第4课 安史之乱与唐朝衰亡（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 课时 1
一、教材分析 本课位于七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”第4课。唐朝作为中国古代的鼎盛王朝，其由盛转衰的历程具有重要的历史警示意义。本课上承“开元盛世”，下启五代十国的分裂割据，通过安史之乱、黄巢起义、五代十国更迭的历史史实，呈现了唐朝从衰落走向灭亡的历史进程，既回应了“盛世为何会走向衰亡”的历史命题，又为后续北宋统一局面的形成埋下伏笔，对学生理解中国古代王朝兴衰规律、培养唯物史观具有重要意义。
二、学情分析 初中七年级学生已学习“开元盛世”的繁荣景象，了解唐朝前期的政治、经济成就，为理解唐朝衰亡的反差感奠定了基础；通过之前的学习，对“藩镇”“节度使”等概念有初步认知，但对“安史之乱”“藩镇割据”的内在联系、王朝衰亡的多重原因缺乏系统理解，对“五代十国”的政权格局较为陌生。不过他们好奇心强，对唐朝的繁荣具有天然的自豪感，适合通过故事讲述、情境创设、地图分析等方式开展教学。
三、教学目标 课标要求：通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.梳理安史之乱爆发、发展的时间线与地域范围，将这一事件及唐朝衰亡过程置于特定时空框架中，理解不同阶段历史发展的关联。（唯物史观） 2.依托图文等史料提取信息，结合藩镇割据等史实，多角度分析唐朝衰亡的多重原因，形成客观认知。(史料实证、历史解释) 3.认识安史之乱对社会民生的深重影响，对比唐朝盛衰变化，感悟国家统一安定的重要意义，树立以史为鉴的责任意识。(唯物史观、家国情怀)
四、教学重点 安史之乱与唐朝灭亡的、五代十国政权格局的基本史实。
五、教学难点 理解唐朝衰亡的多重原因及其内在联系、五代十国时期“分裂中孕育统一”的历史趋势。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、史料分析法、情境教学法、对比分析法。
七、学习方法 合作学习法、自主学习法、史料研读法、归纳总结法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 展示杜甫的两首诗歌 ——《忆昔》与《春望》，搭配开元盛世与安史之乱后的社会景象对比图片。 同一诗人杜甫，为何会写出风格、情感截然不同的两首诗？是什么事件让曾经繁荣昌盛的唐朝走向衰败？唐朝最终又是如何灭亡的？今天我们一同来学习第4课《安史之乱与唐朝灭亡》。 观看图片，思考问题，准备步入本课学习。 情境导入，激发学生的探究兴趣。
（二） 新课讲授 壹·安史之乱
1.背景 【引导】出示史料和图片（唐玄宗前期与后期的统治对比、节度使权力示意图等），组织学生分组讨论：安史之乱爆发的背景有哪些？ 【回答】①政治腐败：唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛。②连年战争使民众不堪重负，社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张③节度使集军权、行政权和财权于一身，中央与地方的力量对比失衡，形成外重内轻的局面。 探究背景，培育唯物史观素养。
含义 【讲授】出示图文材料，安史之乱：是755-763年，由唐朝将领安禄山和部将史思明向唐朝中央政府发动的、争夺权力的战争。 知道安史之乱的含义。 明确历史概念，为深入学习做好铺垫。
3.过程 【引导】出示安史之乱形势图，引导学生结合地图，按时间顺序梳理过程。 【补充】出示课件，补充介绍中兴名将郭子仪的功绩：唐代中期杰出的军事家、政治家，他一生历经玄宗、肃宗、代宗、德宗四朝，是平定“安史之乱”的核心功臣…… 【回答】755年安禄山在范阳（今北京）起兵叛乱，攻占洛阳。756年叛军攻破潼关，逼近长安，唐玄宗出逃四川，途经马嵬驿时发生兵变，杨贵妃被赐死；太子李亨在灵武即位，为唐肃宗。 757年：唐军在郭子仪率领下，借助回纥军队收复长安、洛阳。763年：安史叛军最终被平定。 梳理过程，强化时空观念。 补充介绍历史人物郭子仪的功绩，增强历史故事的感染力。
