牧童 教学设计

牧童
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：学生能体验切分节奏的情绪。
2.过程与方法：学生能用欢快，活泼的声音演唱《牧童》。
3.情感态度与价值观：学生能感受体验并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。
2学情分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展示在人们眼前。歌曲结构规整，分为四个乐句，切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松；第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感，整首歌曲充满活力。乐句的旋律不断上行，从do到sol到高音do，情绪高涨，形成歌曲热烈欢快的氛围。
3重点难点
学生能正确掌握歌曲的旋律节奏，并能用欢快、活泼的声音表演唱《牧童》。
4教学过程
活动1【导入】组织教学
（一）组织教学
师生问好！
教师：（我希望本堂课和同学们合作愉快！）
（二）复习切分节奏
1.节奏练习。
①
××
×
│×
×
×│×
×
│×
－
‖
②
×
×
×│×
×
│×
×
×│×
－
‖
2.学生分小组练习以上两条节奏，并请同学回答切分节奏在每一条练习中有几个小节？
3.请学生回答哪一条节奏练习的情绪更欢快？
生回答：第二条
师补充：因为第二条节奏练习里有两个小节的切分节奏。
学生练习一遍，师点评。
设计意图：复习音乐知识，为学习新歌作铺垫，引导学生更好地学习歌曲。
（三）创设情景导入新课
1.教师出示诗句：
（师播放《牧童》课堂实录光盘）
（1）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
（2）笑牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹。
2.师问：这两句诗中的主人公是谁？
生回答：牧童。
师问：牧童是什么意思？
生答：牧童就是放牧的儿童。
3.师板书：牧童，出示课题。
设计意图：将诗歌与音乐联系起来，体现艺术的综合性，让学生进一步了解歌曲的内容。
活动2【讲授】新课教学
1.引入新课
师：你们刚才朗读的有关牧童的古诗，让我想起了一首唱牧童的歌曲，想听吗？
生：想。
师：老师现在把歌曲唱给你们听，歌曲的名字就叫《牧童》。
教师用有感情且优美的声音演唱歌曲。
2.教师简介《牧童》
刚才老师演唱的这首《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一个可爱的国家，拥有肥沃的平原和连绵的高山峻岭，牧童们在自己的家乡自由地放声歌唱。歌曲《牧童》旋律欢快，节奏活泼、跳跃。下面我们就学习这首歌曲。
3.学唱歌曲：
（1）师生欣赏歌曲《牧童》。
师：歌曲的演唱情绪是什么样的？
生：“非常高兴、热烈欢快….”。
（2）学生慢速按节奏读歌曲节奏。
师出示切分节奏
师：“切分节奏在歌曲的什么地方出现了？共出现了几次？”(让学生指出切分节奏在歌曲中的运用)。
（3）学生小组讨论
师：“说说切分节奏为歌曲增添了哪些音乐色彩？”
生：“切分节奏的运用使得音乐显得活泼、跳跃。”
师：“让我们带着这种活泼、欢快的情绪来朗读歌词好吗？”
生：“好！”
设计意图：加深学生对音乐情绪与音乐要素之间的关系的认识，因为这是提高学生演唱歌曲能力的基础。
（4）师带领学生按节奏读歌词
（5）学唱旋律
师范唱，学生模唱。
（6）学生采用拍手的形式，让学生充分感受切分节奏，体会乐曲快乐的情绪。
（7）师：“我们来一个旋律接龙好吗？老师演唱第一句，其它三句每组唱一句怎么样？”
生：“太棒了！”
（8）学生完整演唱歌曲旋律。
（9）学生表演唱歌曲。
设计意图：学生以多种演唱方式演唱歌曲，增加课堂趣味性。
学生们欣赏中国的乐曲
（教师播放《牧童》演示文稿）
教师播放视频《牧马之歌》
教师播放视频《牧童短笛》
设计意图：学生欣赏不同风格，不同体裁，不同地区的音乐作品，感受了解音乐所表现的不同意境，培养学生良好的审美情趣。
活动3【活动】课堂小结
1.教师提问：这节课我们学到了什么？
2.教师对学生的发言给予充分的肯定，并作一些补充。
3.学生课后寻找斯洛伐克的相关材料，寻找《牧童短笛》的相关材料。
设计意图：加深学生对所学知识的理解，并及时反馈学生学习的效果。