《学霸笔记 同步精讲》第3单元 9.1 陈情表（课件）统编版语文选择性必修下册

(共34张PPT)
第三单元
9 陈情表
语 文
2026
内容索引
预习梳理与积累
研习讨论与鉴赏
练习思考与运用
预习梳理与积累
预习助读
【认识作者】
李密(224—287),一名虔,字令伯,犍为武阳(今四川彭山)人。自幼丧父,四岁时母亲改嫁,由祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母以“孝”闻名于乡里。
李密幼时体弱多病,甚好学,师事谯周,博览五经,以文学见长。年轻时,曾任蜀汉尚书郎。晋灭蜀后,征西将军邓艾敬慕他的才能,请他担任主簿。李密以奉养年迈祖母为由,谢绝了邓艾的聘请。泰始三年(267)晋武帝立太子,慕李密之名,下诏征李密为太子洗马(官名)。李密在祖母去世服丧期满后出仕。在任温县(今河南温县)县令时,政令严明,政绩显著,以刚正见称。
【了解背景】
晋朝建立后,采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣名贤,晋武帝征召李密为太子洗马。李密是亡蜀降臣,若不应召,会被误认为“矜守名节”,不愿与司马氏王朝合作,从而招来杀身之祸。李密以晋朝“以孝治天下”“祖母供养无主”为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任,终养祖母。晋武帝览表感动,命郡县供其祖母奉膳,李密遂得以终养祖母。
【相关链接】
1.表
“表”是一种实用性文体。从汉代开始,由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体,“章以谢恩,奏以按劾,表以陈请(一作‘情’),议以执异”(《文心雕龙·章表》),“表”的主要内容不是劝谏君主,也不是表达对国家大事的意见,而是向君主陈述请求,抒发己志。
2.孝廉
孝廉是汉武帝时设立的察举考试的一种科目,孝廉是“孝顺父母、办事廉正”的意思。汉武帝采纳董仲舒的建议下诏郡国每年察举孝者、廉者各一人。不久,这种察举就通称为举孝廉,并成为汉代察举制中最为重要的岁举科目。
孝廉举至中央后,按制度并不立即授以实职,而是入郎署为郎官,承担宫廷宿卫,目的是使之“观大臣之能”,熟悉朝廷行政事务。然后经选拔,根据品第结果被任命不同的职位,如地方的县令、长、相,或中央的有关官职。
知识积累
1.给下列加点的字注音
2.解释下列加点的词
3.辨析下列加点词的用法
(1)词类活用
(2)古今异义词
①九岁不行
古义:不会走路。这里形容柔弱。
今义:不可以,不被允许;不中用;接近于死亡;表示程度极深,不得了。
②至于成立
古义:成人自立。
今义:(组织、机构等)筹备成功,开始存在;(理论、意见)有根据,站得住。
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③臣欲奉诏奔驰
古义:赶路,这里指赴京就职。
今义:(车、马等)很快地跑。
④则告诉不许
古义:申诉(苦衷)。
今义:说给人,使人知道。
⑤臣之辛苦
古义:辛酸悲苦。
今义:身心劳苦;客套话,用于求人做事。
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(3)重要虚词
4.记诵名句
(1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。
(2)郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。
(3)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
(4)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。
(5)臣生当陨首,死当结草。
研习讨论与鉴赏
问题研讨
【任务一】 文意理解,体会情感
1.第1段中,李密是如何叙述自身不幸和祖母身陷困境的
参考答案: “臣以险衅,夙遭闵凶”,落笔酸楚,奠定了文章悲凉的基调。下文细述自己的不幸。“慈父见背”“舅夺母志”是一不幸,幼年失去恃怙。“少多疾病,九岁不行”是二不幸,幸亏祖母的慈爱、关怀与精心照顾,才能侥幸生存下来,可见祖孙二人感情真挚,相依为命的境况。“孤弱”是三不幸,表现为“既无伯叔,终鲜兄弟”“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”,这既是祖母躬亲抚养作者的原因之一,也正是下文作者“区区不能废远”的原因,可谓一笔双关。现在祖母“夙婴疾病,常在床蓐”,生活不能自理,进入人生晚景,作者是她唯一的感情支柱与生活依靠,他于情于理都必须照顾祖母。这些描写凄楚哀婉,恻然动人,而且情理并发,将自己的经历写得情深有致,感人肺腑,为下文“愿乞终养”作铺垫。
