北师大语文七年级上《渔夫的故事》教学设计及反思

渔夫的故事（1课时）
课前预习：
1、搜集《一千零一夜》的相关知识。
2、熟读全文。
相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”
学习目标：
1、把握课文生动的故事情节，理清文章脉络，能复述故事。
2、学会从人物外貌、语言、心理描写等来塑造人物形象的方法。
评价任务：
1、自由读本文，标画出能复述课文的相关语句。并指生复述故事，并在此基础上理清结构。
2、默读文本，标画出体现人物性格的相关语句，再来读一读，说出自己的朗读感受，分析人物形象，并试着分角色朗读人物对话，再来感受一下人物性格。
学习过程：
一、故事导入，激发兴趣
课前老师讲个故事：
很久以前，在波斯王国的一个城市里，住着一个善良的男孩，他为人忠厚老实，心地善良。在砍柴的路上无意之间发现了强盗集团的宝库，得到了大批财宝，但他并不据为己有。强盗们为除后患，秘谋要杀害他。由于聪明、机智、嫉恶如仇的女仆美加娜的帮助，他才化险为夷、并战胜了强盗。
生回答故事的名字《巴里巴巴与四十大盗》
故事出自《一千零一夜》
指生介绍《一千零一夜》：
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不忠，就把王后给杀了。可他还不解气，以后每天晚上都娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。晚上，她给国王讲故事，每次讲到最紧要的时候天就亮了。国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，只得让她活了下来。此后，她每天晚上都给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。最后，国王终于被感化了，同山鲁佐德王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
师小结：
《一千零一夜》让我们的童年生活更加丰富多彩，中学时代的我们更应该多读书，读好书。
二、整体感知，复述故事
要求：自由朗读课文，标画出相关语句。运用第一人称来复述。故事情节全面、完整。语言流畅，并且能抓住文中关键语句。
可以按照以下故事的开头开始：
我是一个渔夫，我很穷，靠打鱼为生。每天早上我都到海边去捕鱼，但是每天我只撒四次网。今天早上，我撒了三次网，什么都没捞着，我有些失望。当我撒下第四次网的时候·······
我是一个无恶不作的魔鬼，我曾经跟所罗门作对，被封在瓶子里，投进大海，整整三个世纪过去了·······
在学生复述故事的基础上概括内容，理清结构，
渔夫捞瓶→渔夫开瓶→魔鬼现身
→魔鬼逞凶→魔鬼入瓶→渔夫投瓶
三、品读感悟、探究人物形象
（一）默读文本，标画出文中相关语句，再在文中空白处作标注，试着分析人物性格，探究人物形象。
学生结合相关语句谈谈阅读感受：
生：“你这个魔鬼，我是堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”这是人物的心理描写，从“一定”这个词语中我读出了一位勇敢自信的渔夫。
师：你能把这种自信勇敢读出来么？
生读
指生评价
再读
师再问：老师给你增加点难度，如果把“你这个魔鬼”换成“你是魔鬼”。好不好？、
生：“你这个魔鬼”比“你是魔鬼”显得更有力气，对魔鬼的鄙视程度也更重。
生再读，
评价
(
这个环节对于字词的赏析我参考了课后习题114页的词语品味积累部分)
从学生的赏析中，学生能够准确全面地概括出
渔夫的形象--诚实、善良、机智、勇敢
魔鬼的形象--凶恶、愚蠢、狡猾、虚伪
（二）小组内分角色朗读人物对话，在赏析的基础上读出人物性格特征，进一步体会正义战胜邪恶的力量。
设计的问题为：
让我们一起穿越时光色隧道，回到那个很久很久以前的大海边，一起亲身感受一下善良勇敢机智的渔夫如何战胜凶恶狡猾的魔鬼的。
学生活动：
小组内分角色朗读
班级内展示
其他学生评价并再展示
环节最后引导学生思考：那么为了写好人物是不是有几点方法值得学习
学生结合刚才的赏析先来谈，最后老师小结：
1、外貌描写、心理描写、对话描写等让人物形象更加鲜明。
2、多种修辞手法的运用让文章更形象生动。
学生齐读，记住写法。
四、比较探究
《一千零一夜》故事的结尾是：渔夫准备将瓶子扔进海里时，魔鬼又苦苦求情，渔夫不答应，后来，魔鬼向安拉起誓，如果放他出来，将要好生报答渔夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。渔夫这才相信他，便打开了瓶口。魔鬼出来后，果然履行了诺言，给渔夫指出了一条发财之路。你认为原结尾是保留好呢还是删去好？请谈谈你的看法。
小组内先讨论，总结好自己组内的观点后发言
最后教师需要明确：
明确：保留原故事结尾当然更符合故事的原貌。我们阅读它将能更好了解阿拉伯世界的某些文化观念（包括伊斯兰教在阿拉伯民众心中的地位），更全面了解阿拉伯文化给魔鬼赋予的内涵。
魔鬼主要是恶的化身，在他充分表现其穷凶极恶、毫无人性、下流无耻一面时，应当狠狠打击
，重重惩罚，彻底揭露，让世人知道他的丑恶面目，对他保持高度的警惕。魔鬼其实是世俗人的化身和象征，世间有过不少放下屠刀、改恶从善的事例。否则我们就无须进行改造罪犯，改造包括人在内的客观世界的工作了。当然，这一转变一般需要建立在对其“恶”的一面坚决斗争、彻底揭露的基础上，所以，《一千零一个夜》的原故事应当更符合对世界、对社会、对人类的全面、辨证的看法。而什么都“绝对化”，简单化，非好即坏，一成不变，这样的看法才更不利于处理世间纷繁的人际关系。
作业设计：
要求：请动形象的语言写一段话，给本文续写结尾。
同学们展开想象，续写结尾并运用人物的对话，心理和动作描写以及生动形象的修辞手法。
板书设计：
引入瓶
放出魔鬼
恩将仇报
智斗魔鬼
捞上瓶
入瓶投海
正义定能战胜邪恶
教学反思：
《渔夫的故事》故事性比较强，学生兴趣性高。本着“听、说、读、写”最基本的原则展开本节课的设计。最让我满意的地方是学生的朗读环节，开展多种形式的阅读，不仅让学生真正地和文本展开对话而且增强了学生的理解力。对于人物的赏析非常准确到位。我觉得这部分是学生收获最大的。同时在阅读之后的写法总结也是学生受益匪浅的。
同时，学生的表现欲比较强，我还得把握好课堂，让学生在轻松中学到知识，提高能力。