2《烛之武退秦师》教学设计（任务式）2025-2026学年统编版高中语文必修下册

2《烛之武退秦师》----智退秦师 义显春秋（教学设计）
一、核心素养目标
①语言构建与运用：积累“贰、鄙、许、阙、微、敝”等重点文言实词，“之、其、以、而、焉”等虚词及“若亡郑而有益于君”等特殊句式，掌握文言文翻译技巧，提升文言阅读与理解能力，适配高考文言文考点。
②思维发展与提升：梳理文章叙事脉络，分析烛之武的游说逻辑，把握人物形象特点，培养逻辑推理、辩证分析和归纳概括能力，契合高考文言文人物分析、情节梳理要求。
③审美鉴赏与创造：赏析烛之武游说辞的语言艺术，体会本文“叙事简洁、说理透彻”的写作特色，提升文言文鉴赏与书面表达能力，借鉴游说技巧用于写作。
④文化传承与理解：感悟烛之武临危受命、以国为重的爱国情怀，理解春秋时期诸侯争霸的时代背景与外交智慧，传承中华优秀传统文化中的家国担当与处世智慧。
二、重难点突破
（一）教学重点
1. 掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法，以及判断句、省略句、倒装句等特殊句式，能准确翻译重点句子，适配高考文言文翻译考点。
2. 梳理文章情节脉络（秦晋围郑—临危受命—烛之武退秦师—秦晋撤军），把握叙事节奏与逻辑关系。
3. 分析烛之武的人物形象，赏析其游说辞的语言艺术与逻辑魅力，理解其外交智慧。
（二）教学难点
1. 理清烛之武游说秦伯的三层逻辑（亡郑害秦、存郑利秦、离间秦晋），体会其“言在此而意在彼”的游说技巧，适配高考文言文深层理解题。
2. 结合春秋争霸的时代背景，理解秦晋围郑的原因及秦伯撤军的深层原因，把握文章蕴含的外交智慧与家国情怀。
3. 借鉴本文的叙事技巧与游说逻辑，结合时政情境，提升文言文阅读与书面表达的应试能力。
三、教学课时
1课时。
四、课前预习
（一）预习任务
1. 查阅资料，了解春秋时期诸侯争霸的时代背景，掌握秦、晋、郑三国的关系，积累相关历史素材（如2025年国际外交中的博弈案例，类比古代外交智慧）。
2. 通读课文，借助注释疏通文意，圈点勾画重点实词、虚词和特殊句式，完成预习填空。
3. 思考：烛之武为什么能成功说服秦伯撤军？他的游说辞体现了怎样的智慧？
（二）预习填空（附答案）
1. 本文选自《_______》（左传），相传是春秋时期左丘明所作，是我国第一部叙事详细的编年体史书，与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。
2. 秦晋围郑的原因是“_______，_______”（以其无礼于晋，且贰于楚也）。
3. 烛之武临危受命时，最初的态度是“_______”（臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已），后在郑伯的劝说下答应出使秦国。
4. 烛之武游说秦伯时，核心思路是“_______”（亡郑利晋，存郑利秦），最终说服秦伯与郑结盟，撤军而去。
5. 文中“_______”（微夫人之力不及此）一句，体现了晋文公知恩图报、明辨是非的特点，最终决定撤军，不与秦为敌。
五、课堂导入
同学们，2025年国际外交舞台上，各国通过精准的外交博弈、理性的沟通协商，化解了诸多国际争端，彰显了外交智慧的重要性。而在两千多年前的春秋时期，郑国面临秦晋两国重兵围困、危在旦夕的绝境，一位年迈的老者挺身而出，仅凭一番言辞，便劝退百万雄师，挽救国家于危难之中。他就是烛之武。今天，我们就走进《烛之武退秦师》，探寻这位老者的外交智慧，感受古代士人的家国担当，学习文言文的阅读与鉴赏技巧。