2.在最后一段中,李密提出的解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么 他是怎样提出这个办法的
参考答案:先尽孝后尽忠,因为尽忠日长,尽孝日短。作者先说明终养祖母不会有碍于报效国家,只是有先后缓急之分而已。紧接着进一步强调自己的难处,而且这难处真实到“蜀之人士及二州牧伯”尽知的程度。最后再次明确恳求“听臣微志”,那么以后“生当陨首,死当结草”,为晋朝尽忠。直到最后,作者还是没有直说“臣不奉诏”,仍然紧扣“孝”字做文章,以“缓行”代替了“不行”,以“尽孝”代替了“不出”。
【任务二】 赏析以情感人、以理服人的艺术
1.李密是采用哪些方法,从哪些角度打动皇帝的
参考答案:第一,陈情于事。①诉说苦难的身世,令人同情。②体现祖孙相依为命的人间至情。其孝心来自亲情,出自肺腑,感人至深,催人泪下。③如实表明自己在无法割舍的祖孙之情与朝廷非“陨首”所能报答的恩遇之间的狼狈处境,并说明自己辞不就职而奉养祖母正是遵循皇上倡导的孝道。④力避气节嫌疑,表达对朝廷的恩宠铭记在心和感恩戴德的心情,尤其是表达了给祖母养老送终后,愿意为皇帝尽节效忠的感情。
第二,陈情于智。①表明自己的辛酸苦楚人神共知,暗示皇帝的处置会有很大的社会反响,关乎皇帝“以孝治天下”的国策在人们心中的位置。②采用换位方式,猜想可能有的诘难而陈说衷情。仿佛面对晋武帝,一问一答,环环相扣,使晋武帝欲怒而不能,再辅以真情,情理交织,终使晋武帝化怒为悯,化疑为信。
2.本文是如何融情于事、融情于理的
参考答案:融情于事、融情于理是本文的一大特色,无论是李密的孤苦无依之情,还是李密和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。而李密对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠敬之心,也是以充满情感的笔调来写的。上表陈辞,不仅要在叙事中动之以情,还需在陈情中晓之以理。李密陈情的理由,就在“圣朝以孝治天下”的大道理,他还以“凡在故老,犹蒙矜育”的普遍事实为论据,为自己“辞不赴命”辩护,这不失为最有力的武器。
3.李密在《陈情表》中用理性对感情加以节制,取得了极为真切动人的表达效果,试结合全文加以分析。
参考答案:《陈情表》是写给晋武帝的,是为了达到“辞不就职”的目的。从这个目的出发,李密并没有把孝情一泻到底,而是用理性对感情加以节制,使它取得了动人的表达效果。
第1段先写自己与祖母刘氏的特殊关系和特殊命运,“臣侍汤药,未曾废离”抒发对祖母的孝情。如果从这种孝情继续写下去会有许多话要说,如对祖母的感激及对祖母的怜惜等。但作者却就此止笔,第2段转而写自己蒙受国恩而不能报的矛盾心情,写自己的狼狈处境。
第2段表白自己感恩戴德,很想走马上任,“欲奉诏奔驰”,却不能够。因为“刘病日笃”,这就从另一个方面反衬了他孝情的深厚,因为孝情深厚,而“诏书切峻,责臣逋慢”,所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后,又在另一个前提下出现了。
第3段作者转写自己“不矜名节”,并非“有所希冀”,之所以不应诏,是因为“祖母无臣,无以终余年”。在使晋武帝打消怀疑之后,再抒发对祖母刘氏的孝情,就显得更真实,更深切,更动人。
课堂活动
有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗 为什么
提示:本题答案不唯一。如果同意,可结合文章背景探讨李密的处境及其拒绝为官的目的;如果不同意,可结合文本内容分析其对祖母的至孝之情。
观点一 不同意。李密反复强调孝亲,绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他确实是因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以深深地体味到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
观点二 同意。李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”,更何况司马氏是凭借屠杀篡夺取得天下的,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。这就使李密再上奏表时面临更大的困难。然而李密抓住“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
