四年级数学下册教案 手拉手 5（北师大版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册教案 手拉手 5（北师大版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 561.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-05-24 13:39:00 | ||
图片预览
文档简介
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手拉手
科 目 数 学 年 级 四年级（下） 授课教师 薛万和
主题单元 三、小数乘法 课题 6.手拉手
教学目标 1.能根据“手拉手”的有关信息提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 2.体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运算律使计算简便。 3.能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学重点 运用运算定律，进行小数乘法的简便计算。
教学难点 灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学准备 课件
主要教法与学法 讲授与探索法
知识连接 活动
第一课时一、情景创设 我们北方地区遭受百年少遇的大汗，好多小朋友都喝不上水，生活处于极度困难，大家想不想帮一帮他们呢？我们先看看笑笑和小淘气是怎么帮助他们的。 情境创设
二、探究学习 我们增送给希望小学每人一套12.8元的文具盒一本7.2元的《数学家的故事》。一共要花多少钱？让学生分析后列式计算。（用你喜欢的方法计算） 解法一： 12.8×3 =38.4（元） 7.2×3=21.6（元） 38.4+21.6=60（元）解法二：12.8×3＋7.2×3 = 38.4 +21.6 = 60（元）解法三： （12.8 + 7.2）×3 = 20×3 = 60（元）答：一共要花60元钱。 让学生自主提出问题、解决问题，提高其自主学习的能力。 体会解决问题方法的多样性，通过对几种方法的分析对比，自主发现整数运算法则在小数运算中同样适用。
原来学过的交换律、结合律、分配律在小数中仍然适用。 三、试一试 2.6 + 1.4×3 2.5×0.6 － 1.8×0.5 （8＋0.8）×1.25 2.5× 2.8 × 4 请四位学生上黑板算。 通过试一试发现几种常用的简便算法。
第二课时 一、继续练习 1.练一练第2题。 一家饭店，如果平均每天使用500双一次性筷子，那么 （1）一年（按365天计算）共使用多少双筷子？ （2）一年使用的一次性筷子大约需要消耗多少棵大树的木材？ （3）这样将每天少吸收多少千克二氧化碳？少生产多少千克氧气？ 让学生逐一想一想，算出来。 （1）365×500 = 182500(双) （2）182500÷50000 = 3.65（棵）≈4（棵） （3）4×0.1 =0.4（千克） 4×0.75 =3（千克） 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时通过题目情景和数据受到环保教育。联系生活实际，进一步渗透保护环境的教育
学生独立完成。 请一位同学到黑板上计算。 第4题：地球绕太阳转1圈要365.25天，绕太阳4圈需要多少天？你知道为什么通常“四年一闰”了吗？ 独立完成后，集体订正。365.25 ×4 = 1461（天）答：绕太阳4圈需要1461天。 通过计算了解常识，知道为什么“四年一闰”。
板书设计 6.手拉手（1）一年（按365天计算）共使用多少双筷子？ （2）一年使用的一次性筷子大约需要消耗多少棵大树的木材？ （3）这样将每天少吸收多少千克二氧化碳？少生产多少千克氧气？ 让学生逐一想一想，算出来。 （1）365×500 = 182500(双) （2）182500÷50000 = 3.65（棵）≈4（棵） （3）4×0.1 =0.4（千克） 4×0.75 =3（千克）
教学反思
我俩帮帮3名希望小学的同学吧！
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手拉手
科 目 数 学 年 级 四年级（下） 授课教师 薛万和
主题单元 三、小数乘法 课题 6.手拉手
教学目标 1.能根据“手拉手”的有关信息提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。 2.体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运算律使计算简便。 3.能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学重点 运用运算定律，进行小数乘法的简便计算。
教学难点 灵活运用运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学准备 课件
主要教法与学法 讲授与探索法
知识连接 活动
第一课时一、情景创设 我们北方地区遭受百年少遇的大汗，好多小朋友都喝不上水，生活处于极度困难，大家想不想帮一帮他们呢？我们先看看笑笑和小淘气是怎么帮助他们的。 情境创设
二、探究学习 我们增送给希望小学每人一套12.8元的文具盒一本7.2元的《数学家的故事》。一共要花多少钱？让学生分析后列式计算。（用你喜欢的方法计算） 解法一： 12.8×3 =38.4（元） 7.2×3=21.6（元） 38.4+21.6=60（元）解法二：12.8×3＋7.2×3 = 38.4 +21.6 = 60（元）解法三： （12.8 + 7.2）×3 = 20×3 = 60（元）答：一共要花60元钱。 让学生自主提出问题、解决问题，提高其自主学习的能力。 体会解决问题方法的多样性，通过对几种方法的分析对比，自主发现整数运算法则在小数运算中同样适用。
原来学过的交换律、结合律、分配律在小数中仍然适用。 三、试一试 2.6 + 1.4×3 2.5×0.6 － 1.8×0.5 （8＋0.8）×1.25 2.5× 2.8 × 4 请四位学生上黑板算。 通过试一试发现几种常用的简便算法。
第二课时 一、继续练习 1.练一练第2题。 一家饭店，如果平均每天使用500双一次性筷子，那么 （1）一年（按365天计算）共使用多少双筷子？ （2）一年使用的一次性筷子大约需要消耗多少棵大树的木材？ （3）这样将每天少吸收多少千克二氧化碳？少生产多少千克氧气？ 让学生逐一想一想，算出来。 （1）365×500 = 182500(双) （2）182500÷50000 = 3.65（棵）≈4（棵） （3）4×0.1 =0.4（千克） 4×0.75 =3（千克） 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时通过题目情景和数据受到环保教育。联系生活实际，进一步渗透保护环境的教育
学生独立完成。 请一位同学到黑板上计算。 第4题：地球绕太阳转1圈要365.25天，绕太阳4圈需要多少天？你知道为什么通常“四年一闰”了吗？ 独立完成后，集体订正。365.25 ×4 = 1461（天）答：绕太阳4圈需要1461天。 通过计算了解常识，知道为什么“四年一闰”。
板书设计 6.手拉手（1）一年（按365天计算）共使用多少双筷子？ （2）一年使用的一次性筷子大约需要消耗多少棵大树的木材？ （3）这样将每天少吸收多少千克二氧化碳？少生产多少千克氧气？ 让学生逐一想一想，算出来。 （1）365×500 = 182500(双) （2）182500÷50000 = 3.65（棵）≈4（棵） （3）4×0.1 =0.4（千克） 4×0.75 =3（千克）
教学反思
我俩帮帮3名希望小学的同学吧！
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