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写作 学写读后感 教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：了解读后感的文体定义、基本特征，明确其与内容梗概、普通读书笔记的核心区别；熟练掌握读后感 “引 — 议 — 联 — 结” 的核心写作结构与基础技法。
2、过程与方法：通过范文品读、合作探究、片段练笔、分层写作的阶梯式实践，学会从文本中提炼精准、深刻、新颖的感点，能围绕感点做到叙议结合、有感而发，规范完成读后感写作。
3、情感态度与价值观：培养 “边读边思、读思结合” 的深度阅读习惯，激发课外阅读兴趣，在读写结合中深化文本理解，提升文学审美与思辨能力，让阅读真正实现内化于心、外化于行。
【教学重难点】
教学重点：掌握读后感的文体特征与 “引 — 议 — 联 — 结” 的核心写作框架，能规范完成读后感基础写作。
教学难点：精准提炼深刻、新颖的感点，做到 “感从读出、以议为主、情理交融”，有效规避重叙轻议、感点模糊、脱离文本等常见写作误区。
【教学准备】
教学多媒体课件（含文体知识、写作技法、范文示例、写作任务）；
学生写作实践范文、常见误区病文案例；
提前布置学生选取本学期学过的一篇课文 / 一部名著，初步梳理个人阅读感受。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
【导入新课：情境激趣，破题入文】
唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。” 读书是向内的输入，写作是向外的输出，而读后感，正是连接阅读与写作的最佳桥梁。这个学期，我们读了《社戏》里的江南童年，品了《小石潭记》里的山水心境，也走进了《水浒传》《傅雷家书》等名著的世界。合上书页，总有一些情节让你念念不忘，总有一些人物让你心生感慨，总有一些道理让你豁然开朗。把这些藏在心底的阅读感悟，用文字有条理、有深度地表达出来，就是我们今天要学习的核心内容 —— 学写读后感。
（板书课题：学写读后感）
【整体感知：厘清概念，明确内核】
1. 什么是读后感？
提问引导：结合你的阅读经历，说说你理解的读后感是什么？（学生自由发言后，教师总结明确）读后感，是读者在读完一本书、一篇文章、一段名言后，将自身的阅读感受、思想启迪、情感共鸣与批判反思写成的文章，也叫读书笔记，属于议论性文体范畴。其核心要义是：“读” 是基础，“感” 是核心；读为感服务，感从读中生。这里的 “感”，包含四个核心维度：
从文本中领悟的道理与深刻思想；
受内容启发而产生的思考与联想；
因阅读激发的人生理想与行动决心；
对文本内容、社会现象的理性批判与反思。
2. 易混文体辨析：明确读后感的边界
表格
文体类型 核心侧重 写作目的 表达特点
内容梗概 客观 “述” 全面概括原文情节、还原文本全貌 以记叙为主，客观中立，不掺杂个人观点
摘抄式读书笔记 零散 “记” 积累好词好句、梳理文本脉络 以摘抄、批注、提纲为主，无完整观点论述
读后感 主观 “感” 表达个人阅读感悟，阐述核心观点与思考 叙议结合，以议为主，有明确中心论点，逻辑完整闭环
【技法精讲：拆解步骤，掌握核心】
写好一篇读后感，核心是掌握 **“引 — 议 — 联 — 结”** 四步经典写作法，同时做好写作前的立意准备与写作后的避坑优化。
第一步：精读文本，精准立意 —— 定感点
这是写好读后感的前提与灵魂，对应 “读” 的核心要求。
操作要点：
初读通文意：通读全文，把握文本的主要内容、主旨情感、人物形象与创作背景；
精读找触动：圈点勾画图中最触动你的一个细节、一句话、一个人物、一种观点，锁定感悟源头；
