我们一起来阅读吧。
活动三：初读课文，感知内容
学生汇报交流 1.会写字学习。 养 粉 歌 仰 粒 遍 者 惜 肯 诚 书写要点： “粉”：左部的“米”要写窄，最后一笔是点；右部的“分”字，上面的撇捺要舒展，盖住下面的“刀”。 “遍”：先写内再写外，内部的“扁”字要写紧凑，整体靠上，走之底的平捺要写舒展。 2.梳理文章，遇见灰雀。 ①标出文章的段落序号。 ②划分文章层次。 第一部分（1）：_________________（列宁喜爱灰雀） 第二部分（2-10）：_________________（列宁寻找灰雀，与男孩交谈。） 第三部分（11-13）：_________________（灰雀回来了，列宁很开心。） ③这篇文章主要写了一件什么事？根据下面的提示，从文中找出关键信息。 时间：_________________________（一年冬天） 地点：_________________________（公园里） 人物：_________________________（列宁和一个小男孩） 事情：_________________________（列宁发现灰雀不见了，询问小男孩） 结果：_________________________（灰雀回来了） 思考：灰雀到哪里去了，是怎么回来的？
活动四：梳理与交流
学生活动：学生填写学习单 预设：（1）通过本单元学习，我认识了欢快的钓鱼娃，调皮的水葫芦，戴斗笠的采蘑菇童子，“害人精”的剃头大师，快乐的冰心，信守诺言的宋庆龄。 （1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？ （2）小组派代表做汇报发言。 预设1：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。 预设2：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。 预设3：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。 （1）学生活动：小组进行讨论交流，读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？ （2）学生小组代表发言 1.交流理解难句方法。 （1）回顾本单元学习。 ①通过本单元的学习，你知道了哪些理解难懂句子的方法？学生交流所学。 ② 结合课文中难懂的句子，说说可以运用什么方法来理解。 （2）自主阅读“梳理与交流”，梳理提炼理解难懂句子的方法。 （3）小结。当我们遇到难懂的句子时，可以运用联系生活经验、联系上下文、查找资料、请教他人等方法。 2.拓展练习。读下面片段，用所学方法理解画线句子意思。 （1）高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。 要点：通过联系上下文，我们知道“酒窝”代表笑，“眼泪”代表哭，所以这个句子意思就是他开心的时候更多。 （2）小沙有个脾气很大的妈妈。但是她有个想法让人害怕：她希望我和小沙都胖乎乎的，一站到体重秤上那计量针就往右倒去。 要点：联系生活经验可知，体重秤的指针越往左越轻，越往右就越重， 所以这个句子指体重非常重。
设计意图： 学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。
板书设计： 灰雀 灰雀 列宁（尊重他人、谦让有礼）
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：品人物特点（《灰雀》）
教学内容分析： 《灰雀》选自苏联作家阿列克谢耶夫的作品，以列宁、小男孩与灰雀的互动为叙事主线，隶属于“关爱生命”与“诚实守信”双重主题单元。作为单元核心文本，其承载着语言训练、情感熏陶与价值观培育的多重教学功能，既是三年级学生学习人物描写方法的典型范例，也是渗透人文教育的重要载体。
学情分析： 三年级学生已具备初步的独立阅读能力，能借助拼音认读生字词，初步掌握“找段落大意”“圈画关键句”等基础阅读方法；此前通过《诚实的孩子》等课文，对“诚实”品质有初步认知，为理解本文主题奠定了基础。
教学目标： 1.理解课文最后一句话的含义，感受列宁的教育智慧。 2.分析列宁和小男孩的品质。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
学习评价： 1.通过生字词听写（如“胸脯、诚实、可惜”）、多音字组词、课文片段朗读等方式，评价字词掌握与朗读流畅度；要求能准确划分课文段落，梳理故事发展顺序。 2.让学生圈画列宁与男孩的关键对话，标注人物语气（如列宁的“关切”、男孩的“心虚”“坚定”），评价通过语言细节体会情感的能力。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：寻找灰雀
