【大单元·任务式】统编版语文三下第七单元 大单元教学设计

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新课标小学语文大单元—任务群—学历案设计
年级单元 三下第七单元 主备人
单元主题名称 《遨游奇妙的世界》 备课时间
一、本单元学习主题分析
单 元 主 题 分 析 本单元的导语页上“天地间隐藏着无情无尽的奥秘，等待我们去寻找”这句话，引出本单元人文主题 “奇妙的世界”，旨在让学生带着好奇心，带着问号进入本单元的阅读、习作、口语交际及语文实践活动。 本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、萧红的《火烧云》和《暴风雨来临之前》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。”
单 元 语 文 要 素 本单元的阅读训练要素是学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编版教材根据学生的认知发展规律，给出了循序渐进的设计安排： 单元语文要素三上6借助关键语句理解一段话的意思三下3了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下4借助关键语句概况一段话的大意三下7了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的三下8了解故事主要内容，复述故事四上5了解作者是怎样把事情写清楚的。五上5阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六上5体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
从上述表格可以看出，学习“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，统编教材相关单元都给出了具体的方法，有了对阅读训练要素的细致分析，理清了要素中包含的方法、路径和学习要抵达的程度，再结合单元人文主题和选文内容的共性特点，就可以尝试将方向性的、笼统的“要素”，细化为可操作、可表现、可评价的具体单元阅读学习目标。单元阅读学习目标要求如下： 本单元的表达训练要素是“初步学习整合信息，介绍一种事物”。很显然，它与单元阅读训练要素相关联。三篇课文的学习，孩子们对如何把事物介绍清楚有了较为清晰的认知，显然这里的习作介绍一种事物就是对学到的阅读要素进行一个很好的迁移运用。 统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理： 单元习作语文要素三上6习作时候，围绕一个意思写三下7初步学习整合信息，介绍一种事物四上5写一件事，把事情写清楚。五上5搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。六上5从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
此表格可以帮助我们更加科学、准确地喜欢本次习作的具体学习目标：
新 课 标 分 析 课程目标学段目标（3-4年级）学期目标1.文化自信 文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和 弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与 当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。【识字与写字】 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识 常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写 正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。1.（识字与写字）1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.语言运用 语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能 力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵， 对国家通用语言文字具有深厚感情。【阅读与鉴赏】 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优 美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（阅读与鉴赏） 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能借助关键语句概括―段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 4.能了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。 5.读寓言故事、能明白其中的道理。 6.学习略读，能粗知文章大意。 7.诵读优秀诗文，展开想象，借助注释、了解诗文大意。 8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 9.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 10.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。3.思维能力 思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归 纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证 思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创 性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积 极思考的习惯。【表达与交流】 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事 力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场 合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象， 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用 便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。（表达与交流） 1.乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2.大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。 3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、特别是有新鲜感的词句。 4.能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标 5.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话．尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 6.能用合适的语气．从别人的角度着想劝告别人。 7.能运用合适的方法．把故事讲得更吸引人。4. 审美创造 审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。【梳理与探究】 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会 合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面 或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。（梳理与探究） 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会,积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 4.能小组分工合作、用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。 5.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作,写清楚过节的过程。 6.能以适当的方式展示综合性学习的成果。 7.能对其他小组的展示活动作出评价、提出改进建议。
主 题 学 情 分 析 。
二、单元学习目标与结构图
单 元 学 习 目 标 1.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
教 学 重 难 点 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 教学难点： 1.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 2.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。
单 元 任 务 教 学 结 构 图
三、单元实施与评价