4.影响 【引导】出示史料和图片，引导学生思考问题，进而归纳安史之乱的影响。 【回答】①对社会经济造成极大的破坏，尤其是北方地区损失严重。②使唐朝的国势由盛转衰。③中央权力衰微，安史旧将和内地节度使拥兵自重，形成藩镇割据的局面。 分析影响，深化认识
5.藩镇割据 【提问】出示唐朝后期藩镇割据形 【回答】自行委派官吏；不向中央交赋税；军队不听中 培养学生捕捉信息的能
势图和文字材料，思考藩镇割据的特点、 央调动；节度使职位传子或部将。 力。
贰·黄巢起义与唐朝灭亡
1.黄巢 【引导】出示人物信息，请学生赏析黄巢所作《不第后赋菊》，谈一谈自己的感悟。 【回答】《不第后赋菊》表现了黄巢等待时机改天换地的英雄气魄。 认识起义的领导人物，为接下来的学习作铺垫
2.背景 【引导】出示两则材料、表格历史图片，结合教材和下列材料，概括黄巢起义的背景。 【回答】中央政权统治腐朽，宦官专权；地方形势藩镇割据，互相兼并；百姓生活赋役繁重，生活困苦，连年灾荒。 探究起义背景。
3.过程 【引导】出示黄巢起义地图，结合路线图，归纳黄巢起义的过程。 【回答】875年黄巢响应王仙芝起义，后成为起义军领袖。881年起义军攻入长安，建立“大齐”政权，唐僖宗出逃成都。884年黄巢起义被藩镇联合镇压，但唐朝统治已遭受致命打击，名存实亡。 梳理起义过程和影响，培养学生历史解释的能力。
4.唐朝灭亡 【讲授】出示图文材料和时间轴，起义镇压后，藩镇势力进一步壮大，朱温（原黄巢部将，后叛唐降唐）凭借势力兼并其他藩镇，于907年逼迫唐哀帝退位，自立为帝，改国号为梁（史称后梁），唐朝正式灭亡。 知道唐朝灭亡的相关史实。 明确唐朝灭亡标志。
叁·五代十国的更迭与分立
1.五代十国 【提问】出示五代十国形势图，阅读课本，回答下列问题： ①五代分别是哪五个朝代？集中在哪个区域？五个朝代之间更迭还是并立？ ②十国是指哪十个政权？集中在哪个区域？ 【回答】黄河流域——五代（相继建立）后梁，后唐，后晋，后汉，后周 【回答】南方地区——十国（先后并存）前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平、北汉（北方） 提问法，帮助学生理解五代十国政权格局。
2.特点 【提问】出示两张表格，结合表格信息，发现五代十国的特点？ 【提问】出示图片，组织学生讨论五代十国政权分立会产生什么影响？ 【回答】五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续，它们的开国君主都是掌握兵权的武将。 【回答】各地经济、文化发展联系日益密切，各族交往进一步加强，统一因素不断增长。 出示五代十国政权分布图，锻炼学生观察总结 的能力，并理解分裂中统一的因素
3.周世宗改革 【讲授】出示人物信息，周世宗柴荣，志向远大，即位后极力扭转混乱局面，实行一系列改革措施。 【提问】他都进行了哪些改革？自主学习，并将表格补充完整。 【总结】周世宗柴荣的改革使后周政权强大起来，为日后北宋的统一打下基础。 【回答】政治：加强中央集权，提高行政效率，修订法律；军事：整编中央禁军，削弱地方兵权；经济 ：注重发展生产，兴修水利，减轻农民负担。 培养学生自主学习的能力，加深学生对历史趋势的理解。
4.知识拓展——唐朝的兴衰历程及感悟 【引导】图示唐朝的兴衰历程，组织学生自由讨论：从唐朝的兴衰史中，你有什么样的感悟？ 【回答】从国家角度，以史为鉴,可以知兴替：要居安思危、防止腐败、注重民生、要协调好中央与地方的平衡…… 从个人角度，以人为鉴,可以明得失：在取得成就时，我们要保持戒骄戒躁的恭谨态度…… 培养学生以史为鉴的意识。
（三） 课堂小结 安史之乱，唐朝由盛转衰，藩镇割据形成。907年朱温建立后梁，唐朝灭亡。五代十国时期，分裂中孕育着统一的因素。 唐朝的衰亡是朝政腐败、藩镇割据、社会矛盾激化等多重因素共同作用的结果，“以史为鉴，可以知兴替”，国家统一、政治清明、关注民生是王朝长治久安的关键。 认真总结整理本课所学内容。 升华式小结同时快速梳理本课基本史实。
九、 练习 6道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过诗歌对比导入、史料分析和地图研读，达成了核心教学目标。学生梳理了安史之乱、黄巢起义及五代十国的基本史实，初步理解了唐朝衰亡的多重原因，家国情怀得以培养。后续教学可以补充藩镇权力演变示意图，具象化权力失衡过程；增加五代十国经济文化交流史料，设计梯度问题引导讨论，深化学生对历史趋势的认知，提升历史解释素养。