学生汇报交流。 列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩：“没……我没看见。” 列宁：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁：“会飞回来 ” 男孩：“一定会飞回来!” 列宁：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 列宁问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 心理：问一下男孩看他知不知道灰雀的下落。 语气：从“？”可知，这句话应该是关心和询问的语气。 男孩说：“没……我没看见。” 分角色朗读。 学生扮演人物角色，注意人物的语气。并且鼓励学生表演时加上表情和动作。 白桦树上那几只灰雀多可爱呀，列宁每次都要到树下看看它们。可是有一天列宁发现那只深红色胸脯的灰雀不见了，灰雀去哪里了？现在我们一起去帮列宁寻找这只灰雀吧。 列宁在找灰雀时，遇到了一个小男孩，我们去听听他们说了什么吧。 1.分角色朗读课文。要求分析当时人物心里想的内容，读出语气。 ①找出文中列宁和小男孩的对话。 ②分析人物心里想的内容，并判断语气。 心理：我抓走了灰雀，但现在不敢承认。列宁先生这么关心灰雀，我有点害怕和愧疚。 语气：句中“……”在这里表示说话断断续续，说明小男孩说这句话不是很果断，所以应该是吞吞吐吐、紧张、害怕的语气。 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 心理：列宁其实已经猜到灰雀可能被男孩抓走了，但他没有直接批评，而是用这句话来让男孩意识到事情的严重后果，从而感到心疼和后悔。 语气：列宁觉得灰雀不会回来了，很失落，所以应该读出失落、担忧的语气。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 思考：列宁为什么“自言自语”？ ①给男孩留面子：不直接戳穿他，避免让他难堪。 ②让男孩自己醒悟：通过表达对灰雀的担心和惋惜，来触动男孩的内心，让他自己感到愧疚，从而主动改正错误。 ③给男孩改错的机会：让男孩主动还回灰雀。 心理：强调灰雀的“好”和“可惜”，让小男孩意识到带走灰雀是不对的。 语气：失落、可惜的语气。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 心理：用肯定的语气想说服列宁，让他放心。 语气：“一定”是确定的意思，说明男孩非常肯定灰雀会回来，因此应该用肯定、坚定的语气回答。而且男孩为了保证灰雀会飞回来，他很急切地说灰雀还活着，因此这句话还应该读出急切的语气。 列宁问：“会飞回来 ” 心理：鼓励男孩，巩固他把灰雀送回来的决心。 语气：表现出一点“意外”，但不是怀疑的语气，带着一丝鼓励和期待。 “一定会飞回来!”男孩肯定地说。 心理：我要让列宁先生相信我的保证！ 语气：“！”表示强烈的感情，这里应该读出肯定的语气。 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 动作：看看男孩，又看看灰雀。 看看男孩：包含了确认、理解和安慰的意思。 又看看灰雀：这个动作将大家的注意力引向了灰雀，巧妙地转移了焦点。 神态：微笑。 这个“微笑”是整句话，甚至是整个故事的点睛之笔。它包含了多重含义： ①欣慰的笑：为灰雀的归来而感到高兴。 ②赞赏的笑：对男孩信守承诺、勇敢改正错误的行为表示赞许。 ③释然的笑：一场内心的风波终于以最完美的方式平息了。 ④安抚的笑：告诉小男孩事情已经过去了，我为你感到骄傲。 心理：避免让男孩尴尬，告诉他“这件事已经过去，我依然信任你”。 语气：看到灰雀后列宁是非常开心的，应该是高兴、欣慰的语气。
活动二：绘制心理变化曲线图，感恩智慧
学生自由回答。 （善解人意、尊重他人） （诚实，知错就改） （1）聚焦结尾句： 列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。 ①在没有得到答案时，如果是你，你会继续问小男孩吗？ ②列宁是怎么做的？ 列宁没有继续追问。 ③如果列宁继续追问小男孩，小男孩会怎么样？ 引导说出：不好意思、脸红、觉得被看穿、有点尴尬 ④从列宁的做法中，可以看出列宁怎样的品格？ ⑤分析小男孩有什么品格？ （2）列宁说话的智慧 ①自言自语地说（呵护自尊） ②看看男孩，又看看灰雀，微笑着说（表达赞赏） ③没有继续追问（完成守护）
设计意图： 列宁用他的宽容和智慧，小心翼翼地保护了小男孩那颗勇于认错、纯真的心。正是这种尊重和信任，让小男孩在温暖与力量中完成成长，而不是在尴尬的批评中退缩。
板书设计： 灰雀 列宁：善解人意、尊重他人 小男孩：诚实，知错就改
课堂检测：
作业与拓展学习设计：
