侗家儿童多快乐 教学设计
1教学目标
1、知识与技能目标：指导学生用活泼欢快的歌声来演唱《侗家儿童多快乐》，学习二声部的演唱，并了解常用的知识与技能。
2、方法与过程目标：
方法：有效教学法
过程：用“到侗族做客”的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。
3、情感、态度与价值观目标：初步感受侗族风情，在学习侗族大歌中激发学生喜爱民族歌舞之情。
2学情分析
四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足
3重点难点
引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，在能较为准确地演唱二声部演唱的基础上进行侗族歌舞的表演。
4教学过程
活动1【导入】侗家儿童多快乐
一．创设情景，导入新课。
1、启发谈话：“五十六个民族的娃娃，五十六朵祖国的花，五十六只春天的小鸟，共有一个幸福的家” 我们中华民族是个和睦的大家庭，每个民族都有着自己的灿烂的文化和悠久的历史。
活动2【讲授】侗家儿童多快乐
2、启航民族专列，串起民族系列。
师：畅游“五十六个民族大家庭”的民族专列又要启程啦，让我们坐上火车出发吧！
师：走进了能歌善舞的彝族族，来到热情好客的撒尼族，瞧！火车又把我们带到哪儿了？（大歌表演）
生：侗族
师：是啊，我们来到了美丽的侗族，刚才大家欣赏到的就是侗族在举行盛大节日的时候所进行的大歌表演。
（设计意图：“民族专列又要启程了”的特定情景设置，不仅激发了学生的学习兴趣，还有意识地串了一下教材民族系列这根主线，有目的地复习了本单元学过的歌曲。）
二、走进侗寨，感受风情。
1、师：让我们继续观察车窗外，大家还看到了什么？
（课件出示各种图片，并配有字体。出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、罗也舞）
2．简介
侗族山寨：侗寨的外形也非常的特别，是侗族人民生活和劳动的地方。
鼓 楼：是侗寨人开会商量重要事情的地方，象征着团结吉祥。
风雨桥：具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑。
罗也舞：罗也舞呀是侗族人民在欢庆节日的时候，戴上漂亮的银饰，穿上节
日的盛装所跳起的一种欢快的舞蹈。
（设计意图：通过车窗外所看到的一组侗族的代表性建筑、风光、风俗等图片，让学生对美丽的侗族有大体的印象和产生主观的感受，激发了学生喜爱侗族之情，为下面的教学作好了铺垫。）
3、风情体验，拦路对歌
（1）拦路对节奏
师：不知不觉，火车到站了，让我们一起下车畅游神奇的侗寨吧？咦？为什么楼寨大门紧闭啊，好客的侗族朋友怎么把我们拒之于寨门之外呢？
（出示课件：我们侗族有拦路歌的礼俗，和尊贵的客人进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。）
师：哦，原来是侗族的习俗，那侗家娃娃出的什么难题呢？
（出示课件大家听好啦，谁能听出这个节奏，并能把节奏拍打出来）
师：谁先来试试看？他打得对吗？
（出示第一行节奏 X—| X—| X—| X— ||）
师：老师请你带同学们一起来试一试。
师：那我们要对什么节奏呢？老师已经把节奏准备好啦？瞧！
（出示第二行节奏 XXX X | XXX X| XX XX| XX X||）
师：下面我们来闯关对节奏拉，这边的同学手拍打提问的节奏，这边的同学就是对上口读的奏，准备好了吗？
（设计意图：将本课歌曲学唱中的二声部节奏提练出来，巧设成“拦路对节奏”的游戏，分散了本课歌曲学唱中的一个难点，也激发了学生在感受侗族风情中学习新知的兴趣，并将歌曲中的二声部节奏学扎实了）
（2）拦路配合唱
师：我们肯定闯关成功啦，怎么寨门还没开啊？
（课件出示声音，你们才过了第一关哦，只要你们过了这一关，我们就会打开寨门热情地欢迎你们啦）
师：那我们赶紧来看看第二关的难题是什么（课件：播放合唱部分）
师：这个合唱呀是侗族大歌表演中的最高水平。我们看看侗族朋友给我们的这个合唱分成了几个声部啊？我们一起来把这两个声部的歌谱分别用竖笛吹一吹 吹并唱一唱？
生：
师：仔细想想，你觉得这两个声部怎么区别？
生：第一声部，深情地悠扬的；第二声部轻快的跳跃的；
师：同学们赞同他的说法吗？那请你们用肢体语言来告诉我，哪个是第一声部，哪个是第二声部？
师：大家的表现真不错，那同学们自己来演唱一下，老师来给你们配上表现动作。
师：刚才侗家娃娃出的难题是有歌词的？什么词啊？我们还记得吗？我们带上歌词把这两个声部分别的来演唱一下。
师：不过这个呀可是合唱，两个声部要怎么样？有同学说了是同时进行的，那下面老师请几个同学来自己挑战一下，和老师来进行合唱，谁来？你挑选一个声部。
师：同学们想和老师合唱？你们选哪个声部？准备好啦？（师生合唱）
师：老师也想听听同学们之间优美的合唱？（生生合唱）
