5《树和喜鹊》 教学设计

《树和喜鹊》教学设计
【教材解读】
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了3个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；许多树和许多喜鹊快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，朋友能给我们带来快乐。
课文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再说“喜鹊也怎么样”。这3段话连接了课文的主要内容和情感脉络，具有丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文以泡泡的形式点明了本单元语文要素，泡泡提示学生结合第1自然段，了解“孤单”的意思。引导学生关注上文，用联系上文的方法了解词语的意思。
课后第1题要求学生朗读课文，注意词语的重读，旨在引导学生关注句子的重点词语，在理解的基础上朗读。课后第2题要求学生说一说树和喜鹊后来很快乐的原因，旨在初步培养学生“根据课文信息作简单推断”的能力。课后第3题要求学生读记词语，旨在加强词语的积累和运用。
课文配有一幅插图，描绘了喜鹊们迎着朝阳一起从树林里飞出去的画面，展现了勃勃生机，有助于学生体会喜鹊有了邻居之后的快乐心情。
【教学目标】
1.认识“很、孤”等12个生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。
3.联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。积累AABB结构的词语。
4.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
【教学重难点】
读好句中的重音，能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 谈话激趣，引入课题
1.上节课，我们认识了小公鸡和小鸭子这对好伙伴。小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子救起了落水的小公鸡。有个好伙伴多快乐呀！互帮互助多么温暖啊！今天，我们还要认识一对好伙伴。
2.出示文中大树和喜鹊的图片，你们认识它们吗？（大树和喜鹊）今天，我们要认识的一对新伙伴就是大树和喜鹊。揭示课题，读课题。
◎活动二 初读课文，感知故事大意
1.教师有感情地范读课文，学生边听边标出自然段序号。
2.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.同桌分段合作读课文，互相正音。
4.课文一共有几个自然段？指名接读课文，随机正音，重点指导：
（1）第一、二自然段：多音字“只”（读音组词：一只鸟、一只猫；只有、只要、只是、只好）；“一”的变调读正确（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊）。
（2）第三、四自然段：“邻”是前鼻音。
（3）第五、六自然段：叽叽喳喳中的第二个“叽”、喜鹊们、了、的、地等读轻声。
5.你能借助下面的填空，说说大树和喜鹊之间发生了什么故事吗？
从前，树（），喜鹊也（）。后来，树有了（），喜鹊也有了（）。因此，树（），喜鹊也（）。
◎活动三 学习一至四自然段，识字学词
（一）学习第一、二自然段
1.出示1、2自然段，教师范读，你仿佛看到了什么？
指名交流，预设：
——一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
——一棵树一只喜鹊都觉得很孤单。
2.识字“很、孤、单”
很：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）你有什么好办法记住它？（跟-足字旁+双人旁=很）组词：很多、很少、很红、很大
孤：指名拼读，说说你的识字好办法。（子+瓜=孤）组词：孤单、孤独、孤儿、孤苦
单：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）单是个象形字，是这样演化而来的，播放视频。你现在知道上面的点和撇是什么吗？有了武器才能单独去打猎。组词：单独、孤单、单一、简单
