(共40张PPT)
13 猫
（部编）四年级
下
创设情境，导入新课
第1课时
学习本单元的三篇课文时要注意以下两点：
1.体会作家是如何表达对动物的感情的。
2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。
你们观察过或养过猫吗？谁能用一句话说说自己对猫的了解？
老舍原名舒庆春，字舍予。中国现代作家，1950年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
作者简介
除了写作之外，老舍先生一生还有两大爱好——养花和养猫。
初读课文，整体感知
选自“课前预学单”第2题
2.读一读下列词语，注意读准字音。
呼唤 响动 贪玩 尽职 蹭破 梅花 稿纸 解闷
勇猛 遭殃 小蛇 花盆 古怪 任凭 满月 淘气
生气勃勃 屏息凝视 无忧无虑 温柔可亲
丰富多腔 变化多端 枝折花落 天真可爱
后鼻音
翘舌音
摩擦。
多音字
屏
bǐnɡ
pínɡ
屏气
屏风
折
shé
zhé
折本
折扣
zhē
折腾
选自“课前预学单”第3题
3.观察本课要求会写的字，并把它们工整地写在下面的田
字格中，每个字写两遍。
忧
忧
虑
虑
贪
贪
职
职
屏
屏
蹭
蹭
稿
稿
腔
腔
解
解
闷
闷
蛇
蛇
遭
遭
殃
殃
盆
盆
勃
勃
指导书写
注意区分：
“蹭”的右边是“曾”，“遭”的里面是“曹”。
上半部分是“今”，不是“令”，书写时注意不要多写一点。
词语 原文 意思
无忧无虑
屏息凝视
变化多端
枝折花落
生气勃勃
第2自然段：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
第2自然段：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
第3自然段：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”
第6自然段：“它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”
第6自然段：“你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”
指猫会找个暖和的地方睡一整天的觉，没有一点儿忧虑。
指猫为了抓老鼠可以连续几个小时屏住呼吸，一直盯着。
指猫的叫声变化多种多样。
指猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，它们经过的地方树枝断了，花落了。
指猫很有生机、很有活力。
请同学们在课文中找到下面这些词语，并联系上下文猜猜它们的意思。
1
2
3
4
5
6
默读课文说说：老舍写了哪些猫？分别有什么特点？
大猫：古怪
整体感知
中心句
中心句
yōu
小猫：淘气
细读第1-5自然段，说说猫的性格古怪体现在哪些方面。
互动课堂
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。
猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。
猫的性格实在有些古怪。
老实
成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问
贪玩
一天一夜不回家
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
捉老鼠时：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
尽职
极其温柔
蹭你的腿
极其冷漠
说多少好话都不出声，也不在稿纸上踩印小梅花
伸脖子让你抓痒
在稿纸上踩印小梅花
丰富多腔地叫唤
不叫时自己解闷
猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。
什么都怕
总想藏起来
那么勇猛
遇上蛇也敢斗一斗
猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。
总——分——总
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。
猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。
猫的性格实在有些古怪。
第一部分（第1-5自然段）
这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
根据意思写词语。
1.没有忧愁和担心。（ ）
2.指屏住呼吸，聚精会神地看。（ ）
3.形容富有朝气，充满活力。（ ）
无忧无虑
生气勃勃
屏息凝视
课堂演练
忧虑
尽职
贪玩
解闷
腔调
屏息凝视
稿件
遭受
复习词语
第2课时
读第1-5自然段，思考：猫的性格这样古怪，老舍先生讨厌猫吗？结合文中语句说一说。
互动课堂
可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
决心，耐心
尽职尽责
好的表现
工作时认真负责
如果猫只是贪玩，一直不回家，讨人喜欢吗？
如果猫只是老实，成天睡觉，讨人喜欢吗？
想一想
猫老实、贪玩，又尽职尽责。
矛盾的特点集于一身，讨人喜爱。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
作者把猫的脚印写得像梅花一样美丽、可爱，而不是像脏脚印一样让人反感，可见作者非常喜欢猫。
“小梅花”可以换成“脏脚印”吗？
比喻
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
粗声的猫叫
细声的猫叫
柔和的猫叫
喜爱
它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
都有谁会呼唤猫呢？猫的表现又是怎样的呢？
不好的表现
把猫当作了既任性又可爱的孩子。
它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
这里连用三个语气词，表达了作者怎样的思想感情？
