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习作：我的动物朋友
（部编）四年级
下
你认识这些小动物吗？哪个小动物是你的好朋友呢？
说一说
小猫
小狗
小猪
小兔子
鸽子
鸭子
审题指导
有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。
选择或创设情境向别人介绍你的动物朋友，要写清介绍动物的哪些方面，在这些方面有什么特点。
习作内容
情境一
星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
我要跟小伙伴强调羊的左眼圈是黑色的……
与小羊感情深厚
小伙伴不知道羊的特点，“我”需要向小伙伴介绍出小羊的特点。
小羊的外形特点
情境二
我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……
邻居不了解如何喂养“我”的小狗。“我”需要向邻居讲清楚小狗的特点。
小狗的吃食特点
情境三
我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
我要给同学讲一讲小猫的可爱……
同学不了解“我”的小猫，“我”需要向同学讲清楚小猫的特点。
小猫的典型特点
除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？
小白兔
小鹦鹉
小鸭子
小金鱼
小仓鼠
小乌龟
大公鸡
创设情境
表妹来我家玩，我要向她介绍一下我养的小鹦鹉……
奶奶过生日的时候，我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物，我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点……
联系生活实际去创设情境
想一想：我们可以从哪些方面来介绍下列情境中的动物朋友呢？
请小伙伴帮找寻找丢失的小羊
叫声
性格
外形
……
爱好
什么时间丢失
在哪里不见的？
请邻居帮忙喂养我的小狗
性格
吃食
玩耍
……
请一位同学收养我的小猫
叫声
典型事例
外形
……
性格
创设情境
向表妹介绍我养的小鹦鹉
叫声
外形
……
性格
吃食
趣事
你想怎样介绍情境中动物朋友在这些方面的特点？
老实：睡大觉
猫的性格实在有些古怪。
我们一起来看看《猫》一课是怎样介绍猫的特点的。
回顾课文
作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。
尽职：屏息凝视捉老鼠
贪玩：出走一天一夜
高兴的时候：温柔可亲
不高兴的时候：一声不出
胆小：什么都怕
勇猛：遇上蛇也敢斗一斗
仿照课文，请你写一写下图中小羊的特点。
这只小羊实在是太可爱啦！它的 是那么美丽，你看它的毛色 ；两只羊角 的；两只黑眼睛 的， 的； ……它的叫声是那么好听，“ ”，好像在叫妈妈一样；它的胆子很小，你一靠近它，它立即就会瞪大眼睛， 。
外形
白得像雪
尖尖
大大
圆圆
小鼻子粉嫩嫩的
咩咩
抬起四蹄奔跑起来
《猫》一课描写猫的特点时，还表达了作者对猫的喜爱之情，作者是怎样表达的？
作者运用拟人化手法，把猫当成小孩子一样，来介绍猫的特点，可见作者非常喜欢猫。
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！
仿照课文，请你运用拟人化手法来表达对小狗的喜爱之情吧！
小狗铛铛真是太聪明了。每当我给它洗澡的时候，如果水凉，它就会跳出来，冲我大声汪汪叫两声，好像在说：“太凉了，太凉了！”如果水热，它也会跳出来，低声地呜呜叫两声，好像在说：“热死了，热死了！”水温刚刚好时，它就乖乖地站在澡盆里，让我给它揉肥皂，给它冲水，洗完澡了我给它吹风。吹风时它闭着眼睛，头不停地转来转去，看起来特别惬意。
介绍动物朋友的特点时，还可以介绍什么？
我们一起来看看《鹅》一课介绍鹅的特点时，还写了什么。
回顾课文
作者运用典型事例，表现了鹅能看守门户的特点。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
仿照课文，通过典型事例来写一写动物朋友的特点吧！
我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”！有一次，我从厨房拿了一根鸡腿，它跟过来盯着我，两眼水汪汪的哟！想要？那就过来拿呀！我把鸡腿举起来，它跳了三下就没再跳了，对着我龇牙咧嘴，满脸的“杀气”，我赶紧把鸡腿扔在地上，天哪！这是何方“神圣”呀！不到30秒就把鸡腿啃没啦！