提炼立感点：将零散的感受，提炼成一个明确、具体、单一、新颖的中心观点（感点），一篇读后感必须只围绕一个感点展开。
示例：读《社戏》，浅层感点是 “乡村夜景很美”，深层优质感点可提炼为 “《社戏》中藏着鲁迅先生对纯粹童年与质朴人情的永恒怀念”。
误区提示：杜绝感点空泛（如 “这本书很好看”）、感点杂乱（一篇文章多个核心主题）。
第二步：定向引述，为感服务 —— 巧 “引” 文
“引” 是 “感” 的落脚点，为后续议论做铺垫。
操作要点：
定向选择：只引述与核心感点直接相关的原文内容，无关内容一概舍弃；
灵活引述：可直接引用关键词、关键句，也可概括转述核心情节，避免生硬摘抄；
简明扼要：引述内容只为感点铺垫，篇幅不超过全文的 1/3，绝对杜绝大段复述原文。
示例：感点为 “《社戏》中质朴的人情之美令人动容”，引述可写：“《社戏》中，乡间孩子们陪‘我’看戏、为‘我’偷豆，毫无隔阂的真诚与热情，让这段江南水乡的童年记忆，时隔多年依旧温暖动人。”
误区提示：避免引述过长喧宾夺主、引述内容与感点脱节。
第三步：分析阐释，论证观点 —— 深 “议” 理
这是读后感的核心主体，是体现文章深度的关键。
操作要点：
扣住感点：围绕核心感点，对引述的文本内容进行深度分析，解读 “为什么这个内容让你产生这样的感悟”；
多维论证：可从原因、意义、影响等角度分析，也可结合文本的人物、情节、主旨展开阐释，把感点讲深讲透；
亮明观点：水到渠成地亮出自己的核心见解，完成从 “文本内容” 到 “个人观点” 的自然过渡。
示例：承接上文引述分析：“在鲁迅先生的笔下，这群乡村孩子没有门第之分，没有世俗之见，他们的善良、慷慨、真诚，是最纯粹的人情之美。也正是这份不掺杂质的美好，成了鲁迅先生在纷杂现实里，始终怀念的精神故乡。”
误区提示：避免只叙不议、分析空洞、观点与文本脱节。
第四步：联系实际，纵横拓展 —— 广 “联” 系
这一步让读后感跳出文本，拥有现实意义与情感温度。
操作要点：
联系个人生活：结合自身的学习、成长经历，谈感点给自己的启示与改变；
联系社会现实：结合当下的社会现象、热点话题，谈感点的现实意义与时代价值；
联系阅读积累：结合读过的其他书籍、名言警句、历史典故，丰富论证，深化感悟。
联想形式：重点运用相同联想、相似联想，也可灵活运用相反联想、相关联想，让内容更丰富立体。
示例：“这份对纯粹人情的向往，不仅藏在鲁迅先生的文字里，也藏在我们每个人的心底。就像我们和同学、朋友之间，不掺功利的真诚相待，总能在成长路上给我们最温暖的力量。”
误区提示：避免联系实际与感点脱节、事例虚假空洞、脱离原著任意发挥。
第五步：总结全文，升华主旨 —— 收 “结” 尾
结尾决定文章的完整度与高度，需做到首尾呼应、收束有力。
操作要点：
总结收束：重申核心感点，对全文的论述进行精简总结；
升华主旨：将感悟提升到更普遍的人生、社会层面，或发出呼吁、展望未来；
首尾呼应：与文章开头的引述、感点相呼应，让文章结构形成完整闭环。
示例：“《社戏》里的戏台早已落幕，但那段童年里的美好与温暖，却永远留在了文字里。它提醒着我们，无论走多远，都不要忘记心底那份对真诚、纯粹的向往。”
误区提示：避免结尾草草收束、重复前文、升华过度脱离文本。
写好读后感的三大黄金原则
感从读出，紧扣文本：所有感悟都必须源于原文，不脱离文本空谈道理；
以议为主，叙议结合：记叙始终为议论服务，议论是文章的绝对核心；
真情实感，力求新颖：写自己真实的想法，拒绝人云亦云的套话、空话、假话。
【范文品读：合作探究，学以致用】
过渡：我们掌握了写作方法，接下来就从优秀范文中，看看作者是如何运用 “引 — 议 — 联 — 结” 四步法的，找找值得我们借鉴的亮点。
1. 片段范文品读：《社戏》随感（200 字左右）
