第15课 美国内战 教学设计 (5)

第15课　美国内战
1教学目标
（一）知识与能力
1、了解美国独立后领土扩张及南北两种经济形式的矛盾和斗争；了解《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。掌握内战爆发的原因、战争的结局、战争的作用和意义。
2、分析内战爆发的原因、性质、结局，培养学生对因果关系的认识；分析《解放黑人奴隶宣言》对推进战争胜利进程的重要影响；利用战争时期南北双方情况对比表，提高学生获取信息、分析信息的能力。
3、引导学生正确评价林肯在南北战争中的作用，培养学生正确评价历史人物的能力。
（二）过程与方法
1、本课主要采用学生自主学习、问答式教学。
2、对美国内战基本史实的掌握,采用多媒体展示、学生阅读,再结合地图讲述,加深理解、记忆和提高学生口头表达的能力。
3、依据所学知识和补充的资料对林肯作出客观评价，让学生学会评价历史人物的方法。
（三）情感态度与价值观
1、通过对美国内战中北方胜利史实的学习，让学生认识，先进的资本主义制度必然战胜落后、残暴的奴隶制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
2、通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，但个人作用也是不可忽视的。依据所学知识和补充资料，进一步了解林肯总统，学习林肯顾全大局、以国家利益为重，为了国家统一而献身的优秀品质。
2学情分析
九年级学生初步具备了一定的历史学习能力和历史评价能力，自主、探究、合作性也比较强。但因为是毕业年级，学业负担较重，学生不可能把课余时间花在历史上，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力，给学生更多的历史背景资料，通过图片、材料制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生“动人心者，莫先乎情”以及“亲临其境之感”，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
3重点难点
教学重点：美国内战爆发的原因和内战的结局；内战的意义；林肯为维护国家统一所作的贡献。
教学难点：美国内战前南北两种经济方式的矛盾；对林肯的评价。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】美国内战
多媒体展示美国国旗图片。提问：这是哪国国旗？有何象征意义？
小结：（美国国旗，13条红白相间的横条象征着美国最早建国时的13块殖民地，50颗小星代表了美国的50个州。红色象征勇气，白色象征真理，蓝色象征正义。）
复习提问学过的《美国独立战争》，利用美国领土扩张地图，让学生讨论美国领土扩张的方式、方向。总结得出南北双方存在着矛盾，并因此引发战争―――《美国内战》。
（设计意图：图片引入，拉近了学生与历史的距离。图片既扣紧本课题，又吸引学生，激发学生的学习兴趣，为学生创新思维的出现创造条件）
活动2【讲授】美国内战
（一）学生自主学习，初步感知教材：
多媒体出示学习目标，发放学案，学生依据学习目标和学案自主学习，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生讨论时解决。
学习目标
1、了解美国独立后领土扩张及南北两种经济形式的矛盾和斗争；了解《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。掌握内战爆发的原因、战争的结局、战争的作用和意义。
2、分析内战爆发的原因、性质、结局，培养学生对因果关系的认识；分析《解放黑人奴隶宣言》对推进战争胜利进程的重要影响；利用战争初期南北双方情况对比表，提高学生获取信息、分析信息的能力。
3、正确认识林肯在南北战争中的作用，客观评价林肯。
（设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高学生自学能力、自行提出问题和解决问题的能力。）
（二）师生讨论，突出重点，突破难点：
〈一〉南北矛盾和内战爆发
多媒体出示资料：
开始于18世纪末的工业革命，加速了北部资本主义工业的发展。到1860年，美国工业总产值居世界第4位。南部主要出口农产品，进口工业制成品。
北方资本主义工商业经济：1810年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。
南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-2000美元。
老师：以上材料说明了什么？
学生：（南北双方经济制度不同）
（设计意图：引导学生分析思考，培养学生分析问题、获取信息、归纳总结能力。）
多媒体出示资料：
材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。
材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。
材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。
材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。
老师：以上材料反映了南北两种经济制度之间存在哪些矛盾？其矛盾的焦点是什么？