六、探究新知
任务一：知人论世·背景探寻
一、作者与作品简介
《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》。《左传》，原名《左氏春秋》，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详细、议论精辟的编年体史书。它记载了春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等重大事件，语言简练生动，人物形象鲜明，兼具史学价值与文学价值，是高考文言文阅读的高频选材来源之一。
二、背景探寻
本文发生在公元前630年，正值春秋争霸时期。当时，晋国公子重耳（晋文公）曾流亡郑国，郑国国君未以礼相待，结下仇怨；同时，郑国在晋、楚两国之间摇摆不定，“贰于楚”，即暗中与楚国结盟，这让晋国极为不满。于是，晋文公联合秦国，以“无礼于晋，且贰于楚也”为由，出兵围困郑国都城，郑国陷入绝境。此时，郑国大夫佚之狐向郑伯举荐烛之武，烛之武临危受命，出使秦国，凭借高超的外交智慧，成功说服秦伯撤军，化解了郑国的危机。
三、文体特点
本文是一篇史传文，兼具史学性与文学性：①史学性：真实记载春秋时期的外交事件，脉络清晰、史实准确；②文学性：叙事简洁紧凑，人物形象鲜明，语言精练有力，尤其烛之武的游说辞，逻辑严密、说理透彻，极具感染力，是文言文语言鉴赏的典范。
任务二：疏通文意·整体感知
一、基础夯实·文言知识梳理
1. 重点实词（注音+释义，适配高考文言实词考点）：
①贰（èr）：动词，从属二主；②鄙（bǐ）：名词，边邑，此处用作动词，把……当作边邑；③许（xǔ）：动词，答应、许诺；④阙（quē）：动词，侵损、削减；⑤微（wēi）：副词，假如没有；⑥敝（bì）：形容词，破旧、衰败，此处用作动词，损害；⑦济（jì）：动词，渡河、成功；⑧肆（sì）：动词，扩张、延伸。
2. 重点虚词（用法+例句，适配高考文言虚词考点）：
①之：助词，的（臣之壮也）；代词，代指烛之武（使杞子、逢孙、杨孙戍之）；助词，用于主谓之间，取消句子独立性（夫晋，何厌之有）。②其：代词，代指郑国（越国以鄙远，君知其难也）；代词，代指晋国（吾其还也）。③以：介词，因为（以其无礼于晋）；介词，把（越国以鄙远）；连词，表目的，来（焉用亡郑以陪邻）。④而：连词，表顺承（今急而求子）；连词，表转折（亡郑而有益于君）。⑤焉：疑问代词，为什么（焉用亡郑以陪邻）；兼词，于之，在那里（若不阙秦，将焉取之）。
3. 特殊句式（类型+例句+翻译，适配高考文言文翻译考点）：
①判断句：夫晋，何厌之有？（翻译：晋国，有什么满足的呢？）②倒装句：以其无礼于晋（状语后置，正常语序：以其于晋无礼，翻译：因为郑国对晋国无礼）；何厌之有（宾语前置，正常语序：有何厌，翻译：有什么满足的呢）。③省略句：（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（省略主语）；晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（省略介词“于”）。
二、理清文章思路·梳理情节脉络
快速浏览课文，梳理文章情节，完成下列梳理：
1. 开端（第1段）：秦晋围郑，郑国危亡。交代围郑的原因（无礼于晋，且贰于楚也）、双方兵力部署（晋军函陵，秦军氾南），营造危急氛围。
