(共51张PPT)
他____了
（部编）五年级
下
说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？
他伤心了
他生气了
她开心了
她害怕了
她害羞了
审题指导
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
习作内容
以“他____了”为题目写一件事。
记叙文
习作重点
把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
她生气了
她后悔了
她陶醉了
他害羞了
她害怕了
他伤心了
习作对象
熟悉的、陌生的人
想一想：我们该如何写这件事呢？
回顾课文
抗战时期，在重庆，刘伯承因为在战争中右眼受伤去德国人开设的诊所里看医生，在准备手术时因怕麻醉剂影响大脑，刘伯承拒绝在手术中使用麻醉剂，一声不吭地做完了手术，医生称赞他为军神，并在最后得知他就是刘伯承。
《军神》一课记叙一件什么事？
起因
经过
结果
时间
地点
人物
本次习作注意写清楚事情的六要素。
想一想：我们怎样才能把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动？
《军神》一课课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从生气、惊讶到心疼、钦佩，最后肃然起敬的内心变化。
回顾课文
人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。
起因
经过
结果
有侧重
军神
《青山处处埋忠骨》一文中运用语言、神态、动作、心理描写表现了人物的品质，它是怎样写的？
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
常人的情感，
超人的胸怀
神态：目光中流露出无限的眷恋。
动作：站了起来，仰起头，望着天花板。
心理：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
语言：哪个战士的血肉之躯不是父母所生……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
再来看看本次习作提供的片段吧！
神态
语言
动作
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时语气是怎样的？
周围的人有什么反应？
我们可以从多个角度写一个人当时的表现。
神态
动作
语言
侧面描写
神态描写
一起来总结
动作描写
语言描写
侧面描写
……
具体写出样子
表现内心活动
试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
神态
变成一只凶猛的“老虎”
眼睛瞪得大大的
语言
语速快得惊人
像机关枪“哒哒哒，哒哒哒”向我猛烈扫射
双手抱臂，有时会单手叉腰，另一只手指着我数落
动作
激动时，还会愤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直响
关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
写这个人当时的样子时，我会抓住她的面部表情，眼神与平时的不同。
描写时，我要写她不寻常的举动。
我要写她说了哪些话，说话时的语气是怎样的。
你想要写哪件事呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
1.要写的人物是谁？
2.当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
3.人物当时的样子是怎样的？
4.打算拟定什么题目？
习作提纲要求
开头
她笑了
中间
结尾
遇到老奶奶摔倒，我没去扶
一个小姑娘扶起了老奶奶并送她回家
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间
设置悬念，引出下文
李亦可抓沙子朝李明头上撒，李明扯了李亦可的胳膊。李亦可伤心地跑开了。
他后悔了
开门见山，引出主题——后悔
李明后悔
叹息结尾，表明李明追莫及的心理
开头
中间
结尾
由童年引出“傻事”
他笑了
天真的铁头决定把钱种在花盆里
铁头认真地种下钱，等待钱长出来。
铁头挖出钱后发现钱已经烂了，妈妈告诉他钱不能种。
铁头明白了钱不能种，露出了天真可爱的笑容。
开头
中间
结尾
快快写起来吧！
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
第2课时
佳作欣赏，师生点评
本次习作的要求是什么？
把题目补充完整。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？
把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
本次习作我们要着重规避两大问题：
一是选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点；
二是没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。
优秀习作：
他生气了
生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！
有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：
“你就让给小表弟吧，你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地回了他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。只见他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，
我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，再不吃菜都凉了。”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：
“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把端起碗，狼吞虎咽地吃了起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹一根鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟之前先夹了那根鸡腿。小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意之色。大家看了
都哈哈大笑，弟弟望了望大家，似乎觉得大家都在嘲笑他，眼泪吧嗒吧嗒地掉进了碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……
虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
这篇佳作好在哪里？
这篇作文写了一个牛脾气的弟弟。文章交代清楚了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果。
写弟弟生气的样子时，抓住了弟弟的语言、动作、神态等进行具体描写。
描写了弟弟不寻常的举动和语言，非常生动形象。
问题习作：
他伤心了
他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。
今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
指点习作，共评互改
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。
模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我心里一惊：怎么回事？不会是模型给摔了吧？我急匆匆地跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。哗啦啦，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔我的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”
什么？他还记着我的生日？我愣住了。
他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，砰的一声，房门被关上了。
我呆立在那里，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。
这次，他是真的伤心了。
这篇习作有什么问题？
这篇习作对人物的语言、动作、神态等描写不够细致。
应该如何修改这篇习作？
加上他邀请“我”到他家一起拼模型的动作、语言，会更加生动形象。第2自然段我会这样改：今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。
“我”去卫生间听见好朋友的喊声这一部分可以添加一些动作、神态描写，使人物形象更加鲜明。我想这样改：我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。“我是不小心碰到的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
修改本次习作要抓住两点：
一、选择的事例要典型，能体现出人物的性格特点。
二、运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。
运用方法，修改习作
活动：评改习作，聚焦语言、动作、神态描写。
小组合作，对照下面的评价表相互评价组员的习作。
按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
评价标准 评价等级 是不是写一件事 一般 良好 优秀
有没有把事情写清楚 一般 良好 优秀
语言、神态、动作、心理等描写是否具体细致 一般 良好 优秀
有没有通过人物的表现反映人物的内心 一般 良好 优秀
说说修改过程中你最大的收获是什么。
我懂得了写文章要交代清楚故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，这样内容完整，叙事有条理。
对人物的细节刻画我比较满意，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉。我明白了运用神态、语言、动作等描写能够刻画人物鲜明的特点。
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习作：他______了
核心素养目标
文化自信:在习作中记录自己印象深刻的事。
语言运用:展开丰富的想象,把过程写具体。
思维能力:把过程中心情的变化写出来。
审美创造:能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
一、交流激趣,导入题目
说一说:生活中,谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻
学生自由发言。
观察课件中的几张图片,注意这个人当时的情绪特点。下面我们就以“他 了”为题写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。(板书:他 了)
二、审清题意,明确要求
教师提问:生活中,谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻 把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下,当时发生了什么事 事情的前因后果是什么 把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。
教师引导:
习作文体:记叙文。
习作重点:他当时的表现。
习作对象:熟悉的、陌生的人。
(板书:习作文体——记叙文 习作重点——他当时的表现 习作对象——熟悉的、陌生的人)
教师引导:同学们审题很清楚。接下来,我们需要调动自己的生活体验,从中选择恰当的素材,然后梳理出来,写成一个故事。
三、回顾课文,学习写事
1.教师引导:事情选好了,下面就是如何把事情的经过写具体、写清楚了。现在我们来回顾一下此单元所学课文,看看课文是如何写事的,又是如何把人物当时的表现写具体的。我们以《军神》为例来作具体分析。先来看文章写了一件什么事情。
学生汇报交流。
2.教师提问:我们怎样才能把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心活动
预设1:《军神》这篇文章,略写了事情的起因和结果,详写了事情的经过。该文通过把沃克医生给刘伯承做手术这件事,拆分为四个步骤来写,即问诊时、手术前、手术中和手术后。然后对每个部分有侧重点地描写,从而为我们刻画了一个钢铁般坚强的刘伯承。
预设2:人物的动作、语言、神态可以反映人物的内心想法。
3.教师提问:很好!我们再来看《青山处处埋忠骨》一文。
毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了这种念头。他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生 不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
预设:《青山处处埋忠骨》一文通过运用语言、神态、动作、心理描写,表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
4.教师小结:回顾课文,我们发现,在叙述一件事情时,要重点写清楚的是事情的经过,而要想把经过写清楚,一般采用拆分步骤的方法来写。
5.再来看看此次习作提供的片段吧!