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
介绍动物朋友的特点时，我会抓住主要特点
详写，次要特点略写。
描写时，我要运用比喻、拟人、排比等修辞
手法，让我的作文更生动！
介绍动物朋友的外形时，我要按照从整体到
局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表
达得清楚、有条理。
你想要选择情境来介绍动物朋友，还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.选择或创设的情境是什么？
2.打算从哪些方面介绍这个动物朋友？它在这些方面有着怎样的特点？
3.打算怎样表达出自己的喜爱之情？
4.打算叙述什么具体事例？
5.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
选择/创设情境介绍动物朋友
交代情境
我的动物朋友
介绍动物朋友
回扣情境
爱吃肉(拟人化、典型事例）
聪明，爱玩游戏（典型事例）
表达喜爱
请邻居帮忙喂养我的小狗
交代情境
我的动物朋友
-
小鹦鹉
介绍动物朋友
抒发感情
外形：颜色漂亮
吃食特点（典型事例）
表达喜爱
向表妹介绍我养的小鹦鹉
性格特点（拟人手法）
交代情境
我的动物朋友—小乌龟
介绍动物朋友
表达感情
外形：威武可爱
打假事件（典型事例）
表达喜爱
向大家介绍我的小乌龟
胆小（拟人手法）
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
依据标准，共同评价
第2课时
要求：
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
1.上文中提到的三个情境；
2.自己创设的情境。
欣赏下面几个片段，试从片段中判断出他是根据哪个情境写的吗？是否写出了动物的特点？
小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。它吃肉时，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着；两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走；尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
写的是小狗吃肉，作者选择的是教材中的第二个情境。
表面上说小狗傻，其实是表达了对小狗的喜爱之情。
细致描写
写出了小狗吃肉时狼吞虎咽的特点，把它吃肉的动作描写得很细致。
有时候猫很胆小，但对一切都充满了好奇。它很喜欢跟着我，看我在做什么。有一次，我准备拿拖把拖地，它侧着头远远地站在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四条腿使劲跑，急于要躲开这个危险的东西，因为它知道刚拖过的地板很滑。谁知还没跑几步，它就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急匆匆跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
写的是小猫的可爱趣事，作者选择的是教材中的第三个情境。
通过描写小猫的可爱趣事，感受到作者对小猫的真情实感，那就是“喜爱”。
真情实感
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，四条腿总是矮矮地竖立在地上，屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
描写了小羊的外形特点，作者选择的是教材中的第一个情境。
先总写小羊的可爱，再按照先整体后部分的顺序，依次写了小羊的全身、四条腿、尾巴和面容。
构篇有序
活动：根据习作评价单，互相评议习作。
习作评价单
评价标准 ★ ★★ ★★★
是否根据交际需要写出了动物的特点
试着根据评价标准来交流你对同桌习作的评价。
二度交流，欣赏佳作
我们在欣赏介绍小羊的片段时，有同学指出了不足，并提出自己的修改建议，现在来看看修改后的片段，说说你们的收获。