任务活动整合内容课时课时目标 学习活动 课时评价 随堂检测 课时作业 任务一：走进美好世界单元整体学习11.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 1.梳理本单元重点 2.抓住本单元语文要素 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。 3.学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。熟读本单元的课文内容。说一说你看到的世界的模样。任务二：游赏天地珍藏《我们奇妙的世界》+日积月累 《火烧云 》+词句段运用+书写提示41.认识“呈、蔚”等生字，会写“呈、幻”等12个生字，会写 “奇妙、生命”等词语。 2.能有感情地朗读课文，说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。 3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的。”这句话的含义。 4.联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。 5.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。 6.背诵3-6自然段。 1.品析天空之“奇妙”。 2.品析大地之“奇妙”。 3.日积月累 4.感受火烧云的颜色变化1.能了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 3.有感情地朗读诗歌，能想象诗歌描绘的意境。 4,。能了解火烧云颜色形态变化的特点。1把下列词语和相应的解释连起来。 2.多音字组词 1读读例句，仿写句子。 2.仿写词语： 任务三：黑云卷海，惊雷预奏《暴风雨前的来临》+交流平台 《暴风雨前的来临》+口语交际 习作《国宝大熊猫》41.认识“蔓、延”等生字，会写“暴、临”等生字，会写 “暴风雨、来临”等词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。 5.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 谜语猜猜猜 初读课文,整体感知 书写指导 寻找“信号” 身临其境想一想 梳理与交流1.能准确认读“蔓、延”等生字，规范书写“暴风雨、来临”等词语，无多音字误读、形近字写错等问题。 2.能清晰列出课文描写的事物（如乌云、狂风、海浪等），并概括其核心特点，可借助时间轴或思维导图呈现。1.用简洁的语言填写“暴风雨来临前的变化轨迹”：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）（提示：按文中事物出现的顺序，如乌云聚集→狂风大作→海浪翻腾等）。 1、朗读课文第2-4自然段（描写核心场景的段落），录制1分钟音频，要求停顿合理、语气能体现场景的紧张感，发送至班级群或提交给老师。任务四：学会整合信息1.单元梳理课11.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 2.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 3.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 4.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 1单元梳理1学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 2.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。 1完成学习内容。 1.总复习
单 元 达 成 评 价 在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。 学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。
第一课时设计
课题 任务一：走进美好世界（单元整体设计）
教学内容分析： 本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、萧红的《火烧云》和《暴风雨来临之前》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。”
学情分析： 三年级的学生对身边的世界已经有了一定的认识。当他们发现作者给普通的事物赋予了“奇妙”的魔力，很多学生对作者的观点存在一定的认知冲突，并对作者独特语言表达给予了关注。这样的认知冲突可以激发学生探究的意愿，诸如作者所说的“生命”究竟指什么，作者写了哪些有生命的存在，作者是怎样将平常之物融合在一起写的，等等。学生在整体把握时具有一定的困难。因此，教师可引导学生绘制思维导图，帮助学生把握课文要点，从而让本单元的语文要素自然落地。
教学目标： 1.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 教学难点： 1.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 2.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。 3.学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。
课前学习： 1.熟读文中注音字。 2.圈出文中多音字，读准字音。 3.熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：梳理本单元重点
本单元围绕“遨游奇妙的世界”这一主题编排了 3篇课文: 有描写 的《我们奇妙的世界》； 有表现 、 的《暴风雨来临之前》；还有表现 《火烧云》，这些内容，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素。 创设情境，引出话题 以预习单为抓手，展开小组探讨。分享积累的故事，谈谈你对世界的了解。 教师巡视。
活动二：抓住本单元语文要素
本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》红的《火烧云》和《暴风雨来临之前》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。” 组织合作，探究规律 组织学生根据本单元课文，结合“课前自学”中老师提供的例子，思考讨论写景文章的特点，发现它们的区别。能通过课文学习习作方法。 组织展示，小组分工依次汇报写景习作的特点，并总结写景的方法。 发布任务，明确标准 组织学生自己阅读单元结构图。 请学生说说自己在图中看到的信息，检验学生是否看懂图谱，是否明确学习目标。 进一步指导、确定单元学习任务。
设计意图： 联系上下文、生活实际学进入世界单元，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而用心观察的方法能极大地调动孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
板书设计：
课堂检测： 熟读本单元的课文内容。
作业与拓展学习设计： 说一说你看到的世界的模样。
教师教后反思：
第二课时设计
课题 任务二：游赏天地珍藏（《我们奇妙的世界》）
教学内容分析： 《我们奇妙的世界》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，作者是英国的彼得·摩西。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
学情分析： 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。
教学目标： 1.认识“呈、蔚”等生字，会写“呈、幻”等12个生字，会写 “奇妙、生命”等词语。 2.能有感情地朗读课文，说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的奇妙的。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。
学习评价： 1.能了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 3.有感情地朗读诗歌，能想象诗歌描绘的意境。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 2.熟读课文
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：围绕课题话奇妙
学生齐读课题。 学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。 1.出示课题，学生齐读，教师板书课题。 2.你平时看到的世界有什么奇妙之处？释义“奇妙”。 3.导入新课。在作者眼中，我们的世界有哪些奇妙的地方呢？让我们一起走进课文去感受。
活动二：初感“奇妙”
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设：读后鼻音的时候表示有力气有力量，例如：劲风、强劲、刚劲；读前鼻音的时候表示力气、力量，可以组词为：使劲、干劲、费劲。 学生活动：交流汇报，试着在文中找出相关句子画一画 预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。 学生找到句子后汇报，预设： “你看天空的珍藏——” “再看大地的珍藏——” 预设：这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（板书：有生命的） 1.出示要求，自读课文 自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.出示字词，检查认读。 （1）出示第一组词语： 呈现 光芒 强劲 ①指导读准后鼻音“呈、芒、劲”。 ②学习多音字“劲”，出示例句辨别读音。 （2）出示第二组词语： 蔚蓝 雕饰 水洼 闪烁 领略 冰柱 刀剑 注意“烁”和“柱”是翘舌。 （3）出示第三组短语： 圆润的鲜红色的樱桃 各种形状的卵石 三桅小船的模型 颜色各异的羽毛 ①引导：这些事物都很普通，但有了这些修饰词，它们立马就变得形象起来，更有趣味了。 ②仿照说短语，我们的世界还有哪些像这样普通的事物。 3.初步把握课文内容 （1）默读课文，思考：作者眼中的世界奇妙在哪里？用文中的句子回答。 （2）课文从哪些方面介绍了世界的奇妙？学生汇报自己的发现。 ①相机出示句子：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”（板书：天空 大地） ②猜猜这两个破折号后面会写些什么内容？ ③小结。后面分别就是围绕天空、大地去写的，这两个句子都是总起句，这个破折号就是来引出下文的。 ④划分段落，哪些段落写的是天空？哪些写的是大地？(天空2-8自然段；大地9-16自然段) （3）厘清文章结构 ①出示文章的开头和结尾，学生读一读，看一看和题目有什么联系？ ②引导发现：开头、结尾和题目都是围绕“奇妙”这个意思来写的。 ③经过梳理，我们知道了课文是围绕“奇妙”这个意思，从天空和大地两个方面来写的，开头和结尾进行总结，这样的结构叫总分总。通过这样的整合，我们清楚地了解了作者的写作思路。
