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单元基本信息
单元主题 神奇的力
课标要求 核心概念 物质的运动与相互作用 二、学习内容 3.1力是改变物体运动 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变状态。 3.2 电磁相互作用 ③列举常用的不同形状的磁铁。 ④知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 三、学业要求 能举例说明力可以改变物体的形状，能使用方位名词说出物体所处的位置和方向，能举例说明磁铁具有磁力。 能根据效果区别推力和拉力。 能通过动手操作，体验力对物体形状的改变；能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对推力、拉力、磁力等现象的直觉兴趣；意识到学会描述方位在生活中的重要性。
单元课时设计 共4课时： 第1课《推力和拉力》（1课时） 第2课《力能改变物体形状》（1课时） 第3课《初探磁铁》（1课时） 第4课《认识磁铁》（1课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 神奇的力
单元设计意图 1.本单元主题的提出 力是学生生活中无处不在的现象（如推购物车、玩跳跳球），从学生最熟悉的推、拉动作入手，引导感知力的存在，认识力能改变物体的运动和形状，并初步接触磁力这一特殊的力，为学生建立对力的基本认知奠定基础。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元落实《课程标准》核心概念3"物质的运动与相互作用"中关于力的基本要求，包括认识推力和拉力、理解力的作用效果（改变运动状态和形状）、认识磁铁的基本性质，发展学生的科学观念和科学思维能力。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 本单元是二年级下册的开篇单元，也是学生接触物质科学领域中"力"的起点。它为后续学习运动和相互作用、能量的转化等内容做好认知准备，起到了承上启下的作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由4课组成，按照"感知常见力（推力和拉力）→认识力的作用效果（改变物体形状）→探究特殊力（磁铁的吸引性质）→深化磁力认识（隔着物体吸引）"的逻辑顺序展开，从具体到抽象，从接触作用到非接触作用，形成螺旋上升的学习序列。
主题学情分析 二年级学生经过一年半的科学学习，已具备初步的观察能力和动手操作能力。他们在生活中频繁接触推、拉动作（如推门、拉书包），但尚未形成"推力""拉力"的科学概念。学生对磁铁有模糊的前概念，知道磁铁能吸东西，但常误认为能吸引所有金属。该阶段学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过大量动手体验和直观演示将生活经验上升为科学认知。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 （一）科学观念 知道推力、拉力和磁力是常见的力，力能改变物体的形状和运动状态。 了解磁铁能吸引铁、镍等材料，且能隔着一定距离产生作用。 （二）科学思维 能通过观察、比较和分类，归纳推力和拉力的异同点；能基于实验现象，归纳磁铁吸引物体的规律；能用简单的语言描述实验发现。 （三）探究实践 能通过动手操作，亲身体验推力和拉力的作用；能使用磁铁进行简单的吸引和隔物吸引实验；能用图画或简单文字记录实验现象和发现。 （四）态度责任 对生活中的力和磁铁现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系；养成认真观察、如实记录的良好习惯。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：活动1：问题与想法① 1.观察购物车图片，思考“怎样让购物车动起来”，结合生活经验提出推、拉等方法。 2.交流讨论，初步感知“力能使物体运动”，引出推力和拉力的概念。 设计意图：从熟悉的超市购物场景切入，激发探究兴趣，建立“力与物体运动”的初步关联。