学生：南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，南北双方两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因；其焦点是奴隶制的存废。
（设计意图：出示资料，降低了学习难度，帮助学生了解南北双方存在着不可调和的矛盾，引导学生理解南北双方两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因；其焦点是奴隶制的存废。提高学生分析问题解决问题的能力，突出重点，突破教学难点。）
多媒体出示资料：
“分裂之家不能持久。”我相信我们的政府不能永远忍受一半奴役一半自由的状况。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确期望它停止分裂。
——林肯1858年
老师：以上资料表明了林肯什么态度？
学生：（林肯反对分裂，维护国家统一。）
老师：
如果你是林肯，你会发展哪一种经济？
学生：要想进一步加快美国资本主义经济的发展，必须逐渐废除奴隶制，发展北方的资本主义经济。
（设计意图：引导学生分析资料，培养学生分析问题、获取信息、归纳总结能力。有助于理解内战导火索和爆发标志）
老师：美国内战的导火索、爆发标志分别是什么？
学生：略
〈二〉《解放黑人奴隶宣言》
多媒体出示资料：
美国内战中南北双方的力量对比
双
方
南
方
北
方
人口
900万（包括约300万黑人奴隶）2200万
军队人数（至1865年）
100万
150万
工业产量（1860年）
占9%
占92%
铁路里程
1.4万多千米
5万多千米
海军舰只（至1865年）
少量
700艘
老师：从力量对比来看，战争中哪一方占据优势？但事实上呢？为什么？面对这种形势，林肯政府又是如何扭转战局的呢？
学生：北方占优势，而事实是北方在战争初期屡遭失败。因为林肯政府对南方采取妥协政策。
（设计意图：引导学生分析资料，提高学生获取信息、分析信息的能力。以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。）
多媒体出示资料：
材料一：从1863年1月1日起，任何没有参加叛乱，并陈述自己是一家之长的人，缴纳十美元证件费，就可以获得一百六十英亩土地，耕种五年后，就可取的这块土地的所有权。
——《宅地法》
材料二:从1963年1于1日起，当时尚在叛乱的州的黑人奴隶将永远获得解放。
——《解放黑人奴隶宣言》
老师：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》为什么能够扭转战局？
学生：《宅地法》调动了人民群的积极性。《解放黑人奴隶宣言》不仅是南方种植园主后院着火，破坏其经济，而且，也调动了黑人奴隶参加到北方军队作战的积极性,使战争形势有利于北方。
（设计意图：引导学生分析资料，培养学生分析问题、获取信息、归纳总结能力。）
〈三〉林肯的主要活动
老师：林肯的主要活动有哪些？
学生：内战初期，对南方采取妥协政策，没有明确提出废除奴隶制，导致北方在内战初期屡遭失败；颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》扭转战局；1864年底，林肯再次当选为总统；1865年，南方投降，内战结束，不久，林肯遇刺身亡。
（设计意图：通过总结林肯的主要活动，培养学生的阅读、理解、归纳能力，同时提高学生口头表达的能力。）
老师：美国南北战争的结果如何？北方胜利的原因有哪些？
学生：（战争的正义性、人民的支持、
林肯的领导、北方力量强大《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的颁布等。）
（设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。）
老师：美国内战的意义？
学生：经过美国南北战争，美国废除了奴隶制度，为资本主义经济的迅速发展创造了条件。南北战争后，美国经济发展的速度进一步加快，工业革命迅速扩展到了经济发展落后的南部地区。）
（设计意图：通过学习培养学生阅读理解和归纳能力。）
老师：美国内战性质？
学生：资产阶级革命
老师：为什么说美国内战是资产阶级革命？
学生：（经过这次战争，美国废除了奴隶制度，维护了国家统一，为美国进一步发展资本主义经济扫除了障碍，加快了美国资本主义经济的进一步发展）
〈四〉评价林肯
多媒体出示资料：
材料一：内战结束后，联邦政府进一步发展有利于工业资本主义的政策，在各方面扶植工业、金融业和商业，使资本主义生产力获得了充分发展的环境。……给工业资本主义在市场、资金、资源、劳动力和技术诸方面创造了比当时其他资本主义国家都要优越的有利条件。
——摘自丁则民《美国内战与镀金时代》
材料二：林肯对自己的评价：“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”
材料三：马克思对林肯的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物……以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。
材料四：林肯纪念堂图片
老师：
结合林肯的主要活动和资料谈谈你眼中的林肯？
学生：1.平定了南方叛乱,废除奴隶制度，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫请了障碍2.促进了北方资本主义经济发展，赢得了美国人民的爱戴。是美国历史上最受尊敬的总统之一.