活动三：取镜天空，感受奇妙
学生活动：圈画出有关的词句。 预设1：从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降临了”这些句子可以看出，这一部分是按“清晨--落日--黑夜”的时间顺序来写的。 预设2：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话写出了清晨的太阳这种奇妙的美。 学生交流汇报 预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。 品读“太阳” 交流句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。 学生交流汇报。 预设1：通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。 预设2：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又大又圆的特点 学生交流汇报。 预设：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。 ②学生活动：欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，一边想象画面一边读出当时的奇妙。 交流句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 学生交流汇报。 预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。 学生交流汇报。 预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。 预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。 学生交流汇报。 预设：猎狗像箭一样跑走了。雪像花瓣一样从天空飘落下来。 学生交流汇报。 预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。 预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。 预设3：落日的余晖好像在天空涂上颜色，在表演变脸绝技呢！ 预设4：天上的星星一堆一堆的，好像在开生日宴会呢！ 导语：小助理们，天空中有哪些值得拍摄珍藏的奇妙事物？快帮我找一找。 1.默读2-8自然段，圈画出天空珍藏的事物，并用横线画出表示顺序的词语。 （1）学生交流圈画景物，相机指导整合景物，如水洼是雨点形成的，可以整合为“雨点”。（板书：太阳、云彩、雨点、余晖、群星） 点拨：这些景物都与天空有关。 （2）作者描写事物时，是按什么顺序写的呢？梳理“清晨—雨后——一天结束——黑夜降临”，点拨：课文按一天之内的时间顺序来写的景物。 2.再读2-8自然段，思考：这些事物为什么让天空变得奇妙呢？勾画出描写奇妙的地方。 3.交流反馈 （1）出示句子：清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。 ①引导学生体会天空颜色的变化很美，体会像一个大火球一样升起来，感受太阳升起的动态美。 ②指名学生朗读。 师：还有哪里也写了太阳，它又有什么奇妙？ （2）出示句子：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色、和紫色。 ①太阳给天空带来了这么多色彩，它就像个…… ②展示朝阳和夕阳的景象，对比朗读。 （3）小结。太阳升起和落下时天空变幻的颜色，让我们感受到了它的生命力。（板书：变化） （1）出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… ①相机理解“雕饰”。 ②展示图片，欣赏云朵奇妙的形状。 ③想象：云彩会呈现哪些奇妙的形状，它会讲哪些奇妙的故事？ 交流提示： 我仿佛看到了______________,它好像在告诉我们____________。 师：云彩也像个变脸的娃娃，看—— （2）出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。 小结。云彩也是有生命的，它的千变万化也给天空增添了无限趣味。 师：雨和群星又给天空带来了什么奇妙呢？ （1）出示：雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像是有趣的镜子，映射着我们的脸。 ①这面镜子还会映射出什么呢？ ②小结。雨点形成的小水洼就像天空的镜子，这多么奇妙。 （2）出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千 万万支极小的蜡烛在发光。 想象：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像____________________。 （3）朗读以上两个句子，标红词语“就像”。说说：作者不仅写了自己看到的，还写了什么？ ③小结。“雨”和“群星”都是极其普通的事物，但通过作者的想象，我们也感受到了他们的美丽和有趣。 4.有感情地朗读2-8自然段。 5.总结。太阳、云彩、雨、群星这些普通常见的事物，作者通过发现他们的变化、展开生动的想象，展现了天空的奇妙。正是因为变化和想象，让我们发现——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（齐读）
活动四：指导书写
学生交流的基础上，强调“诱、剑、型”等容易写错的字。 1.出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。 2.相机指导重点字的书写要点。 （1）①书写“幻”字时要注意左边不是绞丝旁，右边是横折钩，没有一撇。 ②区别形近字“幻”和“幼”。 （2）“型”字上半部分是“刑”，不是“形”，要写得稍短些。 3.教师范写，学生练写。
设计意图： 引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。
板书设计：
课堂检测： 1.看拼音，写汉字。 chénɡ xiàn biàn huàn dāo jiàn yòu rén yuán rùn （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） 2.把下列词语和相应的解释连起来。 雕饰： 本文指樱桃表面光滑润泽。 余晖 形容轻快地跳起舞来。 圆润 用雕刻或雕塑进行装饰。 翩翩起舞 傍晚的阳光。
作业与拓展学习设计： 本课主要介绍了天空的 ，还有地上 。
教师教后反思：
第三课时设计
课题 任务二：游赏天地珍藏（《我们奇妙的世界》+日积月累）
教学内容分析： 《我们奇妙的世界》是统编小学语文三年级下册第七单元的一篇精读课文，作者是英国的彼得·摩西。这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
学情分析： 文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。
教学目标： 1.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的。”这句话的含义。 2.联系生活，发现生活中普通而美好的事物，练习仿写。
教学重难点： 1.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写具体的，感悟表达的思想感情。 2.能够说出对课文中心句的理解。
学习评价： 1.能了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。 2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 3.有感情地朗读诗歌，能想象诗歌描绘的意境。
课前学习： 我能借助工具书，识记本课生字。 我会写： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：取镜大地，感受奇妙
