(共43张PPT)
14 母鸡
（部编）四年级
下
联系旧知，激趣导入
第1课时
回顾上一课《猫》，说说老舍先生笔下的猫有什么特点。
大猫性格古怪，满月的小猫淘气可爱。
老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？跟随作者走进课文。
初读课文，学习字词
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读一读下列词语，注意读准字音。
似的 可恶 差不多
一撮儿 挺着脖儿 挺着身儿 汤圆儿
凄惨 疙瘩 欺侮 聋人
啄食 起伏 啼叫 一声不哼
翘舌音
整体认读音节
平舌音
多音字
恶
wù
ě
指讨厌、憎恨的意思。【厌恶】
指要呕吐的意思。【恶心】
è
①恶劣、不好的意思。【恶习】
②凶狠的意思。【恶霸】
③指犯罪的事，极坏的行为，跟
“善”相对。【作恶】
3.下列加点字的读音有误的一项是（ ）
A.深恶痛绝（wù） B.恶心（ě）
C.恶习（è） D.厌恶（è）
D
活动一：下列词语中加点字的读音全对的一项是（ ）
A.疙瘩（ɡē dā） 欺侮（wǔ）
B.聋人（lónɡ） 啼叫（dì）
C.啄食（zhuó） 一声不哼（hēn）
D.可恶（wù） 凄惨（qī）
D
“疙瘩”的“瘩”读轻声。
“哼”是后鼻音。
tí
指导书写
半包围结构。先外后内，别忘了“犬”字上有一点。
偏旁“土”最后一笔横改为提，“贝”的最后一笔是点，不是捺。
上下结构。上面的一竖下面不出头。
第三笔为撇，不要写成竖。
活动二：易错字，我会写。
厌
厌
坝
坝
毒
毒
戒
戒
文中有两句话直接表明了作者对母鸡的态度，请你画出来。
整体感知
讨厌
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
喜欢
，
，
，
默读课文第1-3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡？
互动课堂
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
原因一：叫声难听
嘎嘎乱叫，没完没了
细声细气，如怨如诉
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
原因二：欺软怕硬
比较母鸡对待公鸡、鸭子和其他母鸡的不同态度。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。
原因三：居功炫耀
淋漓尽致地表达讨厌母鸡的情绪
夸张
母鸡炫耀下蛋的叫声
总结：“我一向讨厌母鸡”的原因
一向讨
厌
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
分
总
如怨如诉 如泣如诉 如火如荼
如痴如醉 如影如幻 如烟如雾
词语积累（如A如B）
课文以作者的( )变化为线索( A.空间 B.态度)，由对母鸡的____________转变为____________，前后形成了鲜明的对比。
B
一向讨厌
不敢再讨厌
根据课文内容填空。
课堂演练
第2课时
回顾：
我一向讨
厌母鸡。
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
过渡段
后来“我”对母鸡的态度发生了改变，是什么时候改变的呢？
互动课堂
浏览第4-10自然段：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到。
它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
默读课文第5-8自然段，找一找哪些句子具体描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，对感受深刻的句子作批注，并说说“我”的态度为什么有这样的变化？
学习提示
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
勇 敢
保护鸡雏
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
负责、勇敢
保护鸡雏
警戒的母鸡
想象说话
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：
“ ”
孩子们，不要跑远了，到妈妈身边来！
发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。
慈 爱
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
体现母爱
对比
寻找食物
辛 苦
让儿女吃食的母鸡
想象写话
发现了一点儿可吃的东西，母鸡咕咕地紧叫，好像在说：“ ”
”
孩子们,
妈妈发现美味了，快来吃！
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
不矛盾，表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。
与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗？
寻找食物
