鲁教版语文（五四制）八年级上第26课《醉翁亭记》教学设计

26、醉翁亭记
教材分析:
《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的胸怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。
学情分析：
本文虽然篇幅较长，但描写的是醉翁亭的秀丽风光和游人之乐，读来琅琅上口，比较容易理解。阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托。
教学目标：
知识与能力目标：背诵全文，理解本文景物描写的方式和作用。
过程与方法目标：反复朗读，师生共同研讨。
情感态度与价值观：理解作者“与民同乐”的思想感情。
教学重点：

本文写景抒情的特点及课文积累背诵。
教学难点：
理解作者所寄予的思想感情。
教学方法：自主、合作、探究
教学时数
3课时
第一课时
教学目标：熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。
教学过程：
一、直接导课并简介欧阳修：

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
二、读课文。
1、检查预习，出示小黑板，指名注音、正音
滁（chú）
壑（hè）
琅琊（lángyá） 潺（chán）
酿（niàng） 僧（sēng） 辄（zhé） 霏（fēi）
暝（míng） 朝（zhāo）而往 伛偻（yǔ）(lǚ)
洌（liè） 蔌（sù） 射者中（zhòng） 弈（yì）
觥筹（gōng） 翳（yì）颓然（tuí）
2、教师范读后，学生放声读课文三分钟，达到熟读的地步。
3、学生同桌互读一遍齐读。
三、疏通全文大意。
1、二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解决疑难
方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。
学生可能提出的问题：
林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
作亭者谁？山之僧智仙也。
山间之朝暮也。
山间之四时也。
歌于途
行者
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒冽。
杂然而前陈者，太守宴也。
起坐而喧哗者，众宾欢也。
而夕阳在山，人影散乱。
然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐。
3、关于文中的21处“也”字及25个“而”字：
文中的21个“也”字，具有表示判断或舒缓语气的作用，并且每一个“也”
字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志，同时也使全文洋溢着一种平和、愉悦的情调。（可以任举例体会。）
“而”字分别表示前后词句并列、承接、递进、修饰、转折等关系，使文章
既有诗的意境，又有散文的美感。加强了回环咏叹的意味。（举例说明。）
4、学生各自疏通全文大意。教师订正。全文如下：
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。
不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。
四、再读课文，体会文意。
可采用齐读，或各自放声读的方式进行。
五、教师小结：针对本课的朗读及翻译进行评价及要求。
六、布置作业：熟读课文，试背课文。
第二课时
教学目标：针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文。
教学过程：
一、检查复习：
1、朗读课文。试背课文。
2、翻译句子（以课下注释为主）
二、研读课文：
（一）教师指导学生研读第一段。
1、欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最
后改成：“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟
瞰全景，描述了滁州的地理特征。
2、划分段落内部层次，理清文脉：
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山
→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
3、分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
4、背诵此段。
（二）按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨。
要点：
1、炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
2、这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。三句分三层。

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅四季图景。
3、背诵此段。
（三）研读第三段。
1、
第三段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。
4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？
“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”
5、 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6、背诵此段。
（四）独立阅读第四段。思考：
1、太守，众宾为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐
2、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
三、小结：
先思：找出能表达全文主旨的一个字：乐。
后结：这是一篇优美的抒情散文。一个“乐”字贯穿全文。阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐—游人乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
四、布置作业：
对译课文。
背诵原文。
板书：
醉翁亭记
写醉翁亭的自然环境和它的得名。
环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；
建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
二、写山间朝暮图及四时景
三、写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
四、写日暮醉归。
“太守之乐其乐”
“醉能同其乐”
第三课时
教学目标：根据脉络，背诵原文；
教学过程：
一、检查背诵原文，采用指名背诵的方式。
二、指导背诵课文。
1、逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。
指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，
分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
2、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，引出了人和事。包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分抓住特征，描写了醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
（4）贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。
三、思考探究：
（1）找出文中哪些是叙事，哪些是写景抒情。本文的写景叙事和抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景，第三段写滁人游，太守宴、众宾欢等都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，情景交融。
（2）本文语言有很大的特色。试分析。
本文骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
四、教学小结：
作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。作者陶醉于山水，陶醉于政通人和。文章表现了作者与民同乐的旷达情怀。
五、巩固理解：做课后练习。
六、根据所学，简要复习，小测。
七、课后作业：
做《伴你学》