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊! 左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿总是矮矮地竖立在地上，就像四个小矮人把它的身子稳稳地托着。屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去。
修改后：
把“看起来好像要吃人一样”改为了“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点，更能表现出小羊的可爱。我的收获是我们在描写动物外形时要符合动物的特点，用语要准确。
修改后的片段调整了顺序，我感觉描写更有序了。
修改后的片段在描写小羊全身的白毛、四条腿时用了“好像、就像”，我感觉小羊的外形特点更鲜明、更形象了。
巧用比喻
补充材料
今天的语文课，老师要我们介绍一个小动物，我想起了外婆养的一群小鸭子。
外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。去年暑假，外婆生病了，我便自告奋勇去帮外婆照顾小鸭子。在与它们相处的过程中，我发现它们不仅可爱，还很有趣。
小鸭子长得很可爱，吃相趣味十足。瞧，它们浑身上下都长着浅黄色的细毛，细长的脖子上顶着圆圆的小脑袋，黑亮黑亮的小眼睛眨巴着，好像对周围的一切充满了好奇。橘黄色的嘴巴扁扁的，像一把小铲子，吃东西的时候，用力一铲，一仰脖就吞下去了，嘴里还不时发出吧嗒吧嗒的声音。
可爱的小鸭子
小鸭子走路、游泳时也很有趣。它们走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆，嘴里还不停地嘎嘎大叫，好像在夸耀自己。游泳的时候，它们一刻不停地拨动双脚，还常常撅起屁股，把头钻入水中，用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速把它们吞进肚里，让自己美餐一顿。
小鸭子常常排着整齐的队伍结伴而行，它们一起戏水、觅食，从不争吵，友好相处，亲密极了！
外婆要出院回家了，暑假也快结束了，我也要回自己家了。望着这群可爱的小鸭子，我有些不舍。真希望下次还有机会与它们相处。
请同学们说说这篇习作哪些地方写得好？
1.作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。
2.作者先总写后分述。
3.作者详细地描写了小鸭子的外形和吃相，体现
了小鸭子长相可爱、吃相有趣的特点。
4.作者自己创设了一个情境，从外形、吃相、走
路、游泳等多方面介绍了小鸭子。
活动：在班级展示栏中展示自己的习作，全班合作制作《我的动物朋友》作文集。
板书设计
习作：我的动物朋友
细致描写 真情实感构篇有序 巧用比喻
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习作：我的动物朋友
核心素养目标
文化自信:增强学生保护动物、爱护动物的意识,创造人与自然和谐发展的社会环境。
语言运用:借助范例,将动物刻画得准确、生动、传神。
思维能力:学会介绍动物朋友的方法,抓住典型特征介绍得形象、生动。
审美创造:在动物朋友的介绍和描写过程中,增强人与动物的情感交流,获取人与动物相亲相爱的情感体验。
一、情境导入
1.教师导入新课:请说一说,你是否认识这些小动物,哪个小动物是你的好朋友。
教师出示动物的图片:小猫、小狗、小猪、小兔子、鸽子、鸭子。
2.教师过渡:这节课,我们也来写一写自己的动物朋友。教师出示课文题目并板书。(板书:我的动物朋友)
二、明确要求,理解情境
1.明确习作要求。
(1)教师提出问题:这次习作的要求是什么呢 赶快打开课本看一看吧!
(2)教师提示:有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个,向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物,也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。
要求:①从下面的情境中选择一个,向别人介绍你的动物朋友;②也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。
2.梳理习作内容。
教师引导学生整理关键信息:选择或创设一个情境,向别人介绍你的动物朋友,要写清介绍它的某些方面,它在这些方面的特点。
3.分析情境,明确写作方向。
(1)情境一:星期天放羊回来,发现我最喜爱的一只小羊不见了,我想请小伙伴帮忙找一找。
教师提出问题1:你从“最喜爱”这个词中读出了什么
