44《小公鸡和小鸭子》教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教材分析】
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事，表达了伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。
课文共有4个自然段，故事结构清晰，行文充满童趣。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫。第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的3个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
课后第1题要求学生朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，旨在引导学生读好不同角色说话时的语气。课后第2题出示两组句子，要求学生读一读，比一比，旨在让学生体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
课文配有两幅插图。第1幅图描绘了小公鸡捉虫给小鸭子吃的场景，第2幅图描绘了小鸭子背着小公鸡游向岸边的场景，表达了伙伴之间互帮互助的美好情感。
【教学目标】
1.认识“玩、得”等13个生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话。
3.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学重点】
1.认识“玩、得”等13个生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁。会写“走、河”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好对话。
【教学难点】
1.通过朗读比较，联系上下文，体会“偷偷地、飞快地”在句子中的作用。
2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
【教学过程】
第一课时
◎开心聊伙伴，单元整体感知
1.你有小伙伴吗？跟大家分享一下你和小伙伴的趣事吧。指名交流。
2.有伙伴多幸福啊，可以一起学习一起玩耍一起做游戏，一起分享生活中快乐和不快乐的事儿。今天，我们一起学习第三单元，这个单元跟“伙伴”有关，由三篇课文组成，分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》，以及《怎么都快乐》。我们一起去读读吧。
◎活动一 图片激趣，认识伙伴
1.出示小公鸡和小鸭子的图片，今天来了两个新伙伴，跟他们打个招呼吧。指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语，鸭子的子读作轻声。
2.哪只是小公鸡哪只是小鸭子？指名说。
它们都是黄黄的、小小的，你是怎么区分的？指名回答。
预设反馈：
——小公鸡的嘴巴尖尖的，脚丫也是尖尖的。小鸭子的嘴巴扁扁的，小鸭子有脚蹼。
3.今天，我们学习的童话故事就发生在小公鸡和小鸭子身上。出示课题，齐读课题。
◎活动二 初读课文，了解故事大意
（一）多形式读课文，读通课文
1.听老师范读课文，学生标好自然段序号。
2.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
3.同桌合作读课文，互相纠正读音。再文后的生字读给同桌听一听，互相帮助纠正错误。
4.本文一共有几个自然段？（4个）指名接读课文，随机正音。
（1）第1自然段：一块儿，读好儿化音。
（2）第2自然段：他们、小鸭子、找到了、捉虫子、急得直哭，读好轻声；找不到，读好“不”的变调。
（3）第3自然段：不行、不信、不会，读好“不”的变调；弟、地、了、子，读好轻声。
（4）第4自然段：哥哥、飞快地、自己的，读好轻声。
5.学生再次自由朗读课文，争取把课文读正确、读流利。
（二）再读课文，了解大意
1.出示课文的两幅插图。小公鸡和小鸭子之间发生的故事就是这两幅图，你知道这两幅图分别对应文章的哪个自然段吗？指名交流。
2.小公鸡和小鸭子之间发生了哪两件事？指名交流，明确：小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子救了落水的小公鸡。
◎活动三 读好一二自然段，随文识字
（一）学习第一自然段
1.出示第一自然段，指名读。
2.识字“玩”，认识王字旁。
（1）指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）
（2）新偏旁是什么？（王字旁）王字的字大多会和什么有关？
王字旁的字多与玉有关。所谓王字旁，其实叫斜玉旁，都是玉的变体。“三个长短一样，用一根绳子串在一起的玉块”的样子表示“玉”，做偏旁时表示与玉有关的。而古时的“王”，指特别有地位和权力的人，由于高高在上、身份特殊，几乎不和其他部件组合构字。因此，我们在汉字里看见的“王”，虽然称作“王字旁”，绝大部分情况下都是“玉”。你还知道哪些王字旁的字？（珍、珠、球）
（3）你有什么好办法记住“玩”？（王+元=玩）组词：玩耍、玩伴、好玩、玩笑
3.再次指名读，能给“一块儿”找个意思相近的词吗？（一起、一同）从“一块儿”可以看出，小公鸡和小鸭子是什么关系？（好朋友、好伙伴）
