写一个人 教案
1教学目标
针对学生在记叙文中存在的问题:文章缺乏真情实感,行文干巴,没有感染力,通过教学使之明确:在记叙文写作中显示真情实感的方法,即“于细微处见真情”。
2教学设想
列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微”,这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。现今许多学生写不好记叙文,究其原因就是缺乏真情实感的流露,这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕捉。怎样使学生的记叙文具有打动读者内心世界的动人之处,在作文中显示细节描写这样的亮点是很重要的。那么必须引导学生进一步的掌握记叙文细节描写的方法。
3重点难点
重点:
探讨记叙文细节描写的方法,真实、生动、典型和富有个性,唤醒读者的情感储备,写出细节的深长意味。
难点:
在细节描写中怎样找动情物,抓触发点,以细节显示真情实感。
4教学过程
活动1【讲授】教学过程
《写一个人——细节描写》教学设计
一、教学目的:
针对学生在记叙文中存在的问题:文章缺乏真情实感,行文干巴,没有感染力,通过教学使之明确:在记叙文写作中显示真情实感的方法,即“于细微处见真情”。
二、教学重点:
探讨记叙文细节描写的方法,真实、生动、典型和富有个性,唤醒读者的情感储备,写出细节的深长意味。
三、教学难点:
在细节描写中怎样找动情物,抓触发点,以细节显示真情实感。
四、教学设想:
列夫托尔斯泰说:“艺术起于至微”,这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美,具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情,一目传神”的艺术境界。现今许多学生写不好记叙文,究其原因就是缺乏真情实感的流露,这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕捉。怎样使学生的记叙文具有打动读者内心世界的动人之处,在作文中显示细节描写这样的亮点是很重要的。那么必须引导学生进一步的掌握记叙文细节描写的方法。
五、教学过程
导入
猜猜看:他是谁?
A:有这样一个人,不高不矮,不胖不瘦,不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低……猜猜他是谁? B:又有这样一个“人”,肥头大耳,长嘴短毛,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的褂子,提一柄九齿钉耙……你知道他又是谁?
学生回答:猪八戒
以学生较为熟悉的猪八戒形象入手,启发学生初步感知细节描写在人物形象刻画中的作用。
概念理解
什么是细节描写?
明确:指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节,用特写镜头把它放大,通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如睹其物”。
人物细节描写:外貌、语言、动作、神态、心理
环境描写:自然环境、社会环境
课文中的细节描写
例文:(1)
《背影》原 稿: 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,艰难地穿过铁道。
《背影》修改稿: 我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
(2)他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
明确:通过对小兄弟的外貌、神态、动作等方面的描写,刻画了瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。
对比:他那时大概十岁内外罢,多病,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放……
(3)京京在位置上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。
京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”
明确:通过对京京动作、心理、语言、神态等方面的描写,表达了李京京渴望朗读课文的心情。
对比:京京坐在位置上望着老师……
京京站起来说:“老师,我念一段。”
4、如何写好细节——在关键处驻足,“慢”说细微之处。
思 考:(1)有个小银元落在地上。
(2)有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
问 题:(1)你认为哪一个句子好?
(2)后一句比前一句增加了一些内容,说说第(2)句增补了哪些内容?增补的内容有什么作用?
学生思考并回答。
5、实践练习
A请对下面的话进行扩充描写。
她骂他混蛋。
要求:①尽你最大的努力,将这句话的内容充实起来;②运用你的想象,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1.添加“语言描写”
2.添加“动作描写”
3.添加“神态描写”
4.添加“心理描写”
5.添加“场景描写”
添加“语言描写”
她骂他道:“你真是一个混蛋!”(11)
添加“动作描写”
她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(18)
添加“神态描写”
她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(37)
添加“心理描写”
她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(71)
添加“场景描写”
真是冤家路窄,刚好在操场上两人不期而遇,由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”(180)
B观察练习
视频:那天,憨豆先生急急忙忙赶到考场。可拿到试卷一看,顿时傻眼了。怎么办呢?……
学生观看视频,进行写作练习。
C例文分析
分 享
冬日下午的阳光,总是如此庸懒无力。即使这样,仍少不了村里人在它的笼罩下取暖闲谈。 (景物描写,交代时间、地点,渲染氛围) 奶奶也是其中的一员,我陪着她,也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光停止,看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。(注意语言组织和表达) “妮子,吃饼吧?”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。(语言描写、动作描写)一根银丝连接着她干涸的嘴唇和饼上的断痕,又随着距离的拉长而消失。(细节描写,注意语言组织)我不知该怎样回答。突然又希望这一时间瞬间结束,让我远离尴尬的境地。(心理描写)
“恩,我不吃……哦,不是,是……是因为我不饿,真的,真的不饿。”(语言描写)我摆一付信誓旦旦的模样,似乎连我自己都深信不疑。“啊?你刚才不说有点饿嘛?说你没吃饱!”“啊?哦……我现在饿过头了,就不饿了。”我的脸在发热,不知道是不是已经变红了。(语言描写和心理描写相结合) “她是嫌你脏!”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情,只是望着奶奶!她充满疑惑的脸顿时变为尴尬,脑门上的皱纹由紧而松,眼睛里没有神情,嘴巴依旧张着,只是不再闭合,呆呆的,(通过细致的神态描写来反映人物心理)阳光照着她银色的头发刺着我的双眼,我垂下两眼,不知何去何从。大概过了一个世纪那么长,她端起她的椅子走了,看着她吃力的背影,我心中涌出了一股酸涩。
这以后,日子还是照常,奶奶对我依旧很好,只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了,我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的,如同她们疲惫的身体,但她们依然是热情的,总想将自己剩余的时光全部化做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。(记叙中适当的议论有助于点明中心,深化主题)我还清楚的记得小时候喝水的时候,一碗水总是奶奶先喝,我再喝。她总是说,热水太烫,我把热的喝掉,你再喝温的。(简短的插叙使内容更加充实)其实,她留下的不是什么温水,而是爱,温润的爱。
后来,等我明白分享的意义时,时间已不给我弥补的机会了,它带走我的遗憾,牵着奶奶的手,匆匆走了!(注意语言组织)现在,我将早已知晓的分享不断复制,载上我的爱,飞入亲人的心田。“妈,这种口味的月饼真好吃,您吃吃看!”圆圆的月饼,在两张挂着弧度的嘴边徘徊着,消失了!(主题深化,情感升华,彰显文章深度) 评语: 这是一篇记叙文。经典在一个个生动传神的细节描写,能激起我们心灵深处的思念和内疚!
