鲁教版语文（五四制）八年级上第16课《不求甚解》教学设计

16.《不求甚解》教案
教材分析：
这篇杂文是一篇驳论文，即在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。这是学生接触到的第一篇驳论文，对于学生全面的学习议论文有很大帮助，所以非常重要。
学情分析：
文章篇幅虽小，论述的范围却相当广泛。学习时引导学生学习读书的方法和好处。
教学目标：根据议论文的特点和学生的现有知识，设立如下目标：
知识和能力目标：
1、理解“不求甚解”这种读书态度和方法的合理性，学习辩证地看问题的方法。
2、学习运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
过程和方法目标：在教师的层层引导下鼓励学生自主学习。
情感态度和价值观目标：学会辨证的看待问题。
教学重点：学习运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学难点：学会辨证的看待问题。
教学方法：自主、合作、探究。
教学手段：小黑板
教学过程：
一、直入新课，简介作者。（可以先让学生介绍作者，然后教师适当的补充）
参考资料：邓拓(1912--1966)，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。60年代初以“马南村”等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。在“文革”中，林彪、江青反革命集团制造了所谓“三家村反党集团”冤案，邓拓首当其冲，被诬为“三家村主将”而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。
在30年“笔走龙蛇”的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部“小百科全书”。老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是“大手笔写小文章，别开生面，独具一格。”今天我们要学习文章《不求甚解》就选自这部著作。
二、解题：
“不求甚解”，本出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。（这一问题可让学生起来发言）本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。
三、检查预习。
解释词语：
会意：会心。
咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。
死抠：kōu在字句上钻研或找错。
豁然：一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。
开卷有益：打开书本就会有收获。
四、自主学习：先读课文，然后小组讨论以下问题
1、本文属于议论中的驳论文。文中所反驳的观点是什么？
2、作者是如何批驳这个错误观点的？
3、作者在批驳错误观点的同时也阐述了自己的正确主张，请概括。
师生共同明确：
1、批驳的观点是：“对任何问题不求甚解都是不好的”
2、章中，作者先摆敌论的错误观点，然后摆事实、讲道理加以反驳，在反驳中进一步阐明自己的正确观点。
3、如：不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体；重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益……
五、在整体感知的基础上，小组讨论列出结构提纲。
小黑板出示学习提纲，师生间谈论本提纲的合理性。
六、小结全文：
让学生谈这节课的收获，提示可从议论文的相关知识来谈，也可以从读书的方法来谈。
七、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”
以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”
的新意。“滥竿充数”
这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”
的新意。）
八、作业
①
完成《伴你学》的相关练习。
②继续完成拓展提高题
九、板书设计
不求甚解
摆出批驳的靶子：对任何问题不求甚解都是不好的。
Α要养成“好读书”的习惯
正面阐述陶渊明的本意B读书的要诀全在于“会意”
c、“不求甚解”的两层含义
以普列汉诺夫为例
以诸葛亮为例
例证
三
提倡虚心的“不求甚解”的读书态度
录象山的语录——引证
强调重要的书要反复阅读