任务2 名称：探索与实践① 1.分组操作小型购物车，分别向前推、向后拉，观察并记录小车的运动方向变化。 2.在表格中勾选对应的力（推力/拉力）和运动情况（向前移动/向后移动），完成实验记录。 设计意图：通过动手操作直观体验推力和拉力的作用效果，建立“推—向前运动、拉—向后运动”的对应关系。
任务3 名称：探索与实践② 1.分析教材中8个生活场景图片，根据力的作用效果判断是推力还是拉力。 2.将场景序号填写到“推力”“拉力”对应的表格中，完成分类记录。 设计意图：通过分类判断深化对推力和拉力的理解，提升根据现象判断力的类型的能力。
任务4 名称：讨论与发现+思考与练习 1.讨论“推小车时、拉小车时，小车会出现什么情况”，归纳推力和拉力对物体运动状态的影响。 2.举例说明日常生活中施加推力和拉力的情况，并找出通过推和拉锻炼身体的动作实例。 设计意图：引导学生从实验现象中归纳规律，同时将知识与生活结合，培养归纳概括和知识迁移能力。
第2课时 任务5 名称：问题与想法 1.观察跳跳球、蹦蹦床的图片，思考“是什么让它们的形状发生了变化”，建立力与形状变化的关联。 2.交流猜测，初步感知“力能改变物体形状”。 设计意图：从趣味场景切入，激发对“力改变物体形状”的好奇心，为核心知识点探究铺垫。
任务6 名称：探索与实践 1.分组实验，对气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋进行挤压、拉伸操作，先预测形变情况。 2.观察并记录物体受力后的形状变化，完成实验表格。 设计意图：通过“预测—实验—记录”的探究流程，直观感知力能改变物体形状的核心知识点，培养规范的探究习惯。
任务7 名称：讨论与发现 分享实验发现，讨论“物体的形状改变了吗？为什么？”，归纳出力能改变物体形状的结论。 设计意图：引导学生从实验现象提炼科学结论，培养分析和概括能力，为后续学习“弹力”铺垫。
任务8 名称：思考与练习 1.判断教材中4张图片（健身球受压、拉面被拉等）是否属于“力能改变物体形状”，并说明理由。 2.用超轻黏土捏制作品，感受力改变物体形状的过程，了解泥塑非遗文化。 设计意图：通过判断练习巩固核心知识，通过手工制作实现“做中学”，结合非遗文化实现跨学科融合。
第3课时 任务9 名称：问题与想法 1.围绕“磁铁能吸引哪些物体”展开猜测，结合已有认知交流对磁铁的初步认识。 2.形成“猜测清单”，明确本课探究方向。 设计意图：以核心问题驱动探究，激发对磁铁性质的探究兴趣，了解学生前认知。
任务10 名称：探索与实践 1.分组实验，用条形磁铁依次靠近含镍硬币、回形针、铁钉等12种物品，先预测吸引情况。 2.通过实验验证，将物品序号分类放入“能被磁铁吸引”和“不能被磁铁吸引”的盒子中，并完成表格记录。 设计意图：通过分类实验，直观感知磁铁能吸引铁、镍等材料的性质，培养实验操作、观察记录和分类归纳能力。
任务11 名称：讨论与发现 1.讨论实验结果，总结“磁铁能吸引哪类材料，不能吸引哪类材料”的规律。 2.纠正“磁铁能吸引所有金属”的错误认知，明确磁铁的吸引特点。 设计意图：引导学生从实验数据中提炼核心结论，培养科学思维，深化对磁铁基本性质的理解。
第4课时 任务12 名称：问题与想法 1.观察隔着玻璃吸附的地球仪图片，思考“磁铁能隔着一段距离吸引铁、镍等材料吗”。 2.自由猜测，引发对磁力隔空作用特点的探究兴趣。 设计意图：通过直观现象引发思考，明确本课“探究磁力隔空作用”的核心主题。