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务三：品人物特点（《我不能失信》+词句段运用）
教学内容分析： 本课是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思，读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用学到的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系生活实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质。
教学目标： 1、认识“耀、示”等生字。 2、能结合课文内容，联系生活实际理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为，我没有失信。” 3、体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
教学重难点： 1.通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
学习评价： 1.能结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。 2.能透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 3.能在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：认识名人，引入“信”
学生齐读课题 1、揭示课题，教师板书，学生齐读课题。课题中的“我”指的是谁？（板书：宋庆龄）出示资料，了解宋庆龄。 2、“信”是什么意思？“失信”指的是什么呢？（答应别人的事没有做，失去信用）。 3、引入名言。 （1）出示名言：“人而无信，不知其可也。” （2）讲解：孔子说：“一个人如果不讲信用，不知道他还可以做成什么事。”诚信是做人立身之本，做人不能失信。 4、导入新课。宋庆龄在哪件事情上不能失信呢？一起到课文中去寻找答案吧。
活动二：初读故事，感知“信”
学生自由读课文，并思考相关问题。 “我”不能失信于小珍。爸妈准备带庆龄去伯伯家看鸽子，可她想起上午要教小珍学叠花篮，为了不失信，她决定留下来，虽然小珍最终没有来，但她依然没有后悔。 1、自读课文 自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，在你不理解的词句旁边作上标记。 2、检查反馈。 （1）出示生字词 宋耀如 表示 歉意 诺言 （2）指导识记 ①读准前鼻音“歉”，鼻音“诺”。 ②你还可以用“耀”和“庆”组什么词？（照耀、耀眼）（欢庆、庆祝） ③区分形近字：歉——谦。 3、整体感知课文内容 （1）“我”不能失信于谁？她们之间发生了什么事？ （2）交流梳理故事 （3）读了故事，你觉得宋庆龄具有什么样的品格？（板书：诚实守信）
活动三：学习交流，品味“信”
学生汇报交流。 学生交流汇报 预设1： “不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 （1）从“不行”和“边说边把手抽回来”感受到庆龄为了守信而打算留下来的决心。 （2）从句子的“！”，感受到她语气的坚定。 预设2： “不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。 预设3： “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” （1）你从哪个地方看出宋庆龄一个人在家很没劲呢？ 预设：她一会儿拿起一本书看，一会儿又做到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 1、体会人物守信品质 （1）默读课文，抓住刻画宋庆龄动作、言行的句子去体会。 （2）思考：哪些地方表现出了宋庆龄诚实守信的品质？ 2、汇报交流 （1）从庆龄说的话，感受到庆龄是一个诚实守信的孩子，做事很 有原则。 （2）从“坚定地说”，感受到庆龄毫不动摇的决心。 （3）分角色表演朗读，读出庆龄坚定的语气。 （4）小结。通过品读人物的语言和动作，宋庆龄这个人物彷佛就鲜活地站在了我们面前。本单元我们也要写一个人物，我们写人物时也可以像这样抓住人物的语言、动作等来写。（板书：语言、动作） 庆龄为什么会这样？你有过这样的经历吗？学生分享经历，体会庆龄心不在焉的心情。 （2）庆龄是很想去伯伯家的，哪些地方能看出？ 预设：“特别高兴”“早就盼着”“漂亮极啦！”“准备送她一只呢！”看出她很想去。 这么想去却不能去了，庆龄会是怎样的心情？ （3）想去伯伯家、想得到鸽子和“守信”有关系吗？ 点拨：那么漂亮的鸽子吸引着小小的宋庆龄，她如此想去却坚持没有去，一个孩子为了守信做出了牺牲是多么不容易啊。 （4）为了守信，宋庆龄一个在家等小珍，但并没有等到小珍，可她却说——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。(学生齐读) （5）小结。通过联系生活实际，我们理解了宋庆龄说的这句话。在现实生活中，让一个小小年纪的孩子为了守信做出取舍是很难的，但宋庆龄却做到了，正是这种不易让我们感受到了守信的可贵。 3.如果让你给课题加个标点符号，你觉得哪个最恰当？（我不能失信！）学生在朗读中再次体会宋庆龄的守信品质。