学生活动：同桌之间交流。 预设：按春夏秋冬的时间顺序写大地的奇妙的。 预设1：春天---植物生长、各种颜色诱人的水果 预设2：夏日----大树 预设3：秋天---蝴蝶、鸟儿、秋风、 预设4：冬天---冰柱、小水滴。 预设1:我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮。 预设2：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。 预设3:夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。要点：颜色变化奇妙。 预设4：蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。 预设5：冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。 学生活动：给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。 导语：大地上又有哪些奇妙的事物值得我们珍藏呢？ 1.自主学习。 学习要求：读读课文9—16自然段，画一画：作者按什么顺序写了大地的奇妙？圈一圈：大地上有哪些奇妙的事物？说一说：用上“发现变化”和“展开想象”的方法，说说这些事物有什么奇妙之处。 2.汇报交流 （1）作者按什么顺序写了大地的奇妙？ 引导：文中没有直接点明写“春天”，但是从植物的生长可以 感受到春的生机。 小结:作者按“春-夏-秋-冬”一年之内的时间顺序展开。 （2）你们找到了哪些“奇妙”的地方？ 要点：植物生长的奇妙。 要点：水果颜色丰富奇妙。 要点：动物活动奇妙 要点：冬日冰雪的奇妙 （3）小结。四季的变化让大地充满了生命力，让我们发现——这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（齐读） 3.请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
活动二：升华奇妙，拓展练笔
学生交流汇报。 预设：我们要善于观察，寻找。 学生交流汇报。 预设1：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。 预设2：有趣、奇特。 写的是普通而美的事物 写出变化 用上“什么时间＋看到的＋想象”来写
1.师：不仅天空、大地有珍藏，草原也有珍藏，海底也有珍藏，果园也有珍藏……只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中发现美。 2.完成小练笔。还有哪些普通而美好的事物呢？让我们也把它写下来，珍藏起来。 3.交流所写事物，评一评。 4.你看，世界上存在的奇妙的事物是无穷的——（生：只要我们去寻找）。板书：寻找。希望大家在日常生活中，能继续去寻找和观察我们周围的世界，去发现普通事物中的美，去感受我们世界的奇妙和美好。
活动三：日积月累
学生活动：小组讨论交流。 预设：白居易来到大林寺，他看到人间四月里盛开的花都已经凋谢了，但是高山上大林寺的桃花才刚刚盛开。 1.回顾旧知。我们学过白居易的哪些诗词？全班复习背诵《池上》《忆江南》《赋得古原草送别》。 2.揭示诗题，简要介绍大林寺的地理位置，介绍：这是白居易在游览庐山大林寺景色时，创作的一首七绝。 3.练习朗读，交流大意 （1）播放录音，学生跟读，读准字音，读好节奏，教师相机正音：“转”在这里读三声。 （2）出示部分注释，“人间”指庐山下的平地村落；“芳菲”指盛开的花；“长恨”指常常惋惜，“此”指大林寺。学生借助注释、插图等自主理解诗句意思。 （3）补充资料：大林寺在山上，山里地势比平原高，气温低，所以桃花开得迟。 （4）学生自主交流诗句意思。 4.想象画面，感受情感。 （1）出示第一句诗，说说：你想到了什么画面？ （2）出示第二句诗，想象：白居易会说些什么？ 常常惋惜春天走了，无处可寻，没想到它已经转到大林寺来了。 （3）本以为春天已经走了，却没想到在山里又找到了春天，看到此情此景，诗人会是怎样的心情？（欣喜、激动） 5.多种形式诵读、背诵。
设计意图： 引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。
板书设计：
课堂检测： 一、多音字组词 mó （ ） cánɡ （ ） 模 藏 mú（ ） zàng（ ） 二、读读例句，仿写句子。 雨后，我们会看到，地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映照出我们的脸。 1.这里把（ ）比作镜子，写出了 。 2.仿写一句： 就像 。
作业与拓展学习设计：填空： 有时，云彩在（）的天空中飞翔，它们就如同经过（）一样，呈现出（）形状，告诉我们许多美妙的故事。 2.冬天，我们看到了房檐上垂下的水柱，它们好像（ ）在阳光下闪耀。等到（ ）融化时，从房檐上落下的（ ），就像一颗颗珍珠。
教师教后反思：
第四课时设计
课题 任务二：游赏天地珍藏（《火烧云 》+词句段运用）
教学内容分析： 《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，本课要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述。
教学目标： 1.认识“檀、猪”等生字，读准多音字“模”，会写“盈、承”等生字，会写 “火烧云、笑盈盈”等词语。积累文中表示颜色的词语。 2.正确流利有感情地朗读课文，知道课文是从颜色、形状两个方面来写火烧云。
教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。
学习评价： 1.能积累文中表示颜色的词语。 2.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 3.能了解火烧云颜色形态变化的特点。
课前学习： 1.熟读本课生字和课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入
学生齐读课题。 火烧云真可以算是一种伟大的奇观，如果可以把它记录下来，一定很有意义，我打算以课文《火烧云》作为脚本，来制作一部纪录短片，小助理们，让我们跟着作者萧红，去记录火烧云的精彩画面吧！ 1.谈话激趣：人们常说：“朝霞不出门，晚霞行千里”，看到晚霞的时候必然是一个好天气。出示图片欣赏，你见过这些云霞吗？看完你的脑海中想到了哪些词语？（学生交流）这些绚丽多彩的云霞有一个诗意的名字——“火烧云”。 2.引出情境任务。 3.揭示课题——《火烧云》，学生齐读课题。 4.介绍作家萧红和呼兰河传。
活动二：初观火烧云
学生自由读课文，并思考相关问题。 预设1：从“红彤彤”“着了火”读出了火烧云颜色非常红。 预设2：从“一直”读出了火烧云范围很广。 1.初读课文。 自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.字词反馈。 （1）第一组： 紫檀色 喂猪 跪着 庙门 镇静 揉眼睛 ①注意“檀”“镇”是前鼻音。 ②出示句子，辨析读音。 黑母鸡变成紫檀色的了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。 （2）第二组： 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 ①提示“盈”是后鼻音，“彤”读第二声。 ②询问：还有哪些与“笑盈盈”意思相近的ABB式词语 （笑眯眯、笑哈哈、笑呵呵、笑嘻嘻） 3.感知文章内容 （1）什么是火烧云？《现代汉语词典》中是这样解释的：日落或日出时出现在天边的红霞，课文里是怎么说火烧云的？ 出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 ①从这句话，你们读出了火烧云的什么特点？ ②体会“烧”字的妙用。这句话中有个字用得很妙，你发现了吗？你从中感受到了什么？ 引导：“烧”让人联想到火焰，天空中的云像熊熊燃烧的烈火一般蔓延，一下子就有了动感，也表现了云霞如火焰般的红艳，与它的名字更贴切了。 ③抓住“一直、烧”进行朗读指导。 （2）课文是按照什么顺序来介绍火烧云的？ ① 颜色、形状 ②写作顺序：晚饭过后，火烧云上来了——火烧云变化极多——火烧云就下去了。 （相机板书：上来了 变化中 下去了） （3）划分段落：火烧云上来（第1-2自然段）；火烧云变化（第3-6自然段）；火烧云下去（第7自然段）。
活动三：观赏火烧云霞光
学生汇报交流。 预设：从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“他的两头小白猪变成小金猪了。”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。 预设1：“红彤彤”说明火烧云的颜色明亮而饱满。 预设2：这句话在文中起着承上启下的过渡作用。 学生活动：体会火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。 学生汇报交流。 预设：绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷。 1.学习“火烧云上来” （1）自读课文第1自然段，说说火烧云上来时，地面发生了哪些变化？用横线画出来。学生勾画，教师巡视，指名交流。 （2）出示：霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。小白猪变成小金猪了。您老是金胡子了。 ①提问：这些是火烧云的颜色吗？（不是，是霞光照在大地上的人和动物的颜色） ②出示插图，多媒体演示，感受霞光带来的变化，借助图片，相机了解“紫檀色”。 ③关注短句末尾的“了”，读一读，说说你从中体会到了什么？（很押韵，读起来朗朗上口） ④把短句读成诗歌，学生接龙朗读。 （3）读读第2段的描写。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 这句话中用“烧”这个动词写出了火烧云当时的状态，像熊熊烈火一样有气势。并用“红彤彤”描写火烧云刚上来时天空的颜色，突出了火烧云的鲜艳和耀眼。 2.小结。火烧云威力真大呀，好像整个世界都被它染上了颜色。
活动四：词句段运用