2. 发展（第2段）：临危受命，挺身而出。郑伯意识到危机，接受佚之狐的举荐，劝说烛之武出使秦国，烛之武虽有不满，但为了国家大义，最终答应出使。
3. 高潮（第3段）：智说秦伯，巧解国难。烛之武出使秦国，以“亡郑害秦、存郑利秦、离间秦晋”为核心，层层递进劝说秦伯，最终说服秦伯与郑结盟，撤军而去。
4. 结局（第4段）：秦晋撤军，郑国解围。秦伯撤军并派军队守卫郑国，晋文公分析利弊后，放弃攻打郑国，也率军撤退，郑国危机彻底解除。
任务三：课堂探究·深度解读（贴合高考考点）
活动1：文本细节·解码“烛之武的游说智慧”
再读课文第3段，圈点勾画烛之武的游说辞，思考并回答以下问题：
1. 烛之武游说秦伯时，是如何层层递进、说服秦伯撤军的？请梳理其游说逻辑。
2. 烛之武在游说过程中，没有直接请求秦伯撤军，而是从秦国的利益出发，这种劝说方式有什么好处？
3. 文中哪些词句体现了烛之武的智慧与沉稳？请结合具体语句分析。
活动2：人物形象·赏析“烛之武的家国担当”
1. 结合课文内容，分析烛之武这一人物形象的特点，说说他是一位怎样的士人。
2. 郑伯和晋文公这两个人物，在文中起到了什么作用？请简要分析其形象特点，适配高考文言文人物分析题。
3. 烛之武“临危受命、挺身而出”的行为，对当代青年有什么启示？结合2025年青年担当相关时政素材谈谈你的理解。
活动3：写作特色·赏析“史传文的语言之美”（适配高考文言文鉴赏考点）
1. 本文叙事简洁紧凑，语言精练有力，请结合具体段落，分析其叙事特点与语言特色。
2. 烛之武的游说辞是本文的精华，请从语言、逻辑两个角度，赏析其表达效果。
3. 本文虽为史传文，但人物对话生动形象，能凸显人物性格，请举例分析对话对人物形象塑造的作用。
任务四：拓展延伸·学以致用（对接高考写作）
活动1：小组讨论
1. 结合烛之武的外交智慧，谈谈你对“语言的力量”的理解。在2025年国际外交、日常沟通中，语言智慧有哪些重要作用？
2. 烛之武“年过古稀仍临危受命”，体现了深厚的家国担当。结合当代青年的使命，谈谈我们应如何践行家国担当，适配高考议论文“担当”“责任”等主题。
活动2：读写融合（适配高考文言文翻译、议论文片段写作）
1. 翻译重点句子：①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。②微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
2. 微写作：结合烛之武的游说智慧与家国担当，结合2025年外交领域的相关案例，写一段200字左右的文字，谈谈“智慧与担当”对个人、国家的重要意义。
范例：烛之武年过古稀，临危受命，凭借精准的利益分析、严密的逻辑推理和精练有力的言辞，成功劝退秦师，挽救郑国于危难之中，其背后是过人的外交智慧与深厚的家国担当。2025年，我国外交工作者凭借灵活的外交策略、坚定的责任担当，化解国际争端、促进国际合作，彰显了中国智慧与中国担当。这启示我们：智慧是解决困境的钥匙，担当是成就价值的根基。当代青年既要锤炼自身的智慧与能力，也要树立家国情怀，在关键时刻挺身而出，以智慧赋能担当，以担当践行使命，书写属于新时代的青春答卷。
七、课堂小结
1. 学生总结：邀请2-3名学生梳理本节课的核心文言知识、文章情节、人物形象和写作特色，分享自己对烛之武外交智慧与家国担当的理解。
2. 教师归纳：本节课我们疏通了《烛之武退秦师》的文意，掌握了重点文言知识，梳理了文章情节脉络，赏析了烛之武的人物形象与游说智慧。烛之武的言辞，彰显了语言的力量；他的担当，诠释了士人的情怀。希望同学们既能扎实掌握文言知识，应对高考文言文考点，也能传承烛之武的智慧与担当，在学习和生活中，以智慧解决问题，以担当践行责任。