整合建构
【思路整合】
【审美鉴赏】
语言骈散并用
《陈情表》以散句为主,间以骈句,可谓善作散行然不废骈语。在骈句的使用上,本文很有讲究。有时在简洁紧凑的散句叙事之后,以骈句描绘具体情境,强化表达效果,如“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮”生动表现孤苦之状,“前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才”含蓄表达感激之情,“郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火”集中展示尴尬处境。有时则用骈句直接抒情说理,如“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”,堪称篇中警策之语,把前面的内容一笔收住,四个“无”字,说得斩钉截铁却又饱含感情,将文章的情感推向高潮。总体而言,作者善于利用骈句来表达重要的内容,起到感动和说服的效果。除此之外,作者也善于搭配骈句和散句,以收到更好的表达效果。如“母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远”这样的散句把调子降下来,适当重复前一句的内容,又以“是以”二字引出了后面的结论。
【素材挖掘】
●语言的艺术。李密原是蜀国大臣,因蜀灭而成为亡国遗臣。晋武帝多次征召李密出仕,李密均以祖母年老多病为由推辞。《陈情表》就是他向晋武帝申述自己不能奉诏出仕理由的一封奏章。全文情真意挚,情理交融,令人动容。晋武帝读后,非但没有追究他的怠慢之责,反而赞赏他的孝心,赐他奴婢二人,并让郡县供他祖母膳食。李密待祖母去世服丧期满后,才出仕。
●感恩的心。“忠则《出师表》,孝则《陈情表》”,这两表道尽了“忠”“孝”的真谛,演绎了人世间感恩的传奇。自幼失去父母是李密的不幸,但祖母却用温暖抚养他长大。为官作宰是多少读书人毕生的梦想,十年寒窗不正为一朝为官 然而当这个机会来临,李密却为了祖母放弃了这个机会。因为他知道“祖母无臣,无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了后者,向世人彰显了一首伟大的诗篇——感恩。
练习思考与运用
一、基础知识积累与运用
1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(　　)
答案:C
解析:C项,鉴:照察、审辨。
2.下列句子中加点词的意义和用法完全相同的一项是(　　)
答案:A
解析:A项,均为助词,的。B项,连词,表转折,然而;连词,就。C项,介词,凭借;介词,因为。D项,代词,附在动词前,构成所字结构;助词,与“为”合用,表示被动。
3.下列各句不含古今异义词的一项是(　　)
A.臣少多疾病,九岁不行
B.臣欲奉诏奔驰
C.祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养
D.非臣陨首所能上报
答案:C
解析:A项,“不行”,古义:不会走路,这里形容柔弱。今义:不可以,不被允许;不中用;接近于死亡;不好;表示程度极深,不得了。B项,“奔驰”,古义:赶路,这里指赴京就职。今义:(车、马等)很快地跑。D项,“上报”,古义:对皇上报答。今义:向上级报告;刊登在报纸上。
4.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)李密在《陈情表》中总写自己命运坎坷的句子是“　　　　　　　　,　　　　　　　　”。
(2)《陈情表》中李密描绘自己孤苦无依,只有影子与自己相伴的句子是“　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　”。
(3)《陈情表》中李密申诉自己不敢违逆君命,但又不能离开祖母的进退两难境地的句子是“　　　　　　　,　　　　　　;　　 　　　,　　　　　　　　”。
(4)《陈情表》结尾,李密用“　　　　　　,　　　　　　　　　”表明了自己的忠贞之情。
臣以险衅　 夙遭闵凶
茕茕孑立　 形影相吊
臣欲奉诏奔驰　则刘病日笃　欲苟顺私情　则告诉不许　
臣生当陨首　死当结草
二、思考与探究
5.在《陈情表》中,李密将“情”与“理”相结合,感动了晋武帝,也让每一位阅读者心生怜悯。
你认为在说服别人的时候,是“情”重要,“理”重要,还是“礼”重要 请简要谈谈你的看法。
参考答案:略