预设：省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。 预设：可以从石头的大小、颜色、形状能等方面去介绍。 学生活动：完成小练笔。 预设：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着日光浴；有的像一个娃娃，体形巨大；有些石头小如橡皮，而有些石头却大如房屋。一块块，一条条，在阳光的照射下，显出迷人的颜色…… 学生进行仿写练习。 预设：你是否听说过，森林的美丽。清晨，太阳露出了半个笑脸，雾气刚刚散去，鸟儿就迫不及待地在树枝上叽叽喳喳地唱起了歌谣。中午，太阳挂在天空正中，像一个火球，小鹿在溪边一边喝水，一边照他的影子。晚上，太阳困了，悄悄地回到了山背后，倦鸟归巢，夜间行动的小动物们开起了音乐会…… 学生讨论交流。 预设1：他可以请全班同学一起帮忙找一找。 预设2：他可以写一则寻物启事，粘在学校的公告栏里。 学生小组交流汇报。 预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。 预设2：正文内容起始行前面要空两格。 预设3：署名和日期要写在右下方。 小组内根据评价标准，互相评价。 出示两个例句，学生读一读，说说自己的发现。 预设：例句都是围绕一个意思来写的；句子的后面部分都是围绕着开头来写，把意思写得更加清楚明白。 第一个例句围绕“这地方的火烧云变化极多”展开描写； 第二个例句围绕“伯伯家养的鸽子”展开叙述。 （2）说一说，练一练。 ①仿照例句，分别围绕“多才多艺”和“雨下得真大”来进行练习。 ②小丽多才多艺…… 提示：什么是才艺？可以从哪些方面表现小丽多才多艺？ ③雨下得真大…… 提示：下大雨时是什么样子？会有什么声音？ （3）全班交流
设计意图： 捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。
板书设计：
课堂检测： 一、用“√”给下列的字选择正确的读音。 盈(yínɡ yín ) 彤(tóu tónɡ) 跪(ɡìu ɡuì) 腿(tuǐ tǐu ) 猛 (něng měnɡ) 二、在括号里填上适当的词。 一（）狗 一（）狮子 一（）马 （）地看着 （）的狗 （）地蹲着
作业与拓展学习设计： 仿写词语： 笑盈盈： 一模一样：
教师教后反思：
第五课时设计
课题 任务二：游赏天地珍藏（《火烧云 》+书写提示）
教学内容分析： 《火烧云》是第七单元的重点课文，也是三年下册的重点课文。作为一篇优美的散文，这篇课文十几年来已经传为经典。本课讲述的“火烧云”变幻多姿，五彩斑斓，给人以无限美好的想象，也为我们展现了大自然绚烂多姿的一面。
学情分析： 三年级的学习思维活跃、求知欲强、想象丰富，本课要让学生在充分的诵读过程中体会到火烧云的美，加强对火烧云的整体感知，学会表现手法的运用，能用自己的语言进行描述。
教学目标： 1.能借助相关语句说出火烧云变化多而快的特点。 2.背诵3-6自然段。
教学重难点： 1.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。 2.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。
学习评价： 1.能积累文中表示颜色的词语。 2.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 3.能了解火烧云颜色形态变化的特点。
课前学习： 默读课文：读课文3遍，标出小节号。 课文有（ ）小节
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：记录火烧云多端形状
学生交流汇报。 预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。 学生汇报交流。 预设1：特别快。 学生汇报交流。 预设1：从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。 预设2：还有“忽然”“接着”“一转眼” 生交流：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。 交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 1.出示词语： 火烧云 笑盈盈 乘凉 红彤彤 金灿灿 颜色 似乎 一模一样 威武 镇静 沉静 偏偏 等待 2.导入新课。上节课我们知道了火烧云颜色变化多而快，除了颜色，火烧云的形状变化也很多，让我们继续学习课文。 3.自主学习，发现形状变化 4.学习要求：自读4-6自然段，圈出火烧云的形状。说说火烧云的形状有什么特点？ 5.汇报交流。 6.小结：“从一会儿、忽然、接着”可以发现，在极短的时间内就有三种形状的变化，火烧云的形状真多、变化真快啊！
活动二：发现表达特点
学生交流汇报。 交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 学生交流汇报。 预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！ 预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。 1.作者是怎么写清这些形状变化的？ （1）出示三个段落，分别找三个学生读，师生合作朗读。细致观察、比较后发现，作者写三个动物时都是先写了天空出现了什么，接着细致地写了出现时动物的样子，接着写样子变化，最后消失了。（板书：出现——样子——变化——消失） （2）分别读三个自然段描写动物样子的句子，发现作者在写“样子”时，不仅写了自己看到的，还写了自己想象的。 （3）将段落中写“变化、消失”的句子标红，发现同样的内容作者的用语却并不重复，让我们读出了语言变化的有趣。 2.仿照段落，练习表达。 火烧云还会有哪些变化？仿照着课文说一说。 3.借助图片和提示，背诵4—6自然段。 4.引读最后一个自然段，读出留恋之情。
活动三：书写提示
学生交流汇报。 预设1:笔画较少的字，要把笔画写开一些。 预设2：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。 1.出示两组字，说说分组原因。 2.师范写“止”，引导学生发现如果每一笔都写得短小，那整个田字格就显得小而空，所以要把笔画写得开一些。 3.师范写“露”，引导学生发现如果这个字每一笔都写得很开，田字格会过于拥挤，所以笔画多的字要写得短小些，缩小笔画间距。 4.生练习书写例字，教师巡视。 5.展示评价。 6.练习书写课本中其他生字。如：守、兄 、匀、且；懦、魂、腾、腿
设计意图： 通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。
板书设计：
课堂检测： 查字典写词语。 　　“盈”用部首查字法，应直部首______，再查______画；用音序查字法，应查音序________，再查______。这个字第二画的名称是___________。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为___________。 二、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 　　1．“镇、揉”两个字是平舌音。（ ） 　　2．“灿”的读音应为平舌音。（ ）
作业与拓展学习设计：
在括号里填上恰当的词。 　　红彤彤的（　）　　金灿灿的（　） 　　弯弯的（　）　　　绿油油的（　） 读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。 　　①火烧云红彤彤的。（　） 　　②天空的云从西边一直烧到东边。（　） 　　③忽然又来了一条大狗。（　） 　　④这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（　） ⑤火烧云的样子很多。（　） 把自己在吹肥皂泡时的新发现，介绍给大家。 试着谈一谈自己的感受。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
教师教后反思：
第六课时设计
课题 任务三：黑云卷海，惊雷预奏（《暴风雨来临之前》+交流平台）
教学内容分析： 本课以暴风雨来临前的大海为背景，按暴风雨渐次逼近的顺序，刻画了海燕在狂风乌云、雷声巨浪中高傲飞翔、勇敢呐喊的姿态，对比描写海鸥、海鸭、企鹅的恐惧懦弱，凸显海燕无畏、渴望战斗、坚信胜利的形象，表达对勇敢者的赞美与对胜利的坚定信心。
学情分析： 三年级的学生对风雨等自然现象有生活体验，能初步感知景物描写的画面感，但对象征、对比等手法较陌生，抽象思维需引导。形象思维为主，好奇心强，喜欢朗读与直观体验；提取关键信息、分析形象差异的能力需训练。
教学目标： 1.认识“蔓、延”等生字，会写“暴、临”等生字，会写 “暴风雨、来临”等词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。
教学重难点： 1.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。
学习评价： 1.能准确认读“蔓、延”等生字，规范书写“暴风雨、来临”等词语，无多音字误读、形近字写错等问题。 2.能清晰列出课文描写的事物（如乌云、狂风、海浪等），并概括其核心特点，可借助时间轴或思维导图呈现。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谜语猜猜猜
学生交流汇报。 暴风雨来临之前，大自然有很多变化，这正是记录自然的绝佳时刻！小助理们，请带上设备，让我们追随乌云翻涌的轨迹，捕捉天地变脸的震撼画面吧！ 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语。你们猜猜写的是什么？ “千条线，万条线，落在水里看不见。” 生抢答：（雨） 师：这是温柔的春雨吗？很明显不是，这是一场猛烈的——暴风雨！在它到来之前，大自然会给我们发出许多“预警信号”。现在，我们就一起走进课文，去发现这些有趣的信号吧！ 出示课题《暴风雨来临之前》，学生齐读。
活动二：初读课文,整体感知
学生自由读课文，并思考相关问题。 1.初读课文。 （1）现在请同学们自由读课文，读准字音。读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 （2）读完文章，老师问大家一个简单的问题：当暴风雨快要来时，太阳去哪里了？从文中找出答案。 生回答。（第1段） ①出示原文：空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了，奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。 师：这段写到太阳被乌云遮住了。 ②生字认读。 蔓延（màn yán）：形容某种事物或现象的迅速、广泛扩散。 昏（hūn）暗：指光线不足，很暗。 ③乌云是怎样逼近的？从文中找到一个词来形容。 出示原文：乌云气势汹汹地逼近了。 ④生字认读。 气势汹汹（xiōng xiōng）：形容人或事物的态度、声势等非常凶猛的样子。 用这个词再造一个句子。 例：那支队伍气势汹汹地冲向敌人的阵地。 2.出示本课生字。 蔓 延 昏 汹 况 蓬 隆 ①注意“隆”的声母是“l”。