活动四：词句段运用
预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。 预设2：正文内容前要空两格。 预设3：署名和日期要写在右下方，署名在上， 1.词句段运用（一） （1）出示两组例句，边读边体会加点词语的意思。 （2）交流发现“熟”和“味道”两个词语在不同句子中表达的意思不同，体会汉语一词多义的现象，引导学生要联系具体语境理解词语意思。 （3）第一组第一句中的“熟”的意思是食物烧煮到可以食用的程度；第二句的“熟”意思是熟练。 第二组第一句中的“味道”是指用舌头接触某样东西时的感觉；第二句中的“味道”是指比喻某种感受、趣味。 （4）出示“熟”和“味道”的其他意思，学生根据语境选择适当的意思；选择一个词语的某个意思练习说话，加深对词语的理解。 2.词句段运用（二） 创设情境。 昨天下午放学后，三年级（1）班的李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，他想把衣服找回来，你们觉得他该怎么办？ （1）学生交流，引出寻物启事。当我们想找回遗失的物品时，就可以写一则寻物启事。 （2）出示样例，学习寻物启事 ①观察格式。交流：寻物启事的格式是怎样的？ 日期在下。 ②观察内容。交流：寻物启事里要写些什么内容？ 要点：寻物启事中要写清丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、归还方式、联系人及联系方式。 （3）练习巩固，交流修改。 三年级（2）班李航同学今天在操场上丢了一个钱包，为了找回自己的钱包，他写了一则寻物启事，他能找回钱包吗？请你帮他改一改。 （4）实践练习，试写寻物启事。 ①布置任务：5月6日早上，王阿姨出门买菜，在菜市场遗失了一串钥匙，钥匙上挂着一只长颈鹿玩偶。王阿姨的电话是13900865337。请你帮她写一则寻物启事。 ②学生练写。 ③交流互评。
设计意图： 通过小组合作交流，理解“味道”的一词多义，夯实理解词语的方法技巧。
板书设计：
课堂检测： 1.为加点字选择正确的读音。 耀(yào iào) 庆(qìn qìnɡ) 盼(pàn qàn ) 歉(qiàng qiàn) 2.形近字组词。 庆（ ） 盼（ ） 歉（ ） 庄（ ） 扮（ ） 谦（ ）
作业与拓展学习设计： （1）父亲见庆龄停住了脚步（）奇怪地问（）庆龄（）你怎么不走啦（） （2）（）爸爸（）我昨天和小珍约好了（）今天她来我们家（）我教她叠花篮（）庆龄说（） （3）（）我明白了（）我们的庆龄是个守信用的孩子（）妈妈望着庆龄笑了笑（）说（）那你就留下来吧（）
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：做童年游戏，读童年故事（习作《身边那些有特点的人》）
教学内容分析： 　习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象能力，基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”
教学目标： 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
教学重难点： 1.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
学习评价： 1.能抓住身边的人的特点进行写作。 2.能积累表现人物特点的词语。 3.能通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
课前学习： 观察身边的人。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：审题指导，明确内容
学生讨论汇报。 预设1：我知道了这次习作内容是写人的记叙文。 预设2：从“我们的日常生活中有很多有特点的人 你发现了吗？选一个人写一写。要写出他的特点。”这段话中我知道了重点要写出人物的特点。 （一）审题指导 1.教师过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看着一次习作对我们都有哪些要求？ 2.教师引导学生观看课本气球上的词句，教师提出要求：这些词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。 学生活动：同桌之间自由交流。 （二）明确内容 1.教师提出问题：关于这次习作，你从中了解到了哪些习作信息？