着急、疼爱
关心、喜爱
它要是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。
关心、喜爱猫
疼爱
比喻
生动形象
它什么都怕，总想藏起来。
当作人写
喜爱猫
有些句子表面是在写猫的不好，实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情，这种写法就是“明贬实褒”。老舍先生用这种写法，说明他真的喜爱猫，把猫当成了家里的重要一员。
写 法
读一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写。
这些词语写出了猫看起来相互矛盾的特点，独具匠心。
仿写
·
·
··
··
回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有像猫这样看似前后矛盾的性格特点，尝试将这一特点概括出来，然后通过具体事例来进行描述，表达出自己的喜爱之情吧！
仿写提示
如：乌龟既迟钝又敏捷、妈妈既严厉又慈爱……
第二部分（第6自然段）
总——分
老舍先生用了哪些事例来表现小猫的淘气？
妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。
玩妈妈的尾巴、玩鸡毛
淘气
充满活力
拟人
怜爱
院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！
在院子里玩
说明作者对小猫的淘气和顽皮并不讨厌，而是充满了赞赏、喜爱。
顽皮
满月的小猫还可能有哪些淘气的表现？
读“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情。
老舍：总分总结构、具体事例、明贬实褒。
夏丏尊：猫的外形以及一家人对小猫的态度。
周而复：猫的外貌、动作及神态描写。
猫：古怪
小猫：淘气
胆小 勇猛
老实 贪玩 尽职
温柔可亲 一声不出
生气勃勃 天真可爱
猫
喜爱
结构梳理
这是一篇描写 的文章，作者 细致、生动地描述了猫的 和小猫满月时的 ，字里行间流露出对猫的 之情。
古怪性格
淘气可爱
喜爱
猫
老舍
主题概括
课后作业
还有哪些作家写过猫呢？感兴趣的同学可以搜集相关文章，读一读，品一品。
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13 猫
核心素养目标：
文化自信:感受中华文化的博大精深,提高文化自信。
语言运用:了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。
思维能力:能厘清课文的层次。
审美创造:培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。提高学生审美能力。
一 创设情境，导入新课
师：同学们，可爱的动物是我们人类的好朋友。今天让我们一起进入第四单元的学习——“作家笔下的动物”，看看这些动物是如何奔跑、飞舞、驻足、凝望的。请同学们翻开课本第47页，说说学习本单元的三篇课文时我们要注意哪两点。
生：我们要体会作家是如何表达对动物的感情的。
生：我们在写自己喜欢的动物时，要试着写出特点。
师：很好，我们先来看几张图。（课件出示猫的图片）同学们观察过或养过猫吗？谁能用一句话说说自己对猫的了解？
生：猫白天睡觉，晚上抓老鼠，走路没有声音。
生：猫的耳朵是三角形，眼睛中间的瞳孔会随光线发生变化，三瓣嘴，脸上有胡须。
师：说得真不错！今天，我们就来学习作家老舍笔下的猫，请同学们齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。）谁来说说对作家老舍的了解？
生：老舍原名舒庆春，字舍予。中国现代作家，1950年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。
师：非常好。其实，除了写作之外，老舍先生一生还有两大爱好——养花和养猫。这节课，我们就一起来认识老舍先生家里的猫。（课件出示课文插图）大家来同它打个招呼吧！（生打招呼）从大家热情的招呼中，老师已经感受到了你们对老舍先生家的这只猫的喜爱。
二 初读课文，整体感知
师：大家都预习了课文，下面老师要来检测一下大家的掌握情况。我们来开火车读词语。（生开火车读词语）
2.读一读下列词语，读准字音。不会认读的生字词圈画出来多读几遍。
呼唤 响动 贪玩 尽职 蹭破 梅花 稿纸 解闷 勇猛 遭殃 小蛇
花盆 古怪 任凭 满月 淘气 生气勃勃 屏息凝视 无忧无虑
温柔可亲 丰富多腔 变化多端 枝折花落 天真可爱
师：注意读准后鼻音“蹭、腔、殃”和翘舌音“职、蛇、折”。我们再一起来读一遍。（生齐读词语）
师：这个“蹭”字是什么意思呢？
生：文中说猫用身子去蹭人的腿，所以我猜“蹭”的意思就是摩擦。
师：上面词语中还有两个本课要求掌握的多音字“屏、折”，你们能用它们的不同读音分别来组词吗？
生：“屏”字读bǐnɡ时，可以组词“屏气”；读pínɡ时，可以组词“屏风”。
生：“折”字读shé时，可以组词“折本”；读zhé时，可以组词“折扣”；读zhē时，可以组词“折腾”。
师：很好，请大家看课前预学单第3题，本课要求会写的字比较多，有15个。经过预习，你们觉得本课哪些字书写时要特别注意？
生：我认为“蹭、遭”容易写错。“蹭”的右边是“曾”，“遭”的里面是“曹”，两者不一样，要注意区分。
生：“贪”的上半部分是“今”，不是“令”，书写时注意不要多写一点。
师：你们的提醒对大家都很有用。请大家在订正处的田字格中写一写刚刚提到的字以及没写好的字吧！（生练写）
师：接下来，我们来看大屏幕上的四字词语。（课件出示本课中的四字词语）请大家在课文中找到这些词语，并联系上下文猜猜它们的意思。
无忧无虑 屏息凝视 变化多端 枝折花落 生气勃勃
师：我们以“无忧无虑”为例：先在文中圈出“无忧无虑”，找到词语所在的句子，再根据句子的意思想想“无忧无虑”是形容猫怎样的状态。
生：“无忧无虑”在课文的第2自然段，句子是：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”联系上下文，我对“无忧无虑”的理解是猫会找个暖和的地方睡一整天的觉，没有一点儿忧虑。
