《华佗与麻沸散》教学设计

《华佗与麻沸散》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学会本课12个生字，理解有关词语。
2.过程与方法：用质疑问难的方法学习课文。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。
教学重难点
读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
教学准备
生字卡、课件。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题。
介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。
二、读课文，自学字词。
1.分小组自学。
（1）读课文（读准字音，读通句子。）
（2）用各种方法理解新词。
（3）再读课文，思考问题。
2.交流。
（1）指名自由分节读课文，评议。
（2）开火车读字连词。
（3）交流新词词义。
3.说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神医”？
三、学习第一自然段。
谁能向同学们介绍华佗？
四、复习巩固。
1.巩固字型，交流记字方法。
2.读词语。
第二课时
一、复习。
1.复习生字新词。
2.回顾课文大意，引入对2－7段的学习。
二、学习第2－7段。
1.读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？
生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。
生：华佗十分心疼。
2.后来，华佗做手术时碰到什么现象？
生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。
是什么启发华佗发明了麻沸散？
3.体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。
毫无挣扎：一动也不动。
烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。
4.酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？
读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？
5.该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情？互相评议，指导朗读“真是太妙了！”
6.华佗又是怎样做的呢？出示句子。
指导读：提出疑问，互相解疑，齐读句子。
7.华佗的设想成功了吗？读第七自然段。
（1）哪几个词最能体现华佗成功了？（终于）
（2）指导读句子。
三、明白道理，积累运用。
1.学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？
2.总结，完成课后选做题。