任务13 名称：探索与实践 1.分组实验，将三个回形针分别放在桌面、透明塑料杯、盛水的塑料杯中，用条形磁铁缓慢靠近。 2.预测并观察哪些回形针会被吸引，在表格中勾选“√”记录实验结果。 设计意图：通过对照实验，直观感知磁力能隔着薄材料和一定距离吸引铁、镍等材料的性质，培养实验设计和分析能力。
任务14 名称：讨论与发现 1.分享实验发现，讨论“通过以上实验，你发现了什么”，归纳磁力隔空作用的规律。 2.明确“磁力可隔着薄非磁性材料发挥作用，且距离越近效果越明显”的特点。 设计意图：引导学生从实验现象中归纳规律，培养归纳概括能力，深化对磁铁磁力特点的理解。
任务15 名称：思考与练习 1.判断关于磁铁隔空作用的说法正误，正确的画“√”，错误的画“×”，并说明理由。 2.分析冰箱门、磁吸队徽、磁铁门吸等例子，判断哪些利用了磁力隔空作用的性质，在“□”中画“√”。 设计意图：通过判断练习巩固知识，引导学生发现生活中磁力隔空作用的应用，培养知识应用和观察能力。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时： 能否区分推力和拉力，能否举例说明生活中推力和拉力的应用，是否参与推拉体验活动。 第2课时： 能否通过实验发现力可以改变物体形状，能否记录和描述形状变化现象，是否参与挤压拉伸实验和泥塑创作。 第3课时： 能否认识常见磁铁的形状，能否通过实验归纳磁铁吸引铁和镍的性质，能否举例生活中磁铁的应用，是否参与磁铁吸引实验。 第4课时： 能否通过实验发现磁铁可以隔着物体或距离吸引铁制品，能否判断生活中磁力应用的例子。
评价指标 第1课时： 科学观念：知道推力和拉力是两种常见的力，能说出它们的方向特点和作用效果。能列举生活中推力和拉力的实例，认识到力无处不在，影响着我们的生活。 科学思维：能通过观察购物车实验，推理出“力的方向不同，作用效果不同”；能对生活场景中的力进行分类，发展分类与归纳的思维能力。 探究实践：能完成“推、拉购物车”的对比实验，准确观察并记录小车的运动情况。 态度责任：对探究力的现象产生兴趣，乐于在生活中发现和思考力的作用。体会力与生活的密切联系，关注力在体育锻炼、日常活动中的应用。 第2课时： 科学观念：认识力可以改变物体的形状，知道挤压、拉伸等操作可以使物体发生形状变化。 科学思维：能通过观察和比较，归纳出力可以改变物体形状的规律；能基于实验现象，用简单的语言描述力与形状变化之间的关系。 探究实践：能使用气球、超轻黏土、彩虹圈、皮筋等材料进行挤压和拉伸实验；能通过观察、记录，发现物体形状的变化情况。 态度责任：对探究力的作用效果产生兴趣，乐于参与实验活动；感受科学与生活的密切联系，培养认真观察、如实记录的良好习惯。 第3课时： 科学观念：认识常见磁铁的形状（条形、蹄形、环形、球形、圆形）；知道磁铁能吸引铁和镍等材料，不能吸引所有金属。 科学思维：能根据观察到的"吸"与"不吸"的现象，对物品进行简单的分类；能基于实验结果，归纳出能被磁铁吸引的物体的共同特征。 探究实践：能正确使用磁铁对多种材料进行吸引测试；能用图画、符号或简单文字记录自己的发现；能与小组成员合作完成实验。 态度责任：对探究磁铁的性质产生浓厚兴趣；在活动中愿意与同伴合作、交流；初步意识到观察、实验是认识世界的重要方法。 第4课时： 科学观念：认识磁铁可以隔着一段距离或物体吸引铁制品；了解磁力的穿透性和隔空作用特性。 科学思维：能通过实验现象，归纳磁铁隔着物体或距离吸引铁制品的规律；能基于实验证据，得出科学结论。 探究实践：能设计并完成用磁铁隔着空气、塑料杯、水吸引回形针的实验；能预测实验结果，并通过实验验证预测。 态度责任：对磁力的特殊性质产生探究兴趣；在实验中培养预测和验证的科学态度；感受磁力在生活中的广泛应用。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课《推力和拉力》作业 基础作业（必做） 作业1：推拉连连看 推门 拉抽屉 推力 推购物车 拉力 拉书包 答案： 推门 —— 推力 拉抽屉 —— 拉力 推购物车 —— 推力 拉书包 —— 拉力 作业2：我是小小判断员 判断下列动作用到的力是推力还是拉力，在括号里写上"推"或"拉"： 1. 