活动三：书写指导
学生练习写字。 出示本课生字，学生观察字形，交流注意事项。 暴 临 越 闷 昏 暗 况 昆 梢 蓬 隆 （1）相机指导重点字的书写要点。 ①“暴”“昏”“昆”这三个字中的“日”都要写得宽，“暗”左边的“日”要写得窄。 ②“况”左边是两点水，不是三点水。 ③“隆”：左边的“阝”要写得窄长，右边中间有一横，不要忘了写。 （2）教师范写，学生练写。
活动四：寻找“信号”
观察记录单观察对象发生了什么变化？（特点）天空天空黑了乌云乌云奇形怪状、气势汹汹地逼近树木、草变得昏暗，树枝不摇、树叶不动牛、马牛低头，马摇尾、呼气、鬃毛摆动鸟儿、昆虫躲起来了、一点儿动静都没有风由微风变成大风人们急急忙忙回家鸡鸡被吹得乱跑雷声轰隆隆、震响天空
1.默读课文，找出文中写的暴风雨来临前的事物，以及它们的变化，填写“观察记录单”。 2.“闪电快答”游戏：教师说出事物名称（如“乌云”），学生快速说出它的特点（“气势汹汹”）。
活动五：身临其境想一想
学生自由回答。 如果你是一棵大树、一只小鸟或者村里的一只小鸡，在暴风雨来临前，你会做什么？心里会想什么？ 示例引导： 小鸟： 我赶紧飞回窝里，紧紧抱住我的孩子。（做什么） 心里想：天哪，好可怕，希望风别把我的家吹翻！（想什么） 大树： 我紧紧抓住脚下的泥土，把树枝并拢。（做什么） 心里想：我的根扎得深，我不怕！但是我的叶子朋友们要撑住啊！（想什么）
活动六：梳理与交流
学生思考并交流。 学生交流汇报。 预设1：“没精打采”的意思是一点儿精神都没有，所以他才会坐在那里，一句话也不说，符合句子的情境。 预设2：我觉得也可以用“垂头丧气”一词。 预设：我觉得恰当，按照例句，小作者先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上比喻句，更具体地介绍这个事物。 预设：“没精打采”表示不高兴，没有精神，所以才坐在那里，一句话也不说。这个词语放在这里很合适。 预设：还可以换成无精打采、垂头丧气。 预设：恰当。这位学习伙伴是根据例句，先介绍什么时间， 预设：这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，形象有趣，让人感受到了星空点点的美丽。 1.分享交流词语积累。 （1）出示第一个例子。“没精打采”在哪篇课文出现过？引导学生回顾该词在《鹿角和鹿腿》中的意思。 （2）有一位同学积累了这个词，还把他运用在了习作中，他觉得这个词用在这里很合适。提问：你觉得“没精打采”用在这里合适吗？你还可以给他换成什么词？ （3）你平时积累了哪些词语？用这些词语说一句话。学生交流，互相评价词语运用得是否合适。 2.交流学习仿写句子。 （1）句子1：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 ①这句话出自哪篇课文？指名学生朗读，交流：这句话美在哪里？ （2）句子2：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。 ①这是书中学习伙伴仿写的句子，他仿写得是否恰当？ 接着写看见了什么，最后用比喻写出了想到的。 （3）拓展仿写。 ①出示两个例句，学生尝试仿写。 例句1：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。 例句2：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 ②交流互评 3.小结。在今后的习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，这可以提高我们的写作水平。
设计意图： 课文以生动的场景描写为载体，设计核心之一是让学生在文本解读中积累语言、运用语言。通过聚焦“黑沉沉、翻涌、咆哮、压顶”等描写类词语，以及比喻（如“乌云如墨”）、拟人（如“狂风嘶吼”）等修辞句式，引导学生感受精准表达的妙处，既完成生字词的基础积累，又掌握“抓住事物特点进行描写”的语言技巧，为后续的读写迁移奠定基础。同时，通过“梳理描写顺序”“提取关键信息”等活动，培养学生规范的语言逻辑，提升文本解读的准确性。
板书设计： 暴风雨来临之前 太阳 乌云
课堂检测： 用简洁的语言填写“暴风雨来临前的变化轨迹”：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）（提示：按文中事物出现的顺序，如乌云聚集→狂风大作→海浪翻腾等）。
作业与拓展学习设计： 朗读课文第2-4自然段（描写核心场景的段落），录制1分钟音频，要求停顿合理、语气能体现场景的紧张感，发送至班级群或提交给老师。
教师教后反思：
第七课时设计
课题 任务三：黑云卷海，惊雷预奏（《暴风雨来临之前》）
教学内容分析： 本课以暴风雨来临前的大海为背景，按暴风雨渐次逼近的顺序，刻画了海燕在狂风乌云、雷声巨浪中高傲飞翔、勇敢呐喊的姿态，对比描写海鸥、海鸭、企鹅的恐惧懦弱，凸显海燕无畏、渴望战斗、坚信胜利的形象，表达对勇敢者的赞美与对胜利的坚定信心。
学情分析： 三年级的学生对风雨等自然现象有生活体验，能初步感知景物描写的画面感，但对象征、对比等手法较陌生，抽象思维需引导。形象思维为主，好奇心强，喜欢朗读与直观体验；提取关键信息、分析形象差异的能力需训练。
教学目标： 1.认识“蔓、延”等生字，会写“暴、临”等生字，会写 “暴风雨、来临”等词语。 2.默读课文，学习边读边想象画面的阅读方法。 3.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 4.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。
教学重难点： 1.能找出课文描写了暴风雨来临前的哪些事物，并概括它们的特点。 2.能用自己的话描述见过的暴风雨以及别的画面。
学习评价： 1.能准确认读“蔓、延”等生字，规范书写“暴风雨、来临”等词语，无多音字误读、形近字写错等问题。 2.能清晰列出课文描写的事物（如乌云、狂风、海浪等），并概括其核心特点，可借助时间轴或思维导图呈现。
课前学习： 熟读课文。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：精读课文，想象画面
学生活动：同桌之间讨论交流。 回答预设：空气很沉闷，天空中布满了奇形怪状的乌云，到处是一片昏暗的样子。 （回答预设：很热的下午，在不开窗的房间里，感觉透不过气来。这就是空气沉闷的感觉。） （回答预设：有的像恐龙，有的像魔鬼的脸，有的像翻滚的巨浪……） （回答预设：不是绿色了，是墨绿色、灰黑色，像蒙上了一层灰。） （回答预设：像做错了事，或者像感到非常疲惫、没有精神。） （回答预设：说明它很烦躁、很紧张，就像我们跑步后喘不过气一样。） （回答预设：它们非常焦躁不安，好像预感到有大事要发生。） （回答预设：紧紧挤在鸟窝里，或者躲在密密的树叶下一动不动。）（回答预设：钻到泥土的缝隙里，或者趴在叶子背面。） （回答预设：手脚很快，可能东西都拿不稳了，跑得气喘吁吁。） （回答预设：家是安全的、可以躲避风雨的地方。这说明外面的情况已经非常危险了。） 1.出示词语： 暴风雨 来临 沉闷 奇形怪状 昏暗 轻微 情况 昆虫 动静 抖动 树梢 轰隆隆 2.阅读第1段，你想象到了什么画面？ 老师引导想象： （1）空气——沉闷。沉闷是什么感觉？回想一下你什么时候会沉闷？ （2）天空——变黑了。 （3）乌云——奇形怪状。读到“奇形怪状”，你的眼前出现了怎样的乌云？ （4）树木、草——变得昏暗了。与平时阳光下的绿树绿草比起来，现在的颜色是什么样的？ 出示一张天空中布满乌云的图片。 师：根据刚才的分析，这张图片和你想象到的画面一样吗？哪里一样？哪里不一样？ 学生回答。（引导学生说出：一样黑、一样有压迫感；但我们可以想象出怪兽、军队等更神奇的形状。） 3.阅读第2段，想象一下暴风雨来临前动物们的样子。 暴风雨来临前，不仅天空在变化，动物们也在用行动“说话”。 老师引导想象： （1）牛——低着头。“低着头”像我们生活中的什么状态？ （2）马——摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃毛摆来摆去。马为什么不停地呼气？这说明了它怎样的心情？ （3）请两位同学分别模仿一下牛和马的样子。（请演出“牛低着头，马摇着尾巴，鼻子不停地呼气。”学生可以弯腰低头，用手模仿尾巴摇摆，用鼻子重重地“哼哧哼哧”呼气。） （4）这些动作合在一起，描绘出牛和马怎样的状态？ 4.阅读第3段，想象一下鸟儿和昆虫去了哪里？ 文中作者没有直接写鸟儿和昆虫去了哪里，而是用了两个问句。 问句①：平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了 问句②：平时爱在草丛里嗡嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了 老师引导想象： 文中说什么东西都躲起来了，请你想象一下，鸟儿可能躲在哪里？昆虫又可能藏在哪里？ 5.阅读第4段，找出在暴风雨来临前，人们有怎样的反应呢？ （1）找出关键句：急急忙忙地收拾东西，要 在雷雨以前赶回家。 老师引导想象： ①“急急忙忙”是什么样子？你能模仿一下吗？ ②家意味着什么？他们为什么一定要“赶回家”？ 想象一下他们脸上的表情是什么样的？ 6.阅读第5-7段，感受暴风雨来临前风的变化。 （1）找出这两段中描写风的关键词。 关键词：“新鲜的微风”“轻轻地”“凉凉地”“大风来了”“吹得乱跑”“羽毛吹得乱蓬蓬” （2）暴风雨来临前，风发生了什么变化？ 变化：微风→大风→停止 老师引导想象： 微风：“轻轻地吹过来”“凉凉地”—— 这阵风给你什么感觉？（回答预设：像妈妈的手轻轻摸在脸上，感觉很舒服。） 大风：风是怎样变大的？从“微风”到“大风”，这个变化过程你能用动作表现出来吗？（由轻柔地挥手变为用力地扇风。） 文中写到，起大风时，鸡的羽毛被吹得乱蓬蓬的。“乱蓬蓬” 是什么样子？（起大风时，你的头发被大风吹乱，就是“乱蓬蓬”的样子。） 7.阅读第8段，感受雷声。 如何想象雷声？ 抓关键词：“轰隆隆”“震响”（听音频） 引导想象： “轰隆隆” 的声音，除了用耳朵听，你的身体能感觉到吗？ “震响了天空”，你觉得那时的天空像什么？ 小结：我们刚才通过文字，想象画面，不仅看到了、听到了、感受到了，还体会到了动物和人们的心情。通过想象的方式，我们读到的就不再是枯燥的句子，而是一部属于自己的精彩大片！
