2026届高三一轮复习：解答古代诗歌鉴赏题两大思维步骤 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
备考指津
解答古代诗歌鉴赏题两大思维步骤
一、懂诗
二、懂题
懂诗是解题的基础 懂题是得分的关键
诗歌只有七个字
景
物
人
事
情
志
理
写了什么？
写出了什么特点？
怎么写的？
为什么要写？
鉴赏只有两步骤
（形象）
（语言、表达技巧）
（思想内容、观点态度）
看标题
01
读懂诗歌，从标题入眼
标题蕴含的信息
①揭示写作时间、地点、对象、事件、主旨,如孟浩然《过故人庄》、杜甫《梦李白》、张继《枫桥夜泊》
② 交代写作缘由或目的，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、元稹《重赠乐天》
③暗含情感或奠定的作品感情基调，如司空曙《喜外弟卢纶见宿》、张籍《秋思》、李绅《悯农》
④揭示作品线索,如曹操《观沧海》、杜甫《春夜喜雨》；
⑤表明诗歌题材，如王勃《送杜少府之任蜀州》(送别诗)、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(怀古诗)；
⑥暗示表达技巧,如于谦《石灰吟》(托物言志)、李华《春行即兴》(借景抒情)。
标题 蕴含的信息
《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者》
交代写作缘由、目的(元珍元珍以诗送绿石砚)
表明诗的题材(唱和诗/咏物诗)
暗示可能的情感(对绿石砚情及朋友的情感态度；喜欢·感激)
01读懂诗歌，从标题入眼
看作者
02
知人论世，把握思想感情
我们应该了解作者的哪些相关信息呢？
知人论世
1.了解思想性格
2.生活经历
3.风格流派
4.创作背景及目的
5.时代背景
作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的思想情感。
作者的风格基本也是相对稳定的。
诗人 联作者·知人世
王安石
北宋文学家.政治家.改革家
王安石变法（改变北宋积贫积弱的政治局面）
与司马光·苏轼同朝为官
作品（前后期：前期政治诗/后期咏物诗·写景诗）
《咏梅》（孤高自信·超凡脱俗·坚守理想的哲学家与改革家）
《伤仲永》（关注教育、批判现实、理性思考且具有改革理想）
《答司马谏议书》（坚定·富有理性与斗争精神·胸怀天下）
《登飞来峰》（胸怀大志·果敢刚毅·不妥协·自信·雄心勃勃）
《桂枝香·金陵怀古》（胸怀天下·理性洞察·境界宏阔·居安思危）
《游褒禅山记》（探索精神、学者风范、哲人智慧、务实理想与淡泊情怀）
看注释
03
注释，是命题人的深情告白
介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境
01
02
03
04
介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨
介绍疑难词语、地名、人名→帮助读懂诗句
介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格
每一条注释，都有含金量
05
提供与“此诗作于作者贬官（或流放）之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。
03 注释，是命题人的深情告白
①这首诗是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔（kuí）州（今重庆奉节）时的作品。（作品创作得时间）
②鸟飞回（在急风中）飞舞盘旋（疑难句子）
③指远离故乡。（处境）
④这里借指晚年。（作品创作得时间及人生阶段）
⑤一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老。艰难，指自己生活多艰，又指国家多难。苦恨，极恨。繁霜鬓，像浓霜一样的鬓发。（思想情感）
⑥衰颓，失意。（疑难句子）
总结：紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。后四句抒情，写登高所感，诗人围绕自己的身世遭遇，抒发了他穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。他将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫。
登高①
杜甫
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回②。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里③悲秋常作客，
百年④多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓⑤，
潦倒⑥新停浊酒杯。
牛刀小试 注释知多少
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。
（翰林院在宋代是重要的文化机构，负责起草诏书、修撰史书等，也是文学之士聚集之地，交代送绿石砚背景，突出所送礼物珍贵，友人用心至真。）
②蛮溪：指南方的溪流。（交代所送之物来源地方荒凉偏远，暗示东西珍贵，两人之间情谊深厚）
③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。（友人官阶较低，友人与绿石砚有相似之处）
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
看结构
04
结构章法 ，诗歌内容层次
梅 花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
起（首句/首联）：直接点明所咏对象梅花生长环境
承（次句/颔联）：承接拓展梅花在严寒中独自绽放
转（第三句/颈联）：转折设疑发现不是雪而是梅花
合（尾句）：收束点睛，梅花非雪得原因在于拥有清幽得“暗香”
咏物诗得写作思路：
点名对象——摄其神韵——托物寄情——物我和一
04 结构章法 ，诗歌内容层次
04 结构章法 ，诗歌内容层次
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
起（首联）：点题叙事，引出对象
承（颔联）：承接赠事，表达感愧
转（颈联）：转折咏物，寓情于景
合（尾联）：收束点题，托物言志
看选择题
05
咬文嚼字 推敲词语 锤炼情感