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
慈爱、辛苦
勤教本领
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
慈爱、辛苦
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
北京方言，意思：十分、很、非常
半夜警觉
从两个“顶”我们体会到母鸡在夜间很警惕，用叫声报警，十分负责、辛苦。
老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗？
老舍的母亲整天给人家洗衣裳，手起了层鳞还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子念书。母亲教会了他做人，教会了他劳动。
一个母亲必定就是一位英雄。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说一说：两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同？
语言表达
情感表达
结构方面
表达了对动物真诚的喜爱和赞美
条理清晰
总分构段
《猫》与《母鸡》相同之处
口语化
善用细节小事突出动物形象
语言表达
情感表达
结构方面
通篇写猫的可爱，表达由衷的喜爱
前面部分笔墨较多
《猫》与《母鸡》不同之处
明贬实褒
《猫》
《母鸡》
着重写了后面部分
态度变化先贬后褒欲扬先抑
情感变化对比强烈，加深对母爱的赞美
母爱的伟大
母鸡
讨厌
喜欢
赞美
叫声难听
欺软怕硬
居功炫耀
负责 慈爱 勇敢 辛苦
结构梳理
课文以作者的 为线索，描写了作者 的变化，表达了对 。
情感变化
对母鸡由讨厌到喜欢
对母爱的赞颂之情
主题概括
母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼·罗兰）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁）
母爱是世间最伟大的力量。（米尔）
描写母爱的名言
拓展延伸
课后作业
1.课下感兴趣的同学可以找一找普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》读一读。
2.同学合作，制作动物卡片，比如可以画一画母鸡的神态、动作，并配上与之相关的文字。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
14 母 鸡
核心素养目标
文化自信:阅读课文,感受语言文字的魅力,增强文化自信。
语言运用:通过字里行间态度的变化,引导学生品味作者的语言风格。
思维能力:使学生通过自主学习加强对课文的理解,了解写作方法;比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
审美创造:感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。提高学生的审美能力。
一 联系旧知，激趣导入
师：上节课我们跟随老舍先生去看了他家的猫，谁能说说老舍先生笔下的猫有什么特点吗？
生：大猫性格古怪，满月的小猫淘气可爱。
师：其实，老舍先生家里养了很多小动物，有猫，有狗，还有鸡。老舍先生眼里的猫是那样可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？你们好奇吗？这节课我们再次跟随老舍先生，去看看他眼里的母鸡吧！（师板书课题，生齐读课题。）
二 初读课文，学习字词
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读）
师：大家读得非常认真，课前也进行了预习，课前预学单第2题中的词语你们都会读吗？（出示课前预学单第2题，指名读。）
师：读得很正确，“似的”的“似”是翘舌音，“可恶”的“恶”是整体认读音节，“差不多”的“差”是翘舌音，大家再读一遍。（生齐读）
师：大家有没有发现这三个字有什么特点？
生：都是多音字。
师：是的。“似、差”这两个多音字我们以前学过了，大家应该都很熟悉。“恶”这个字是今天要学的多音字，哪位同学来说下它的其他读音？
生：“恶”有三个常见的读音：wù厌恶，ě恶心，è恶狠狠。
师：是的，读音不同，意思也不同。读wù时是讨厌、憎恨的意思。读ě时指要呕吐的意思。读è时有三种解释：第一种是恶劣、不好，如“恶习”；第二种是凶狠，如“恶霸”；第三种是指犯罪的事，极坏的行为，跟“善”相对，如“作恶”。
师：讲了这么多，我们来核对一下课前预学单第3题的答案，看你们做对了没有。（师核对答案，生检查。）
师：哪位同学愿意读读课前预学单第2题中第二行带有儿化音的词语？（生读）
师：儿化音读得很好，但要注意“一撮儿”的“撮”是平舌音，请大家齐读。（生齐读）
师：接下来请大家齐读第三、四行的词语。（生齐读）
师：同学们读得很正确，不过一些平翘舌音、前后鼻音容易混淆，同学们要格外注意一下。下面来一起检测一下同学们的掌握情况。
活动一：下列词语中加点字的读音全对的一项是（ D ）
A．疙瘩（ɡē dā） 欺侮（wǔ） B．聋人（lónɡ） 啼叫（dì）
C．啄食（zhuó） 一声不哼（hēn） D．可恶（wù） 凄惨（qī）
（生做题，师核对答案。）