活动二：话题讨论
学生汇报交流。 预设：暴风雨来临前：看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？把你观察到的画面说出来。 （1）引导表达： 暴风雨来临前，你看到了什么？（如：乌云翻滚、燕子低飞） 听到了什么？（如：雷声由远及近） 感觉到了什么？（如：空气闷热、狂风大作）（板书 （2）鼓励学生用上积累的词语，如“乌云密布”“电闪雷鸣”“狂风大作”等。 活动四：写作小能手 模仿课文的写法，写一段话，描写“大雨倾盆时”或“雨过天晴后”的景象。 写作小贴士： ①像放电影一样： 动笔前，先闭上眼睛，在脑海里“播放”你要写的场景。 ②请你的眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、皮肤（感觉）来帮忙。 ③用上比喻、拟人等修辞手法，让句子生动起来。 【范例】 雨过天晴后 雨声渐渐地小了，最后只剩下屋檐下“滴答、滴答”的清脆声响。乌云散开，太阳重新露出了笑脸，把金色的光芒洒向湿漉漉的大地。一切都像是被洗过了一样。树叶绿得发亮，草尖上挂着一颗颗晶莹的水珠，风一吹，就闪闪发光地滚落下来。空气中弥漫着一种特别好闻的清新气味，那是泥土、青草和雨水混合在一起的芬芳。一只小鸟站在枝头，欢快地唱起了歌。
设计意图： 文以震撼的自然场景为描写对象，本身具备强烈的审美价值。设计意图之一是引导学生感受自然之美——既体会暴风雨来临前的紧张、壮阔之美，也品味语言文字描绘画面的文学之美。通过朗读感悟、画面想象、场景赏析等活动，让学生在沉浸式体验中，提升对文学作品的审美感知力，同时在自然现象的刻画中，体会自然力量的神奇，培养对自然的敬畏与热爱之情。
板书设计： 暴风雨来临之前 暴风雨来临前：①看到了什么？ ②听到了什么？ ③感觉到了什么？
课堂检测： 1.从文中找出1处运用比喻或拟人的句子（如“乌云像墨汁打翻了似的”“狂风嘶吼着穿过田野”），抄写下来并批注：这句话把什么比作什么/赋予事物什么情感？这样写让你感受到了什么？ 2.思考：课文中反复描写环境变化（如乌云“压下来”、狂风“冲过来”），有什么作用？用3-5句话写下你的理解。
作业与拓展学习设计：
若课文蕴含“勇敢面对困境”的精神，结合生活实际想一想：你遇到过类似“暴风雨”的困难（如学习中的挑战、生活中的挫折），是怎样面对的？写一段简短的感悟（100字左右）。
教师教后反思：
第八课时设计
课题 任务四：学会整合信息（习作《国宝大熊猫》）
教学内容分析： 本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，本节课要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。
教学目标： 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。
教学重难点： 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
学习评价： 1.能参考图片中的信息进行补充，用准确的语言介绍大熊猫。 2.能搜集有关大熊猫的相关信息，从中选择自己需要的信息，从几个方面有序地介绍。 3.能感受国宝大熊猫的憨厚可掬、珍稀罕见，并提高保护动物的意识。
课前学习： 了解大熊猫
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：视频导入，激发兴趣
学生活动：每个学生用完整的句子说说喜欢大熊猫的理由。 预设：或是因为外形可爱，或是因为国宝而自豪等。 1.教师播放有关大熊猫的视频并提出问题：看看大熊猫，你们喜欢吗？为什么喜欢？ 2.出示习作话题： 教师过渡：大熊猫是我国的国宝，人见人爱。今天这节课我们就一起走进七单元习作《国宝大熊猫》。
活动二：梳理信息，归类整理
预设1：动物名称是大熊猫。 预设2：大熊猫属于哺乳动物。 预设3：大熊猫爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉。 预设4：大熊猫分布在四川、陕西和甘肃等地。 学生交流汇报。 预设1：大熊猫的外形特点：圆圆的脸颊、大大的黑眼圈、黑白两色、胖嘟嘟的身体、锋利的爪子、短短的尾巴。 预设2：大熊猫的行走方式：慢吞吞、内八字。 预设3：大熊猫的习性：小的时候很活泼，喜欢爬上爬下。长大以后，不大爱活动，常常呼呼睡大觉。 预设4：大熊猫的喜好：爬树、嬉戏。 1.教师提出问题：读课本中的表格，说说你了解了大熊猫的哪些信息？ 2.教师提出问题：通过查找资料，你还掌握了大熊猫的哪些信息？和大家分享。 教师追问：你能根据大熊猫的特点，描述一下他的样子吗？ 师生交流：大熊猫的样子可爱极了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。头和身子雪白雪白的，四肢和肩膀油黑油黑的，圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。 3.教师拓展有关大熊猫的资料。 （1）大熊猫为何被视为中国的国宝？ （2）大熊猫为何被视为中国的国宝？ （3）大熊猫为何被视为中国的国宝？ 4.教师补充其他资料 大熊猫每天需要花费将近一半的时间来进食。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”。大熊猫皮肤很厚，不惧寒湿，从不冬眠。大熊猫从怀孕到产子只需三五个月的时间......
活动三：整合信息，学习表达
预设：名称、外形、喜欢吃的食物、活动方式、喜好...... 教师过渡：我们全面地了解大熊猫后，要按一定的顺序来写，并要抓住几个方面突出大熊猫的特点。 教师提出问题：可以写大熊猫的哪些内容呢？ 教师进行写法指导。 1.整合信息，突出特点。 教师引导：从搜集来的大量的信息中进行分析、筛选、处理，进行整合出三个方面左右的信息来突出大熊猫的特点，以备写作时能合理地运用。 2.抓住特点，具体描写。 （1）注意描写有序。 教师引导：动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等几部分，根据小动物的不同情况既可从整体到部分描写，也可由部分到整体描写；部分描写时可按照从前到后，也可从上到下。 （2）注意描写有特点。 教师引导：在写作时，一定要善于抓住所要描写小动物的外形中最有特点的部位，进行重点突出。比如：有的部位突出形状、有的部位突出颜色、有的部位突出大小、有的部位可以突出不动的时候一个样，动的时候又一个样……所以外形描写要突出不同部位的不同特点，至于没有特点的部位可以不写，没有必要面面俱到。 （3）注意描写要生动。 教师引导：运用比喻、拟人、排比、联想、想象等修辞手法把小动物的外形写得清楚、具体、生动。这样才能把小动物写得活灵活现、栩栩如生。 3.结构合理，融入感情。 教师引导：根据所选内容以及写作的顺序来合理地安排文章的结构，还要点出对大熊猫的喜爱之情。要写好自己的喜爱之情，不能仅仅停留在对动物形象和特征的描写上，还要通过描写把对动物的感情融于字里行间，写出自己的真情实感。
活动四：提纲提炼，完成习作
学生了解注意事项：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么。②确定好重点写的内容。依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④设计好点题的时机及具体的方式、方法。⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。 1.讲解列提纲的方法和注意事项。 教师过渡：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 2.教师指导列提纲的方法：作文提纲一般包含三部分内容： （1）题目。（2）主要内容和中心。（3）结构安排。 3.运用方法，列提纲 教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给本次习作写写提纲吧！ （1）提纲一 教师引导学生观察提纲内容，再和学生交流可以从哪些方面来介绍大熊猫。 师生交流：首先开头部分可以先点明大熊猫是国宝；接着中间部分介绍大熊猫可爱的外形：身体胖嘟嘟、四肢、尾巴、毛色；贪吃的性格以及贪玩的本质；最后结尾部分写一写自己对大熊猫的感受：大熊猫真是太可爱了。 （2）提纲二 教师引导学生观察提纲内容，小组合作交流说说和提纲一有什么不同之处。 师生交流：开头部分先点明大熊猫是珍稀物种；中间部分介绍大熊猫可爱的外形、它的生活环境、喜欢吃的食物以及它的生活习性；结尾部分介绍大熊猫的价值。
设计意图： 引导学生有条理、有顺序地写，以鼓励为主，激发学生写好的信心。
板书设计： 国宝大熊猫
课堂检测： 完成习作草稿
作业与拓展学习设计： 同桌交流
教师教后反思：
第九课时设计
课题 任务四：学会整合信息（习作《国宝大熊猫》）
教学内容分析： 本次习作属于写实类，要搜集关于国宝大熊猫的信息，整合信息，从几个方面有序地向大家介绍清楚大熊猫，注意表达准确。第一，明确介绍对象：国宝大熊猫。第二，明确写作方式：以介绍的口吻写大熊猫。第三，明确写作内容：参考需要解答的疑问；参考图表中提供的信息；参考自己搜集的信息，进行合理地选择、整合。第四，明确写法引导：在解答疑问中梳理出--我们可以从哪些方面有先后顺序地介绍大熊猫；在阅读参考图表信息时，补充其他内容--我们可以整合信息介绍大熊猫；在交换习作互相检查时--我们可以用准确的语言介绍大熊猫。
学情分析： 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，本节课要善于引导学生对信息的选择，对信息进行先后顺序的安排，然后根据这些信息，用准确的语言介绍大熊猫。