4.齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.他们走进草地里，发生了什么？指名读第2自然段，说一说发生了什么？
指名交流，划出句子：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
2.识字“得、急、直、哭”
（1）出示带拼音的单字，学生自由拼一拼，记一记。
（2）同桌相互分享识字好办法。
（3）全班交流，重点指导：
出示四幅字理图片，学生猜一猜分别是哪个字，为什么这样猜？随机连线。
急：心里很急，所以有心的是“急”。指名拼读，组词：着急、急忙、心急、急事
得：手拿贝壳，贝壳在古代指钱财，说明这个人得到钱财，所以是“得”。指名拼读，这里有个新偏旁（双人旁，教读）与单人旁进行比对，单人旁与人有关；双人旁多与道路行走有关，你还知道哪些双人旁的字？（很、行、徐）在课文里，读作轻声de，你会组词吗？跑得快、写得好、长得美、吃得饱。
直：眼睛前有条直线，笔直地看，这是直。指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）组词：笔直、直尺、直接、直哭
哭：一个人旁边有两张口，还在掉眼泪，这是“哭”。两张口，说明哭得很厉害。指名读，组词：哭笑、哭声、痛哭、大哭
（4）小老师带读，开小火车认读，齐读。
3.角色扮演，体验人物心情
◆出示句子：
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
（1）哪只小公鸡来读读这句话？小公鸡你找到了许多虫子，心情怎么样？（高兴）找到这么多虫子，你想说什么？（太美味了；真好吃……）朗读这句话，读出高兴。
（2）小鸭子，你为什么哭呀？（捉不到虫子吃）草地上虫子那么多，你看小公鸡吃了一条又一条，你为什么捉不到虫子呀？（嘴巴太扁了，捉不住小虫子）捉不到虫子，你的心情怎么样？（着急、难过）朗读这句话，读出着急。点明“直哭”是一直在哭，特别着急难过。
（3）小公鸡捉到那么多虫子，吃得很欢，还会吃得怎么样？（吃得很高兴，吃得很香，吃得很满足……）
小鸭子捉不到虫子，急得直哭，还会急得怎么样？（急得团团转，急得嘎嘎叫，急得直跺脚急得直冒汗……）
◆出示句子：小公鸡看到了，捉到虫子就给小鸭子吃。
（1）看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的？指名多人说。
（2）小公鸡会怎么对小鸭子说呢？小鸭子吃着虫子，又会对小公鸡说什么呢？同桌一人扮演小公鸡，一人扮演小鸭子，想一想演一演。
（3）指名同桌演一演。
（三）感受同伴情
1.再读第2自然段，你觉得这是一对怎样的伙伴呢？指名交流。
小结：原来，伙伴就是当你遇到困难，我就会及时帮助。
2.齐读第2自然段。
◎活动四 观察比较，指导书写
1.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
2.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
走：7画，上下结构。上半部分“土”占上半格，竖中竖中线，第二横从横中线起笔稍上斜；下半部分竖也在竖中线，撇要写在横画下方，靠近竖，撇短捺长，捺写得平缓且舒展。
自：6画，独体字。短撇稍竖，自竖中线起笔；横平竖直，注意横向笔画的间距，里面两横不挨右边。
己：3画，独体字。横折宜斜，写得稍小；竖弯钩要圆转舒展，比横折宽。
3.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 复习巩固，引入新课
1.生字认读小游戏。
2.小公鸡和小鸭子是一对好伙伴，一天他们一块儿出去玩，发生了什么事情呢？（出示文中插图）指名交流。
明确：草地上，小公鸡捉虫给小鸭子吃；小河里，小鸭子把小公鸡背到河岸上。
3.出示第2自然段，指名读。多么要好的伙伴！我们接着读故事。
◎活动二 学习第三自然段，角色体验读对话
1.指名学生读第3自然段。他们又走到了哪里？（小河边）请找出小公鸡说的话，画上横线；找出小鸭子说的话，画上波浪线。
2.同桌合作，一人扮演小鸭子一人扮演小公鸡，读读对话。
3.指名同桌朗读，预设反馈，重点指导：
（1）“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
①小鸭子，你为什么想给小公鸡捉鱼吃呀？（小公鸡捉虫给我吃了，而且小公鸡不会捉鱼）
②小鸭子也能帮上小公鸡，它的心情怎么样？（高兴）
小结：小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，他觉得自己能帮助公鸡弟弟，很高兴，所以这句话要读得热情点，开心点，语气要轻快一些。
（2）“我也去。”
小公鸡也去干什么？（下水捉鱼）
（3）“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样？（着急、担心）
4.再指一组同桌朗读对话，其他学生评价：你觉得谁读得好？为什么？你想给谁提点建议？引导学生从字音、语气、速度几个方面进行评价。
5.男女生合作、小组合作等多种形式，分角色有感情地朗读对话。
6.小公鸡还是想试试，于是他——偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（出示句子，指名学生读）
（1）识字“跟”