师：大家要特别注意“疙瘩”的“瘩”读轻声，“哼”是后鼻音。接下来我们一起看看本课要求会写的字。课前大家在学习单里已经试着写了这些字，你们觉得哪些字比较难写呢？有哪些地方需要提醒大家特别注意？
生：“厌”字是半包围结构，先外后内，别忘了“犬”字上有一点。“坝”字的偏旁“土”最后一笔横改为提，“贝”的最后一笔是点，不是捺。“毒”字是上下结构，上面的一竖下面不出头。“戒”字的第三笔为撇，不要写成竖。
师：你们观察得很仔细，说的也都是书写时容易忽略的地方，非常好！请同学们在第1课时课中导学单活动二中的田字格里把易写错的字再写一写。（生自由写）
三、再读课文,整体感知
1.教师提出问题:请同学们自由朗读课文,边读边思考:文中有两句话直接表明了作者对母鸡的态度,请你画出来。预设:第1自然段——我一向讨厌母鸡。第10自然段——我不敢再讨厌母鸡了。
教师指名让学生读一读,指导学生用自己的话进行理解,并尝试给“不敢再讨厌”换一种说法,引导出“喜欢”。(板书:讨厌 喜欢)
2.教师引导:课文分为两部分——第1~3自然段写讨厌母鸡,第4~10自然段写喜爱母鸡。
3.感知母鸡特点,明白讨厌的原因。
教师引导学生默读课文第1~3自然段,思考:“我”为什么讨厌母鸡
(1)预设原因1:叫声难听。
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
教师提出问题并进行引导:从这段话中你感受到了什么 你是从哪些语句中体会出来的
让我们一起来听一听嘎嘎乱叫,没完没了的叫声及细声细气、如怨如诉的叫声。(板书:叫声难听)
过渡:因为母鸡的叫声让人心烦,所以让作者讨厌。“我”讨厌母鸡还有其他原因吗
(2)预设原因2:欺软怕硬。
它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
教师提出问题并进行引导:从这段话中你感受到了什么 你是从哪些语句中体会出来的
预设:从母鸡对待公鸡、鸭子和其他母鸡的态度中,以及“不反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“狠狠地咬一口”等词语,体会到母鸡的欺软怕硬、心狠手辣。(板书:欺软怕硬)
(3)预设原因3:居功炫耀。
到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
教师提出问题1:同学们,这只母鸡下蛋了却恨不能让全世界都知道它这点儿成绩,从这里你读出了母鸡的什么
预设:居功炫耀。(板书:居功炫耀)
教师提出问题2:请同学们再想想这里运用了什么修辞手法,可见这只母鸡给人的感觉是怎样的。
预设:运用了夸张的修辞手法,写出了对母鸡的讨厌。
四、总结课文
1.根据板书回顾课文内容。
学生根据板书说一说,教师引导学生学会自主概括。
教师总结:先说讨厌母鸡,再具体写讨厌的三个方面,这是什么写作结构 (“总—分”结构)先以“我一向讨厌母鸡”作为总起句,再列举出“我”讨厌母鸡的原因:叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀。
2.教师指导学生进行词语积累。
五、课堂演练
第2课时
一、复习导入,回顾内容
教师导入:上节课我们学习了课文的第一部分,认识了叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡,这节课我们将继续跟随老舍先生了解课文第二部分。
二、自主探究,深入学习
1.教师提出问题:后来“我”对母鸡的态度发生了改变,是什么时候改变的呢 请同学们在文中找到相关句子。
预设:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
引导学生体会这句话在上下文中的过渡作用。
2.感受母鸡的特点,明白不讨厌母鸡的直接原因。
教师提出问题:浏览课文第4~10自然段,一只如此令人讨厌的母鸡,为什么后来作者不敢再讨厌它了呢 文中有一段话清楚地告诉了我们原因。比比看谁先找到。
它负责,慈爱,勇敢,辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
想一想:作者用了哪些词来评价鸡母亲 (板书:负责 慈爱 勇敢 辛苦)
教师提出问题:默读课文第5~8自然段,找一找具体描写了母鸡的负责,慈爱,勇敢,辛苦的句子,对感受深刻的句子作批注,并说说“我”的态度为什么有这样的变化。
(1)教师指名让学生回答:你选择的是哪个自然段
第5自然段:保护鸡雏。
①不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。
教师提出问题:你感受到这是一只怎样的母鸡 你是从哪些词语中体会出来的
预设:从“挺着脖儿”这个词语中我体会到了这是一个勇敢的鸡妈妈。
②一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
教师提出问题1:你感受到这是一只怎样的母鸡 你是从哪些词语中体会出来的
预设:负责、勇敢的母鸡。从“立刻警戒起来”“挺着身儿”两个词语中我体会到了鸡妈妈的勇敢、负责。
教师提出问题2:教师出示警戒的母鸡图片。引导学生展开想象说话: 母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们,不要跑远了,到妈妈身边来!”