活动二：拓宽思维，丰富选材
学生讨论交流。 预设：飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。 学生交流汇报: 预设1：飞毛腿：跑得特别快的人。 预设2：神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。 预设3：美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。 预设4：小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。 预设5：百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。 预设6：开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。 预设7：百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。 预设8：小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。 学生集体交流汇报。 预设1：可以写一件具体的事例，通过这事例表现出人物的特点。比如，“看见‘热心肠’我就想起了同桌，我给你们讲一件事……” 预设2：我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。比如，“‘昆虫迷’？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……” 1.教师提出问题：你还想到了哪些这样的词语？ 2.教师追问：这些词语可以形容哪些人？ 3.教师提出问题：想一想：我们可以从哪些方面来写这个人呢？ 4.教师追问：想一想：还可以用哪些方式来表现人物的特点？ 师生交流：还可以通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
活动三：回顾课文，习作指导
学生活动：进行小练笔。 预设：小春兰眨巴眨巴大眼睛，歪着头，神秘地说：“爷爷，你把耳朵凑过来……再近点。”爷爷点点头，把耳朵凑到了小孙女的嘴边。“告诉您，爷爷，我被评为三好生啦！保密！可不能对人说呀！” 爷爷一听，也像个小顽童似的，对着小春兰的耳朵，压低声音，竖起了大拇指，有点儿激动地称赞道：“了不得，爷爷祝贺你！”越说声音越大，一下子被小春兰捂住了嘴巴：“小声，小声！”他们两人都像小偷得逞那样，窃窃地笑成一团…… 学生交流汇报。 预设：站起来、用袖子拂了拂脸、双手抓着锅盖向上揭、摇摇头、吃力地揭了几次、自言自语...... 学生活动：进行小练笔。 1.教师提出问题：你想重点介绍哪个方面？怎样把重点部分写具体呢？ 2.教师引导学生回顾本单元《我不能失信》一文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 教师过渡：我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。 4.教师小结：这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，表现了宋庆龄的诚实守信。 5.教师出示要求：仿照课文，通过人物的对话和动作来体现人物的内心世界和性格特点。 6.教师过渡：我们一起来看看下面这段话是怎样把捉蝴蝶描写得栩栩如生。 丽丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 师生交流：找出文中表现人物动作描写的词语或句子。 预设：抿着嘴、弓着腰、蹑手蹑脚、一步一步慢慢地靠近、将右手伸向、张开的两个手指一合，夹住。 7.教师小结：小作者观察仔细，把捉蝴蝶的动作写得栩栩如生。 8.教师出示要求：仿照这段话，写一写奶奶是怎样做饭的。 （1）教师引导：奶奶做饭的过程有哪些动作呢？
设计意图： 出示词语，引导学生确定题目，并让学生进一步思考描写人物特点的词语，唤醒学生的生活经验，引导了学生善于发现生活中有特点的人，为习作打下基础。
板书设计： 语句通顺 有特点 身边那些有特点的人 有重点 有顺序 写出人物的神情、动作、语言、心理
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：做童年游戏，读童年故事（习作《身边那些有特点的人》）