3.出示图片，指名读第1自然段。“只有一棵树”，还有第二棵树吗？“只有一个”鸟窝，还有第二个吗？“只有一只”喜鹊，还有第二只吗？从这三个“只有”里，你感受到了什么？
指名交流：孤零零的，没有伙伴，觉得很孤独。
小结：是啊，这就是“孤单”的意思。刚刚我们结合第1自然段来理解孤单的意思，这种理解词语的方法叫联系上文。泡泡也提示我们理解词语的意思可以联系上文。
4.指名读第1、2自然段，评价：他读出孤单了吗？
引导：语速稍慢，稍低，重读“一棵、一个、一只”。
5.角色体验：
早晨睁开眼，只有我这一棵树；白天，还是只有我这一棵树；傍晚，还是只有我这一棵树。树想说些什么？
早晨醒来，只有一只喜鹊；白天出去捉虫子，也只有我自己；晚上回来睡觉，还是只有我自己。喜鹊，你又想说什么？
小结：有了快乐无树分享，树很孤单；有了难过无人分担，喜鹊也很孤单。齐读1、2自然段。他们多么想有个伙伴陪陪自己啊！
（二）学习三、四自然段
1.出示3、4自然段，指名读。在这两个自然段里，有我们要认识的5个生字朋友，老师读，大家把它们圈出来。
2.识字：种、每、都、邻、居
种：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音、后鼻音）你有什么识字好办法？（禾+中=种）组词：种田、种地、种花、种树
每：指名拼读。播放视频，原来，每最初指女孩子头上精美的饰品，现在指全体中的一个。组词：每个、每人、每只、每天
都：指名拼读，怎么记的？（者+双耳旁=都）组词：都有、都是、全都、都要
邻：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）你有什么识字好办法？（令+双耳旁=邻）组词：邻居、邻里、相邻、邻国
居：指名拼读，新偏旁（尸字头，教读）尸字头大多与人体或房屋有关，如尾、屋。怎么记住它的？（尸+古=居）组词：居住、邻居、居然、居民
3.原本，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。后来，这里发生了什么变化？（指名学生读）
（1）角色体验：
出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。随机对学生进行访谈：
树，你现在觉得孤单吗？为什么？
喜鹊，你呢？现在有什么感觉？
（2）出示图片。引读：后来，这里种了（好多好多树），树和树住在一起，树有了（邻居）；每棵树上（都有鸟窝），每个鸟窝里（都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊也有了（邻居）。你现在知道“邻居”的意思吗？（住在一起的人家）
（3）角色体验：
树，你想对邻居说什么？
喜鹊，你想跟邻居聊什么？
树和喜鹊再也不会觉得孤单了，因为，他们有了（邻居）。有了邻居，可以一起聊天一起睡觉一起醒来一起做好多事啊，树和喜鹊的心情怎么样？（开心、激动）
（4）指名读。评价：你觉得他读出了树和喜鹊有了邻居的开心与激动吗？
引导：速度稍快，语气轻快，重音“好多好多”“都有”“也有”
4.齐读。
◎活动四 观察生字，学习书写“从、回”
1.了解结构，比较异同
出示“从、回”，学生仔细观察，想想它们有什么相同有什么不同？（都是由两个相同的部件组成，但结构不同，从是左右结构，回是全包围结构）
2.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
从：4画，左右结构，左低右高，左窄右宽。左边的“撇”和右边的“捺 ”几乎平齐。右半部分“人”的竖“撇”起笔稍高，撇要穿插到第2笔点的下方。
回：6画，全包围结构。整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。先写外框，再写里面的口，位置居中，与外框间距均匀，最后横画封口。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 复习巩固，引入新课
1.游戏巩固识字
2.填空，明确故事大意
从前，树（），喜鹊也（）。后来，树有了（），喜鹊也有了（）。因此，树（），喜鹊也（）。
