鲁教版语文（五四制）八年级上第3课 《吆喝》教学设计

吆喝
教材分析：
本单元所选课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人逸事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。学习本文让学生不仅能够感受到日常生活中蕴涵的无穷乐趣，还能体会生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
学情分析：
对于“京白”这一地方特色的语言，学生比较陌生，因此在教学中让学生通过反复朗读，直观品味朴素、幽默的北京口语，并让学生搜集地方吆喝的声响材料，加深学生对民族语言的感悟热爱。
教学目标：根据学生已有的生活经验和学习经验，设立目标如下：
知识和能力目标
1、掌握字词：招徕
囿于
隔阂
合辙压韵
铁铉
2、分析把握文章结构，学习有条不紊地介绍复杂事物的技巧。
过程和方法
通过自学和小组合作学习掌握内容。
情感态度和价值观
吆喝其实是一种广告，随时代的发展，这种广告逐步消失，体验作者在写“吆喝”时的内在情感。
教学重难点：
教学重点：品味文章语言，体会京白的浓郁地方特色。
教学难点：感受京城胡同文化的民风民俗。重点分析4——10段。
教学方法：自主、合作、探究。
教学资源：搜集一些吆喝的声响。
教学手段：投影仪
课时安排：一课时
教学过程：
导入新课（录音机放一些吆喝的录音）
吆喝声，是“生活的交响曲”，如果时光倒流，在北京的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清晰悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引起我们无尽的遐想，那往日的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
检查预习情况（投影仪）
注音：招徕lái
囿于yòu
隔阂hé
合辙压韵zhé铁铉xuàn
词语：招徕
合辙压韵
隔阂
随机应变
油嘴滑舌
作者简介：萧乾，作家、记者、翻译家。
整体感知：快速读课文，理清思路。
找一位同学回答课文的总体思路是怎样的？（另一位同学补充）
明确：课文先从北京商贩运用“乐器“招徕顾客写起，转到口头叫卖，第四段总领全文，“我小时侯，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早买早点的……然后是卖青菜和卖花的…白天就更热闹了…到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。
四、精读理解，合作探究。（带问题再度课文，小组讨论完成下列问题）
（一）学生读课文4----10自然段，思考如下问题：（投影仪）
1、这部分的结构特点是怎样的？明确：总分结构。
2、这部分集中介绍了北京小贩的种种吆喝声，请说说作者如何井井有条地介绍如此众多的吆喝声的？（小组讨论完成）
明确：按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早买早点的……然后是卖青菜和卖花的…白天就更热闹了…到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。
（二）读11自然段至结尾同位讨论回答，每自然段分别介绍了什么内容？（找一至两名同学回答）
明确：11自然段写吆喝的内容12自然段写声音的变化13写音韵的变化。
（三）默读课文，进一步体会作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
明确：充满喜爱及怀念的感情。
五、品味课文，揣摩语言，体味作者的语言风格。
1、教师提示：本文是用地道的北京口语写的，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。
如：“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”等。
味语言平易而又不乏生动幽默的特点。（学生自选例品评）
如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。
“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。
课堂小结，迁移拓展。
本文作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式及音律节奏等。作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。同学们，吆喝是一种文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作，分析、整理、并提出自己的看法。
七、布置作业
1、《伴您学》1——4题
2、收集整理接头吆喝声，体会“吆喝”的韵味。
附板书设计：
吆喝
萧乾
总
吆喝：五花八门、有条不紊
从早到晚：大清早——白天——夜晚
分
一年四季：春、夏、秋、冬
主要内容、声调变化、声韵节奏