【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第10课时 语文园地一（第2课时） 教案

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第10课
课题：《语文园地一》
内容分析：《语文园地一》是统编版三年级下册第一单元的收尾板块，承担着梳理总结、巩固提升的重要功能。本园地紧扣单元人文主题"可爱的生灵"和语文要素"试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句"，设置了四个学习板块： "梳理与交流"引导学生回顾本单元优美语句，在交流中深化对"边读边想象"阅读方法的理解；"识字加油站"通过"复杂字→简单部件"的字形关联，帮助学生发现汉字构形规律，认识并书写9个独体字或简单字；"词句段运用"从近义词辨析和动物外形描写两个维度，培养学生准确用词和迁移表达的能力；"日积月累"通过《忆江南》的诵读积累，让学生感受古典诗词之美。 本园地的教学价值在于：帮助学生建立"积累—梳理—运用"的学习闭环，实现从课内阅读到语言表达的能力迁移，同时渗透汉字文化教育，培养学生对汉字构形规律的探究兴趣。
核心素养目标： 文化自信：感受词与诗的不同，感受古人用文字描绘的江南风景图。 语言运用：能仿照例句，写一种小动物的外形特点。 思维能力：能辨析近义词，在具体的语境中正确运用。 审美创造：体会语句的优美生动，边读边想象画面，品味其中的意境。
教学重点：能结合语境准确选用近义词；能抓住特点描写动物的外形；理解《忆江南》的词意，感受江南春景之美。 教学难点：体会近义词在具体语境中表达的细微差别；能有序、生动地描写动物外形；想象并说出《忆江南》词句所描绘的画面。
活动流程： 活动一：品读词句，感悟表达 活动二：品读赏析，积累诗词 情境导入： 小探秘官们，上节课我们整理了优美语句，学习了9个新的生字朋友。今天，我们要继续提升观察和写作的本领——学会精准用词、描写动物外形，还要收录一首经典诗词。准备好了吗？
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：品读词句，感悟表达
一、辨析近义词 1.出示句子，辨析近义词，出示学习任务： 2.全班交流。 （1）讲解第一句，比较“荡漾”和“飘荡”： “荡漾”多用于形容水波等微微起伏波动，如“湖水 荡漾、水波荡漾”; “飘荡”多用于形容空中随风飘动或飞扬，如“随风飘荡、香味飘荡”。 提醒学生关注提示：因为是水面，小圆晕是水面的波纹，所以选用“荡漾”。 （2）学习第二句，比较“轻巧”和“轻快”： “轻巧”多用于形容重量小而灵巧或操作轻松灵巧等，如“外形精巧、精致轻巧”; “轻快”多用于形容不费劲或轻松愉快，如“脚步轻快、轻快的乐曲”,所以第二个句子选用“轻快”。 （3）学习第三句，比较“灵巧”和“灵敏”： “灵巧”形容灵活而巧妙，如“心思灵巧、手很灵巧”; “灵敏”多用于形容反应快，能对极其细微的刺激迅速反应，如“嗅觉灵敏、感觉灵敏”。 第三个句子， 老远就闻到了食物的气味，说明小狗的鼻子能对极其细微的刺激迅速反应，所以选用“灵敏”。 （3）小结方法：意思相近的词语的区分不仅要关注词语本身的含义，还要结合具体的语境，反复思考与推敲。（板书：结合语境区分近义词） （4）创设新的语境，巩固练习。 ◇春风吹拂，杨柳依依，碧波(荡漾 飘荡)。 ◇春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜都能听到它(轻巧 轻快)的脚步声。 ◇妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个(活泼 灵活)的孩子。 ◇文文看见一个小同学摔倒了，(赶紧 紧急)跑过去把她扶起来。 二、仿写动物外形 1.出示句子，读一读，找一找，这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位 写出了怎样的特点？ 2.交流分享：这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位 写出了怎样的特点？ 预设：第一句描写了燕子乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴；第二句描写了独角仙深色、挺硬的甲壳，犀牛一样的角。 3.读一读，比一比，说说你发现了什么。 乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 深色、挺硬的甲壳 犀牛一样的角 预设：作者从颜色、形状、质地等方面写出了小动物的外形特点。 小结：要把小动物的外形特点描写生动，首先应明确它的身体是由几个部位构成的，然后从颜色、形状、质地等方面明确每个部位最主要的特点是什么。（板书：外形特点：颜色、形状、质地） 4.出示几种小动物的图片，学生观察，交流：从图片上，可以看到小动物身体的哪几个部位 这几个部位分别有什么特点 预设1：一身浅棕色的短绒毛，圆滚滚的身子像个小汤圆，一对小小的圆耳朵藏在绒毛里，加上黑葡萄似的小眼睛，凑成了憨态可掬的小仓鼠。它的嘴巴鼓鼓的，像藏着吃不完的零食，四肢短短的，跑起来一颠一颠，特别可爱。 预设2：一身雪白蓬松的绒毛，两只长长的垂耳，配上红宝石般透亮的圆眼睛和短短圆圆的小尾巴，构成了伶俐讨喜的小白兔。它的前腿短短细细，后腿粗壮有力，起来一蹦一跳，像个毛茸茸的小毛球。 出示学习任务： （1）学生自主练写。 （2）写完以后，进行交流，互相评一评。 出示评价标准： 评价标准星级写了两个以上的部位☆抓住颜色/形状/质地特点☆语句通顺☆