打开冰箱门（ ） 2. 拉上衣服拉链（ ） 3. 推着玩具车前进（ ） 4. 拉开窗帘（ ） 5. 把椅子推到桌子下面（ ） 答案： 1. 打开冰箱门（拉） 2. 拉上衣服拉链（拉） 3. 推着玩具车前进（推） 4. 拉开窗帘（拉） 5. 把椅子推到桌子下面（推） 作业3：生活小调查 在家里找出5个用到推力的场景和5个用到拉力的场景，用图画或文字记录。 答案示例： 推力场景拉力场景推门出门拉窗帘推购物车拉抽屉推椅子拉衣服拉链推玩具车拉开书包拉链推婴儿车拉开抽屉
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：推拉身体锻炼小调查 向家长或体育老师请教，找到2-3个通过推和拉动作来锻炼身体的活动，记录活动名称和锻炼效果。 答案示例： 活动名称涉及的力锻炼效果俯卧撑推力锻炼手臂、胸部力量引体向上拉力锻炼背部、手臂力量划船推力和拉力锻炼全身力量
作业5：推拉故事创作 编一个包含推力和拉力动作的小故事，可以是童话故事、日常生活故事或科幻故事，配上简单的插图。 答案示例： 小熊推着装满蜂蜜的小车去给奶奶送蜂蜜。到了奶奶家，奶奶拉开门欢迎小熊。小熊又帮奶奶拉上窗帘，推着小车帮奶奶搬东西。奶奶说："谢谢你，小熊！" 实践作业（亲子互动） 作业6：亲子推拉游戏 和家长一起玩以下游戏，记录游戏过程中的发现和感受： 游戏一：推手掌比赛（两人面对面，互相推对方的手掌） 游戏二：拉绳子比赛（两人拉住绳子两端，看谁拉得有力） 答案示例： 记录单： 游戏名称参与人员游戏过程发现和感受推手掌比赛我和爸爸两人面对面推对方手掌用力推对方，对方会后退，很有趣拉绳子比赛我和妈妈两人拉绳子两端用力拉绳子，绳子绷得很紧，拉不动时手臂很酸
第2课《力能改变物体形状》作业 基础作业（必做） 作业1：形状变化判断 判断下列情况中，物体的形状是否发生了改变，在括号里写"是"或"否"： 1. 用手挤压充气的气球（ ） 2. 用手拉伸橡皮筋（ ） 3. 用眼睛看桌子上的书本（ ） 4. 用手揉搓超轻黏土（ ） 5. 用手折断一根树枝（ ） 答案： 1. 用手挤压充气的气球（是） 2. 用手拉伸橡皮筋（是） 3. 用眼睛看桌子上的书本（否） 4. 用手揉搓超轻黏土（是） 5. 用手折断一根树枝（是） 作业2：连线配对 将左侧的物品（气球、皮筋、超轻黏土、弹簧）与右侧的操作方式（挤压、拉伸）及可能的效果（变扁、变长、变形）进行配对。 气球 皮筋 超轻黏土 弹簧挤压 拉伸变长 变扁 变形
答案： 气球 —— 挤压 —— 变扁 皮筋 —— 拉伸 —— 变长 超轻黏土 —— 挤压/拉伸 —— 变形 弹簧 —— 拉伸 —— 变长 作业3：实验记录单 回家做一个简单实验：找3个不同材质的物品（如海绵、铁丝、木头），分别对它们施加力（挤压或拉伸），观察它们的形状变化，并记录在下表中。 答案示例： 物品名称操作方式形状变化海绵挤压变扁铁丝弯曲变形木头折压几乎不变
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：形状变化小实验 设计一个有趣的形状变化实验，例如：用不同的力挤压同一块橡皮泥，看看会产生什么不同的形状变化；用不同大小的力拉伸同一根皮筋，看看伸长的长度有什么不同。 答案示例： 实验一：挤压橡皮泥 轻轻挤压：橡皮泥轻微变形 用力挤压：橡皮泥变得很扁 结论：用力越大，形状变化越明显 实验二：拉伸皮筋 轻轻拉伸：皮筋伸长一点 用力拉伸：皮筋伸长很多 结论：用力越大，皮筋伸得越长 作业5：形状变化日记 连续3天，观察生活中有哪些物品的形状发生了改变，用图画和文字记录下来，并思考是什么力量导致形状改变的。 答案示例： 日期物品形状变化原因3月1日气球变扁被挤压3月2日橡皮筋变长被拉伸3月3日饼干碎裂被掰开