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了,真是太美了!”他根本听不见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
四、构思立意,列出提纲
1.教师引导:我们可以从多个角度写一个人当时的表现。
预设:神态、动作、语言、侧面描写。
(板书:习作方法——语言、动作、神态等描写方法)
小结:具体写出人物当时的表现反映内心活动,可以运用神态描写、动作描写、语言描写、侧面描写。
3.小试牛刀:试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。
4.关于这篇习作,你还有什么好的想法吗
学生自由回答。
预设1:写这个人当时的表现时,我会抓住她的面部表情,眼神与平时的不同。
预设2:描写时,我要写她不寻常的举动。
预设3:我要写她说了哪些话,说话时的语气是怎样的。
5.下面,我们就进入习作的构思立意和列出提纲的阶段。
教师引导:为了帮助大家快速地形成思路,做好构思立意,从而列出写作提纲,给同学们几个提示和示例提纲,供大家参考。
习作提纲要求:(1)要写的人物是谁
(2)当时发生了什么事 事情的前因后果是什么
(3)人物当时的表现是怎样的
(4)你打算拟定什么题目
学生交流,教师点评。
6.教师引导:列完提纲,接下来就要进入习作的创作中了。
7.教师总结:这节课,相信同学们对此次习作已经胸有成竹,要迫不及待地下笔了。写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。
第2课时
一 佳作欣赏，师生点评
师：唐代大诗人白居易曾经说过：“旧句时时改，无妨悦性情。”唐代诗人卢延让也说过：“吟安一个字，捻断数茎须。”好的文章是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇半命题作文《他________了》，这节课就让我们一起来修改习作。
师：谁还记得我们本次习作的要求是什么呢？
生：一是把题目补充完整，二是回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？三是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。（课件出示学生说的话，生齐读。）
师：这次习作我们要着重规避两大问题：一是选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点；二是没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。今天我们就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。
师：我们先来欣赏一篇佳作吧，看看这篇文章是如何将人物的心情写得具体、生动的。（课件出示优秀习作《他生气了》，见学习单“补充材料”。）
师：谁来说说这篇佳作好在哪里？
生：这篇作文写了一个牛脾气的弟弟。文章交代清楚了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果。
生：写弟弟生气的样子时，抓住了弟弟的语言、动作、神态等进行具体描写。
生：描写了弟弟不寻常的举动和语言，非常生动形象。
师：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。
二 指点习作，共评互改
师：这里还有一篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。（课件出示问题习作《他伤心了》，见学习单“补充材料”。）
师：同学们看看这篇习作有什么问题？
生：这篇习作对人物的语言、动作、神态等描写不够细致。
师：谁能帮他修改这篇习作？
生：加上他邀请“我”到他家一起拼模型的动作、语言，会更加生动形象。第2自然段我会这样改：今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。“我爸爸买了新模型……你可以和我一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。“好！”我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。
师：还有其他地方需要修改吗？
生：“我”去卫生间听见好朋友的喊声这一部分可以添加一些动作、神态描写，使人物形象更加鲜明。我想这样改：我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。“你！”我大吼一声。“我是不小心碰到的……”他小声争辩着，双手不知所措地搓着。鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
师：谁来说说他们改得怎么样？
生：改后的习作在故事的高潮部分对人物进行了生动的语言、动作、神态描写，具体地写出了人物伤心的样子。
师：修改本次习作要抓住两点：一、选择的事例要典型，能体现出人物的性格特点。二、运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心，把人物当时的表现写具体。
三 运用方法，修改习作
师：现在请同学们运用学到的方法，安静地修改自己的习作。（学生自由修改，老师巡视指导。）
师：修改好了吧。现在大家成立四人小组，按照这个评价表互相评价组员的习作，给组员提提修改建议。（出示第2课时课中导学单）
师：习作改完了，说说修改过程中你最大的收获是什么。
生：我懂得了写文章要交代清楚故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，这样内容完整，叙事有条理。
生：对人物的细节刻画我比较满意，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉。我明白了运用神态、语言、动作等描写能够刻画人物鲜明的特点。
师：各小组推荐一篇修改满意的佳作，请小作者自己上台朗读习作。（学生朗读习作，师生共评。）
师：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在习作完成后，一定要反复朗读，反复进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为佳作。
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