读完鲁迅先生的《社戏》，一幅美丽的 “乡村夜景图” 映入我的眼帘：蓝蓝的天空、圆圆的明月、白篷的航船。“我” 和一群活泼可爱的乡村孩子来到河边，下船、点篙，飞一般地在月下航行，沿途的夜景真美呀！豆麦散发出清香，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火。这些乡村中很普通、很熟悉的景色，在鲁迅先生的笔下，简直变成了人人向往的仙境。从这里可以看出鲁迅先生对农村生活的怀念，同时也激起了我对家乡的热爱。
小组合作探究：这篇随感是如何体现 “引 — 议 — 联 — 结” 的？有哪些可借鉴的优点？
师生共同点评：① 引：精准选取《社戏》中 “乡村夜景图” 的核心内容，引述简洁，紧扣感点；② 议：分析了鲁迅先生文字里的情感，点明了 “对农村生活的怀念” 这一核心感点；③ 联：联系自身，抒发了对家乡的热爱，让感悟有了真实落点；④ 结：收束自然，小篇幅里有叙有议，有感有情。
优化提示：若能增加一句对 “夜景之美背后的人情之美” 的分析，感点会更深刻。
2. 完整范文品读：《读〈水浒传〉有感》
小组任务：给范文划分层次，标注出 “引 — 议 — 联 — 结” 分别对应的段落，分析其写作亮点。
师生共同总结亮点：① 开篇用名人名言切入，吸引读者，自然亮明阅读体验，标题规范；② 引述原著内容简洁克制，聚焦 “梁山好汉的侠义精神与悲剧命运” 这一核心感点，不面面俱到；③ 议论部分深入，既分析了人物群像与 “义” 的精神内核，也探讨了时代背景下的悲剧根源，有思想深度；④ 联系部分自然真挚，结合自身阅读体验，抒发了对侠义精神的敬佩，做到了真情实感；⑤ 结尾呼应开头，升华主旨，文章结构完整，逻辑严密。
3. 拓展范文品读：《三傻大闹宝莱坞》观后感
提问引导：观后感和读后感的写法有什么相通之处？
师生总结：观后感与读后感本质完全一致，核心都是 “观 / 读为基础，感为核心”，同样遵循 “引 — 议 — 联 — 结” 的写作框架，区别只在于 “观” 的是影视画面，“读” 的是文字文本。这篇范文的核心亮点，在于从影片内容延伸到教育现实，结合自身学习经历谈感悟，做到了 “小切口，深挖掘”，感点集中，论证有力。
【课堂练笔：分层实践，即时巩固】
过渡：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来我们进行课堂小练笔，检验今天的学习成果。
基础任务（全员完成）：就本学期学过的某篇课文，选取一个感触最深的感点，写一个 100 字左右的 “引 + 议” 片段。要求：感点明确，引述简洁，议论紧扣感点。
提升任务（选做）：为刚才的片段补充 “联” 的部分，100 字左右，联系自身生活或阅读积累，让感悟更充实。
当堂点评：学生完成后，随机选取 2-3 篇习作进行当堂点评，肯定优点，针对性指出可优化方向。
【课堂总结：梳理回顾，强化认知】
同学们，今天这节课，我们一起走进了读后感的写作世界。我们知道了，读后感不是原文复述，不是简单摘抄，而是 **“以读为基，以感为魂”** 的深度思考。写好读后感，记住核心五字诀：定、引、议、联、结，也就是经典的 “引 — 议 — 联 — 结” 四步法。希望大家以后读书，都能做到 “不动笔墨不读书”，边读边思，以写促读，在文字里遇见更好的作品，也遇见更会思考的自己。
【拓展延伸】
拟题技巧：读后感的标题有两种经典形式，可根据写作需求选择：
直接拟题：《〈×××〉读后感》《读〈×××〉有感》；
主副结合：以感点为正题，以 “读《×××》有感” 为副题，如《纯粹的人情之美 —— 读〈社戏〉有感》《于逆境中见风骨 —— 读〈小石潭记〉有感》。
进阶方向：想要让读后感更有新意，可尝试逆向思维，不盲从作者观点，提出有理有据的个人见解；也可采用比较阅读的方式，将本文与其他相关作品对照，提炼更独特的感点。
【课后作业】