实践作业（亲子互动） 作业6：泥塑创意制作 和家长一起用超轻黏土制作一个泥塑作品，在制作过程中感受力是如何改变物体形状的。作品可以是动物、植物、生活用品等，下节课展示。 第3课《初探磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁铁形状连连看 将左侧的磁铁形状（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁）与右侧的图片连线。 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
答案： 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁 球形磁铁 圆形磁铁
作业2：磁铁吸引分类 判断下列物品能否被磁铁吸引，将物品分类填入表格： 铁钉、回形针、铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、一元硬币、木块 能被磁铁吸引的物品：不能被磁铁吸引的物品：
答案： 能被磁铁吸引的物品：铁钉、回形针、一元硬币不能被磁铁吸引的物品：铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、木块
作业3：磁铁大搜索 在自己家中找出5个能被磁铁吸引的物品和5个不能被磁铁吸引的物品，用图画或文字记录。 答案示例： 能被磁铁吸引的物品不能被磁铁吸引的物品铁制勺子玻璃杯回形针塑料玩具铁制剪刀木制椅子一元硬币铜制钥匙铁制门把手铝制水壶
拓展作业（选做，至少完成1项） 作业4：生活中的磁铁探秘 调查生活中利用了"磁铁能吸引铁和镍"这一性质的物品，至少找出3个，用照片或图画记录，并说明这些物品是如何利用磁铁性质的。 答案示例： 物品图示（文字描述）如何利用磁铁性质冰箱门贴冰箱门上的卡通贴片利用磁铁吸引冰箱铁门，固定贴片文具盒带磁铁的文具盒盖利用磁铁吸引铁制文具，方便整理磁性黑板擦教室黑板擦利用磁铁吸住黑板上的铁屑
作业5：磁铁小研究 研究不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等）在吸引铁制品时有什么不同，记录观察结果。 答案示例： 磁铁形状吸引物品的数量吸引物品的范围吸引的力度条形磁铁较多较宽两端最强，中间较弱蹄形磁铁最多最宽两端磁力最强环形磁铁较多较宽周围都有磁力
实践作业（亲子互动） 作业6：家庭磁铁大搜查 和家长一起在家中开展"磁铁侦探"活动，用磁铁测试家里的各种物品，找出哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能，并记录下来。测试时要注意安全，不要用磁铁靠近电子设备。 答案示例： 家庭磁铁搜查记录单 测试物品能否被磁铁吸引材料推测铁锅能铁制玻璃杯不能玻璃铝制水壶不能铝铁制剪刀能铁制塑料玩具不能塑料手机不能测试电子设备（不可靠近）
第4课《认识磁铁》作业 基础作业（必做） 作业1：磁力判断 判断下列说法是否正确，正确的画"√"，错误的画"×"： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（ ） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（ ） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（ ） 4. 磁铁只能吸引铁。（ ） 答案： 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制品。（√） 2. 磁铁能隔着任何物体吸引铁制品。（×） 3. 磁铁能吸引木屑堆中的回形针。（√） 4. 磁铁只能吸引铁。（×） 作业2：磁力实验记录 在家做一个小实验：用磁铁隔着不同材料（纸、塑料片、木板、书本）吸引回形针，记录磁铁能否透过这些材料吸引回形针。 答案示例： 隔着材料磁铁能否吸引回形针发现纸能磁铁可以隔着薄纸吸引铁制品塑料片能磁铁可以隔着塑料片吸引铁制品木板（薄）能磁铁可以隔着薄木板吸引铁制品木板（厚）不能磁铁不能隔着厚木板吸引铁制品书本（薄）能磁铁可以隔着薄书本吸引铁制品书本（厚）不能磁铁不能隔着厚书本吸引铁制品
