Unit 12 Lesson 2 Function and Pronunciation教学设计（表格式）-2025-2026学年8年级英语下册（仁爱版）

Unit 12 The Wonderland of Literature
Lesson 2 Function and Pronunciation
I. Material analysis
内容解读：
Function为功能学习，结合语用知识学习，从“看”的视角切入单元“阅读文学作品”的主题，开展听、读、说、看、写语言综合运用能力训练。首先，学生两两合作，通过看图回答问题的形式，谈论图片中的文学作品的名称、作者和主要角色，激活已有知识，为听力活动做准备。听力内容围绕李想和康康对自己最喜欢的文学作品人物的讨论展开，学生在听第一遍后填写人物性格表，听第二遍后完成句子填空，以此巩固本单元有关经典文学作品中人物性格特质的表达。最后，学生两两合作，运用所学语言，谈论自己最喜欢的文学作品人物及其原因，达到学以致用的目的。本部分共有4个活动。
Pronunciation为语音活动，学习意群、停顿和连读。首先，学生通过听对话、跟读模仿的方式，感知英语句子中意群划分与停顿规律，掌握如何依据语义、语法合理断开句子，让语音表达更清晰、表意更准确。接着，通过听诗歌、跟读模仿的方式，进一步感受英语表达中因意群形成的停顿和连读，提升语音的准确性与流畅度，增强语音的交际功能。本部分共有2个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
根据所给图表及对话，运用听力策略获取文学作品中主要人物及人物特点的具体信息；
在对话活动中，运用所学词汇和句型，介绍喜爱的文学人物并说明喜欢的理由；
体会文学人物身上展现的品质，感受经典文学作品的魅力，提升阅读经典文学作品的兴趣；
识别英语中的意群、停顿与连读现象，按照规则朗读句子，做到语音、语调基本正确。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时是功能部分和语音训练。Function 部分结合语用知识，助力学生从 “交流文学人物” 视角切入单元主题。Activity 1为听前热身活动。学生以两两合作形式，观察文学作品图片，谈论作品名称、作者、主要人物等问题，激活已有的文学作品知识储备，为听力训练做准备。Activity 2为听中理解活动。学生听对话，提取描述孙悟空、哈利 波特、他们朋友的关键词或短语，学习刻画人物特点的表达。Activity 3为听后应用实践活动。学生再次听音频，梳理细节信息完成句子填空，明晰文学人物在故事里的经历、人物间关系，体会作品传递的友谊、团队合作等内涵。Activity 4为听后迁移创新活动。学生通过两人一组交流，分享自己喜爱的文学人物及喜好原因，巩固重点词汇和功能句型。Pronunciation 部分为语音训练，帮助学生掌握意群、停顿和连读规则。Activity 1引导学生了解语音现象。学生听并朗读对话，关注意群划分和停顿，感知英语语音节奏。Activity 2要求学生听音频跟读诗歌，留意意群、停顿及连读，模仿练习提升发音准确性与语感。
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1. Show pictures in Activity 2. Guide students to observe and answer:- What are the names of these two works - Who are the writers of them - Who are the main characters 2. In pairs, discuss and share answers. 观察学生的表现，根据学生的讨论情况，了解判断其对文学作品和角色的熟悉程度，激活话题。
设计意图：通过图片导入话题，激活学生关于文学作品的背景知识，激发学习兴趣，为后续的语言学习做好铺垫。
Step 2Listening& Speaking Read the table and make some predictions.Listen to the conversation and write down key words or phrases in Activity 2. Then check the answers.Listen again and complete the sentences in Activity 3. Then check the answers.Listen and repeat the conversation. 根据学生表格填写的情况，判断其获取并记录关键信息的能力。根据学生听对话，完成句子的情况，评价学生的听力理解能力。观察学生朗读情况，根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图: 通过听录音填写表格和完成句子，培养学生在听的过程中有目的地提取、梳理所需信息。通过大声朗读活动巩固学生所学。
Step 3Pair work 1.Students share their favorite literary characters and tell reasons in pairs.2. Show their conversations in class.3.Further thinking: What qualities do these characters show 观察小组对话中学生的表现，评估学生的口语表达能力，重点关注词汇和句型运用。根据需要给出必要指导和反馈。
设计意图: 在迁移创新的语境中，以两两对话的形式，帮助学生灵活运用所学的文学人物描述词汇与句型，做到学用结合，提升语言表达能力。同时，引导学生感受文学人物的精神品质，培养积极向上的价值观。
Step 4Pronunciation 1.Listen and read the conversation aloud in Activity 1. Pay attention to the sense groups and pauses.2.Read the conversation in pairs.3.Listen and read the poem, pay attention to sense groups, pauses, and liaisons in Activity 2.4.Read the poem in pairs.5.Discuss with your partner about your understanding of the sense groups, pauses, and liaisons.6.Summarize the rules of the sense groups, pauses, and liaisons. 观察学生跟读、朗读及读音规则总结的表现，判断其能否理解意群、停顿和连读规则。
设计意图：通过听、跟读对话和诗歌等一系列活动，提高学生发音的规范性；通过模仿练习，帮助学生领会意群划分、停顿和连读的发音特点与要领，做到语音、语调基本正确。
IV. Blackboard-writing design
Unit 12 The Wonderland of LiteratureLesson 2 Function and PronunciationFunctionWhich character in literature do you like best -- I like … because ...Both of them are ...Through the book, we can learn that ...PronunciationSense groups, pause and liaisons:The fish in the water / is silent, the animal on the earth / is noisy, and the bird in the air / is singing. But Man / has in him / the silence of the sea, the noise of the earth / and the music of the air.