（设计意图：二声部合唱是歌曲教学中很难突破的一大难点。此环节的设计就是将这一难点以游戏的形式出现，充分调动学生的各种感官学习主动、一步一步由浅入深地去攻克，从而突破了本课教学的又一大难点。）
三、学唱新歌，共享快乐。
师：我们在合唱的时候，侗族的朋友也都听见了，听听他们是怎么说的？
（课件：欢迎远道而来的广州岑村的朋友，你们的到来就是我们重大的节日，你们愿意和我们一起歌唱跳舞吗？）
师：侗家娃娃用美妙的歌声来欢迎我们了，让我们仔细聆听。
（播放音乐《侗家儿童多快乐》）
师：（欣赏完以后）你此刻的心情怎么样？
生：情绪：欢快
师：快乐的情绪感染了同学们也深深地感染了我，下面请同学们听听老师的演唱，说说这首歌为什么觉得让我们快乐？（师范唱）
生：因为侗家儿童的生活很幸福……
师：那么老师先代表大家和侗家娃娃一起来唱一唱，请小朋友听好，这首歌词表达了什么内容（对生活的赞美）
师：让我们按照节奏来把歌词朗读一遍。王老师看看谁在朗读中感受到这份快乐并把他表现出来了？（歌词中解决休止符和最后结尾的难点。）
师：下面请同学们轻声的跟着老师来唱一唱，觉得哪个地方演唱有困难的，大家指出来然后我们一起来解决。（课件出示：解决前四分休止符的演唱）
师：我们把歌曲完整的跟着琴演唱一遍，注意身体要坐直，吐字要清晰，咬字要准确
师：歌曲处理：表扬某同学表情丰富，表扬某同学唱合唱的时候，声音抒情而优美
活动3【活动】侗家儿童多快乐
师：侗家娃娃迫不及待的要和我们岑村的同学们一起来演唱这首歌曲，那让我们跟着优美的旋律欢快的节奏唱起来吧！
师：这么美妙的歌声没有舞蹈怎么能行呢？我们都知道侗族有罗也舞，现在我们在侗族就让我们入乡随俗，一起来跳跳快乐的罗也舞。为了能让大家学得更好，老师先来给大家讲解一下动作。
【动作要点：a、双手摆臂同时提右脚，头向右边倾斜，两边反复，方向相反，动作相同；b、拍手同时，右脚向左边踢出，双手往两侧打开，方向相反，动作相同。】
师：让我们和侗家娃娃一起载歌载舞吧，共同欢唱《侗家娃娃多快乐》。
生：齐声演唱歌曲并跟着音乐舞蹈起来。
（设计意图：在前面拦路对歌的基础上，再来听赏、感受、学唱《侗家儿童多快乐》可谓游刃有余了。在歌曲学唱时，充分调动学生的学习主动性，采用发现新的难点、比较两个声部的不同情绪、用柔和优美的声音演唱与合唱、创编欢快的侗族舞步来表演。可谓是调动了学生的各部感官，学得趣、唱得美、跳得欢，深切地感受了侗族儿童的快乐生活和美好明天。）
四、细说衷情，依依惜别
1、师：我们到了侗族，你都感受到了什么？
生：……
2、师：侗族小朋友的感受呢？
（课件：你们太棒了，如果你们想更多的了解侗族，下次欢迎大家再来侗族游玩）
3、师：感谢侗族小朋友的邀请，让我们再次唱响侗族大歌《侗家娃娃真快乐》，在快乐的歌声中乘车火车继续游玩。
4、在音乐声中结束本堂课。
课件27张PPT。56民族专列号吧出发启程侗寨的外形非常的特别，是侗族人民生活和劳动的地方。侗族山寨鼓楼 是侗寨人开会商量重要事情的地方，象征着团结吉祥。
具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑。
风雨桥罗也舞是侗族人民在欢庆节日的时候，戴上漂亮的银饰，穿上节日的盛装所跳起的一种欢快的舞蹈。罗也舞 走进侗寨 感受风情拦路对歌 我们侗族有拦路歌的礼俗，和尊贵的客人进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。 第一关： 拦路对节奏X - | X - | X - | X -|第一关：拦路对节奏XXX X | XXX X | XX XX | XX X |请同学们分成两个声部，做节奏合奏练习。第一关：拦路对节奏你们才过了第一关哦，只要你们过了这一关，我们就会打开寨门热情地欢迎你们啦. 第二关：拦路配合唱第二关：拦路配合唱请同学们分成两个声部，合唱这两个乐句的旋律，注意要互相倾听，注意音准和声音和谐。第二关：拦路配合唱（合唱部分）请同学们分成两个声部，填词演唱这两个乐句，注意两个声部的互相配合。第二关：拦路配合唱（合唱部分）欢迎远道而来的小朋友们，你们的到来就是我们重大的节日，你们愿意和我们一起歌唱吗？ 侗家娃娃用美妙的歌声来欢迎我们哦，请大家仔细聆听。这首歌曲的情绪是怎样的？它表现了侗族小朋友的什么心情？第三关：欢歌笑语 共享快乐侗家小朋友用美妙的歌声来欢迎我们了，让我们仔细聆听。 歌声迎宾客 快乐好心情请同学们试着填词演唱第一段歌词，注意一字一音，吐字要清晰。学唱第一、二乐句请同学们试着跟琴填词演唱第一段歌词，注意八分休止符处要做到声断气连。学唱第五、六乐句请同学们跟琴完整演唱歌曲注意听前奏，吐字要清晰，合唱时两个声部的声音要和谐。完整演唱歌曲请同学们跟着伴奏，用轻快活泼的声音演唱歌曲，表现出侗家儿童的欢乐心情。完整演唱歌曲 今天我们来到了侗族，了解了侗族音乐舞蹈文化，观赏了风雨桥和鼓楼，唱了歌，也跳了舞很开心！ 侗族小朋友的话语： 你们太棒了，如果你们想更多的了解侗族，下次欢迎大家再来侗族游玩。学有所思 学有所获 感谢侗族小朋友的邀请，让我们再次唱响歌曲，在愉快的歌声中结束我们今天的旅行吧！载歌载舞 依依惜别