八、重点知识归纳（贴合高考考点）
①核心文言实词：贰、鄙、许、阙、微、敝、济、肆（重点掌握释义、用法及语境运用，适配高考文言实词辨析、翻译题）。
②核心文言虚词：之、其、以、而、焉（重点掌握用法及例句，适配高考文言虚词辨析题）。
③特殊句式：判断句、倒装句（状语后置、宾语前置）、省略句（重点掌握类型、翻译技巧，适配高考文言文翻译题）。
④文章脉络：秦晋围郑（开端）→临危受命（发展）→烛之武退秦师（高潮）→秦晋撤军（结局）（适配高考文言文情节梳理题）。
⑤人物形象：烛之武（智慧、沉稳、爱国、有担当）、郑伯（知错能改、以国为重）、晋文公（明辨是非、知恩图报）（适配高考文言文人物分析题）。
⑥核心主题：外交智慧、家国担当、利益博弈（适配高考议论文立意、素材运用，可作为“智慧”“担当”“沟通”等主题的素材）。
九、基础过关练（含最新时政情境，贴合高考题型）
1. 2025年国际外交论坛上，专家强调，精准的利益分析、严密的逻辑表达是外交成功的关键，这让人联想到春秋时期烛之武退秦师的经典案例。下列对课文中加点词（【贰】【鄙】【阙】）的解释，不正确的一项是
A．且贰于楚也 【贰】：从属二主
B．越国以鄙远 【鄙】：边邑
C．若不阙秦 【阙】：侵损、削减
D．既东封郑，又欲肆其西封 【肆】：扩张
2. 2025年，我国青年外交官在国际舞台上凭借扎实的专业能力、灵活的沟通技巧，展现了中国青年的担当，与烛之武临危受命、挺身而出的精神一脉相承。下列对课文相关内容的理解，不正确的一项是
A．秦晋围郑的直接原因是郑国无礼于晋且贰于楚，深层原因是秦晋两国想争夺中原霸权。
B．烛之武最初拒绝出使秦国，是因为他认为自己年轻时未被重用，年老后无力担当重任，体现了他的自私。
C．烛之武游说秦伯时，始终围绕秦国的利益展开，层层递进，最终打动秦伯，实现了退秦师的目的。
D．晋文公最终撤军，是因为他意识到“因人之力而敝之，不仁”，体现了他明辨是非、知恩图报的特点。
3. 2025年高考文言文命题趋势显示，史传文仍是重点选材，侧重考查文言知识、人物分析和文本理解，《烛之武退秦师》作为经典史传文，是重要的备考素材。下列对文中特殊句式的判断，正确的一项是
A．夫晋，何厌之有？（判断句）
B．以其无礼于晋（宾语前置句）
C．晋军函陵，秦军氾南（省略句）
D．若亡郑而有益于君（判断句）
4. 2025年，某中学开展“传承家国担当，彰显青春风采”主题活动，烛之武的爱国精神成为活动的核心素材。下列对烛之武人物形象的分析，不正确的一项是
A．烛之武是一位有智慧的士人，他能精准把握秦晋两国的利益矛盾，凭借严密的逻辑说服秦伯。
B．烛之武是一位有担当的爱国者，面对国家危难，他放下个人不满，临危受命，挺身而出。
C．烛之武是一位孤傲自负的人，他最初拒绝郑伯的请求，是因为他不满自己未被重用，看不起郑伯。
D．烛之武是一位善于沟通的人，他的游说辞语言精练、逻辑严密，既不卑不亢，又能直击要害。
5. 2025年国际争端解决中，“换位思考、利益共赢”的理念得到广泛认同，这与烛之武游说秦伯的思路不谋而合。下列对烛之武游说逻辑的分析，最准确的一项是
A．烛之武先请求秦伯撤军，再分析亡郑的危害，最后说明存郑的好处，层层递进。
B．烛之武先分析秦晋两国的矛盾，再劝说秦伯与郑国结盟，最后威胁秦伯若不撤军将面临严重后果。