结论： 磁铁可以隔着某些非铁材料吸引铁制品，但材料的厚度会影响磁力的传递。 拓展作业（选做，至少完成1项） 作业3：磁力魔术表演 利用磁铁隔着距离吸引物体的特性，设计一个小魔术，下节课表演给同学看。 示例： 魔术名称："会自己走路的硬币" 表演步骤： 1. 在纸上放一枚硬币 2. 用手在纸下方移动磁铁 3. 硬币会跟着磁铁移动 4. 同学看以为硬币自己会走路
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第4课时教学设计
课题 认识磁铁
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教版二年级下册“神奇的力”单元的第四课，在学生初步认识“磁铁能吸引铁、镍等材料”的基础上，进一步探究磁铁的另一重要性质——磁铁能隔着一段距离或物体吸引铁、镍等材料。教材以“同步擦玻璃工具”的生活场景引入，引导学生思考“磁铁为什么能隔着玻璃吸引另一面的工具”；再通过“隔着桌面、塑料杯、水吸引回形针”的核心实验，让学生直观感知磁力可以穿透物体；最后通过思考与练习，将知识延伸到生活应用，帮助学生建立 “磁力可以隔空或穿透物体作用” 的科学观念，为后续学习磁极、磁力大小等内容奠定基础。
2.学习者分析 二年级学生已经知道磁铁能吸引铁、镍等材料，对“隔空吸物”的现象（如磁吸玩具、冰箱贴）有直观经验，但对“磁力可以穿透物体”的认知较为模糊。他们喜欢动手操作，能完成简单的实验观察，但在“归纳磁力穿透物体的规律”“用规范语言描述发现”方面需要教师引导，需要通过直观实验、小组合作、游戏化活动来理解抽象概念。
3.学习目标确定 科学观念：认识磁铁可以隔着一段距离或物体吸引铁制品；了解磁力的穿透性和隔空作用特性。 科学思维：能通过实验现象，归纳磁铁隔着物体或距离吸引铁制品的规律；能基于实验证据，得出科学结论。 探究实践：能设计并完成用磁铁隔着空气、塑料杯、水吸引回形针的实验；能预测实验结果，并通过实验验证预测。 态度责任：对磁力的特殊性质产生探究兴趣；在实验中培养预测和验证的科学态度；感受磁力在生活中的广泛应用。
4.学习重点难点 重点：通过实验发现磁铁能隔着一段距离或物体吸引铁、镍等材料。 难点：归纳磁力穿透物体的规律，并用科学语言描述实验现象。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆神奇的“隔空吸物”演示能观察并说出“磁铁隔着物体吸引回形针”的实验现象，感知磁力的穿透性。能基本能不能磁力穿透物体核心实验能安全、规范完成磁力穿透实验，如实记录实验结果（能/不能被吸引）。 能说出磁铁的核心性质：磁力能隔着一段距离或物体吸引铁、镍等材料。能基本能不能生活中磁力应用判断能判断生活中哪些物品利用了磁力的穿透性，并简单说明理由。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入：神奇的擦玻璃工具教师活动1 1.情境激趣：播放“同步擦玻璃工具”的视频，提问：“这个工具为什么能隔着玻璃擦拭另一面？它没有电线，也没有把手伸到外面，是怎么做到的？” 2..引出课题：板书《认识磁铁》，明确本课探究主题：“今天我们就来探究磁铁的这个神奇本领。”学生活动1 观看视频，产生强烈好奇心，大胆猜测：“里面有磁铁，隔着玻璃吸住了另一面的工具。” 齐读课题，明确本课探究核心，迫不及待想动手实验。活动意图说明：从生活中的神奇工具入手，唤醒学生已有经验，自然引出探究问题，聚焦“磁力可以隔空或穿透物体”的核心概念，激发探究欲望。环节二：探索与实践：磁力穿透物体实验教师活动2 步骤 1：预测猜想（2 分钟） 1.介绍实验设置： 1 号回形针：直接放在桌面上。 2 号回形针：放在空透明塑料杯里。 