第4课《孙权劝学》课件

(共27张PPT)
学习目标
1.学习借助注释和工具书等方法，理解文章大意；
2.体会人物对话，感悟劝说艺术，把握人物性格特点。
孙权劝学
勉励
劝谁？
为什么劝？
怎么劝？
劝的结果如何？
……
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
按语法结构断：主谓、动宾间
按语义单位断：固定词组不拆分
按虚词断：虚词（如“即更”）
孙权
吕蒙
鲁肃
吴国的创建者。在五十多年的时间内占据江东。
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；
③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
④ 补——补充省略部分，使意思完整；
⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
翻译小提示
独立思考4分钟，小组合作3分钟
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。
当初
对
当权
掌管事务
推脱
事务
用
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
权曰：“孤 岂 欲 卿治经为 博士 邪！ 但当 涉猎， 见往事 耳。
难道
想要
研究儒家经典
同“耶”
只，只是
粗略地阅读
了解历史
罢了
你说事务繁多，谁比得上我？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。
卿言多务， 孰 若 孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
谁
比得上
于是
等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复 吴下阿蒙！”
等到
经过
讨论评议
如今
不再是
吕蒙说：“和有抱负的读书人分开几天后，就要另外用新的眼光看待，长兄知晓事理为什么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
蒙曰：“士 别 三日，即 更 刮目相待，大兄 何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
有抱负的读书人
泛指多次
另外
拭目相看，指用新的眼光看待
为什么
明白事理、事势
于是
表顺承
吴下阿蒙：
即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
士别三日：
即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。
刮目相待：
即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。
第二课时
孙权劝学（详）
吕蒙就学（略）
鲁肃赞学（详）
请以“学”为线索，概括故事内容。
公元208年，孙、刘联军在赤壁大败曹操，三国鼎立的局面初步形成。
公元210年，周瑜去世。权闻瑜死，放声大哭。拆视其(代周瑜）书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“......方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任......”孙权即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。
公元210年，孙权劝吕蒙学习。
吴国大将吕蒙早年跟随吴王，作战勇猛，战功赫赫，却自恃武功，不爱读书。
联系背景——为何劝学
乃始就学
辞以军中多务
学习的方法和目的
委婉批评 现身说法
学习的必要性
揣摩语言——如何劝学
卿今当涂掌事，不可不学!
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
找出孙权劝学的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？
揣摩语气——如何劝学
人物 语言 句型 语气和心理
孙权 不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪？
但当涉猎，见往事耳。 陈述句
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？
双重否定句
感叹句
反问句
反问句
陈述句
语气坚决，严厉中包含着关心、厚望；
反问语气，隐约可见对吕蒙不听劝诫的不悦和责备；
限止语气，指出学习目的和方法。
现身说法，语重心长，言辞恳切
“大惊” 神态描写，非常吃惊
“才略” 才干和谋略
“非复” 对比
“非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进，学习效果显著。
揣摩语言——劝学结果
吕蒙读书怎么样的成效？文中是怎么表现出来的？
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过吕蒙的语言描写，运用感叹语气，表示惊讶、赞叹，表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
惺惺相惜，英雄惜英雄。鲁肃主动结友，是因被吕蒙的才略折服。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人
肃遂拜蒙母，结友而别
《三国志 吕蒙传》
鲁肃：东吴的最高军事长官。
吕蒙：“偏将军”，属于中下级军官。
从刚刚的中，你感受到三个人物各有什么特点？分别能给你带来什么启示？
孙权
吕蒙
鲁肃
吕蒙
从吕蒙接受劝学和取得的成果来看，他是一个虚心受教、勤奋刻苦，有进取心的大臣。
启示：
一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力；
要善于听取他人好的建议或意见并去做；
不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书，开卷有益。
孙权
从孙权的话中，可以看出他是个好学、善劝、关心下属的君主。他对部下既严格要求，又能循循善诱、耐心教导；不仅表现了对吕蒙的亲近、关心、期望，却又不失人主的身份。
启示：
作为团队领导，要考虑长远，重视人才培养；
给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方；（劝谏艺术）
鲁肃
从鲁肃对待吕蒙的态度来看，可以看出他是一个爱惜人才、心胸宽广、讲礼节的人。
启示：
我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的、发展的眼光看待事物；
要尊重人才。
面对揶揄和调侃，坦然处之，更能彰显自己的风度。
课堂小结
跨越千年，与古人对话，明白了孙权的良苦用心，看到了吕蒙的惊人长进。以史为鉴，我们正当年少，应该珍惜时间，把握当下，“读书好，好读书，读好书”。
分角色朗读课文，体会人物形象。
“不可不学!”
“孤岂欲卿治经为博士邪 ”
“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”
（语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。）
（反问、不悦、责备。）
（言辞恳切）
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（吃惊，赞叹）
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
（自豪自得）