基础作业：完善课堂上的练笔，完成一篇 200 字左右的课文随感，要求完整运用 “引 — 议 — 联 — 结” 的结构。
提升作业：就你读过的某部名著，写一篇完整的读后感，题目自拟，不少于 600 字。要求感点明确，叙议结合，有真情实感。
拓展作业：选择一部给你留下深刻印象的电影 / 电视剧，写一篇观后感，题目自拟，不少于 600 字。
【板书设计】
学写读后感
核心：读为基础，感为核心
框架：引—议—联—结
引：定向引述，简洁明了
议：紧扣感点，深入分析
联：联系实际，纵横拓展
结：总结升华，首尾呼应
原则：感从读出、以议为主、真情实感
【教学反思】
1、教学设计严格遵循 “认知 — 技法 — 实践” 的写作教学规律，从厘清文体概念，到拆解核心写作技法，再到范文品读、当堂练笔，层层递进，完全贴合初中生的认知特点与写作能力提升规律。2、 聚焦 “引 — 议 — 联 — 结” 核心写作框架，将抽象的写作知识转化为可操作的步骤，每个环节配套示例、误区提示，可操作性极强，有效突破了 “感点提炼难、议论深入难” 的教学难点。3、充分体现学生的主体地位，通过小组合作探究、范文自主品读、当堂练笔互评等环节，让学生从 “被动听” 转为 “主动学”，分层任务设计兼顾了不同层次学生的学习需求，落实了分层教学理念。④ 坚持读写结合、以写促读的核心思路，不仅教给学生写作方法，更注重培养学生深度阅读的习惯，全面落实语文核心素养中 “审美鉴赏与创造”“思维发展与提升” 的目标。
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第三单元
写作 学写读后感
新课导入
同学们，当我们读完一本好书、一篇好文，心里总会涌起很多感受 —— 或感动、或敬佩、或恍然大悟、或深受启发。
有人读完《傅雷家书》，读懂了深沉的父爱；有人读完《钢铁是怎样炼成的》，记住了保尔的坚强；哪怕是我们本单元的文言短文，也藏着古人的志趣与情怀。
这些藏在心里的感动、思考、收获，写下来，就是读后感。今天，我们就一起学习 ——学写读后感，把我们的阅读心得，变成条理清晰、真情实感的好文章。
加深理解，提升表达。写出阅读后的体会、思考、联想
素养目标
加深对“读后感”这种文体的认识和了解。
培养阅读兴趣，养成读思结合，经常写读后感的习惯。
开展读书交流，寻找感点，能明晰而有条理的表述自己的感受；
能写出一篇中心明确、情感真实、条理清楚、不少于 600 字的规范读后感。
明确写作读后感的基本要求和写法，写作时做到感从读出，有深度、有新意。
了解读后感的基本含义、特点和结构，掌握 “引 — 议 — 联 — 结” 的写作思路。
写读后感，能够做到感从读出，感点有深度、有新意，并能用阅读积累和生活经验印证；
学会概括原文要点，能围绕一个明确的感受点展开议论、联系生活实际，做到观点清晰、内容具体。
通过读写结合，加深对本单元经典作品的理解，养成边读边思、读后有感的良好阅读习惯，提升审美与思辨能力。
读后感
读后感，就是读完一本书、一篇文章、一段话或是几句名言后，把自己内心的真实感受与得到的启发写下来的文章。它也叫读书笔记，是日常生活和学习中很常用的一种文体，也是应用写作中重要的文体类型。这里的 “感”，可以是从作品中领悟到的道理与深刻思想，可以是受内容启发而产生的思考与联想，可以是读书后树立的决心与理想，也可以是由书中内容引发的、对社会上不良现象的批评与反思。读后感的写法灵活自由，整体上属于议论文的范畴，但又和普通议论文不一样，因为它必须建立在 “阅读” 的基础上，抒发真实的阅读体会。
写读后感的方法
读好原文。
选准感悟点。
叙述要简明。
联想要注意形式
读好原文