预设:与小羊感情深厚。
教师提出问题2:“想请小伙伴帮忙找一找”,小伙伴不知道羊的特点,“我”需要向小伙伴介绍小羊的特点,“我”是从哪方面来介绍的
预设:强调小羊的左眼圈是黑色的,是从小羊的外形特点来介绍的。
(2)情境二:我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
教师提出问题:“请邻居帮忙喂养我的小狗”,邻居不了解如何喂养“我”的小狗。“我”需要向邻居讲清楚小狗的特点,又是从哪方面来说的
预设:小狗特别爱吃肉,是从小狗的吃食特点来说的。
(3)情境三:我们家就要搬到外地去了,我想请一位同学收养我的小猫。
教师提出问题:“想请一位同学收养我的小猫”,同学不了解“我”的小猫,“我”需要向同学讲清楚小猫的特点,又是从哪方面来介绍的
预设:小猫很可爱,是从小猫的典型特点来介绍的。
三、创设情境,指导写法
1.教师提出问题:除了情境中给出的三种动物朋友,你还有哪些熟悉的动物朋友
预设:小白兔、小鹦鹉、小鸭子、小金鱼、小仓鼠、小乌龟、大公鸡。
教师创设情境。
(1)表妹来我家玩,我要向她介绍一下我养的小鹦鹉……
(2)奶奶过生日的时候,我送给她我最喜欢的两条小金鱼当生日礼物,我要向奶奶介绍一下小金鱼的特点……
教师提出问题:这两段话是怎么来创设情境的
预设:联系生活实际来创设情境。
教师提出问题:想一想,我们可以从哪些方面来介绍下列情境中的动物朋友呢。
(1)教师提示1:从教材中“请小伙伴帮忙找一找”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍
预设:什么时间丢失的 在哪里不见的 它的外形、叫声、爱好、性格是怎样的……
教师提示2:从教材中“请邻居帮忙喂养我的小狗”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍
预设:怎么玩耍的 它的吃食习惯、性格特点是怎样的……
教师提示3:从教材中“请一位同学收养我的小猫”这句话中,我们可以从哪些方面来介绍
预设:它的外形、性格、叫声、典型事例……
(4)教师创设情境:向表妹介绍“我”养的小鹦鹉。
教师提出问题:如果“我”要向表妹介绍“我”养的小鹦鹉,应该从哪些方面来介绍
预设:它的外形、性格、吃食方面、叫声、趣事……
3.回顾课文。
教师提出问题:你想怎样介绍情境中的动物朋友在这些方面的特点
教师继续引导:回顾我们学过的课文,我们一起来看看《猫》一课是怎样介绍猫的特点的。
提示:先总写猫的性格实在有些古怪,再写猫老实时睡大觉,贪玩时出走一天一夜;尽职时会屏息凝视捉老鼠;高兴时,温柔可亲;不高兴的时候,一声不出;勇猛时遇上蛇也敢斗一斗,胆小时什么都怕。
预设:作者先用中心句总写,再分写特点的表现,使猫古怪的性格跃然纸上。
(2)教师提出问题:仿照课文,请你写一写小羊的特点。
预设:这只小羊实在是太可爱了!它的外形是那么美丽,你看它的毛白得像雪;两只羊角尖尖的;两只眼睛大大的,圆圆的;小鼻子粉嫩嫩的……它的叫声是那么好听,“咩咩”,好像在叫妈妈;它的胆子很小,一靠近它,它立即就会瞪大眼睛,抬起四蹄奔跑起来。
(3)教师提出问题:《猫》这篇课文在描写猫的特点时,表达了作者对猫的喜爱之情。作者是怎样表达喜爱之情的
教师提示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲——用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!
预设:作者运用拟人的修辞手法,把猫当成小孩子一样来介绍猫的特点,可见作者非常喜欢猫。
(4)教师提出问题:仿照课文,请你运用拟人的修辞手法来表达对小狗的喜爱之情吧!
预设:小狗铛铛真是太聪明了。每当我给它洗澡的时候,如果水凉,它就会跳出来,冲我汪汪叫,好像在说:“太凉了,太凉了!”如果水太热,它也会跳出来,呜呜叫,好像在说:“烫死了,烫死了!”水温刚刚好时,它就乖乖地站在澡盆里,让我给它揉肥皂,给它冲水,洗完澡了我给它吹风。吹风时它闭着眼睛,头不停地转来转去,看起来特别惬意。
(5)教师提出问题:介绍动物朋友的特点时,还可以介绍什么
教师引导:回顾我们学过的课文,我们一起来看看《鹅》这篇课文在介绍鹅的特点时,还写了什么。提示:后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
预设:作者运用典型事例,表现了鹅能看守门户的特点。
教师提出问题:仿照课文,通过典型事例来写一写动物朋友的特点吧!