教学内容分析： 　习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。第一，内容贴近生活。首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。第二，习作任务明确。“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。
学情分析： 三年级学生已经具备了一定的阅读能力和想象能力，基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。”
教学目标： 1.写一个人，尝试写出他的特点。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 3.能给习作取一个表现人物特点的题目。 4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
教学重难点： 1.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
学习评价： 1.能抓住身边的人的特点进行写作。 2.能积累表现人物特点的词语。 3.能通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出文题
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 语句通顺 有特点 身边那些有特点的人 有重点 有顺序 写出人物的神情、动作、语言、心理
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十一课时设计
课题 任务四：做童年游戏，读童年故事（口语交际+单元梳理课）
教学内容分析： 三年级下册第六单元人文主题是“多彩童年”，围绕这一主题安排了四篇课文：《童年的水墨画》《灰雀》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文。前三篇课文都是名家作品，语言文字风格各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
学情分析： 三年级的小朋友天性喜欢玩，他们对游戏充满了天然的好奇、渴望，他们对分享游戏更是有一种内心的驱动。从培养语文学科能力来说，本单元的语文要素为“运用多种方法理解难懂的句子”。为达成这样的目标我们必然要看学生之前已有的基础。 三年级上册第二单元中已经学习了“运用多种方法理解难懂的词语”，而本单元园地六“交流平台”中，又对于理解难懂句子的方法又进行了梳理、总结。这些都为学生理解难懂的句子提供了方法的支撑和支持。同时，抓住关键词来理解难懂的句子同样也是一种学习方法，所以这两者既是阶梯又是方法的互相支撑。
教学目标： 1.会写生字，读准1个多音字，会写词语。 2.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 3.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 4.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
教学重点： 1.朗读并背诵《溪边》和语文园地的“日积月累”。默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。 2.能体会文章的丰富想象。能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 教学难点： 1.能依照例子，围绕一个意思写一段话。选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.在活动体验中，能了解课文内容，梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆和神奇想象的快乐。 3.在阅读的引领下，能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象，大胆想象写一个想象故事。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：口语交际