3 号回形针：放在盛有半杯水的透明塑料杯里。 2.提出问题：“用条形磁铁在桌面下分别靠近三个回形针，哪些会被吸引？请先猜一猜，并说说你的理由。” 3.发放记录单：指导学生在 “预测栏” 的对应方框里画 “√”，鼓励小组内交流不同预测。 学生活动： 步骤 2：分组实验（8 分钟） 1.明确分工：每组 4 人，分工如下： 操作员：用条形磁铁的磁极在桌面下缓慢、平稳地靠近三个回形针，每个回形针测试 3 次。 观察员：紧盯回形针，判断是否被吸引（回形针跟着磁铁移动即为被吸引）。 记录员：在记录单 “观察结果” 栏的对应方框里画 “√”，如实记录每次测试结果。 监督员：提醒大家遵守操作规范，确保实验安全，避免磁铁撞击桌面。 2.示范操作：“用磁铁的一端（磁极）在桌面下缓慢移动，靠近回形针，观察回形针是否跟着移动。动作要慢，否则容易错过观察机会。” 3.巡视指导：重点关注： 学生是否用磁极靠近回形针，避免用磁铁侧面测试。 操作是否缓慢、平稳，避免因动作过快错过观察机会。 记录是否及时、准确，是否如实填写观察结果。 小组分工是否明确，是否有学生游离于实验之外。 步骤 3：汇报交流（3 分钟） 1.全班汇总：请各小组派代表上台，结合记录单汇报：“我们组测试了 3 次，1 号、2 号、3 号回形针每次都被磁铁吸引了。” 2.对比预测：引导学生对比预测与实际结果：“哪些和你的预测不一样？为什么会这样？” 聚焦共性：“三个回形针都被吸引了，不管是在桌面、空杯子还是水里，这说明什么？” 步骤 4：归纳总结（2 分钟） 1.提炼结论：引导学生总结：“磁铁能隔着一段距离或物体（如桌面、塑料杯、水）吸引铁、镍等材料，这种能穿过物体的力叫做磁力。” 2.板书核心：在黑板上写下 “磁力：磁铁能隔着物体吸引铁、镍等材料”，并用箭头标注 “桌面→吸引”“塑料杯→吸引”“水→吸引”。学生活动2 仔细观察实验材料和设置，结合经验大胆预测，分享理由：“1 号回形针直接在桌上，肯定能被吸住；2 号在杯子里，可能也能；3 号在水里，水会挡住磁力，可能不行。” 完成记录单预测部分，小组内讨论，倾听同伴的不同想法。 小组分工合作，按要求逐一测试三个回形针，操作员动作轻柔缓慢，观察员仔细观察。 用简单语言描述实验现象：“1 号回形针跟着磁铁动了！2 号也动了！3 号在水里也跟着动了！” 及时在记录单 “观察结果” 栏的对应方框里画 “√”，并在旁边用简单文字记录变化（如 “跟着动了”）。 小组代表上台汇报，清晰地描述实验结果：“不管回形针在桌面、空杯子还是水里，都能被磁铁吸引。” 倾听同伴分享，对比自己的发现，修正错误预测：“我以为水里的回形针不会被吸，其实水挡不住磁力。” 讨论共性：“磁铁能隔着桌面、杯子、水吸引回形针，磁力能穿过这些东西。” 齐读核心结论，理解 “磁力可以穿透物体” 的科学概念。 用自己的话复述：“磁铁有磁力，能隔着东西吸铁和镍，水、杯子都挡不住它。”活动意图说明通过 “预测 — 实验 — 记录 — 汇报 — 归纳” 的完整探究流程，让学生在动手操作中直观感知磁力的穿透性，从感性体验上升到理性认知，突破教学重点。环节三：讨论与发现：生活中的磁力应用教师活动3 1.判断正误： 出示判断题 1：“磁铁能隔着一段距离吸引任何物品。” 引导学生讨论：“磁铁能隔着距离吸木头吗？能吸塑料吗？”（×，只能吸引铁、镍等材料） 出示判断题 2：“磁铁能吸引木屑堆中的回形针，这是因为磁力可以穿透木屑。”（√，木屑不是铁、镍材料，磁力可以穿透它吸引回形针） 2.应用判断： 出示冰箱门、磁吸少先队队徽、磁铁门吸的图片，提问：“这些物品利用了‘磁力可以隔空或穿透物体’的性质吗？请说说理由。” 3.引导学生逐一分析： 冰箱门：封条里的磁铁隔着门吸住门框，利用了磁力穿透性。 磁吸队徽：隔着衣服吸在身上，利用了磁力穿透性。 磁铁门吸：隔着空气吸住门，利用了磁力隔空作用。 补充实例：鼓励学生思考：“生活中还有哪些物品利用了磁力的穿透性？比如在家里、学校里。