师：这位同学说得非常好，其他同学也可以用联系上下文的方法交流对余下四个词语的理解。
生：“屏息凝视”在课文第2自然段的“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”一句中，在文中指猫为了抓老鼠可以连续几个小时屏住呼吸，一直盯着。
生：“变化多端”在课文第3自然段的“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句中，在文中指猫的叫声变化多种多样。
生：“枝折花落”在课文第6自然段的“它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”一句中，意思是猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，它们经过的地方树枝断了，花落了。
生：“生气勃勃”在课文第6自然段最后一句中，意思是猫很有生机、很有活力。
师：同学们都很棒，都说出了词语的意思。让我们一起大声朗读这些词语吧！（生齐读）
四、再读课文,整体感知
1.教师出示要求:默读课文,说说老舍写了哪些猫,分别有什么特点。给课文进行分段。
预设:课文描写了两种猫——大猫和小猫。开头第1自然段写“猫的性格实在有些古怪”,作为第2~5自然段的中心句,是对大猫性格古怪的总体概括;第6自然段开头“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气”作为这段的中心句,表明下文按照小猫淘气的特点进行描写。(板书:大猫 小猫)
2.互动课堂。再次细读第1~5自然段,说说猫的性格古怪体现在哪些方面。(板书:古怪)
预设:①猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职；②猫高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠；③猫有时无比勇猛,有时又无比胆小。
3.教师提出问题:从文中找出猫的性格古怪的具体事例。全班交流,引导提升。
预设1:“老实”体现在猫“成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”。“贪玩”体现在“一天一夜不回家”。“尽职”体现在捉老鼠时,“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可”。(板书:老实 贪玩 尽职)
预设2: 猫高兴时是极其温柔可亲的,体现在“蹭你的腿”“把脖子伸出来让你给它抓痒”“在稿纸上踩印几朵小梅花”“丰富多腔地叫唤”“自己解闷”。猫不高兴时是极其冷漠的,体现在“说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上”。(板书:温柔 冷漠)
预设3: 猫有时又无比胆小,体现在“它什么都怕,总想藏起来”。猫有时又那么勇猛,体现在“遇上蛇也敢斗一斗”。(板书:胆小 勇猛)
4.教师引导学生总结课文第一部分的内容,理解第1~5自然段在结构上的关系。
预设:课文第1~5自然段是“总—分—总”结构。
五、课堂演练
课堂演练:根据意思写词语。
第2课时
一、复习回顾
1.复习词语。
2.教师导入:上节课,我们通读了课文,了解了大猫性格的古怪,而小猫却更可爱淘气。我们今天来细细品读课文,再次感受老舍先生笔下的猫。(板书:淘气)
二、精读细研,感悟特点
(一)研读第一部分。
1.教师提出问题: 朗读第1~5自然段,思考:猫的性格这样古怪,老舍先生讨厌猫吗 结合文中语句说一说。
2.小组之间互相交流讨论。
教师引导学生抓住有关描写猫性格特点的词句,体会作者对猫的喜爱之情。
(1)预设1: (好的表现)可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
教师提出问题1:从这里你感受到了猫的什么特点 从哪些词语中体现出来的
预设:从“屏息凝视”中可以看出猫在工作时的认真负责,从“非把老鼠等出来不可”中的“非……不可”可以看出猫的决心和耐心,以及它的尽职尽责。
教师提出问题2:如果猫只是老实,成天睡觉,会讨人喜欢吗 如果猫只是贪玩,一直不回家,会讨人喜欢吗
预设:不会讨人喜欢。虽然猫老实又贪玩,但是尽职尽责,这些矛盾的特点集于一身,猫越是古怪,越是讨人喜欢。
(2)预设2: (好的表现)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
教师提出问题1:你从“踩印几朵小梅花”中感受到了什么
预设:运用了比喻的修辞手法,把脏脚印比作小梅花,我从中感受到了作者对猫的喜爱之情。
教师提出问题2:“小梅花”可以换成“脏脚印”吗 为什么
预设:不可以。因为作者把猫的脚印写得像梅花一样美丽、可爱,而不是像脏脚印一样让人反感,可见作者是非常喜欢猫的,表达了老舍先生对猫的喜爱之情。
教师指导学生有感情地朗读课文,从中更深入体会。
(3)预设3: (好的表现)它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
教师提出问题1:猫高兴时的叫声是怎样的
预设:丰富多腔。
教师提出问题2:你从哪里可以体会到猫的叫声“丰富多腔” 在文中圈画出来。
预设:长短不同,粗细各异,变化多端。
教师引导学生听听猫“丰富多腔”的叫声:粗声的猫叫,柔和的猫叫,细声的猫叫。
3.体会“不好的表现”中融入的喜爱之情。
(1)它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢
教师提出问题1:谁会呼唤猫呢 猫的表现又是怎样的呢
预设:作者及作者的家人会呼唤猫,他们把猫当作了既任性又可爱的孩子。猫任凭谁怎么呼唤,也不肯回来。
教师提出问题2:这里连用三个语气词“吧”“啊”“呢”,表达了作者怎样的思想感情
教师指导学生有感情地朗读句子,通过三个语气词体会老舍先生对猫的着急、疼爱、关心、喜爱。
它要是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上!