读后感中的 “感”，是由 “读” 而生发出来的，“读” 是产生 “感” 的前提和基础。如果只是粗略浏览、不求甚解，连原文内容都没读懂，又怎么可能有真切的感悟呢？阅读浮于表面，感悟自然也会浅薄。只有认真细读、深入理解，才能产生真切的体会，让感悟更加深刻。
如果阅读的是议论文，就要理清文章的论点，明白作者赞成什么、反对什么，思考自己从中受到的启发，同时把握文中的论据与结论。如果阅读的是记叙文，就要梳理主要情节、人物关系以及故事发生的时间、地点等要素；还要结合作品的时代背景，体会人物的精神品质，理解文章反映的社会现象与作者的思想情感，思考文中哪些内容最打动人心、打动自己的原因是什么。
选准感悟点
读完一篇文章，我们往往会产生很多感悟、想到很多角度，但一篇读后感只能围绕一个中心来写，不能什么都想写、什么都讲一点。
因此，我们要对这些零散的感受进行筛选、对比，选择自己体会最深、角度最新、贴近现实、写起来最顺手的那一点，作为整篇读后感的核心，再围绕它展开写作。
联想要注意形式
读后感是因阅读而生出感悟，所以文中需要简述触发你感想的原文内容，有时还要写联想到的事例。总之，读后感里一定要有叙述。
但这种叙述和记叙文不一样：记叙文的叙述追求具体、形象、生动；而读后感里的叙述，要求简洁、概括，目的只是为了引出观点和道理，不是为了把人打动。
很多同学刚开始写读后感时，容易犯一个毛病：引述原文不简洁，变成了原文复述。这大多是因为还没抓住关键内容，所以做不到简明。当然，简明不等于字数越少越好，而是既要简洁，又要明白清楚。
联想要注意形式
联想有很多种方式：比如相同联想（想到的事物和原文有共同点）、相反联想（两者特点相反）、相关联想（彼此有关联）、相承联想（前后有承接关系）、相似联想（彼此有相似之处）等。在写读后感时，我们要特别重视相同联想和相似联想这两种方法的运用。
写读后感的注意事项
恰当引用原文。在读懂原文的前提下，可以直接摘抄触动自己的内容，也可以概括大意，简洁地转述原文。
让感悟更加深刻。读完文章可能会有很多感受，但大多比较普通、肤浅，如果直接写出来就会流于表面。我们要多加思考、提炼，让感受更清晰、更有条理，写作时还可以从不同角度和层次来表达。
结合阅读与生活实际。写作时可以联系自己读过的其他书籍，加深当前的感悟，也可以结合生活中的真实经历来写，让读后感内容更充实，更容易引起读者共鸣。
读后感和读书笔记有什么关系？
读书笔记的类型有很多，我们平时做的笔记，大多只是停留在简单动笔记录的层面。而当我们读完一篇文章或一本书后，把内心产生的体会、思考和感悟写下来，就形成了读后感。它是更有深度的读书笔记，重点在于表达自己的真实感受与思考，而不只是单纯的摘抄、批注或内容记录。
读后感，就是在认真读懂一本书或一篇文章的核心内容后，针对作品的主题、人物、写作手法，或是自己特别有感触的地方，表达个人观点与想法的文章。如果是观看电影、戏剧后写下的感想，叫作 “观后感”，和读后感本质一样。这都是日常写作中很常用的文体。
读后感虽然属于议论文，但和普通议论文有所区别。普通议论文需要观点清晰、论据典型、论证严谨；而读后感最鲜明的特点是：
“读” 与 “感” 紧密结合，且以 “感” 为核心。
“读” 是指读懂文章内容、作者观点和主要事件；“感” 是指读完后的体会与思考。读是感的前提，感是读的提升。
学写读后感
理解原文抓要领。要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够深入理解原文的精神实质，抓准文章的要领。这样才能领悟其中的道理，从而生发出自己的感想。
学写读后感
突出重点谈感受。读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。而读后感则应当围绕某一中心有重点地写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
学写读后感