跟：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）新偏旁（足字旁，教读）你还知道有哪些足字旁的字？（踢、跟、跑、跳、跺）你发现足字旁的字都跟什么有关？（脚部动作有关，引导学生做动作说足字旁的字）有什么好办法记住它？（足字旁+艮=跟；很-双人旁+足=跟）组词：脚跟、跟着、高跟、跟头
（2）出示句子，比较体会。
◇小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
◇小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。
“偷偷地”去掉好不好，为什么？（“偷偷地”说明小鸭子不知道小公鸡下水了。小公鸡很想和小鸭子一起下水捉鱼，但是小鸭子不让小公鸡下水，所以他才会“偷偷地”跟着。）
（3）角色体验：小公鸡，你心里是怎么想的呀？
小结：这真是一只顽皮的、淘气的小公鸡。
7.齐读第三自然段。
◎活动三 学习第四自然段，角色扮演读对话
1.小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。接着发生了什么？出示第4自然段，指名读。
2.识字“忽、然、听、喊、快、己、背”
（1）出示带拼音的单字，学生自由拼一拼，记一记。
（2）同桌相互分享识字好办法。
（3）全班交流，重点指导：
①加一加识字
听：指名拼读，读音要注意什么？（后鼻音）怎么加？（口+斤=听；近-走之底+口=听）组词：听说、听写、听见、动听
背：指名拼读，怎么加？（北+月=背）组词：后背、背上、背后、背面
②换一换识字
喊：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么换？（感-心+口=喊）组词：叫喊、喊叫、喊声、大喊
③字理识字
出示“忽、然、快”三个字的字理图片，学生结合图片和字形，说说分别是哪些字？为什么这样猜？随机连线。
忽：心上有一把刀，表示千万不要放在心上。指名拼读，组词：忽视、忽然、忽闪、忽冷、忽热
然：火上烤狗肉。指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）组词：然后、忽然、果然、自然
快：心像射出的箭一样通畅，原本指开心快乐，现在也指速度快。指名拼读，组词：快乐、飞快、快跑、快走
④编字谜识字
己：指名拼读，你有什么好办法记住它？（像个2字己己己）组词：自己、知己
3.谁来说一说，发生了什么事？（小公鸡落水了）小公鸡是在喊。引导学生体会“喊”的声音响而急，感受焦急、害怕的心情，读好第一句。
引导：
——这不是“喊”，这是轻轻说，命都快没了，大点声。
——多害怕啊，多么希望有人来救自己，语速要稍快点。
4.小鸭子忽然小公鸡喊救命，他是怎么做的？指名学生读。小鸭子是怎么游的？（飞快地游）
①角色体验：
小鸭子，为什么游得这么快？
小鸭子，你的心情怎样？
②比较句子，体会用词。
◇他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
◇他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
“飞快地”这个词能不能少？为什么？（“飞快地”说明小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险马上来帮助他。）
小结：当朋友遇到危险的时候，我们要发挥优势，尽自己的能力去帮助它。
◎活动四 合作学习，分角色朗读体会友情
1.四人小组合作，学习要求：
（1）出示3、4自然段，组内讨论，组长分配任务：小鸭子、小公鸡、旁白、评价员
评价标准：读准字音，读准停顿，语气语速符合角色特点
（2）组内分角色朗读。
2.请2—3组学生进行展示，评价。
3.小公鸡和小鸭子这一对好伙伴，你喜欢谁，为什么？
你和好朋友之间发生过哪些互帮互助的事呢？跟大家分享吧。
◎活动五 书写生字，练习总结
（一）生字巩固认读小游戏
（二）指导书写“河、说、让”
1.出示“河、说、让”，说说他们在书写里有什么相同的地方？
“河、说、让”都是左右结构的字，书写时左窄右宽。其中，“河、说”两个字中都含有“口”，要提示学生注意它在不同字中的位置和大小各不一样：“河”的“口”写在田字格的正中；“说”的“口”写在右上格，形状较扁。“说”和“让”的偏旁都是言字旁，书写时要注意笔画的穿插。
2.学生再次观察，说说每个字的笔画、笔顺，书写时要注意什么？
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
河：8画，左右结构，左窄右宽，左高右低。三点水呈弧形，不在一条线上；“可”中的横画从两点间起笔，稍长。“口”在中心点的位置，要写得小一些。
说：9画，左右结构，左窄右宽，左右高度差不多。右半部分的点要比言字旁的点稍低、稍小。“口”写在右上格，形状较扁，较小，最后的“儿”要写得舒展，撇穿插到横折提下方。
让：5画，左右结构，左窄右宽，右边稍高。“上”的竖在竖中线靠右，最后一横穿插到言字旁的提的下方。
3.学生描红，练习写，教师随机巡查辅导。展示评价。
（三）完成练习
总结：小鸭子嘴巴扁，捉不到草地里的虫子，小公鸡就把捉到的虫子给他吃；小公鸡不会游泳，落水了，小鸭子就把小公鸡背到岸边，还要捉鱼给他吃。好伙伴，就是这样互帮互助。回家后，可以把这个故事讲给大人听。
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