6、课堂小结:生活中的细节都是醒着的,睡着的只是我们的眼睛。
7、作 业:选取生活中熟悉的人,老师、父母、同学、朋友……结合某个场景进行细节描写。字数要求300字左右。
六、教学反思:学生基本能够较好的完成课堂任务。但是课堂容量较大,使得课堂进度有些赶,若是能删掉个别环节,会更从容些。
课件22张PPT。文到细处情自真猜猜看:他是谁?A:有这样一个人，不高不矮，不胖不瘦，不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低……猜猜他是谁？?? B：又有这样一个“人”，肥头大耳,长嘴短毛，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的褂子，提一柄九齿钉耙……你知道他又是谁？
什么是细节描写?指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节，用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
细节描写
的分类人物细节描写：环境描写：外貌、语言、动作、神态、心理自然环境
社会环境“细节”决定成败
例文： 《背影》原稿 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。 《背影》修改稿
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样
子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 通过对小兄弟的外貌、神态、动作等方面的描写，刻画了瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。 他那时大概十岁内外罢，多病，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放……对
比京京在位置上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”通过对京京动作、心理、语言、神态等方面的描写，表达了李京京渴望朗读课文的心情。京京坐在位置上望着老师……
京京站起来说：“老师，我念一段。”
对比如何写好细节—— 在关键处驻足，“慢”说细微之处。
1.有个小银元落在地上。 2.有个小银元，从桌上滚下来，
落在地上丁丁当当地跳着。 问题:1.你认为哪一个句子好?
2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句
增补了哪些内容?增补的内容有什么作用？思 考：请对下面的话进行扩充描写。
她骂他混蛋。
要求：①尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来；②运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1．添加“语言描写”
2．添加“动作描写”
3．添加“神态描写”
4．添加“心理描写”
5．添加“场景描写”添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”（11）添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（18）
添加“神态描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（37） 她骂他混蛋添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）
她骂他混蛋添加“场景描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上两人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（180）她骂他混蛋 那天，憨豆先生急急忙忙赶到考场。可拿到试卷一看，顿时傻眼了。怎么办呢？…… 分 享 冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。即使这样，仍少不了村里人在它的笼罩下取暖闲谈。 （景物描写，交代时间、地点，渲染氛围） 奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。(注意语言组织和表达) “妮子，吃饼吧?”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。（语言描写、动作描写）一根银丝连接着她干涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。（细节描写，注意语言组织）我不知该怎样回答。突然又希望这一时间瞬间结束，让我远离尴尬的境地。（心理描写） “恩，我不吃……哦，不是，是……是因为我不饿，真的，真的不饿。”（语言描写）我摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。“啊?你刚才不说有点饿嘛?说你没吃饱!”“啊?哦……我现在饿过头了，就不饿了。”我的脸在发热，不知道是不是已经变红了。（语言描写和心理描写相结合） “她是嫌你脏!”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情，只是望着奶奶!她充满疑惑的脸顿时变为尴尬，脑门上的皱纹由紧而松，眼睛里没有神情，嘴巴依旧张着，只是不再闭合，呆呆的，（通过细致的神态描写来反映人物心理）阳光照着她银色的头发刺着我的双眼，我垂下两眼，不知何去何从。大概过了一个世纪那么长，她端起她的椅子走了，看着她吃力的背影，我心中涌出了一股酸涩。 这以后，日子还是照常，奶奶对我依旧很好，只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了，我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的，如同她们疲惫的身体，但她们依然是热情的，总想将自己剩余的时光全部化做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。（记叙中适当的议论有助于点明中心，深化主题）我还清楚的记得小时候喝水的时候，一碗水总是奶奶先喝，我再喝。她总是说，热水太烫，我把热的喝掉，你再喝温的。（简短的插叙使内容更加充实）其实，她留下的不是什么温水，而是爱，温润的爱。 后来，等我明白分享的意义时，时间已不给我弥补的机会了，它带走我的遗憾，牵着奶奶的手，匆匆走了!（注意语言组织）现在，我将早已知晓的分享不断复制，载上我的爱，飞入亲人的心田。“妈，这种口味的月饼真好吃，您吃吃看!”圆圆的月饼，在两张挂着弧度的嘴边徘徊着，消失了!（主题深化，情感升华，彰显文章深度） 评语： 这是一篇记叙文。经典在一个个生动传神的细节描写，能激起我们心灵深处的思念和内疚! 生活中的细节都是醒着的，睡着的只是我们的眼睛。寄 语：Thank you !