高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：
①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读。
②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息。
③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。
总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。
咬文嚼字 推敲词语 锤炼情感
35.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
咬文嚼字 推敲词语 锤炼情感
2026届高三一轮复习诗歌专题
——如何读懂诗歌
35.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
知识回顾与强化：2025高考1卷诗歌
读懂诗歌的突破口
一、读标题，挖信息
二、联作者，知人世
三、读注释，明暗示
四、看结构，知内容
五、借试题，巧理解
六、抓情语，明主旨
七、看意象，悟内涵
方法知识回顾
看关键词
06
活动一 “语”短情长，觅情词
诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。
情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。
诗歌中的“情语”可分为显性词语和隐性词语。
什么是“情词”
例.请找出下列诗句中的“情语”，体悟诗人的情感。
①众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)
　“尽”“孤”“独”“闲”这些“情语”，表达了诗人强烈的孤独感。
②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)
　“空”字(隐性“情语”)流露出诗人自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。
典例讲解
1.显性词语
指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。
愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”
“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等。
【示例】李煜《虞美人》“问君能有几多愁”中“愁”字直抒亡国之痛，奠定全词悲怆基调。
知识讲解
2.隐性词语
（1）描摹景、物、事、人等要素的词语。
它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语”。如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。
（2）表情态、语气的虚词。
如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来。
知识讲解
元珍以诗送绿石砚
所谓玉堂新样者
王安石
玉堂新样世争传，
况以蛮溪绿石镌。
嗟我长来无异物，
愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，
一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，
论心于此亦同坚。
找出这首诗歌中的显性词语与隐性词语，由此助力你理解诗歌情感。
显性词语（直接表达情感的动词或形容词）
1. “嗟”（第三句）：叹息收到礼物的感叹、感激
2. “愧”（第五句）：惭愧
对友人的厚赠及附诗而自己无法回赠而深感惭愧
3. “佳篇”（第四句）：
直接表达了对友人才华的称赞
由物及人，充分表达了诗人对友人这份包含珍贵砚台与精妙诗篇双重馈赠的深切感念之情
活动二 牛刀小试，找情词：2025高考1卷诗歌
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者
王安石
玉堂新样世争传，
况以蛮溪绿石镌。
嗟我长来无异物，
愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，
一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，论心于此亦同坚。
找出这首诗歌中的显性词语与隐性词语，由此助力你理解诗歌情感。
隐性词语（描摹景物、事物或表情态的虚词）
1.“况”（第二句）：况且，让步，轻微转折
“况”，强调其材质尤为珍贵—南方“蛮溪”的绿石雕刻而成。
2. “犹”（第五句）：仍然，还
突出砚台温润如玉，即使长期埋藏后取出仍显湿润
3. “更”（第六句）：更进一层，递进
展现此砚石经清澈春水洗涤后愈发碧绿鲜亮的特质，凸显其本质美好，涤尽尘氛更显光彩。
4.“还”（第七句）还有，递进，表示颜色与故人官袍保持相似的状态
5.“亦”也（第八句），并列盛赞友人的心志节操如同这方绿石砚的质地一般：坚贞不移、纯正高洁（由物及人，借物喻人）
活动二 牛刀小试，找情词：2025高考1卷诗歌
咏省壁画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，
昂藏真气多。
鶱飞竟不去，
当是恋恩波。
①省壁：中央官署的墙壁。
②鶱飞：飞腾。
③恩波：帝王的恩泽。
找出这首诗歌中的显性词语与隐性词语，由此助力你理解诗歌情感。
显性词语（直接表达情感的动词或形容词）
1. “咏”（题目）：用诗词等赞颂或叙述
直接表达作者对省壁仙鹤的的赞美和歌颂之情。
2. “恋”（第四句）：恋爱，爱慕；不忍舍弃，不想分开，表达对帝王恩泽的依恋。
隐性词语（描摹景物、事物或表情态的虚词）
1.“竟”（第三句）：仙鹤本应展翅高飞，却“不去”，事理上出乎意料，情感上的转折。
2. “当是”（第四句）：心理描写“应当是”，诗人认为仙鹤不去是因留恋“恩波”—帝王恩泽。
活动二 牛刀小试，找情词：2025高考1卷诗歌
咏主人壁上画鹤
寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，
丹青尚有文。
独舞纷如雪，
孤飞暖似云。
自矜彩色重，
宁忆故池群。
江海联翩翼，
长鸣谁复闻。