学生活动3 小组讨论，判断正误，说明理由：“磁铁不能隔着距离吸所有东西，只能吸铁和镍。” 逐一分析图片，用 “我认为…… 因为……” 的句式表达观点：“我认为冰箱门利用了磁力穿透性，因为磁铁隔着门吸住了门框。” 积极分享生活实例：“磁吸文具盒、磁性黑板、玩具车的磁吸轨道、磁吸挂钩等。”活动意图说明：通过判断和应用，让学生巩固 “磁力可以穿透物体” 的概念，培养 “从生活中发现科学” 的意识，同时锻炼语言表达能力。环节四：拓展延伸：磁力穿透挑战赛教师活动4 1.布置任务：“挑战一下，用磁铁隔着更多物体（如书本、铅笔盒、布、卡片）吸引回形针，看看磁力最多能穿透几层物体。” 播放实验视频 2.方法指导： 先放一层物体（如一本书）在桌面上，回形针放在物体上，用磁铁在桌面下缓慢移动，观察是否被吸引。 每次增加一层物体，重复测试，直到回形针不再被吸引。 记录穿透的层数，小组内比较谁的磁力穿透能力更强。 巡视指导：鼓励学生大胆尝试，提醒：“动作要慢，仔细观察回形针的反应，如实记录穿透的层数；注意不要用磁铁猛烈撞击物体，避免损坏器材。” 3.分享展示：邀请学生分享自己的挑战结果：“我用磁铁隔着3本书还能吸住回形针！”“我隔着2层布也能吸住！”学生活动4 动手挑战，尝试用磁铁隔着不同物体吸引回形针，感受磁力的穿透能力。 记录穿透的层数，小组内比较，讨论：“为什么有的小组穿透的层数更多？”（因为磁铁的磁力大小不同） 上台分享自己的挑战过程和结果，用简单语言描述：“我先放了一本书，回形针被吸住了；又放了一本，还是能吸；再放一本，就吸不住了。”活动意图说明：通过挑战赛，让学生在趣味活动中深化对磁力穿透性的理解，培养探究能力、合作精神和科学思维，同时感受科学探究的乐趣。
7.板书设计 认识磁铁 磁力：磁铁能隔着一段距离或物体吸引铁、镍等材料 穿透实验： 隔着桌面 → 吸引回形针 隔着塑料杯 → 吸引回形针 隔着水 → 吸引回形针 生活应用：磁吸队徽、磁铁门吸
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题（每题只有一个正确答案） 1. 磁铁能隔着下列哪种物体吸引回形针？（ ） A. 一块木板 B. 一块铁块 C. 一块铜块 2. 下列现象中，利用了磁铁“磁力穿透性”的是（ ） A. 磁铁直接吸住铁钉 B. 磁吸队徽隔着衣服吸在身上 C. 磁铁放在桌上不动 3. 关于磁铁的磁力，下列说法正确的是（ ） A. 磁力只能吸引铁，不能吸引镍 B. 磁力能隔着水吸引回形针 C. 磁力不能穿透任何物体 4. 用磁铁在桌面下靠近杯子里的回形针，回形针会（ ） A. 被吸引，跟着磁铁动 B. 不会被吸引 C. 掉在地上 5. 磁力穿透挑战赛中，磁铁隔着多少层物体仍可能吸引回形针？（ ） A. 10层厚书 B. 3层薄纸 C. 1块厚铁板 二、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1. 磁铁能隔着一段距离吸引铁制回形针，这是因为磁力有穿透性。（ ） 2. 磁铁能隔着水吸引回形针，但不能隔着塑料杯吸引。（ ） 3. 冰箱门封条里的磁铁，能隔着门吸住门框，利用了磁力的穿透性。（ ） 4. 磁力可以穿透任何物体，不管多厚都能吸引铁制品。（ ） 5. 用磁铁隔着布吸引回形针，回形针不会被吸引。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1.A 2.B 3.B 4.A 5.B 二、判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.× 作业布置： 必做：完成教材 “思考与练习”，用文字或绘画记录 2 个生活中利用磁力穿透性的例子。 选做：用家里的磁铁和物品，挑战 “磁力穿透最多几层物体”，下节课分享结果；或者制作一个 “磁力小玩具”（如磁吸小船）。
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