Unit 1 People I love Lesson 1 I love my dad表格式教学设计

Unit 1 People I love：Lesson 1 I love my dad 教学设计
（一）语篇研读
What：本语篇为连环画故事，以小男孩第一人称的视角，通过一系列日常生活场景，描述了他心目中父亲的形象。语篇呈现了父亲的外貌特征（tall and strong）、性格特点（funny, brave, super）以及能力（He can do anything. He makes our city beautiful.）。故事以父子互动开始，以“I love him so much.”的真情告白结束，通过特征描述、事例佐证和情感升华勾勒出一位可亲、可敬、可爱的父亲形象。
Why：本语篇通过小男孩对自己父亲的深情描述，旨在表达对家人的了解和赞许，展示家庭成员之间的情感纽带，引导学生学会欣赏家人的优点，体会亲情的温暖，并勇于表达对家人的爱与自豪。
How：本语篇为图文结合的叙述性故事，在结构上围绕父亲的不同特质展开。在语言方面，呈现了描述人物外貌、性格和能力的核心句式，如“He is tall and strong/funny/brave/super.”以及“He can do anything./He makes...”。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1．在看、听、说的活动中，获取和梳理语篇中男孩父亲的外貌特征、性格特点和会做的事情，感知他对父亲的爱与自豪；（学习理解）
2．在语篇结构化支架的帮助下，描述男孩父亲的特征，并通过表演诠释人物个性；（应用实践）
3．在生活情境中运用“He/She is...”“He/She can...”谈论人物外貌特征、性格特点和会做的事情，学会从积极的角度欣赏他人；（应用实践）
4．运用所学语言描述一位自己所爱的家人，表达自己对家人的爱。（迁移创新）
【核心词汇】tall, strong, funny, brave, super
【核心句型】He/She is... He/She can...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1．在看、听、说的活动中，获取和梳理语篇中男孩父亲的性格特征和会做的事情，感知他对父亲的爱与自豪；（学习理解） 1．创设情境，导入主题 教师出示一张家庭合影照片，介绍自己爱的人，引入主题。 语言提示：This is my family. I love them. This is my dad. He is kind. Today we are going to talk about people we love. 2．自由表达，激活旧知 引导学生自由谈论自己的父母。 语言提示：What is your mum/dad... like Is he/she tall/funny/... 观察学生能否使用已知词汇描述家人。
3．浏览语篇，理解大意
引导学生浏览语篇，获取人物信息。 语言提示：Look at the pictures. Do you want to know who the boy is Who is he talking about Scan the passage and find out.
4．梳理语篇，感知意义 引导学生观看图片、听录音，理解故事内容。
⑴ 观看视频，整体感知 引导学生观看视频，整体感知男孩父亲的性格特点。 语言提示：Look at the boy and his dad. What is his dad like in his eyes ⑵ 精读细节，梳理信息 引导学生精读细节，梳理出男孩父亲能做的事情。 语言提示：Let’s look at the pictures one by one. Find out: what can the boy’s dad do
⑶ 情感升华，总结形象 引导学生对比图片中的父亲形象和文字描述，讨论父亲的真实形象，感受男孩对父亲的爱。 语言提示：Look at the pictures. Do you think the boy’s dad is really so tall and strong Maybe not. But in a child’s eyes, he is strong and super. How does the boy feel (I love him so much.) Love is super! 观察学生能否通过图片和对话提取关键信息。
设计意图：本阶段为语篇的学习理解环节，学生通过观看视频初步感知完整语篇，在浏览语篇和梳理信息的过程中把握语篇结构，理解语篇内容，学习相关语言表达，培养阅读能力，为进一步学习语言奠定基础。
2．在语篇结构化支架的帮助下，描述男孩父亲的特征，并通过表演诠释人物个性；（应用实践） 5．跟读模仿，角色朗读 学生听录音，跟读整个故事，注意语音语调。随后，学生两人一组，分角色朗读故事中的对话部分。教师鼓励学生模仿人物的语气和情感。 6．角色扮演，复述课文 尝试用男孩的口吻描述自己的父亲，再进行展示。 7．回顾故事，评价人物 教师提出问题，引导学生思考和表达个人观点。 语言提示：Do you like the boy’s dad Why What do you think of him 观察学生能否流利地朗读语篇，能否理解故事人物的情感。
设计意图：引导学生在跟读活动中进一步感悟语篇包含的情感，并提升语言表达能力和流利程度。通过复述检验学生是否正确理解语篇，也进一步体悟故事中男孩对爸爸的爱。通过鼓励学生自主表达观点，帮助学生理解主题意义：了解家人、爱家人。
3．在生活情境中运用“He/She is...”“He/She can...”谈论人物特征和会做的事情，学会从积极的角度欣赏他人；（应用实践） 8．应用语言，梳理结构 师生合作，根据故事内容、图片提示等，完成对教师父亲外貌特征、性格特点和能力的描述。 语言提示：Let’s talk about my dad. What is he like (He is...) What can he do (He can...) 教师板书核心语言，引导学生将人物特征与具体事例配对，并提炼出对人物进行描述的结构，形成思维图示。
语言提示：So how can we describe people we love We can talk about his/her characters and give some examples. 9．运用结构，实践语言 引导学生完成课后活动3和活动4，运用所学语言介绍图片上的人物。 观察学生能否在引导下从语篇中找到相应信息并归类。
4．运用所学语言在相对完整的语篇中描述一位自己所爱的家人，表达自己对家人的爱。（迁移创新） 10．迁移应用，表达我爱 学生先以小组为单位谈论自己所爱的家人，然后在全班分享。教师抓住契机进行情感升华，引导学生深刻体悟爱家人这一主题，自主表达对家人的爱，实现主题意义的内化和语言的迁移。 学生使用语言支架“I love my... He/She is... He/She can...”来自主表达对某位家人的爱，介绍家人的性格特点和能做的事情。 语言提示：Now, let’s talk about your beloved family. Draw and write about one person you love. You can say: This is my... He/She is... He/She can... I love him/her so much. 观察学生能否在真实语境中综合运用本课所学语言进行有意义的表达。
设计意图：本活动为课堂的语言出口和升华，有助于学生综合运用所学语言，内化主题意义。最终通过自我表达的迁移创新活动，引导学生联系自身生活，综合运用语言表达情感，实现学科育人价值。
（四）板书设计
（五）作业设计
1．听录音，并模仿朗读故事。
2．向家人介绍故事中小朋友的爸爸，或者本课其他的人物。