C．烛之武先从秦国利益出发，分析亡郑害秦、存郑利秦，再离间秦晋关系，让秦伯认识到与晋结盟的危害，最终说服秦伯撤军。
D．烛之武先指责秦伯帮助晋国攻打郑国的做法错误，再分析郑国对秦国的重要性，最后请求秦伯撤军。
十、拓展提升练（对接高考议论文）
结合课文内容和2025年外交领域、青年担当等时政素材，以“智慧与担当”为话题，写一篇300字左右的议论文片段，要求观点明确、论据充分、论证合理。
十一、反思与感悟
本节课贴合统编版高一语文必修下册要求和高考导向，以《烛之武退秦师》为核心，兼顾文言知识传授、核心素养培养和应试能力提升。通过情境导入、任务探究、读写融合等环节，引导学生梳理文言知识、赏析人物形象、感悟外交智慧与家国担当。多数学生能掌握核心文言知识，适配高考文言文考点，但部分学生对烛之武游说逻辑的理解不够透彻，文言翻译的准确性有待提升。后续需加强文言知识专项训练和文言文翻译指导，结合更多时政素材，深化学生对家国担当的理解，提升高考应试能力。
十二、板书设计
2 烛之武退秦师
一、情节脉络
秦晋围郑（无礼于晋、贰于楚）→临危受命（烛之武）→智说秦伯（亡郑害秦、存郑利秦、离间秦晋）→秦晋撤军
二、核心文言知识
1. 实词：贰、鄙、许、阙、微、敝
2. 虚词：之、其、以、而、焉
3. 句式：判断句、倒装句、省略句
三、人物形象
烛之武：智慧、沉稳、爱国、有担当
郑伯：知错能改、以国为重
晋文公：明辨是非、知恩图报
四、核心主题
外交智慧、家国担当、利益博弈
参考答案
一、基础过关练答案
1. 答案：B
解析：B项【鄙】解释错误，“越国以鄙远”中“鄙”为名词用作动词，意为“把……当作边邑”，而非“边邑”（边邑是名词用法）。A、C、D三项对加点词的解释均正确。
2. 答案：B
解析：B项“体现了他的自私”错误。烛之武最初拒绝出使，是因为他年轻时未被郑伯重用，内心有不满，但并非自私；当郑伯主动道歉、以国家大义劝说时，他立刻答应出使，体现了他的家国担当。A、C、D三项对课文内容的理解均正确。
3. 答案：C
解析：A项“夫晋，何厌之有？”是宾语前置句，而非判断句；B项“以其无礼于晋”是状语后置句，而非宾语前置句；D项“若亡郑而有益于君”是状语后置句，而非判断句。C项“晋军函陵，秦军氾南”省略了介词“于”，应为“晋军（于）函陵，秦军（于）氾南”，是省略句，判断正确。
4. 答案：C
解析：C项“孤傲自负”“看不起郑伯”错误。烛之武最初拒绝郑伯的请求，是因为他不满自己年轻时未被重用，并非孤傲自负、看不起郑伯；他最终答应出使，彰显了他的家国担当。A、B、D三项对烛之武人物形象的分析均正确。
5. 答案：C
解析：A项“先请求秦伯撤军”错误，烛之武并未直接请求秦伯撤军，而是先从秦国利益出发分析利弊；B项“威胁秦伯”错误，烛之武的游说始终以利益为核心，温和而有力量，没有威胁秦伯；D项“指责秦伯”错误，烛之武的游说言辞委婉，不卑不亢，没有指责秦伯。C项对烛之武游说逻辑的分析最准确。
二、拓展提升练范例
智慧与担当，是穿越千年的精神光芒，更是新时代的价值追求。烛之武临危受命，凭借精准的利益分析、严密的逻辑推理，以一番言辞劝退秦师，挽救国家于危难之中，其过人的智慧与深厚的担当，成为千古佳话。2025年，我国外交工作者凭借灵活的外交智慧、坚定的责任担当，化解国际争端、促进国际合作；当代青年在各行各业中，以智慧破解难题，以担当践行使命。智慧是担当的底气，担当是智慧的归宿，没有智慧的担当是鲁莽，没有担当的智慧是无用。唯有将智慧与担当相融，才能在困境中破局，在责任中成长，既成就个人价值，也为国家发展、民族复兴贡献力量。