3.出示文章1-4自然段，孤单的树，孤单的喜鹊，要读得低一点，慢一点；有了邻居，树很高兴，喜鹊也很高兴，要读要稍快一点。指名读，男女生对读。
有了邻居，树和喜鹊的生活变得怎样呢？我们接着学习课文。
◎活动二 学习五、六自然段，识字学词
1.出示第5、6自然段，指名读。树和喜鹊的生活变得怎样呢？
指名交流，预设：
——喜鹊们每天叽叽喳喳叫几声。
——喜鹊们打着招呼一起飞出去了。
2.识字“叫、招、呼”
叫：指名拼读，你知道它为什么是口字旁吗？组词：叫声、叫喊、尖叫、叫唤
招：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）怎么记的？（提手旁+刀+口=招）组词：招手、招呼、招摇、招生
呼：指名拼读，怎么记？（口+乎=呼）组词：招呼、呼喊、呼叫、呼声
你发现这三个字的共同点了吗？（都是动词，呼和叫是近义词。）学生做动作理解：叫、招呼。
3.角色体验
（1）指名学生访谈，感受有了邻居的快乐
天一亮，小喜鹊，你怎么跟邻居打招呼的呀？你想跟邻居说什么？
天一黑，小喜鹊，你和邻居们一起飞回窝里，聊了什么？
喜鹊们叽叽喳喳叫着一起飞出去，又叽叽喳喳一起飞回窝里，你觉得喜鹊的心情怎么样？（快乐）为什么？（有人陪伴，再也不孤单）
（2）识字“乐”
乐：指名拼读，乐是这样演化来的，播放视频。你现在知道了吗？乐原来指乐器，演奏乐器听音乐让人觉得快乐，所以它是多音字，在课文里读“乐，快乐”。组词：快乐、可乐、乐趣、乐意
4.发现构词特点
叽叽喳喳是形容喜鹊的叫声，像这样的词语在这一段还有一个，找出来。（安安静静）指名读，你发现他们的构词特点了吗？（一二两个字一样，三四两个字一样）这样的结构我们称为AABB式。
像这样AABB式的词语你还会说吗？（平平安安、团团圆圆、红红火火、干干净净、整整齐齐、高高兴兴）
5.指导朗读。指名读，评价：你觉得他读出了树和喜鹊的快乐了吗？
引导：语速稍快，语气轻快，叽叽喳喳读得很热闹，安安静静声音轻下来。
◎活动三 回读全文，读出情感变化
1.出示课文，你发现这篇文章结构上的特点了吗？
指名交流，明确：文章由三部分构成，1、2自然段说树和喜鹊很孤单，3、4自然段讲树和喜鹊有了邻居，5、6自然段讲树和喜鹊很快乐。2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再说“喜鹊也怎么样”。1、3、5自然段都在讲树和喜鹊这样的原因。
2.朗读指导
（1）1、2自然段讲树和喜鹊都很孤单，我们该怎么用朗读来表现？（声音低点，语速慢点）3、4自然段树和喜鹊有了邻居，很高兴，该怎么读？（声音轻快，语速适中）5、6自然段树和喜鹊都很快乐，又该怎么读？（声音轻快，语速稍快）
同桌互相读，男女生分段读，指名读。
（2）除了根据变化调整语速和音调，我们还可以怎么读来体现树和喜鹊的变化？（加上动作、带上表情）
同桌互读，指名同桌展示。
◎活动四 书写生字，练习总结
（一）指导书写生字“好、叫、他、们”
1.了解结构，比较异同
出示“好、叫、他、们”，学生仔细观察，想想它们有什么相同点？（都是左右结构，都是左窄右宽）
2.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
好：6画，左右结构，左高右低。女字旁瘦长，撇点的撇写得稍竖，横画不出头；右边“子”中的横靠近撇从左半格起笔，写在横中线上。
叫：5画，左右结构，左低右高。口字旁的大部分写在左上格。竖提的提稍宽点，最后一笔竖的起笔要稍高。
他：5画，左右结构，左右同高。“也”字横折钩从左下格靠近单人旁竖画处起笔，写长一点儿且向右上扬，横长折短向左收。竖起笔与单人旁撇差不多，稍长；竖弯钩起笔略低，弯要拉长。
们：5画，左右结构，左高右低。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。竖画笔直，底部基本齐平。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
（二）完成练习
总结：没有邻居没有同伴，树很孤单，喜鹊也很孤单；有了邻居有了同伴，树很快乐，喜鹊也很快乐。有了同伴的陪伴，总会让人觉得温暖觉得快乐。小朋友们，其实《树和喜鹊》还有一本书呢，小朋友可以去书店，继续读读这本书里温暖人心的故事。
板书设计
树和喜鹊
孤单 不快乐
邻居 快乐