(2)教师引导同学继续交流。
第6自然段:寻找食物。
①发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。……假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
教师提出问题:选文讲了什么事例 这又是一只怎样的母鸡 你是从课文哪些语句中体会到的
预设:正在寻找食物的母鸡,是一只负责、辛苦的母鸡。从鸡妈妈一啄到那个东西,“马上便放下,让它的儿女吃”,我感受到了它是一只慈爱的母鸡。
②结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
教师提出问题1:这是一只怎样的母鸡 “每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”这句话运用了什么修辞手法 从中你又体会到了什么
预设:这是一只负责、辛苦的母鸡。运用了对比的修辞手法,将鸡雏的肚子和母鸡进行对比,体现了母鸡对鸡雏的爱和母鸡的辛苦。
观看让儿女吃食的母鸡的图片,感受母爱的伟大。
想象写话:发现了一点儿可吃的东西,母鸡咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们,妈妈发现美味了,快来吃!”
教师提出问题2:“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分”与前文说的“它永远不反抗公鸡”矛盾吗 为什么
预设:不矛盾。因为这句话表现了母鸡在保护幼子时的勇敢和责任感。
(3)过渡:还有同学选择别的自然段吗
第7自然段:勤教本领。
①它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
教师提出问题:你从哪些词句中体会到了母鸡的什么
预设:从“啄食”“掘地”“用土洗澡”“一天不知教多少次”,我体会到了母鸡的辛苦。从“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下”,体会到了母鸡的慈爱。
②它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
教师提出问题:你从哪些词句中体会到母鸡的什么
预设:从“伏在地上”“爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼”,我体会到了母鸡的辛苦与慈爱。
(4)还有同学选择别的自然段的吗
第8自然段:半夜警觉。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
教师提出问题1:“顶”是什么意思
预设:很,非常,十分。
教师提出问题2:从这段话中你体会到了母鸡的什么
预设:我体会到了母鸡在夜间很警惕。用叫声来报警,体现了它十分负责和辛苦。
3.情感升华,感受母鸡就是母亲,明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。
(1)让学生有感情地朗读第9自然段,感受作者对母鸡的赞美之情。(板书:赞美)
(2)提问:老舍先生仅仅是在赞美母鸡吗 读了这三句话,你想到了谁
预设:母亲。
提示:老舍的母亲整天给人家洗衣裳,手上起了层茧子还咬着牙给人家当女仆,挣钱供儿子读书。母亲教会了他做人,教会了他劳动。(板书:母爱的伟大)
全班齐读:一个母亲必定是一位英雄。
(3)提问:如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”
预设:作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。此时他已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华。
三、对比阅读,体会写法
1.小组讨论:《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比,说一说:这两篇课文在结构、语言表达、情感表达上有什么异同
2.找出两者之间的异同,学生交流汇报,教师相机指导。
(1)相同之处。
结构方面 语言表达 情感表达
条理清晰 总分构段 口语化,善用细节小事突出动物形象 表达了对动物真诚的喜爱和赞美之情
(2)不同之处。
结构方面 语言表达 情感表达
《猫》 前面部分笔墨较多 明贬实褒 通篇写猫的可爱,表达由衷的喜爱
《母鸡》 着重写了后面部分 态度变化先贬后褒欲扬先抑 情感变化对比强烈,加深对母爱的赞美
四、结构梳理,主题概括
1.梳理结构。
2.概括主题。
五、拓展延伸,课后作业
1.拓展延伸。
2.课后作业。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