联系实际深开掘。写读后感必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机地结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
点
引
议
结
联
读后感常见的写作模式是什么样的？
感点就是文章最打动你的动情点或给你深刻启示的启示点。《傅雷家书》中能够引发我们感想的东西很多。我们是不是要把它们都写到读后感中？如果都写到读后感中，那么文章就可能蜻蜓点水、毫无条理，没有思考的层次感，也不透彻。因此同学们一定要选择自己感受最深又最能引发别人共鸣的一点来写。
以《傅雷家书》为例，
分析读后感的写法。
提炼核心感悟，开头点明中心。
读后感的关键在于写出自己的真实感受，而这种感受是从阅读中得来的。一篇文章可以有多个理解角度，但写作时要从中选出自己体会最深、角度最新、最容易展开、还能结合实际写具体、写深刻的一个感悟点，作为文章的中心。
引——围绕感点，引述材料。
“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发“感”的关键词、关键句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。
议——分析材料，发表议论。
在引出“读”的内容后，要对“读”的内容进行一番评析。既可就事论事对所“引”内容做一番分析；也可由现象到本质，由个别到一般地做一番概括；对寓意深的材料更要做一番挖掘，然后水到渠成地“亮”出感点。
联——联系实际，纵横拓展。
写读后感最忌泛泛而谈。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际，用自己的阅读积累和生活经验，用丰富多样的社会现象，来衬托自己的感受，从而丰富文章的内容，增强文章的说服力。
历史的、现实的
相关相似的
正面的、反面的
古今中外的
自己个人的、社会其他人的
阅读积累、生活实际
联
学以致用
读《小石潭记》有感
柳宗元，生活给予其万般磨难，他却以乐观之文回应，《小石潭记》中“心乐之”“似与游者相乐”诠释着他对人生的态度。【定】
柳宗元入朝为官后深感政治腐败。统治集团被宦官掌握，柳宗元等人认为唯有革新才能使唐朝重新换发活力。于是柳宗元参与了革新运动，结果失败，柳宗元被贬到永州，这一待就是数年，不甘与壮志难惆并未使他堕落，反而让其创造出了传世经典——“永州八记”。其一《小石潭记》就是他被贬后心境的最佳折射。【引】
在如此背景下，柳宗元能够将小石潭的景色描写的如诗如画，小谭中“往来翕忽”的鱼，“如鸣佩环”的水、“为堪、为屿、为岩”的怪石等等，不正是他豁达人生态度的一种外在表现吗？除了柳宗元，细数古今中外能做到的人不多。 【议】
“虎门销烟”禁毒英雄林则徐刚在南海点燃硝烟烈火，就被发往新疆伊犁地接受朝廷给他的处罚，功与罪在瞬间便交织在他身上。本该抑郁寡欢在那里苟延残喘度过余生，可是他却在那里响起了一道惊雷。他兴修水利，解决缺水问题；粮食产量增加了，解决了温饱问题；劝服贵族归还私吞的土地，为百姓伸张正义维护社会公平。林则徐以“罪臣”之身，为人民谋幸福，为百姓谋福利。“大自然报花以风雨，花却馈之以芬芳。”泰戈尔的话用来评价他再合适不过。
“凡作传世之文者，必先有可以传世之心。而后鬼神笑灵予以生花之笔，撰为倒狭之词，使人人赞美，百世流芳。”柳宗元之所以能名垂千古，不单单是因为他的辞藻优美，还因为其文章思想所带来的影响。他扬起乐观的风帆，使之在他的文学中思想上都激起无限涟漪。【联】
柳宗元的被贬，恰恰成就了柳宗元笔下的一个个传世之作。
读《小石潭记》，品人生味道。蓦然发现：每一段故事都有韵脚，每一步前行都有平凡，岁月无论欢娱，还是惆怅，无论澎湃还是忧郁，只有坚定信念，你投生活以木桃，定必报之以琼瑶。【结】
