田野在召唤 教学设计

田野在召唤 教学设计
一、教材分析
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。 歌曲旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏 使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱， 形象生动地表现了边走边唱的欢乐神情。 附点节奏， 具有推动感，同第一乐段平稳的节奏形成了鲜明的对比。在这首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的变化以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。 歌词里“梯里通巴”是意大利语翻译成汉语意为“快快来吧”。
二、学习目标
方法与过程：学会用弹跳、欢快活泼的声音演唱歌曲
知识与技能：认识顿音记号、重音记号和换气符号，能正确、规范的演唱。
情感态度价值观：通过学唱歌曲，感受乡间的优美情调，表达对大自然的喜爱之情。
三、教学重点
用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲
四、教学难点
演唱好歌曲中的休止符、附点、力度记号
五、设计理念与整体思路
掌握孩子的特点是学习的关键，四年级的孩子刚开始接触合唱知识，要达到和声和谐还是有一定难度的，本节课学唱一声部，学唱几句二声部乐句让学生配合演唱，初步感受合唱。所以我采用了多媒体动静结合，通过观看、演唱、律动、等艺术活动，调动孩子们的全身感官，使他们积极主动的参与课题教学，愉快的歌唱。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现等教学环节。
教学过程
教学
阶段
教学活动
学生活动
设计意图
1.导入新课
同学们，你们好，今天的这节音乐课就请同学们一起跟着刘老师一起学习一首意大利民歌《田野在召唤》，先请同学们听一听这首歌曲的旋律，它的音乐情绪是怎样的？你能用屏幕上的图案来表现吗？（播放课件1）
聆听歌曲、讨论回答
开门见山，通过卡通图案给学生以深刻印象，初步感受乐曲的音乐情绪。初听歌曲，铺垫情感，多媒体图片使学生更快进入歌曲意境。
2.欣赏交流
你们想好了吗？说一说。
师：（播放课件2）这首乐曲老师把它分成了两部分，，，，，欢快行进的、跳跃的
那么，接下来呢请同学们跟着小女孩和小兔子一起来律动，注意和着音乐的节拍，请同学们起立
同学们表现的很好，那么这首歌曲到底唱了什么呢？下面老师就给大家范唱一下，用自己的话概括说一说歌词里唱了什么呢？教师范唱
这首歌曲表现的是在春暖花开的时候，一群小伙伴排着整齐的队伍，踏着有节奏的步伐出发去探访美丽的田野，而且他们还在哪里拍了很多漂亮的照片，我们一起来看看！（播放课件3）再看的时候同学们可以小声哼唱旋律。
讨论回答
起立（踏步）随音乐律动，（坐下）
用自己的话概括说一说歌词内容
欣赏田野图片随音乐小声哼唱
通过交流律动，感受乐曲的欢快音乐情绪。
3.探究表现
同学们是不是已经迫不及待要出发了呢，在出发之前我们也邀请几个小伙伴随我们一同前行，他们是住在一楼的小do,三楼的阿mi,和五楼的sol同学，我们来唱一唱。
教师弹琴
教师打手势
教师唱谱
可再唱一遍
唱音符
听琴唱音符
学生随教师手势唱音符
师生配合将所唱音符填谱
师生配合
通过师生的配合让学生潜移默化的唱好音符。初步学会歌曲的旋律。
教学过程
教学
阶段
教学活动
学生活动
设计意图
4.学唱歌曲
你们可以跟着琴声，试着填第一段的歌词吗？
同学们，这首歌曲是几拍子的曲子？我们都知道4拍子的强弱规律是强弱次强弱。那这首歌曲起唱是在强位拍上起唱还是弱位拍上？
这首歌曲的乐句开头都是弱位起唱，我们把这个小节叫做弱起小节！我们一起跟着钢琴再来唱一遍第一段注意弱起。
（播放课件）第二段歌词同学们可以自己填吗？
跟琴完整演唱
跟琴轻唱第一段，学
生带歌词演唱
讨论回答
学生唱好弱起小节
第二段歌词演唱
完整演唱歌曲
对知识的学习以认知、感悟、体验为主，不刻意去强调其音乐知识的专业性，用模唱的方法来正确把握其在歌曲中的作用。
5.听辨旋律难点攻破
（播放课件）下面老师请同学们来听辨两组旋律，哪条旋律更具跳跃感？
1、旋律1分辨（教师弹琴）
A: 4· 3︱2 6 – 5· 4︱3 5 –
B: 4 3︱2 6 – 5 4︱3 5 –
讲解
2、旋律2分辨
听一听，唱一唱下面的旋律分别在歌谱的哪部分？你能找出来吗？
A: 4 3︱2 0 3 0 4 0 5 0︱3 – –
B: 4 3︱2 3 4 5︱3 – –
，
学生聆听且分辨
演唱歌词“梯里通吧。。。”
学生聆听且分辨
在书中找出乐句唱一唱
在次演唱
完整演唱歌曲
通过旋律的分辨，了解附点和休止符的唱法，是表现欢快音乐情绪的重要音乐元素。
6.歌曲处理
我们完整的演唱歌曲，在唱的同时呢请同学们找一找歌谱里的小记号，他们有什么暗示呢？
教师边板书边说口诀。
同学们唱的非常的棒，这首歌给你印象最深的一句歌词是什么？师：“梯里通吧”是意大利语翻译成汉语的意为“快快来吧”
田野已经在召唤我们了，那么少年们是以怎样的心情去郊游的呢？
”
师：大家说得很好，该活泼、整齐、跳跃、字正腔圆，接下来大家调整好状态有感情地演唱一遍。
学生找出 重音记号＜ 顿音记号▼ ⅴ换气记号 力度就记号p f
梯里通吧
回答
回答 轻松愉快的
用有表情的、弹性的、欢快的心情再次完整演绎这首歌曲。
通过引导学生自己说出音乐各要素（歌曲的速度、力度、情绪、吐字）在歌曲中的作用，进一步加深学生对歌曲情绪的理解，用活泼、优美的歌声演唱，更好地表达自己对祖国大好河山的热爱。再次熟悉歌曲的一声部，完整有表情的演唱，为拓展奠定基础。
教学过程
教学
阶段
教学活动
学生活动
设计意图
7.课外拓展
聆听童声合唱《田野在召唤》你们听到了几个声部呢？
学唱二声部（播放课件）
那么，接下来的活动呢我们需要协作完成，我们和录音里的小朋友合作来演唱这首歌曲，我们来唱二声部。？
我们来组成一个小合唱团，这组同学唱一声部，这组同学唱二声部，老师来给大家当指挥好吗？听听我们的合唱团表现的怎么样？
(如时间允许可再来一遍。)
学生判断回答
学生演唱一声部
随音乐，师指挥交换声部演唱歌曲。
通过合作演唱，使学生初步感受合唱。体验合作成功的乐趣。
8.课堂小结
同学们，我们一同去领略了美丽田野的秀丽风光，通过今天的学习你收获了什么呢？
美丽的田野风光让人无限向往，学习了这一课后，老师希望你们如山一样的坚毅，如水一样的胸怀坦荡，似花一样健康美丽，似小鸟一样展翅飞翔，飞向知识的海洋，音乐的星空，飞向我们美丽的田野。
学生思考回答
通过提问让学生自己说想法，作为本节课的归纳总结。教师做结束语。
板书设计
?田野在召唤
2/4?? 小快板? 活泼地
反复记号（||:???? :||）
顿音记号（▼）
重音记号（＞）
换气记号（∨）
课后反思