找出这首诗歌中的显性词语与隐性词语，由此助力你理解诗歌情感。
显性词语（直接表达情感的动词或形容词）
1. “咏”（标题）：直接表达作者对主人家墙壁上画鹤的画作的赞美和歌颂之情。
2. “独舞”（第三句）：画鹤独自舞动，形体上独自、单独，强调个体不依赖别人的状态。
3. “孤飞”（第四句）：孤单唯一，强调的是孤单但如云飘逸
4.“自矜”，自对自身独特的美和价值由充分的的认知和肯定，甚至引以为傲
活动二 牛刀小试，找情词：2025高考1卷诗歌
咏主人壁上画鹤
寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，
丹青尚有文。
独舞纷如雪，
孤飞暖似云。
自矜彩色重，
宁忆故池群。
江海联翩翼，
长鸣谁复闻。
找出这首诗歌中的显性词语与隐性词语，由此助力你理解诗歌情感。
隐性词语（描摹景物、事物或表情态的虚词）
1.“尚”（第一句）：尚且，还。古壁丹青还有清晰的纹饰，暗示画工精湛
2. “宁忆”（第三句）：（怎会思念，哪里会思念）宁”是一个反向诘问词，加强了情感的张力。这个词组直接表达了画鹤（与故友群体）的疏离感和一种故作决绝的复杂心态。
3. “复”（第五句）：又，以反问收束，感叹画鹤空有凌云之志，却因孤高而不被听见
活动二 牛刀小试，找情词：2025高考1卷诗歌
看意象
07
“语”短情长，觅意象
意象：是指诗人为抒情或言志而精心挑选的客观自然景物(山川草木、日月星辰、亭台楼阁、名胜古迹等)，这些客观物象加入了诗人的主观情意之后，便成了诗词中的意象。
古诗常见意象内涵：
松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。
乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。
意象的作用:
第一:渲染气氛,营造意境。
第二:寓情于景,情景交融。
第三:借景抒情，托物言志。
第四:贯穿全诗，成为线索。
方法点拨
1．找出描写意象的动词、形容词。动词要从动态感、形象感、体味。形容词要抓住形容描摹的声、形、色、味、生活的环境、习性等体味。
2．抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖掘其内在品质及独有情味。
3．注意其共性与个性。意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。
题目：颜色材质，绿、石。
首联:款式：“新样”，新颖独特
产地：（南方偏远溪流）强调材质珍贵独特。
颔联：生长环境“久埋瘴雾”暗示砚台经历的岁月沧桑与产地的特殊环境，
形态：“看犹湿”突出其石质温润，“春波洗更鲜”则通过想象清洗后的颜色质地更加鲜艳，赋予砚台生机与活力。
所咏之物：款式新、材质珍贵、出瘴雾而未被蒙尘、颜色鲜亮、温润如玉
所赞之人：才华横溢、坚贞不移、纯正高洁
所抒之情：牢不可破
元珍以诗送绿石砚
所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
活动三 牛刀小试，觅意象：2025高考1卷诗歌
咏省壁画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，
昂藏真气多。
鶱飞竟不去，
当是恋恩波。
①省壁：中央官署的墙壁。
②鶱飞：飞腾。
③恩波：帝王的恩泽。
省壁：存在的环境，官署墙壁颜色美丽
昂藏：仙鹤姿态昂扬挺拔，气势宏伟，不同凡鸟
真气：”真气多“元气多，仙鹤蕴含着蓬勃的气韵，突破静态画面的局限，展现仙鹤的精神气度。
鶱飞：展翅高飞的姿态。
恋恩波：依恋帝王的恩泽。
总结：
所咏之鹤：依附在华丽的宫廷墙壁，姿态昂扬挺拔，生命力旺盛，依附皇恩。
由鹤及人：出入宫廷，仪表不凡，充满力量鹤抱负，希望获得君王的信任，施展抱负，建功立业。
活动三 牛刀小试，觅意象：2025高考2卷诗歌
咏主人壁上画鹤
寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
首联：处于古壁但画鹤纹理清晰
颔联：“独舞”“孤飞” 刻画鹤的姿态，“如雪”“似云” 用比喻手法，将鹤羽的轻盈与飞动的飘逸展现得栩栩如生。
颈联：通过 “自矜彩色” 与 “忘忆故群” 的拟人化描写，将鹤的形象从物理层面转向精神层面
尾联：以 “江海联翩” 的理想与 “长鸣不闻” 的现实对比，揭示出孤高之士怀才不遇的悲剧性
总结：画鹤：
外在：色彩华美、舞动姿态轻盈飘逸、
内在：才华横溢、高度自信、孤芳自赏、渴望知音与自由、深藏孤独、志向高远但无人赏识
由鹤及人：处境相似、外在相似、经历相似、困境相似、结局相似
活动三 牛刀小试，觅意象：2025高考2卷诗歌
读懂的标准
1.明白表层意思
能译出大意：时间、地点、人物、事情、景物
2.领会深层含义
写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）将古诗词深层意蕴 “品”悟出来。
知识讲解
35.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
[注]①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
活动四 强化训练：2025高考1卷诗歌
35.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念 。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
4．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
活动四 强化训练：2025高考1卷诗歌
15. 答案，D
解析: D项 原句“久埋瘴雾看犹湿”并非指“水渍斑斑”，而是说石砚长期埋藏在南方潮湿的瘴雾中，仍显得润泽（“湿”形容石质温润）。 “一取春波洗更鲜”指用清水洗涤后，石砚更显光洁鲜亮，而非“洗去污渍”。 此联意在赞美绿石砚的天然质地，而非强调其“脏污”。
16.①尾联两句以砚喻人，将石砚与人联系在一起。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含作者的惋惜之情。③赞美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
读懂诗歌的突破口
一、读标题，挖信息
二、联作者，知人世
三、读注释，明暗示
四、看结构，知内容
五、借试题，巧理解
六、抓情语，明主旨
七、看意象，悟内涵
方法知识回顾