教师提出问题1:从“它要是不高兴啊”中的“啊”,你体会到了什么
预设:我体会到了作者对猫的疼爱和关心,体会到了作者对猫的喜爱之情。
教师提出问题2:这句话运用了什么修辞手法 表达了作者怎样的感情
预设:“连半朵小梅花也不肯印在稿纸上”运用了比喻的修辞手法, 一个“印”字生动形象地表达了作者对猫的喜爱之情。
(3)它什么都怕,总想藏起来。
教师提出问题:这句话运用了什么修辞手法 表达了作者怎样的感情
预设:一个“藏”字,运用了拟人的修辞手法,把猫当作人来写,表达了作者对猫的喜爱之情。
4.体会明贬实褒的写法。
(1)过渡:有些句子表面是在写猫的不好,实际上表达了老舍先生对猫的喜爱之情,这种写法就是“明贬实褒”。老舍先生用这种写法,说明他真的喜爱猫,把猫当成了家里重要的一员。
(2)读一读,体会这段话的表达特点,再照样子写一写。重点标记“说……吧”“的确”“可是”。出示例句:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
预设:“说……吧”“的确”“可是”这些词语表现出了猫看起来相互矛盾的特点,独具匠心。
学生自由表达。
(3)仿写提示:回忆自己喜欢的某种小动物或某个人,有没有像猫这样看似前后矛盾的性格特点 尝试将这一特点概括出来,然后通过具体事例进行表现,表达出自己的喜爱之情吧!
教师引导:乌龟既迟钝又敏捷,妈妈既严厉又慈爱……
研读第二部分。
1.读第6自然段,第一句话作为这一自然段的中心句,运用了“总—分”的写法。思考:老舍先生用了哪些事例来表现小猫的淘气
2.交流讨论。
预设1: 妈妈的尾巴,一根鸡毛,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上,桌腿上,和彼此的头上,撞疼了也不哭。
教师提出问题1:这三句话主要写了小猫的什么
预设:小猫玩妈妈的尾巴、玩鸡毛。
教师提出问题2:这三句话中的哪些词语表现了小猫的淘气 你又体会到了什么
预设:“耍个没完没了”表现了小猫的淘气;“跌倒了马上起来,再跑再跌”“撞疼了也不哭”展现出了一个充满活力的小猫,运用拟人的修辞手法,将小猫当作人来写,表现出了作者对小猫的怜爱之心。
预设2: 院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!
教师提出问题1:这三句话主要写了小猫的什么
预设:小猫在院子里玩。
教师提出问题2:你从这三句话中的哪些词语体会到了小猫的淘气 你还体会到了什么
预设:“摔跤”“抱着花枝打秋千”“枝折花落”等词语体现了小猫的顽皮,但作者认为“它们是那么生气勃勃,天真可爱”,说明作者对小猫的淘气和顽皮并不讨厌,而是充满了赞赏、喜爱。(板书: 淘气 生气勃勃 天真可爱)
3.引导学生展开想象,说说满月的小猫还可能有哪些淘气的表现。
三、对比阅读,体会不同作家对猫的喜爱之情
1.教师提出要求:读一读“阅读链接”中的内容,体会不同作家是如何表达对猫的喜爱之情的。
2.汇报交流。
预设1:老舍通过列举具体事例和明贬实褒的写法,表达了对猫的喜爱之情。
预设2:夏丏尊通过描写猫的外形及一家人对小猫的态度,表达了对猫的喜爱之情。
预设3:周而复运用直接描写,写了猫的外貌、动作及神态等。
四、结构梳理,主题概括
1.梳理结构。
2.概括主题。
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