老师：我们应向林肯学习什么？
学生：学习林肯顾全大局、以国家利益为重，为了国家统一而献身的优秀品质。
（设计意图：让认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，但个人作用也是不可忽视的。依据所学知识和补充资料，使学生进一步了解林肯总统，对学生进行德育教育）
活动3【活动】课堂总结，知识构建
先由学生总结，不完善老师补充，最后
多媒体出示资料：
起
因：两种经济制度之间的矛盾
导火线：林肯当选美国总统
开
始：1861年4月，南方挑起内战
转
折：《解放黑人奴隶的宣言》、《宅地法》
结
束：1865年，北方胜利
性
质：资产阶级革命
意
义：维护了美国国家和民族的统一，使北方资产阶级在全国的统治地位得到确立，从
而为美国资本主义的发展扫清了道路。
活动4【练习】美国内战
1、
当资产阶级改革浪潮兴起时，美国却于1861年爆发了内战，其根本原因在于（
）
A
美国人民具有七老八十传统
B
美国资产阶级革命性强
C
奴隶制比封建制更顽固不化
D
南北经济制度的矛盾不可调和
2、
下列说法不正确有是（
）
A
林肯是美国的第16任总统
B
1861年，南北战争爆发
C
林肯在南北战争中主张立即废除奴隶制
D
南北战争的结果是北方胜利
3
“为人占有而做奴隶的人们都应在那时（1863年元旦）及以后永远获得自由”“合众国政府部门，包括陆海军当局，将承认并保障上述人等的自由。”
请回答
：
上述材料出自何文件？该文件颁布时该国正处于哪一时期？
该文件颁布于何时？当时总统是谁？
它的颁布有什么作用？
活动5【测试】美国内战
1、美国内战爆发的根本原因是（
）
A美利坚民族要求发展民族经济B英国竭力压制北美经济发展
C南北两种不同经济制度的矛盾D林肯当选为总统
2、美国内战中，下面不属于北方能够取得胜利的因素是（
）
A林肯的正确领导B南方军队的内部分裂
C颁布《解放黑人奴隶宣言》D北方进行的是正义之战
3、对美国内战的叙述，不正确的是（
）
A这次战争又称为美国南北战争B以北方胜利结束
C使美国走上资本主义道路D林肯当选为总统是导火线
4、构建和谐社会是人类的共同理想，在不同的时期和不同的国家，构建和谐社会所面临的主要任务各不相同，在美国内战时期，林肯在构建和谐社会时面临的历史任务是（
）
①摆脱英国殖民统治②平定南方的叛乱③废除黑人奴隶制度④实现社会财富的平均分配
A①②
B②③
C①②③
D②③④
5、阅读材料。
材料一：我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为、而且名正言顺在成为自由独立的合众国，它们解除对英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。
―――――选自《独立宣言》
材料二：一幢裂开的房子是站不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶半自由的状态。我不期待联邦解散，我不期待房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。
――――――林肯的言论
材料三：1860年美国工业产量居世界第四位，1894年跃居世界第一。1913年美国工业产量相当于当时英、德、法、日四国工业产量的总和。
请回答：
（1）、材料一发表于哪一年？它的发表标志着什么？
（2）、材料二表明林肯政府要完成的主要任务是什么？最终通过哪次战争来完成这一任务？
（3）、你能通过材料三中列举的史实，说明美国内战的意义吗？
活动6【作业】美国内战
课后参与园地1、2题。