联系实际要注意以下几点
联系自己个人生活，不要写成自己某项事迹的汇报，也不要写成检讨书。
联系社会生活实际，一定要实事求是，注意分寸，不说假话、大话、空话。这样才能言中有物，切中要害。
联系实际时还要力争情理真切。情真才能感人，理切才有力量。切不可言不由衷，胡编乱造。
联系实际时，联想要丰富。多关心国家大事、社会热点、各个领域有突出表现的人和事，多选择新近发生的，体现与时俱进的特点。
联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应前面所引的内容。
如何拟好读后感的题目？
直接拟题。
“《……》读后感”，如“《傅雷家书》读后感”；
“读《……》有感”，如“读《傅雷家书》有感”。
以感点为正题，以“读《……》有感”为副标题。
如：
一颗赤子之心——读《傅雷家书》有感；
做人的艺术——读《傅雷家书》有感；
大爱无言——读《傅雷家书》有感。
一个明确精巧的标题能瞬间吸引眼球，让读者第一时间明确文中的感点。围绕感点，正副标题配合使用，感点更加明确，容易引起读者的共鸣。
读《傅雷家书》有感①
一九五四年一月十七日一列驶往波兰的火车载着傅聪和满车的期盼祝愿出发了。自此，一封封家信穿过一道道国境线，传递着父亲对儿子深切的关爱，②直到其中一方的生命戛然而止……
静静地翻开《傅雷家书》，书中有许多令人感动的细节。送别傅聪以后，傅雷写道：“昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从前失恋的时候有过这经验。”怎样的严肃，怎样的理智都在离别的一刻分崩离析。这是多么深沉的父爱啊！③
一旦化冰为水，这父爱在一个日益独立的青年面前又显得有些缠绵：“想必不致嫌我烦琐”“饮食寒暖要极小心”这样的语句倒像是抢了母亲的位置。而像是“这么光明，这么纯净，这么深邃；替新中国创造了一个辉煌的世界纪录！”这样的话语则如同巨浪般打来，浓烈而又温存地包裹着傅聪，激荡着读者。
厚厚的一沓家书，出自傅雷，却又让人觉得不是他写的：他几乎不提到自己的状况，身体、心情、趣事难以从家书中翻出一星半点。反观我的妈妈：美食、美景、经济状况等话题常在孩子面前谈及，这才像是一位家长在与自己的孩子聊的家常。相比之下，傅雷的信甚至显得有点回避自己，他是将自己的整个身心都倾注于孩子身上，在孩子面前完全忘了自己。④
生活中，或许也有那么一类父亲。虽然手机电脑早已普及，惠及千家万户，电话那头的声音却急切地问着你：“考得怎么样？和同学相处得怎样？有什么想要的，下次我给你带来。”他们乐此不疲地了解着我们，仿佛从未和我们相见。⑤
阅读《傅雷家书》，我为傅雷先生对人生如此认真的态度和对子女的成长如此深切的关爱而感动万分。家书中大到艺术、人生、事业，小到到吃饭、穿衣、花钱，傅雷对孩子的关心事无巨细，关怀备至。⑥
题目：运用主副标题相结合的形式，用 “大爱无言” 来总结《傅雷家书》带给我的整体感受。
点题：提炼核心感悟，在文章开头概括家书内容，直接点明 “深切的关爱” 这一主旨。
引：紧扣感悟核心，引述原文材料，让深沉浓烈的父爱在文字间自然流露。
议：对所引内容进行分析议论，抒发对傅雷的敬佩之情，深化个人感悟。
联：结合现实生活展开联想，拓展内容，赞颂父爱的伟大与珍贵。
结：收束全文，再次点明主题，使文章结构完整、意蕴深远。
段落批注
同学们，今天这节课，我们一起学习了怎样写好一篇读后感。
我们知道了，读后感不是抄原文、不是复述故事，而是先认真读懂文章，再选出自己感受最深的一个点，把真实想法写出来。写作时要记住四个字：引、议、联、结—— 简要引述原文，说出自己的看法，联系生活实际，最后总结升华。
希望大家以后读书，都能做到边读边想、读后有悟、动笔成文，真正把书读进心里。
课堂总结
