10.《石蜂》课时分层作业（含答案）

10.《石蜂》课时分层作业
本作业依据新课标要求设计，贴合课文考点，分基础达标层（全员必做）、能力提升层（进阶选做）、素养拓展层（思维挑战），题型新颖多样，覆盖字音、字形、词句运用、课文理解、说明方法等核心考点，附详细答案，贴合三年级下册学习要求。
第一课时作业
基础达标层（必做，考察字音、字形、基础理解）
1. 给下列加点字标注正确读音，夯实字音基础。
验证（ ） 大概（ ） 阻力（ ） 错误（ ）
逆风（ ） 特殊（ ） 检查（ ） 陌生（ ）
2. 辨字组词，区分形近字。
证（ ） 阻（ ） 误（ ） 检（ ）
征（ ） 组（ ） 娱（ ） 捡（ ）
3. 根据意思写词语，快速匹配课文词汇。
（1）正确，没有差错。（ ）
（2）通过实验使得到证实。（ ）
（3）表示十分接近；差不多。（ ）
（4）地壳中储藏量少，矿体分散的金属。（ ）
4. 根据课文内容填空，梳理实验核心要素。
法布尔做实验的目的是____________________，他先在草料棚的蜂窝里______石蜂，放进纸袋后带到______外的陌生地方，给石蜂做______后放走，最后观察记录飞回的石蜂数量。
能力提升层（选做，考察语句理解、课文梳理）
1. 按实验步骤排序，理清法布尔做实验的先后顺序，填序号。
（ ）走到四公里外的陌生地方，给石蜂做白色记号
（ ）在草料棚的蜂窝里捉石蜂，放进不同纸袋
（ ）叫小女儿在蜂窝旁等候
（ ）打开纸袋放走石蜂
（ ）观察、记录飞回的石蜂数量
2. 品读句子，提取关键信息。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。”
从这句话中，你能找到哪些关键信息？
①人物表现：____________________
②实验结果：____________________
③具体细节：____________________
3. 说说下列句子中加点词的作用，初步体会语言准确性。
二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
加点词“左右”的作用：____________________
素养拓展层（挑战，考察思维拓展、科学探究）
小小思考家：法布尔为什么要把石蜂带到“四公里外它们从来没有去过的地方”做实验？如果在蜂窝附近放飞，实验结果会有说服力吗？说说你的理由。
第二课时作业
基础达标层（必做，考察课文内容、关联词、结构梳理）
1. 选择恰当的关联词填空，掌握常用关联词语。
因为……所以…… 不是……而是…… 尽管……但……
（1）( )石蜂有特殊的辨认方向的能力，( )能从陌生地方飞回家。
（2）石蜂靠的( )超常的记忆力，( )一种无法解释的特殊能力。
（3）( )它们逆风而飞，沿途都是陌生景物，( )还是准确无误地飞回了家。
2. 根据课文内容完成实验记录表，梳理实验完整流程。
实验目的 实验过程 实验结论
①捉石蜂，放纸袋；②带至陌生地，做记号后放走；③观察、记录飞回数量
3. 判断下列说法的对错，对的打√，错的打×。
（1）法布尔放石蜂的时间是下午两点四十分，两只石蜂很快就飞回来了。（ ）
（2）二十只左右的石蜂，最后至少有十五只飞回了蜂窝。（ ）
（3）法布尔通过实验证明，石蜂靠记忆力辨认方向。（ ）
（4）法布尔让小女儿在蜂窝旁等候，是为了及时记录石蜂飞回的时间。（ ）
能力提升层（选做，考察说明方法、语言品析、表达运用）
1. 判断下列句子运用的说明方法，填在括号里（可多选）。
列数字 作判断 作猜想
（1）在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路。（ ）
（2）石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（ ）
（3）石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。（ ）
2. 品析语言准确性，完成练习。
原句：石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（1）能不能去掉加点词“大概”？为什么？
_____________________________________________________________________
（2）从课文中再找出一个类似的表示“猜测、不确定”的词，写下来：______
3. 用表示先后顺序的词语写一段话，介绍一件你做过的小事（如折纸、洗手、做手工），用上“先……接着……然后……最后……”。
___________________________________________________________
___________________________________________________________
素养拓展层（挑战，考察综合理解、情感表达、思维探究）
1. 小小分析家：从法布尔做石蜂实验的过程中，你能看出他是一个怎样的科学家？结合课文内容，写出2-3个特点，并举例说明。
示例：法布尔是一个细心严谨的人，他给石蜂做白色记号，方便区分实验对象。
①___________________________________________________________
②___________________________________________________________
2. 拓展探究：课文中说石蜂靠“特殊的能力”辨认方向，结合课外积累，你知道石蜂其实是靠什么导航的吗？写一写你的发现，也可以说说你还想探究哪些关于昆虫的问题。
3. 情感表达：学完《石蜂》，法布尔的科学精神一定打动了你，写一句你想对法布尔说的话，表达你的敬佩之情。
参考答案
第一课时参考答案
基础达标层
1. 验证（zhèng） 大概（gài） 阻力（zǔ） 错误（wù）
逆风（nì） 特殊（shū） 检查（jiǎn） 陌生（mò）
2. 示例：证明 长征；阻力 小组；错误 娱乐；检查 捡起
3. （1）准确无误 （2）验证 （3）几乎 （4）稀有金属
4. 验证石蜂不是靠记忆力辨认方向；捉；四公里；白色记号
能力提升层
1. 3 1 2 4 5
2. ①小女儿冲过来、脸红红、很激动，高声喊
②有两只石蜂飞回来了
③石蜂两点四十分回到蜂窝，身上沾着花粉
3. “左右”表示石蜂的数量不是精确的二十只，体现了课文语言的准确性和法布尔记录的严谨性。
素养拓展层
示例：法布尔把石蜂带到陌生的远地方，是为了排除石蜂靠记忆力认路的可能，让实验更严谨；如果在蜂窝附近放飞，石蜂可能靠熟悉的环境飞回，实验结果就没有说服力了。
第二课时参考答案
基础达标层
1. （1）因为 所以 （2）不是 而是 （3）尽管 但
2. 实验目的：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向；实验结论：石蜂靠的不是记忆力，而是一种无法解释的特殊能力。
3. （1）× （2）√ （3）× （4）√
能力提升层
1. （1）列数字 （2）作猜想 （3）作判断
2. （1）不能去掉。“大概”表示这是法布尔的猜测，并不是确定的结论，去掉后就变成肯定的说法，不符合实际，体现了课文语言的准确性。
（2）示例：好像、大约、将近
3. 示例（洗手）：我先打开水龙头，接着把手打湿，然后抹上洗手液搓出泡沫，最后用清水冲干净、擦擦干。
素养拓展层
1. 示例：①法布尔是一个勤于观察的人，他仔细观察到石蜂飞得很低，还观察记录了不同时间飞回的石蜂数量；②法布尔是一个勇于探究的人，他对石蜂认路的原因产生疑问，并用实验来验证自己的想法。
2. 示例：石蜂其实是利用太阳作为罗盘进行导航的；我还想探究蚂蚁是怎样找到回家的路的。
3. 示例：法布尔先生，您严谨的科学态度和细致的观察能力真让我敬佩，我也要向您学习，做一个爱观察、爱思考的人！