教学目标： 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 3.养成良好的说写习惯，继续培养学生的写作兴趣。
教学重难点： 1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
学习评价： 1.能参考图片中的信息进行补充，用准确的语言介绍大熊猫。 2.能搜集有关大熊猫的相关信息，从中选择自己需要的信息，从几个方面有序地介绍。 3.能感受国宝大熊猫的憨厚可掬、珍稀罕见，并提高保护动物的意识。
课前学习： 完成习作
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：谈话导入，引出文题
学生交流讨论： 学生回顾修改符号的用法。 1．回忆修改符号，学生自主修改。 （1）引导：我们在前期学过哪些修改符号？ 预设：删除号、改正号、增补号。 （2）课件出示相关修改符号。 课件出示 （3）学生回顾修改符号的用法。 预设：删除号，表示删除多余部分。改正号，把错误的文字或符号更正为正确的。增补号，在文字或句、段间增添新的文字或符号。 （4）引导学生小声朗读习作后，自己用修改符号修改习作。 引导：教育家叶圣陶先生说文章修改是作者分内的事，那我们要先做好自己分内的事。请同学们小声地读一读自己的习作，把有明显错误的地方改一改。 2．师生共同修改学生习作片段。 投影仪出示一篇学生习作，师生共同修改。
活动二：分享习作，交流互评
预设： 1．组内分享。 （1）出示习作评价表，为学生评价提供依据。 （2）小组内分享习作，其他学生注意倾听，并提出合理的建议。 2．全班分享。 （1）小组代表分享习作。 （2）全班评价小组代表分享的习作，畅所欲言：你更喜欢谁写的故事，为什么？你有没有很好的建议？ 3．表扬写出优秀习作的学生。 教师：这次大家的习作我提前都认认真真地读了一遍，真是让我大开眼界。有的同学进步特别明显，让我看到了他的努力，我很感动。尤其是这些同学的习作给我留下了深刻的印象。 （1）课件出示优秀习作的题目和小作者的姓名。 教师：请同学们大声读出上面的内容，读完后把热烈的掌声送给他们。有的同学暂时没有出现在上面，不要紧，相信我们在以后能看到你们的名字。 （2）欣赏优秀片段。课件出示学生的优秀习作片段。
设计意图： 此板块主要凸显优秀例文的示范功能，让学生借鉴优秀例文的写法。此外，教师提示写时要注意的问题，降低习作难度。
板书设计： 国宝大熊猫
课堂检测： 无
作业与拓展学习设计： 无
教师教后反思：
第十课时设计
课题 任务四：学会整合信息（单元梳理课）
教学内容分析： 本单元共编排了三篇课文，分别是英国作家彼得·西摩的《我们奇妙的世界》、萧红的《火烧云》和《暴风雨来临之前》。选编这三篇课文，不仅是为了激发学生好奇心，落实“奇妙的世界”的人文教育，更是为了落实具体的阅读和习作要素，即“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物。”
学情分析： 三年级的学生对身边的世界已经有了一定的认识。当他们发现作者给普通的事物赋予了“奇妙”的魔力，很多学生对作者的观点存在一定的认知冲突，并对作者独特语言表达给予了关注。这样的认知冲突可以激发学生探究的意愿，诸如作者所说的“生命”究竟指什么，作者写了哪些有生命的存在，作者是怎样将平常之物融合在一起写的，等等。学生在整体把握时具有一定的困难。因此，教师可引导学生绘制思维导图，帮助学生把握课文要点，从而让本单元的语文要素自然落地。
教学目标： 1.在学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 3.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 5.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。 6.通过查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容。 2.了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 教学难点： 1.积累优美生动的语言，能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。 2.在真实的生活情境中，选择恰当的方式，尝试劝告别人。
学习评价： 1.在自主学习中明确读音或生字学习障碍点，采用归纳法整理并辨析易错的生字和读音 ，通过在语境中的运用巩固并掌握 。 2.能按照一定的顺序有条理地介绍了世界的奇妙之处。 3.学习课文的过程中，能体会了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 4.在理清课文结构的基础上，能有条理地整理信息，介绍事物的方法。
课前学习： 1.自主复习。
学习活动设计
学生活动 教师活动
活动一：本单元重点字词。
一、用“√”给下列加点的字选择正确的读音。 细胞(bāo　pāo)　　 木雕(dāo　diāo) 镇静(zhèn zhēn)　　 光芒(máng　wáng) 汪汪(wāng　wànɡ)　 小庙(mào　miào) 二、看拼音,写词语。 biàn huàn(　　　)　jìn gōng(　　　)　dāo jiàn(　　　) xiōng měng(　　　)　dāo jiàn(　　　)　qì guān(　　　) tuī kāi(　　　)　xùn sù(　　　)　 yuán rùn(　　　) wēi wǔ(　　　)　chéng liáng(　　　)　yòu rén(　　　) 三、用“\”画去每组词中不同类的一项。(8分) 1.百合色　鲜红色　梨黄　颜色 2.嗡嗡　啾啾　汪汪　悄悄　叽叽 3.奇妙　寻找　凶猛　镇静　模糊 4.游动　攻击　形状　后退　闪烁 四、选词填空。 宁静　平静　镇静　沉静 1.海风吹来,原本(　　　)的海面泛起了波浪,但海底依然很(　　　)。 2.火烧云令人眼花缭乱,须得(　　　)一会儿再看。 3.无论遇到什么事,他总是那么(　　　),从不慌乱。 五、按要求完成句子练习。 1.太阳就像一个大火球一样升起来了。 (仿写比喻句) 3.我们很喜欢看火烧云。(改为反问句) 4.极小的一粒种子种到地里,发芽,生根,不久就开花了。(修改病句) 六、日积月累。 1.自从和诚诚做了朋友,我不由得受他影响,也变得爱读书、学习了,真可谓“　　　　　,　　　　　”呀! 2.爸爸平静地说:“这件事不用愁。‘兵来将挡,　　　　　’,到时自有解决的办法。” 3.接着又来了一头　　　　,跟庙门前的石狮子　　　　　　,也那么　　　,也那样　　　,很　　　很　　　地　　　。 一、bāo　diāo　zhèn máng　wāng　miào 二、变幻　进攻　蜡烛　凶猛　刀剑　器官　推开 迅速　圆润　威武　乘凉　诱人 三、画去:1.颜色　2.悄悄　3.寻找　4.形状 四、1.平静　宁静　2.沉静　3.镇静 五、1.示例:银杏叶就像一把把金黄色的小扇子,随风飘落。 2.难道我们不喜欢看火烧云吗 3.极小的一粒种子种到地里,生根,发芽,不久就开花了。 六、1.近朱者赤　近墨者黑 2.水来土掩　 3.大狮子　一模一样　大　蹲着　威武　镇静　蹲着
设计意图： 从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基础。通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习惯。
板书设计： 无
课堂检测： 课内阅读。 海里的动物,各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 1.写出下列词语的近义词或反义词。 近义词:攻击—(　　)　突然—(　　) 反义词:普通—(　　)　后退—(　　) 2.下列句子运用了哪种说明方法 选一选。 A.列数字　　　B.举例子 C.打比方 D.作比较 (1)海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。(　　　) (2)有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。(　　　　) 3.用“　　”画出选段的中心句。 4.为了说明动物的活动方式多种多样,文中列举了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　、　　　　等动物的活动方式,其中　　　运动最慢,　　　　最快,　　　和　　　能喷水后退,　　　　能巴在船底“旅行”。
作业与拓展学习设计： 神奇的鸟岛 一个春天的早晨,我们怀着一颗好奇的心,从西宁乘车向鸟岛进发。汽车沿着青藏公路向前(　　),(　　)日月山,(　　)倒淌河,来到碧波万顷的青海湖。我们(　　)一叶轻舟驶向美丽的鸟岛。 岛上的奇景令人眼花缭乱。抬头望,头顶上空遍布飞鸟,红的、白的、花的,组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷;低头瞧,满岛都是各种各样的鸟巢和五光十色的鸟蛋,几乎没有我可以插足的空地。 你看,那披着一领色彩花衫的斑头大雁,小巧玲珑的燕鸥,张着长长的嘴东张西望的环嘴鹬,还有洁白的天鹅,美丽的凤头潜鸭,亮着动听歌喉的云雀,迈动着长腿在优雅踱步觅食的黑颈鹤…… 我们大概数了一下就有一百多种鸟哩!真是天上飞的是鸟,地上跑的是鸟,湖里游的还是鸟。 这是一个多么欢乐的鸟的乐园哪! 1. 将下列词语填入短文第1自然段的括号内。 穿过　翻过　驾起　飞驰 2. 将下列词语补充完整。 (　　)(　　)万顷　(　　)(　　)缭乱 色彩(　　)(　　) 　小(　　)(　　)珑 (　　)张(　　)望　五(　　)十(　　) 3. 短文的第2自然段写了飞鸟、　　　　和　　　　都很多,作者的观察顺序是　　　　,这段话的中心句是　　　　　　　　　　　　　　　。 4.用“　　” 画出文中最能体现鸟多的句子,说一说你从中体会到了什么。
教师教后反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）