自由大声朗读句子 4人一组讨论近义词意思，其他组认真听，补充意见。 听老师总结，点头记住要点。 齐读正确句子，注意语气。 自由大声朗读例句，注意读准字音。 默读例句，用横线划出写动物外形的词语。 小组讨论例句特点。 模仿例句写小动物。
活动意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。
活动二：品读赏析，积累诗词
1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。 教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。 （1）学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。 （2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。 预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。 教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。 2.简介作者和背景。 白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。 写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。 3.自由读词，读准字音，读通句子。 提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。 4.教师引导学生理解词的意思。 词句一：江南好，风景旧曾谙。 预设1：“旧”：从前；“曾”：曾经；“谙”：熟悉。 预设2：这句词的大意是：江南好，这样的风景过去就很熟悉。 词句二：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 预设1：“蓝”：蓝草，叶子可制青绿染料；“忆”：思念，想念。 预设2：这句词的大意是：太阳升起，江边的花比火还要红艳，春天的江水清净明澈，比蓝草还要绿。这一切怎能不让人怀念起江南？ 5.在朗读中想象画面 教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？ （1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。 预设：景物：江花，江水 预设：颜色：红胜火，绿如蓝。 （2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。 预设：一轮红日从江面升起，一瞬间，把江边的鲜花照得比火还要红艳。清澈的江水倒映着两岸的青山，如蓝草一般碧绿碧绿的，美极了。 （3）教师提出问题：再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？ 预设：表达了作者对江南的赞美与怀念。 6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。 7.朗读背诵，拓展积累。 （1）学生想象画面，带着体会，用各种形式来朗读这首词。如，配乐读、吟诵。 （2）熟读，练习背诵。 自由大声朗读《忆江南》词， 听老师范读，注意节奏停顿。 全班齐读词两遍，节奏整齐。 小组内互读，一人读一句，检查是否流利。 开火车读词，一个接一个快速读。 同桌互说词的特点， 自由读“旧、曾、谙、蓝”的解释。查字典验证意思，如查“谙”字。用铅笔在词旁标注意思。 4人一组讨论整首词意思，每人说一句意思。 派代表站起说完整词意，如“这首词写江南美景”。
活动意图：这是学生第一次接触到词，需要教师进行知识补充，但不要太深奥。引导学生借助注释讨论交流，使其大致掌握这首词的意思，增强学生学习古诗词、理解古诗词的能力。
作业分层 基础作业：正确流利地朗读《忆江南》并抄写一遍；从“词句段运用”第一部分中选择一组近义词各造一个句子。 巩固作业：向家人介绍《忆江南》这首词的大意；模仿课文例句，写一段话描述一种小动物的外形特点。 提升作业：想象并画一画《忆江南》中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，并在旁边配上一两句话描述；搜集另一首描写春天的古诗词读一读。
板书设计：