图片1：一个矮个子同学在后面踮着脚看黑板。 图片2：一个同学说：“我一直坐在边上，脖子都看歪了。” 图片3：一个小组的同学想围在一起讨论，但桌椅是传统的“秧田式”。 生：同意，因为这样可以保护我们的视力。 生：经常向远处看，做眼保健操，让眼睛休息。 师：非常棒。 生1：同意，因为这样方便一起讨论问题。 生2：不同意，因为这样有些同学会在一起说悄悄话，扰乱课堂秩序。 1.ppt展示“座位小烦恼”图片。 思考：图片中同学的烦恼分别是什么？ 师提问：“同学们，这些‘小烦恼’你们遇到过吗？ 学生自由答。 每隔一段时间，我们班就要调整座位，这可是班级的一件大事！今天的口语交际课，我们将变身为“小小规划师”，围绕“安排座位”进行讨论，一起商量怎样把我们的座位安排得最合理！” 活动二：学习表达，认真倾听 1.对于座位应该怎么调整，你有什么看法和建议呢？我们先看看课本中学生的想法。（ppt出示课本中学生的想法。） （1）同学一：我觉得个子矮的同学可以坐前面，个子高的同学坐后面，这样每个人都能看清楚黑板。 （2）同学二：前后排同学的座位应该定期轮换，有利于保护大家的视力。 （3）同学三：如果教室里的桌椅能分小组摆放就好了，这样更方便小组讨论和开展活动。 师：这三位同学分别说了他们的想法，我们一起看看他们是如何将自己的观点表达出来的。 （1）同学一先说了自己的具体办法：个子矮的同学坐前面，个子高的同学坐后面。接着说明这样安排的理由——能让每个人都看清楚黑板。这个理由非常直接，大家都希望能看清黑板，所以这个理由很有说服力。 （2）同学二先这位同学先提出了一个行动“定期轮换”，然后给出了一个非常重要的理由——保护视力。老师和我们自己都很关心眼睛健康，所以这个理由很重要，让大家觉得“对，是应该换一换”。 （3）同学三的观点是：小组摆放。这样的好处是：方便讨论和活动。上课时如果需要进行集体讨论，分角色朗读课文等活动时，这个办法就非常实用。 2.学会表达。 师：同学们，你们发现了吗，这三位同学在说话的时候，都用了什么方法呀？ 引导学生说出：“先亮观点，再说理由”。 师：是的，先大胆表明自己的观点，再说清楚理由。（板书：发言→观点+理由） 这样说话，别人一下子就能听明白你的主意是什么，以及你为什么这么想，会觉得你的话很有道理！ 3.学会倾听 现在我们就用刚学的表达方法来讨论，说说你对安排座位的想法。 师：别的同学在发言的时候，我们该做什么呢？ 生自由回答。 师：是的，我们要认真倾听，想想别人的建议是否有道理。（板书：倾听→认真倾听） 学生自由发言，说自己的观点。（附：请一个同学将这些学生说的观点记录下来，每种观点各写在一个纸条上。然后将所有纸条放在一个纸箱里。） 4.学会尊重 刚才好几位同学说了自己的想法，每个人都有自己的想法，现在我们一起来讨论，你是否赞同这些观点。 同学们按照下面的句式表达自己的看法： 句式：“同意/不同意，因为……” 老师将纸箱拿出，随机点一位同学，从纸箱里拿 出一张纸条。 1.观点一：左右列轮换 师引导发言：“你同意这个观点吗？为什么？” 师：“除了换座位，保护视力还有别的办法吗？” 老师再点一位同学，从纸箱里拿出一张纸条。 2.观点二：分小组集中摆放 师引导发言：“你同意这个观点吗？为什么？ 师：刚才这两位同学的观点不一致，如果别人的观点和你的不同，我们要怎么做呢？ 学生自由回答。（引导说出尊重不同想法） 师：大家都抓住了重点。当我们的想法和别人不一样时，我们可以坚持自己的想法，但同时别人在表达的时候不能打断，也不能嘲笑，要尊重别人的想法。（板书：不打断、不嘲笑、尊重） ppt展示：怎么对待不同意见：不打断、不嘲笑、尊重。 师：这里还有一些纸条，我们再选择一条一起来打开看看吧！ 3.观点三：视力不好的同学可以坐前面
师引导发言： “你同意这个观点吗？为什么？ 生：我同意这个观点，因为视力不好的同学我们要帮助他。 师：这位同学说得太让人感动了。是啊，我们生活在这个集体中，要学会帮助有需要的人，让我们的班级变成一个温暖的大家庭。 活动三：选出“金点子” 刚才我们从书中还有同学的表达中，了解到多种安排座位的方法，现在我们将选出最合适的一个方法，用在下次换位置时。 做法：老师逐条列出安排座位的方法，通过学生举手的情况，选出最合适的一种。 方法一：前后左右，定期轮换。 方法二：参考身高，同时兼顾视力不好的同学。 方法三：在某些课程或活动时，可以临时变成小组座位。 方法四：综合上面这些方法，将视力不好的同学和身高矮的同学放前排，其他同学前后左右，定期轮换。在某些活动时，可以临时变成小组集中摆放。（全班鼓掌通过）
活动二：本单元重点字词。
一、给下面的字补全读音。 碎s　　　 溅j　　　 惯g　　 廊l　　　 婴y　　　 歉q　　 二、看拼音,写词语。 mó gu(　　　)　　diào gān(　　　)　　làng huā(　　　) fù qián(　　　)　　dǎn xiǎo(　　　)　　lǐ fà(　　　) tòu míng(　　　)　　xī wàng(　　　)　　jiāo ruǎn(　　　) 三、读句子,给加点字词选择正确的解释。 越:①跨过;跳过。②表示程度随着时间而发展。③(声音、情感)昂扬。 1.天气越来越热了。(　　) 2.我们望着肥皂泡飞越山巅。(　　) 3.树上传来百灵鸟清越的啼叫声。(　　) 容易:①做起来省事,不难。②发生某种变化的可能性大。 4.天气潮湿,肥皂泡不容易破裂。(　　) 5.这件事很容