学生进行仿写,交流讨论,教师及时反馈评价。
预设:我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”了!有一次,我从厨房拿了一根鸡腿,它跟过来盯着我,两眼水汪汪的,想要吗 那就过来拿呀!我把鸡腿举起来,它跳了三下就没再跳了,对着我龇牙咧嘴,满脸的“杀气”。我赶紧把鸡腿扔在地上。天哪!这是何方“神圣”啊!不到30秒,它就把鸡腿啃没了!
(7)教师提出问题:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗
预设1:介绍动物朋友的特点时,我会详写主要特点,略写次要特点。
预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的作文更生动!
预设3:介绍动物朋友的外形时,我要按照从整体到局部,或者从上到下的顺序,这样习作才能表达得清楚、有条理。
4.编写写作提纲。
(1)教师提示:你想要选择情境来介绍自己的动物朋友,还是创设情境来介绍自己的动物朋友呢 不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
(2)教师提示:选择或创设情境介绍动物朋友: ①选择或创设的情境是什么 ②打算从哪些方面来介绍这个动物朋友 它在这些方面有着怎样的特点 ③打算怎样表达出自己的喜爱之情 ④打算叙述什么具体事例 ⑤打算拟订什么题目
教师出示写作提纲示例,学生通过看示例构思自己的写作提纲。(板书:交代情境 介绍动物朋友 表达感情)
(3)教师提出要求:依照自己列出的习作提纲,采用合适的写法快快写起来吧!
(4)教师继续提出要求:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。
一 依据标准，共同评价
师：上节课我们学习了如何在情境中向别人介绍动物朋友，并完成了习作。这节课我们来互评、修改自己的习作。（师板书课题）
写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。
师：这句话中有一个词“需要”，请同学们结合课本说说对这个词的理解。
生：我认为“需要”就是上文中提到的三个情境。
生：我要补充，除了这三个情境之外，还可以是自己创设的情境。
师：你们说得都很好，这次习作评价的一个重要标准就是“是否根据交际需要写出了动物的特点”。我们现在来欣赏几位同学写的片段，你们能从片段中判断出他是根据哪个情境写的吗？是否写出了动物的特点？
小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。它吃肉时，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着；两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走；尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
生：这个片段写的是小狗吃肉，作者选择的是教材中的第二个情境。
生：作者写出了小狗吃肉时狼吞虎咽的特点，把它吃肉的动作描写得很细致。“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达了对小狗的喜爱之情。
师：说得真好！这段话通过细致的动作描写表现了小狗吃肉的特点。（师板书：细致描写）请再欣赏一个片段。
有时候猫很胆小，但对一切都充满了好奇。它很喜欢跟着我，看我在做什么。有一次，我准备拿拖把拖地，它侧着头远远地站在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿
着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四条腿使劲跑，急于要躲开这个危险的东西，因为它知道刚拖过的地板很滑。谁知还没跑几步，它就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急匆匆跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
生：这个片段写了小猫好奇心强，看见作者拿拖把出来急忙跑掉，在地板上打滑的趣事，让我感到小猫很可爱。作者应该选的是第三个情境。
生：我觉得作者根据“想请同学收养小猫”这一情境，写了这个片段，让我们感受到了小猫的可爱和有趣。
师：是的，不仅如此，我们还能感受到作者对小猫的真情实感，那就是“喜爱”。（师板书：真情实感）再欣赏下一个片段。
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，四条腿总是矮矮地竖立在地上，屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
生：作者描写了小羊的外形特点，可以看出作者选的是第一个情境。
生：作者突出了小羊的左眼圈是黑色的这一特点，可以帮助他尽快找到丢失的小羊，可我感觉他写得不够生动形象。
师：这两位同学评得很好，特别是第二位同学还指出了不足。我们再来看看作者是按照什么顺序介绍小羊的外形的。
生：作者先总写小羊可爱极了，再分写小羊的全身、四条腿、尾巴、面容。
生：作者依次写了小羊的全身、四条腿、尾巴和面容，是按照先整体再部分的顺序写的。
师：很好，这告诉我们写动物的外形要有顺序。（师板书：构篇有序）
师：我们欣赏了这几个片段，并按“是否根据情境需要写出了动物的特点”这一标准进行了评价。现在同桌之间交换习作，按照第2课时课中导学单活动中的习作评价单点评习作。
活动：根据习作评价单，互相评议习作。
习作评价单
评价标准 ★ ★★ ★★★
是否根据交际需要写出了动物的特点
（同桌之间互相评价）
师：有谁愿意根据评价标准来交流你对同桌习作的评价？
生：我的同桌选的是第三个情境，在写小猫可爱的外形特点时，主要写了小猫的眼睛和脚上的小肉垫；还写了小猫玩乒乓球的事，很符合评价标准，我给他三颗星。
生：我的同桌自己创设了一个向同学介绍乌龟的情境。他介绍了乌龟的外形、吃食、冬眠的特点，我觉得他写得很有趣，我能感受到他很喜欢这只乌龟，很符合评价标准，我也给他三颗星。
师：同学们真棒，不仅认真阅读了同桌的习作，还作出了恰当的评价。
二 二度交流，欣赏佳作
师：我们在欣赏介绍小羊的片段时，有同学指出了不足，现在老师请你们为它提建议。
生：我建议在“一身雪白的”后面用“好像”写一个比喻句，这样可以生动一些。
生：我觉得“看起来好像要吃人一样”的说法不妥。
师：可以怎么改？
生：改成“好像在撒娇”好一些。
师：改得好！
生：我建议在写小羊的外形时，先刻画全身的特点，然后按从面容到四条腿再到尾巴的顺序写好一些。
师：同学们提的建议太好了。我们来看看修改后的片段，说说你们的收获。
修改后：小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿总是矮矮地竖立在地上，就像四个小矮人把它的身子稳稳地托着。屁股上那条不听话的尾巴总是调皮地摇来摇去。
生：把“看起来好像要吃人一样”改为了“好像在向你撒娇”，更符合小羊的性格特点，更能表现出小羊的可爱。我的收获是我们在描写动物外形时要符合动物的特点，用语要准确。
生：修改后的片段调整了顺序，我感觉描写更有序了。
生：修改后的片段在描写小羊全身的白毛、四条腿时用了“好像、就像”，我感觉小羊的外形特点更鲜明、更形象了。
师：是呀，运用比喻能让文章增色不少。我们要学会运用比喻。（师板书：巧用比喻）下面请同学们根据同桌的评价与建议也来修改自己的习作吧。（生修改习作）
师：经过修改之后，不少佳作诞生了，请看下面的作品。（课件出示习作《可爱的小鸭子》，见本课学习单最后的补充材料。）
师：谁能说说这篇习作哪些地方写得好？
生：作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“走路时，总是挺着胸，拍着翅膀，一摇一摆”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现了出来。
生：作者先总写后分述：先总写小鸭子可爱、有趣，再分述“可爱、有趣”具体表现在哪些方面。
生：作者详细地描写了小鸭子的外形和吃相，体现了小鸭子长相可爱、吃相有趣的特点。
生：作者自己创设了一个情境，从外形、吃相、走路、游泳等多方面介绍了小鸭子。
师：同学们的点评真到位。我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，如从外形写到生活习性，再写到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一两个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。课后请同学们完成第2课时的课后拓学单，将修改后的习作工整地誊写下来，然后粘贴在班级展示栏上。
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